幼兒教師優秀課堂隨筆
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編精心整理的幼兒教師優秀課堂隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師優秀課堂隨筆1
托班的自然角里種了辣椒、迷你椰子樹、蘿卜等植物，還有用干果自制的水果娃娃、小金魚和小烏龜等。這些都是孩子們從家里帶來的。剛開始，孩子們的興趣都很高：“老師，這是我帶的紅紅的辣椒。”“這是我帶的南瓜寶寶。”“這是我帶的金魚。”……可是，過了幾天，孩子們的熱情漸漸淡了，慢慢地，自然角里幾乎見不到孩子們的身影。自然角就在門口的走廓上，為了讓孩子們喜歡上自然角，我經常會利用進出門的機會，與孩子們共同討論自然角的動植物。可在孩子們的眼里，我總是很難捕捉到那激動的目光。
為什么寄宿幼兒園的托班幼兒對自然角不感興趣呢？是不是這些材料投放的時間太長，幼兒不喜歡了？還是托班幼兒不善于觀察，對動植物失去了興趣？怎么才能讓托班幼兒喜歡自然角，喜歡觀察、學會觀察呢？針對托班幼兒的年齡特點，結合“游戲化的一日生活”這一幼兒園活動原則，我們將游戲與生活自然結合，對自然角的創設和活動形式進行了調整。
首先，我們帶領孩子共同搜集透明的大號廢舊可樂瓶，請家長將瓶子截成兩半，取下面的部分，在開口的兩邊打兩個小孔，再用粗的`棉線將兩頭系上，成了一個透明的、帶把兒的小桶。接下來，我們請孩子們用各種帶漂亮圖案、花紋的材料，裝飾成自己喜歡的瓶子娃娃。孩子們抱著裝飾好的瓶子說：“它是我的白雪公主。”“它是我的小兔菲菲。”“它是我的皮皮熊。”對瓶子寶寶愛不釋手。
接著，我們引導家長根據幼兒的年齡特點，結合春季，選擇便于幼兒種植和易于觀察的植物，如蘿卜、土豆、蒜頭、洋蔥、姜、綠豆、黃豆等；還有動物，如小蝌蚪、蠶寶寶，金魚、小烏龜等。這些動植物的生長過程明顯，更能激發幼兒觀察的興趣，引導幼兒喜歡觀察，學會觀察。
這樣，孩子們每天都在熱切地關注著自己和伙伴的植物寶寶，在自然角每天都有新發現。保辰的草坪種下第二天就有點發芽了，那一點點的小芽讓伙伴們很是興奮。保辰說：“看，我的寶寶長出頭發啦。”杰瑞拍手直樂：“我看到了，綠綠的，細細的，真好看。”可他看看自己的植物寶寶皺著眉頭說：“我的寶寶怎么還沒發芽呢？它還在睡覺吧！”
過幾天，豆豆的大蒜長得好高，高得都耷拉下來了，他樂呵呵地說：“我的蒜寶寶頭發最長了，像我媽媽的長頭發。”琪琪說：“來來的大蒜還沒有發芽。”我說：“為什么來來的大蒜不發芽？”杰瑞說：“肯定是來來忘記給它澆水了。”這幾天，來來就愛拿著蒜寶寶去逛，拿它當汽車開，卻老忘澆水，當他聽到杰瑞的話后，馬上拿起水壺去澆水，可是水噴不出來。琪琪過來說：“我來幫你吧。”琪琪不停地拉動噴水壺上的活塞，再一壓噴嘴，水就噴出來了。來來說：“讓我來澆水吧！”來來開始自己動手澆水了。第二天，來來的大蒜也發芽了，來來拿著蒜寶寶不停地找好朋友說：“看看，我的蒜寶寶發芽了，我的蒜寶寶發芽了。”過幾天，杰瑞的蘿卜也發芽了，杰瑞高興得手舞足蹈。
課間戶外活動，孩子們喜歡帶著自然角的“寶寶”去散步，孩子們會小心翼翼地一手提著自己的“寶寶”，一手扶著欄桿，慢慢地下樓梯，連平時走路最愛摔跤的小朋友都走得特別小心、特別穩。下了樓梯，孩子們邊走邊給自然角的寶寶介紹幼兒園的好風景，再找個有陽光的地方，讓自己的“寶寶”曬一曬，接著便高高興興地去玩自己的游戲去了，游戲結束后，孩子們總會開心地把“寶寶”帶回班。
每天午餐后，我們還設置了一個帶著自然角的“寶寶”散步的環節，孩子們特別期待這個活動，吃完飯，洗漱完畢，立即就來照顧自然角的“寶寶”了，主動澆水，帶著自然角的“寶寶”散步，給自然角的“寶寶”講講走廊里的畫，說說自己的開心事兒，還有告訴“寶寶”自己的小秘密等等。
北北在照顧自己的水葫蘆時，指著邊上的豆芽問我：“龍龍的豆芽寶寶沒人照顧，我來給它澆澆水吧！龍龍為什么不來呀？”我說：“龍龍生病發燒了，謝謝你照顧也的豆芽寶寶哦！”“呵呵！”北北笑著，認真地照顧龍龍的豆芽寶寶，對著豆芽寶寶溫柔地說著：“豆芽寶寶，龍龍的病明天就會好的，他就會來看你的，今天我來給你澆澆水吧。”北北在照顧豆芽的同時，也學會了關心小伙伴。
周五離園的時候，孩子們都要回家了，于是我對孩子們說：“我們要休息兩天，這兩天自然角的“寶寶”在這里多寂寞呀，也沒人照顧它們，那該怎么辦呀？”冉冉說：“我要把它帶回家，在家照顧它。”于是，孩子們都說：“我也要把寶寶帶回家，要好好愛它。”“我也要照顧好我的植物寶寶。”這樣，一到周末，孩子們都會帶著自己的“寶寶”回家，同時我們也引導家長去關注孩子對動植物的關愛，鼓勵家長多傾聽孩子的述說。
記得有一次，漸漸在快到家的路上，想到自己的金魚寶寶忘帶回家了，堅持要回園拿。奶奶說：“今天有事情，明天拿吧。”漸漸說：“不行，我的小金魚會寂寞的，它會想我的，它也會餓的。”奶奶只好帶著他來園拿小金魚。
開心是我班分離焦慮最明顯的孩子，自從他帶著自己家的小仙人掌人園后，他的情緒就穩定多了，一來園就會主動地把仙人掌寶寶送到窗臺上，老師們也會主動地與他和“寶寶”問好。開心很自然地回應老師，然后跟爸爸說再見，接著便開始在幼兒園度過愉快的一天。
由此看來，在創設托班自然角時，應充分考慮幼兒特點，投放多變性、擬人化的材料，讓幼兒始終感到自己是自然角中各種動植物的主人。通過自然角的創設，我進一步學會了關注托班幼兒的年齡特點、關注幼兒的興趣，注重為幼兒提供適宜的材料，讓每一位幼兒都成為活動的主人！
幼兒教師優秀課堂隨筆2
自由活動時，我帶著幾個孩子到花壇邊散步。孩子看看四周的花朵，聽聽悅耳的鳥鳴聲，聞聞泥土的香味，好不愜意！突然，瑤瑤像發現新大陸似的高喊一聲：“快來看喲，這是什么呀？”我過去一看，那小家伙馱著重重的殼，頭頂一對觸角。“哦，它就是蝸牛嘛！”我不假思索地脫口而出。“小蝸牛！原來是小蝸牛啊！”幾個孩子都興趣盎然地圍了過來。另外一頭．陸老師也帶著幾個小朋友散著步呢，發現了“蝸牛”，忙警告大家：“千萬別去摸它，它是釘螺！”“它不是小蝸牛嗎？”這下孩子們可有點摸不著頭腦了。究竟是釘螺還是蝸牛呢？我趕忙仔細看：那個小生物雖然和蝸牛一樣有殼，有觸角，可它那如同甜筒般尖尖的殼我卻忽略了……
回到教室，我仔細回想剛才的事情，臉上火辣辣的。由于自身科學知識匱乏和觀察能力欠缺，竟差點把錯誤的`知識教給了幼兒。“為什么自己沒有好好想想蝸牛的形狀呢？就算不知道它是哪種動物，也可以查清楚資料再告知幼兒，怎么想也不想就脫口而出呢？”我真為自己的毛躁感到懊悔。
又過了幾天，飯后散步時間，我們再一次來到小花壇。靈靈指著一條色彩鮮艷的蟲子問我：“老師，它長得好奇怪啊，是什么蟲子呀？”這一次，我跟孩子們一起，埋頭觀察了好久，最后說：“我以前也沒見過，也不知道它是哪種昆蟲，我們用照相機給它拍張照片，回家上網查查資料，好好研究吧。”“好！”孩子們異口同聲地答道。
至于那只昆蟲，孩子們查到了很多資料，答案都不一樣，大家都在為自己查到的資料興奮，爭先恐后地介紹自己的新發現……
實事求是、嚴謹求真是幼兒教師必備的教學態度。教學中，我們不僅應把正確的知識教給幼兒，還應把學知識的正確態度教給他們，即“知之為知之，不知為不知，是知也”。
幼兒教師優秀課堂隨筆3
在我的印象中，蝸牛是怕水的，大班教材《烏龜與蝸牛》中，蝸牛不是依靠烏龜才順利渡過了小河？但是今天聰聰帶來的一只蝸牛，徹底改變了我的認識。
早晨，聰聰很神秘地讓我看他的彩筆盒：“啊，是一只蝸牛！”隨著我的一聲呼叫，其他孩子立刻圍到了聰聰跟前。“誰幫你捉的'？”“蝸牛沒有毒嗎？你敢用手拿嗎？”“快看，它遇到危險把身子縮到殼里了。”“它身上有黏糊糊的東西，我以前也捉過。”“它是好的，壞的？”孩子們的小腦瓜里還真是裝了很多奇怪的想法，一連串的為什么脫口而出。我也隨口說了一句：“哎呀，你們看，蝸牛身上可真臟，滿身都是泥。”聰聰立刻接著說：“沒事，我給它洗洗澡。”孩子們立刻來到盥洗室，放水給蝸牛洗開了澡。給蝸牛洗澡？那還不把蝸牛給淹死？我的腦中閃過一絲疑問，但我沒有制止孩子們的行為，不管怎樣的結果，孩子們的自主探索總會有價值。
孩子們很認真地洗著，我發現，蝸牛在水中慢慢地伸出頭，一點兒也不怕水。我以前的認識錯了嗎？教材中的故事也錯了嗎？
為了找到正確的答案，我立刻上網查找，找到了一個視頻：把蝸牛放在水里，蝸牛把頭和尾巴縮進殼里，它的身體就沉了下去；過一會兒，蝸牛伸展四肢，又浮了上來，一會兒，蝸牛慢慢靠近水盆邊緣，慢慢地爬了上來。應該說，蝸牛確實不能算會游泳，可蝸牛，也并不怕水！
我讓聰聰把蝸牛放到了大水池里，鼓勵他們過一會兒再來看看，有什么新的發現。孩子們果然就有發現了：“老師，蝸牛雖然不會游泳，但是它能浮在水面上，最后漂到水池邊，從池壁上爬出來……”
呵呵，凡事多問一個為什么，多試試，就能有新的發現。看來，我真的要多向孩子們學習，而不是光憑經驗去判斷。
幼兒教師優秀課堂隨筆4
無意中看到一篇文章的題目《牽一只蝸牛去散步》，引起我的極大好奇。牽一只蝸牛去散步？以我的急脾氣，這可是一件無法完成的任務，于是立刻找到文章拜讀。
上帝叫我牽一只蝸牛去散步，可是蝸牛走得太慢，我催它，我唬它，我責備它；我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，流著汗，喘著氣，往前爬……上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步？問上帝，上帝不回答，于是我也不管了！讓蝸牛自己往前爬，我在后面生悶氣。后來，我聞到花香，原來這邊有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。還有，我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗！可是，我以前怎么沒有這般細膩的體會？我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步？
看完后，我不禁想起了我身邊的孩子們。他們也許就是這只蝸牛——調皮，愛鬧騰，會經常打碎花盆、弄濕衣服；頑劣、不懂事，會經常欺負其他小朋友；貪玩，不愛學習，會經常在上課時擺弄玩具……我也像文章里的“我”一樣——催“它”，唬“它”，責備“它”，但“它”依舊……但我試著慢下來以后會發現，他們打碎花盆、弄濕衣服是為了幫老師澆花：他們欺負有的小朋友是為了打抱不平；他們在上課時擺弄玩具是為了探索里面的奧秘……
把我們的孩子當做一只蝸牛吧，讓他們陪著我們慢慢走，牽著我們去散步，也許我們會“聞到花香”“感到微風”“聽到鳥叫，聽到蟲鳴”“看到滿天亮麗的星斗”……
慢慢走，你會發現靜心慢行的`感覺是如此美好！
慢慢走，你會發現沿途有賞心悅目的風景！
慢慢走，你會發現我們的孩子是那么的美麗可愛！
幼兒教師優秀課堂隨筆5
忙碌而又充實的日子里、迎來了黃園長的到來，既感到開心又感到了壓力，每一次都會給我們帶來很多實用性的知識，懂得了實用性的知識后，我們不單單只是聽聽而已，而是要付出實際的行動來讓自己學習、成長起來、并給予孩子最好的學習環境、和良好的氛圍。
這一次的開場白我很喜歡，也是我一直以來特別喜歡的一首詩《牽著一只蝸牛去散步》，教育孩子就像是牽著一只蝸牛在散步，和孩子們一起走過它的幼兒時代，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子們也在不知不覺中為我們展現他們最美好的一面，孩子們的眼光是率真的，孩子們的視角是獨特的，我們有時候又何妨放慢自己的腳步，把自己的主觀的想法放在一邊，和孩子們一起成長。
用愛環繞著他們，在這個年齡階段的`幼兒，在生活經驗和學習的能力都在不斷的發展中，遇到困難或者向我們成人發出去尋求解決辦法是他們的主要策略，但是在尋求過程中我們給予幼兒的而不應該是一味的幫忙解決，應該做到的是主動幫助，并支持幼兒自己的想法，指導幼兒應該用什么方法，做一半、留一半，留一半給孩子們自己動手操作，而不是一手包辦來扼殺了孩子們的動手能力的機會，這樣非常的不利于孩子們良好的行為習慣的培養。在這次的培訓中也讓我們更深意識到了要和孩子們常溝通，建立良好的合作關系，做到彼此溝通、尊重、信任彼此，保持良好的關系互通，和孩子們一起看世界。
【幼兒教師優秀課堂隨筆】相關文章：
優秀課堂教學隨筆05-09
優秀的課堂教學隨筆09-14
課堂教學隨筆優秀12-15
保育員課堂優秀隨筆07-02
幼兒教師隨筆優秀06-18
優秀的課堂教學隨筆8篇05-07
優秀的課堂教學隨筆（精選15篇）07-26
課堂教育隨筆10-27
初中課堂隨筆04-17