班主任教學教育隨筆簡短

時間：2025-04-26 10:48:26 隨筆

班主任教學教育隨筆簡短

　　在日常學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的班主任教學教育隨筆簡短，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任教學教育隨筆簡短

班主任教學教育隨筆簡短1

　　學困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結。尤其是高年級的學困生，其“困”之程度更為明顯，主要為以下幾方面特征：

　　1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門門科目都很吃力。

　　2、困之深。從縱向的角度上看講，學困生幾乎每個知識體系都極其薄弱。比如數(shù)學，學生的應用題分析潛力、解題潛力都很差；同時，計算潛力、背誦潛力都要比他人低。

　　3、困之頑固。學困生是補了舊知識，落了新知識，補了新知識，舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節(jié)，就會全部潰散。

　　那么，學困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因：

　　1、理解語句、題意的潛力十分差。

　　學困生對于文字類題目十分打怵，首要問題是讀不懂什么意思，然后才是題的思考方法。所以老師們對學困生補習的第一步就是一字一句、有重點、有突出的先給學生讀題，然后再對題意作進一步的“翻譯”解釋，最后才是思路上的導入。

　　所以，“翻譯”題，明白題意，是學困生的首要障礙。

　　這就是為什么，老師給學困生講題，學困生當場就明白，但，一旦脫離了老師的“翻譯”，把有關的“白菜”題換成“蘿卜”題，學困生就會困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中，又迷糊了。

　　2、沒有獨立的、成熟的、自我的思維分析體系。

　　應當說，經(jīng)過老師的點撥和幫忙，幾年學習下來，每個學生的思維中都會逐步構成比較獨立的、適合自己的問題思考模式，這種模式日積月累，便會構建成具備學生個人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個“無形”的加工廠，一旦建立，學生就會依照它的“運行”規(guī)則進行有序地思考和問題解決。而且，越是到高年級，這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構建的質(zhì)量決定了學生不同水平的發(fā)展，決定了優(yōu)等生、中等生、學困生的分化。

　　因此，學困生“困”的第二個原因就是他們沒有自己獨立、成熟的問題思考體系。由于體系沒有建立，所以，他們務必依靠于他人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問題本身和問題的深層次含義。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統(tǒng)。

　　例如，對于應用題教學。一般狀況下，學生用1~2遍的默讀即可明曉題意，并且能迅速捕捉到題中所反映出的.主要知識區(qū)域及明顯的數(shù)量關系。但學困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個階段看，學困生就會落下一大截。在接下來的分析解決中，大部分學生會利用自己已有的認知結構及自己特色的思考方式來接答題。所以，不同的思維體系決定了不同方法的解。學困生則較為困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來，也決定了學困生很難列出綜合算式來。

　　基于以上的分析，我認為，學生語言的學習是理性分析潛力完善與提高的重中之重。所以，1、從長遠的角度來講，從低年級就要加強每個學生的語言文字水平、理解水平。

　　2、從近期的角度來講，解鈴還需系鈴人。數(shù)學教學中，尤其是低年級數(shù)學教學中，注意減少教師的“指導”作用。具體為，老師少讀題、少釋題，讓學生自己去想。

　　3、增加學生說題潛力的訓練和強度。即學生看過題之后，能大體說出題意。透過說題，能夠鍛煉學生的概括潛力和抓重點的習慣，低年級起，能夠每一天讓學生練習用數(shù)學語言說一句話。這樣日積月累，就會逐漸構建起學生自己分析問題的思維體系。

　　有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個學生都不可能轉(zhuǎn)成鋼，那我們能夠進我們的最大努力，讓學困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。

班主任教學教育隨筆簡短2

　　教師的每個舉動都會傷害到同學的自尊，我的無知以及沒有深入的調(diào)查傷害到了一個同學。致使聰明的他誤以為老師不愛他，對不起！小武同學。

　　小武，瘦小的身材，渾身的巧力，在運動會上總能發(fā)揮他的長處。一張尖尖的小嘴總是嘟嘟的，測驗的時候總愛把筆放在腦袋上，用手指去抓他的頭發(fā)，似乎要把頭皮抓破了。

　　小武和小森，是我接班以來最為調(diào)皮的兩個同學。小森還算可愛，犯的都是小錯，教育教育就行了。在學習上，他從來不馬虎，該認真還是認真。可是，小武的心中總有抵觸的情緒，我已經(jīng)觀察他很久了，無心上課，游離于自己的世界，甚至連寫字也是龍飛鳳舞的。期中考試差點不及格，我已經(jīng)發(fā)信息給他的父母了。他的父母只是忙于自己的工作，無心關心這個可愛又聰明的'兒子。孩子的教育怎能敷衍了事呢？我心里悶悶不樂。

　　教育，不但要教學生知識，更重要的是學會做人。我終于疏忽了這一點。我們班的孩子只知道下課補作業(yè)，很少與老師溝通交流。回家，便和自己的同伴玩，很少與父母交流。他們活在自己的世界里，總是不理解老師和父母為什么要求他們做這做那，當他們認為自己只是犯小錯的時候足以讓長輩們大發(fā)雷霆。

　　小武，在一次活動課的時候，出手打傷了一個同學。沒有經(jīng)驗的我，在不了解的情況下馬上狠狠的批評了小武同學，并且，立馬打電話給家長。沒想到小武媽媽也和我一樣只是對小武大大責罵，并沒有問原因。在我們的雙面夾擊下，小武委屈的眼淚直流，我只是淡淡的說了一句，現(xiàn)在后悔有什么用。

　　在這件事上，我確實是做錯了。孩子犯錯是要教育他，引導他而不是責罵。當時，我在班上總是強調(diào)，犯錯就是犯錯，不管什么原因都要反省，其實，是錯誤的。命令式的教育，只會壓抑孩子的情緒，這種情緒會像定時炸彈一樣，差一步就隨時可能爆炸。人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉？古之圣人如此訓導我們，我們又豈能對孩子如此苛刻？

　　如今，小武能和我在QQ上聊私事了。在假期，他還說，自己犯了一個很大的錯誤。由于，考慮到尊重他的隱私，我沒有立馬問他犯了什么錯。也許，叫他道出自己的錯誤是一件需要勇氣的事情吧！我只是說能夠主動承認自己的錯誤說明你已經(jīng)進步了，現(xiàn)在主要是要找出自己為什么犯錯，錯在哪里，以后要怎么避免。

　　開學不久，小武又開始控制不住自己，違反了學校的校規(guī)。因為貪玩去了別的班級，還差點欺負小同學。校規(guī)就像頂在頭上的天條，是不可觸犯的，無規(guī)則不成方圓。我把他叫了出來，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯唯諾諾的向我承認錯誤，并主動要求懲罰他。希望他日后能夠?qū)W會控制自己，在學習的道路上順順利利！

班主任教學教育隨筆簡短3

　　教育生涯的第一站，我遇到了一群可愛的活潑的孩子。一張張陌生的面孔，那好奇的眼神，無盡的笑容透露出滿滿的熱情。2021年9月1日（星期一），早上第一、二節(jié)就是我的課了，還好昨天問了校長，校長說第一天可以不用上課。雖然不用上課，但是和孩子們總是要認識認識的呀。隨著數(shù)學老師的步伐，帶著一顆砰砰亂跳的心，走進了教室。數(shù)學老師走前門，我走了后門。數(shù)學老師隆重的介紹了我的學歷以及經(jīng)驗，教室里十分安靜，仿佛只聽得到我的心跳聲。數(shù)學老師留給了我私人的空間，看到一張張樸質(zhì)的面孔，透露出對我的喜愛。第一次面對面的和這么多孩子接觸，我竟然一下子忘記了緊張。在講臺上是多么圣神的一件事，身上肩負著沉重的擔子，四十個同學就是四十個家庭的希望，每一個孩子都不能耽誤，我多么希望自己是一個合格的老師。或許什么都可以不在乎，只為“責任”兩個字就足以讓我赴湯蹈火。于是，我的第一堂課就是：一、讓孩子們自我介紹，在自我介紹時，就像流水戰(zhàn)一樣匆匆而過，我大概記得幾個同學的`名字。二、問孩子們你理想的語文老師是怎么樣的語文老師，孩子們的回答最多的是，善良，可愛，喜歡我們，能和我們做朋友的語文老師，這些對于我來說并不難。但是，覃國繼同學的回答出乎我的意料“有能力的語文老師”，這句話一直在我腦海回蕩，像巨石一樣敲中了我的腦海。我思緒了許久，還是覺得說實話比較好。“孩子們對于國繼同學的要求，我不能馬上保證我能做到，可是我可以向你們保證，我會拼盡我全部的能力去做，讓你們慢慢的體會我的成長，去達到你們的要求。”孩子們被我的真心感動了，頓時，教室里一片掌聲！

　　每次上語文課，讓我印象最深的就是，坐姿端正，隨時保持好姿勢的蘭玉芳同學，她聽課非常認真細致，似乎我說的每一句話都一字不漏的記下來了。當時，她只是學習不顯眼的8號，內(nèi)向不懂表達的孩子。一年后的今天，她已經(jīng)成績優(yōu)秀，變得開朗了。一年以來，我發(fā)現(xiàn)孩子的進步離不開兩點：一是，他自身的勤奮努力，善于思考。二是，老師的關注，指導。這一年來，我無愧于基礎差的同學，我在他們身上花的精力和時間要比基礎好的多很多。甚至，我都發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀同學在心里有對我的不滿，覺得我很偏心。其實，我只是希望四十個同學能夠在一個起跑線上奔跑，因為我們是一個集體，一個家庭，不希望誰落后于誰。總體上來說，基礎差的同學在成績上有所提升，可是，他們的基礎還是遠遠落后的，只有扎實的基礎才會在前進的道路上不落后。現(xiàn)在，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們那顆萌芽的心已經(jīng)萌生了驕傲的種子，隨著陽光的照射，雨水的充足，他們會長成大樹，一棵沒有生根的樹，不久就會凋零。

　　每一個人都是一段美好的回憶，用腦子里記憶只剩下只言片語，只有用筆記錄才會清晰深刻，數(shù)年后，讀起來回味無窮，體會深刻。寫雄鷹班班級回憶錄，記錄我和孩子們成長的歷程。一起共勉，一起進步，奔向我們各自的目標。

班主任教學教育隨筆簡短4

　　未經(jīng)歷多少風雨的孩子，應該是充滿歡樂和好奇心的，可是，我再也看不到他們純真的笑臉。像從沉睡了千年的石頭，他們的思想已經(jīng)被某種力量控制著，是懶惰的魔力使他們失去了思考的能力。沉默啊！沉默！不在沉默中爆發(fā)就在沉默中滅亡。

　　孩子你們是要爆發(fā)了的節(jié)奏嗎？我看到的卻是冷漠和無動于衷，一切聽從老師的安排，完全沒有自己的想法了。以前，班上不管有什么問題，總會有人和老師說。現(xiàn)在，就算天塌下來，估計也只是默默的用手頂著了，語言對他們來說就像珍珠一樣珍貴。

　　剛到教室門口，我就看見光滑的門板上有一個口，那裂縫顯然被踢過的痕跡。頓時，心中的怒火如火山爆發(fā)一樣，來勢洶洶，語氣非常的強烈。故意不揭穿真相，只因為僵硬的表情下面有一顆期待的心。我期待有人告訴我這個破洞是誰的杰作，更期待那個“犯錯”的孩子，可以自己主動承認錯誤，并承擔這個后果。

　　第一節(jié)課，朗誦課文，參差不齊的聲音，有氣無力的狀態(tài)。是孩子們在為錯誤懺悔，還是國慶假期磨滅了他們學習的氛圍？我百思不得其解。悠長的`聲線，漫長的課堂，直到下課鈴響，我還是沒有聽到任何有關“破門”案列的消息。

　　第二節(jié)課，我像偵探一樣，觀察每個人的表情和動作。似乎察覺到了什么，有同學不敢直視我的眼睛，他的動作異常，還帶有幾分戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。我還是在等待著，等待著他開口。

　　讓我感到意外的事，直到我在班上宣布這件事的時候，那個犯錯的同學才開了他的金口。也許，他很害怕，也許他很后悔。害怕的不是老師的責備，而是就此毀滅了在老師和同學心目中的形象；后悔的是自己當時的沖動造成了嚴重的后果。

　　從上午到下午，過了整整4個多鐘頭，沒有人出聲。不知道，是恐懼還是漠不關心。總之，無論如何都不是什么好苗頭。

　　是恐懼，那就說明我們班上還有同學為所欲為，仗著自己的力氣大或者其他什么因素，在欺負那些比他弱小的同學。我是絕對不允許有這種事情發(fā)生的，同學之間有的應該是和睦相處的。任何人都是平等的，沒有誰比誰更尊貴。實際上每個同學都是獨一無二的，都是無比珍貴的，他們的氣息是時代的朝陽，他們的力量將是無窮大的。只是，他們還需要愛的滋潤，需要老師的諄諄教誨，需要成長。

　　如果是漠不關心，那更是一種自我毀滅的狀態(tài)了，這么小的孩子，應該是純真的，是好奇的。然而，他們可以不去追逐那些夢幻的東西。畢竟，學書五載，已經(jīng)有自己獨特的思維了。身邊的事情，總得去關心關心吧！教室，我他們學習的場所，每一個課桌椅都留下他們五年的回憶，一頁頁翻閱的書本上，記載著他們美好的回憶。而那扇門—正是夢想之門的象征，只有推開那扇門才能踏入追求夢想之地；離開了，也要思緒許久，承載著豐厚的知識，去追求更遙遠的未來。“門”不僅僅只是門而已，看你如何看待了。縱然，他們領悟不到這么深刻的道理，珍惜和愛護，應該都知道吧！看到自己所珍視的東西被破壞，誰能無動于衷呢？看來，珍惜與愛護他們僅限于狹小的個人，還沒有上升到身邊的事物。

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