教育的隨筆

時間：2024-12-30 13:42:17 隨筆

教育的隨筆（大全12篇）

　　在學習、工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的教育的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育的隨筆（大全12篇）

　　教育的隨筆篇1

　　音樂是人類生活的反映，音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發展起著積極的作用。音樂教育的核心是調動幼兒主體的積極性、自主性，激發幼兒對音樂獲得濃厚的興趣及熱烈的情感。陳鶴琴先生很早就發現音樂教育、音樂活動對兒童的重要性，他說：音樂是兒童的天性、兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。《綱要》指出：藝術領域的"目標"、"內容與要求"指導要點三部分中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術活動以幼兒為本，強調主動性。

　　教學中我們不難發現有很多孩子們表現的十分被動、沉默、安靜，不敢大膽的自我表現或者不愿意表達表現。因此我們在“快樂音樂活動有效實施的案例研究”的實施過程中，力求讓幼兒真正的享受到音樂的快樂真諦。這一年我通過日常的快樂音樂教學與音樂游戲活動，選擇快樂的教學手段與策略，在孩子們跟快樂音樂之間建立起了快樂的音樂橋梁，打開了孩子們內心世界的快樂大門。

　　1、用贊揚的語言、溫馨的關愛，讓那些被動孩子們消除對老師的戒備和防御心理;用好朋友之間的友誼互助，讓他們開心的融入到集體活動中，在積極參與中變“要我學”為“我要學”。

　　2、創設寬松、快樂的音樂活動氛圍，激發孩子參與音樂活動的興趣，給孩子提供多種展現的機會，讓他們輕松快樂的獲得成功的體驗。成功能給幼兒帶來歡樂;成功能使幼兒變得自信;成功還能讓幼兒感受到自己很“行”、很“棒”，并能在集體面前變得勇敢起來。

　　現在班中的每個孩子們都特別的喜歡音樂游戲活動，每次都能在快樂的'氛圍中看見他們露出甜甜的微笑，看見他們跟著音樂有節奏的扭動身體，大膽、自信的在同伴和老師面前表現自己、活躍自我。

　　的確，音樂是快樂的，是激情的，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂;在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂;多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。讓快樂音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂!

　　教育的隨筆篇2

　　教師平時注意培養孩子良好的進餐習慣，如進餐前，先讓孩子洗凈手，進餐時要細嚼慢咽，不要吃得過快或者過慢坐姿要端正，不翹小椅子。

　　今天開飯時，我對小朋友說：“大家要愛惜每一粒糧食，不要掉飯粒。”誰知，我剛講完這話，一邊笑一邊將碗里的白菜挑到桌子上，我分析他這樣做不屬于控制能力差，而是故意的，他在挑食。

　　我極力控制自己，耐心與他交談，防止產生對立情緒，加深矛盾。同時對全班小朋友提出要求，防止對集體產生不良影響，經過這件事后，教師多次向孩子講述，多吃蔬菜對人體的.好處和偏食對人體發育的害處。

　　從那起，他吃飯從不挑食，使我體會到孩子都是天真可愛的，每個孩子都有長處和短處，只要我們采取正確的方法去教育他們，孩子會天天向上的。

　　教育的隨筆篇3

　　早晨剛進園時,田婉寧的爺爺找我單獨談話.看著他那坦誠的樣子,我就知道他肯定要向我解釋什么……

　　果然,婉寧的爺爺從口袋里掏出一盒彩筆.我正要說話,婉寧的爺爺立刻對我說:"老師，你先聽我把話說完。"事情原來是這樣的：婉寧在幼兒園畫完畫后，把一盒彩筆帶回了家。當時，誰也不知道，是爺爺往她的口袋里裝好吃的東西時才發現的。當時爺爺就問她彩筆是哪來的，婉寧回答說："是因為自己畫的畫好，老師獎勵的"爺爺感到半信半疑就又問："好孩子跟爺爺說實話，是老師真的獎勵給你的嗎？"在爺爺的正確教育下，婉寧終于說出了實話。

　　聽完爺爺的解釋后，我非常感動。感謝婉寧爺爺的坦誠，感謝他對我們教師工作的'支持和信任。家長的密切配合，就是我們教師工作中最好的財富。

　　的確，幼兒說謊并不可怕，關鍵是成人為幼兒樹立誠實、實事求是的好榜樣，具體分析說謊的原因，然后進行耐心教育，才能使幼兒養成良好的行為習慣和道德品質。

　　教育的隨筆篇4

　　在這周的語言活動中，覺得自己有好的地方，也有不太好的地方，首先說說自己做的好的地方：我在活動前做好了一個幻燈片，采用了幻燈片方式很好，整個活動流程是清晰目標明確，每個環節都是有針對性為目標服務，時間是也把握的比較好，并每一個環節都有簡單小結。

　　《指南》在語言部分開宗明義地指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。3—6歲幼兒處于語言發展的關鍵期，口語交流能力的培養是幼兒語言學習的重中之重。幼兒需要學習不斷的傾聽理解交流者的語言，在不同的`社會交往情景中通過語言來表達自己的想法。

　　剛開始，自己看這個故事覺得好長啊，但是發現這里的語言還是滿容易懂的，也是充滿童話色彩的，對于我們班幼兒學習、理解沒有太大的難題。在活動中，小朋友了解了生活中有的東西是圓的，有的是方的，小朋友的生活經驗還是很豐富的啊，知道蛋糕是圓的，球是圓的，杯子是圓的等，知道了書是方的，報紙是方的，電視機是方的等，小朋友知道了圓的東西有圓的功用，方的東西有方的功用，方圓可以互相結合，效果還可以。我們中六班的孩子們，在完成圓和方的操作單時都很開心，活動開始部分就激發了孩子們的興趣，孩子們聽故事也非常認真投入，當我提出問題時幼兒也很積極回答思考，這次中六班幼兒表現很不錯。

　　不足還需要改進的地方是：活動環節二是我的重點解決部分，也是最能體現這次活動的價值。但是我拋給孩子的問題，還是沒有解決，對于孩子給出的信息，我也不能很好的捕捉，所以在每段故事欣賞完后的提問，小結不是很到位，每一個問題解決的不是很清晰，這都是在以后的活動中，需要改進的地方。

　　教育的隨筆篇5

　　我國中小學教育教學從來沒有像今天這樣關注學生、關注學生發展、關注兒童文化，越來越多的學校和教師從學生需要和兒童文化的視角研究教育教學。于是，“兒童友好”的概念應運而生。

　　兒童友好，從字面上來解釋，可以理解為兒童之間呈現的友好關系，也可以理解為成長環境對兒童呈現的友好態勢，還可以理解為兒童對于其周圍世界表現出的友好情緒反應。兒童友好就是以兒童為中心，為兒童的成長與發展構建一個多維的、友好的、自然的生態教育環境。

　　“兒童友好”融于學科課程，改變兒童學習方式

　　“十二五”以來，課程文化和學校文化建設成了學校發展的自覺意識和自覺行為，課程與教學開始了“目中有人(學生)”的探索，促進每一個學生的發展成了現代學校的文化哲學與文化理想。在這樣的時代背景下，我們不難發現，“兒童友好”理應成為現代學校文化之精神內核。只有當“兒童友好”融入課程文化，才能實現“以生為本”的教育教學，才能促進每一個兒童的成長和發展。

　　“兒童友好”融入學科課程，就是要樹立兒童學習的主體地位，這必然要求我們關注課堂與教學，關注新課程教學問題的發現與解決，關注新課程教學經驗和教學創意的積累。

　　我校立足于語文學科創設的個性表達課程，對過去語文教師一言堂的教學狀態進行徹底改變。個性表達課程引導兒童通過經典誦讀和課內外閱讀，自主吸納和積累語言文化，通過生本作文、主題演講實現兒童的個性表達。閱讀課上，兒童學在前，教師教在后，教師備課資料夾里不僅僅有教科書、教學參考書，還增添了學生的課前學習單;作文課上，沒有教師灌輸的好詞好句，沒有機械不變的層次結構分析，只有學生充分經歷過課前的生活體驗、源自生活的個性描述與傾訴;演講課上，學生因為有閱讀的`底氣、思辨的習慣而不再膽怯、羞澀，不再語無倫次，他們常常圍繞一個主題各抒己見、唇槍舌劍。

　　近年來的實踐表明，“兒童友好”從微觀的課堂教學切入，融入學科課程，效果明顯。教師行為的改變在相當程度上改變了日常的課堂教學，改變了學生的學習方式，學生的學習和發展顯現出更為積極的傾向。

　　“兒童友好”融于活動課程，催生兒童民主意識

　　“蹲下身來看兒童”，本來想表達的是成人走近兒童、走進兒童世界的希望。但有研究者指出，“蹲下”一詞本身就包含了“居高臨下”的意思，已經反映了成人與兒童、教師與學生之間的不平等關系。在新課程實施中，為扼制和限制成人和教育的霸權，提出了“守護兒童”“保護兒童”甚至“捍衛兒童”的口號，雖有矯枉過正、過分激烈之嫌，卻也彰顯出新的課程文化中的民主平等內涵。“兒童友好”融入活動課程，就是要為兒童成長創造一個寬松、和諧、民主、自由的生態環境，催生兒童作為成長主體的民主意識。

　　兒童民主課程是我校活動課程之一。立足“兒童友好”，本著“民主、開放、包容、尊重”的課程理念，我們把每周一的國旗下講話讓位給兒童自主主持的“金葉講壇”。在那里，小主持人利用校長信箱廣泛征集學生關于成長的話題——每個月信箱都能收到學生來信十來封，每一個話題都源自兒童的生活，發自學生的內心。比如：誠信需要獎證嗎?崗位競選要拉票嗎?我們為什么不能主動跟校園禮儀小天使打招呼?我們可以用什么方法增加閱讀量……學校利用“金葉講壇”廣開言路，把這些話題拋給同學們自己去討論。同學們既可以借助金葉講壇公開發表看法，也可以利用班隊會展開針鋒相對的辯論。

　　言論平臺的轉讓其實也預示著話語權的轉讓。“兒童友好”融于活動課程，讓兒童作為學校這個社會團體里的小公民，學會觀察、思考，并能夠敞開心扉勇敢表達，增強了兒童的民主意識。

　　“兒童友好”融于環境課程，構建兒童主體道德

　　新課改背景下的學校文化建設從一開始就不是局部的而是整體的，包含了學校全方位的建設。學校課程文化不僅包含了促進兒童主體成長的學科課程、活動課程，還有為兒童成長與發展提供支持與保障的環境課程。“兒童友好”融于環境課程，讓兒童成長的外在環境充分發揮教育與影響作用，促進兒童道德的自我構建。

　　我校家長志工課程是家長志愿工作者多角度、多層次參與教育、管理和服務，密切家校教育合力的課程。家長志工隊伍自20xx年3月建立以來，秉持“兒童友好”的服務理念，經過不斷擴編、增容，從駐校辦公、愛心護犢、社團輔導、課堂觀學、膳食管理、圖書管理、網站建設7個方面融入學校管理，為兒童差異發展提供無償服務。家長志工的志愿精神深深感染了教師和學生：年輕教師們成立了春風行動小組，負責護送乘坐公交車的學生到站臺有序乘車;低年級小朋友們成了班級的小小志愿者，負責組織同學們課間文明游戲;高年級同學們成立了小小志愿者幫扶團，每逢節假日走進社區養老院，幫助孤寡老人整理房間。值得一提的是，學校里的杭行同學與被媒體廣泛報道的割腎救子的“跑步媽媽”結成了幫扶對子，他用節省下來的零花錢和變賣廢品獲得的錢資助“跑步媽媽”進行了4次手術;李佳俊同學用自己10歲生日時親戚送的禮金和自己的零花錢資助山區的姐姐完成兩年的學業……“兒童友好”融于環境課程，即是為兒童成長的外在環境播種善的種子，用善德去喚醒善心，構建兒童的主體道德。

　　“兒童友好”是學校課程文化之根，是現代學校文化之精神內核。立足兒童友好的課程文化和學校文化，方能改變兒童學習方式，樹立兒童民主意識，構建兒童主體道德，培養出具有新時代特征的社會小公民。

　　教育的隨筆篇6

　　午后14：30分，又到了孩子們起床的時間了。老師們都在忙著幫助生活自理能力欠缺的孩子穿衣服，有幾個能干一點的小朋友還在自己動手穿鞋子呢。和其他孩子一樣，丘睿恒已經在老師的幫助下穿好了衣服了，正坐在那里用兩只小手使勁的拉著鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一樣可以把小鞋子穿進去，可是，都已經把全身的力氣都用上了，滿臉漲得通紅的他還是沒能把腳上的這雙鞋子給穿上，眼看著其他的小伙伴都一個個穿好鞋子排隊去洗手吃點心了，小恒恒心里可真急呀！……

　　根據我對他的接觸和了解,恒恒在班上是一個動手能力相對較弱的孩子.由于平時在家什么事情都是媽媽包辦的,于是養成了他一種懶惰的習慣.再加上鞋子有點小,要靠自己的力氣把一只胖乎乎的小腳塞進去,可真是有點難為他了.

　　一、由于恒恒是托班下學期的新生，在幼兒園獨立鍛煉的時間相對來說比較短，動手能力和生活自理能力相對存在著欠缺，對穿鞋子的基本技能還沒有掌握，所以我采取了實際的措施教他如何雙手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。這些技能的掌握，使他可以在接下來的穿鞋活動中不再臨陣慌亂，坐以待斃了。

　　二、該名幼兒平時在穿的.鞋碼都比較小，根據這一實際現象，我通過和家長在來園接待中，及時的把這一問題和家長作了一個反饋的交流，讓孩子的媽媽在下次給孩子穿鞋時，要選擇大小合適腳碼給孩子穿著，這樣才有利于孩子的身理發展和發育。

　　三、建議家長在平時多創造讓孩子自己動手練習穿鞋子的機會。

　　教育的隨筆篇7

　　上午來園時，小朋友都知道問老師好，只有樂樂從我身邊走過去，頭也不抬。我很納悶，為什么會這樣？是我哪里做的不夠好嗎？課間的時候，小朋友們在玩玩具。我悄悄的來到樂樂身旁，他正在專心的玩，我看他玩的正起勁，不忍心打擾他，就在一旁看，看了一會兒，他好像覺得有些不對勁，一抬頭看見了我，他沖我嘿嘿一笑，我樂了，他笑了，笑的那樣真誠、無邪。我問：“樂樂，你為什么那么高興？”樂樂說：“因為老師在啊！”我懵了，原來孩子的要求那么簡單。我又問：“樂樂，你為什么從不問老師好啊？”樂樂吱吱唔唔說：“因為老師說我了。”我又懵了，心想：那是多久以前的事了。剛開學，孩子們哭的哭，鬧的鬧，我無意間把樂樂說了一頓，他還記得。（孩子的記憶力真棒）我說：“樂樂，那次老師不是有意的，老師跟你道歉，好不好？”樂樂點點頭。我的.心結解開了，心情真好！從那以后，樂樂只要見到我都會主動問“老師好”，好親切的一句“老師好”！

　　人是有感情的，純潔的孩子更有純潔的感情。最近，因為感冒導致嗓子啞了，我在帶孩子活動時，不時地將含片放入口中，有時用些手勢代替語言，孩子真的很乖，他們居然在這樣的狀態下，依然有效地進行著一切活動。更讓我感動的是，孩子們紛紛帶來了各種治嗓子的含片和藥，我對他們說：“這些藥夠了，謝謝你們了。”可過了幾天有兩個孩子又帶來了“金嗓子”。面對孩子的熱情，我只有感動的份了。我想，一個教師還有什么比擁有這樣的情感而更奢望什么呢？為了孩子們對我的這份愛，我將一往無前，把自己全身的熱情投入到孩子身上，不讓他們失望，更不會讓家長失望。

　　教育的隨筆篇8

　　疫情突發但看人間百態，無畏逆行盡顯世間溫暖。而我們，也在教書育人的崗位上且思且前行。在疫情面前，教師們立足崗位的奉獻就是一種堅持，積極面對的態度就是一種支持。雖未逆行，也要做自己的英雄。“有戰，召必回”的態度不論行業，我們躲進小樓成一統，堅守初心來育人。驀地課堂就在線了，講臺三尺融入方寸屏幕。不要迷茫，學習從未停止，讓我們從這里開始思考。

　　一思時空變換。教學有內容，而學習難組織。自帶流量的“大主播”們，傷透了腦筋，熬紅了雙眼。居家的“神獸”們不能開學，遺憾中透著竊喜，等直播逛點贊，但對“直播”的新鮮感終會淡去。當一切新鮮事過去，我們應該思考：“在線課堂”應該是誰來主導？誰又是課堂主體？在線課堂不該僅僅是教學形式的變化，還需要脫胎換骨和創新取舍的勇氣。在線教學也應該是一種好習慣的養成與新知識的積累，與其被動等待時間的裁決，不如主動出擊，引領新的學習風潮。此系角色地位、時空變化的影響，且需我們思索追尋。

　　二思價值滲透。在線課堂也有內外，不可忽視在線課堂外的信息，海量網絡信息的沖刷對學習影響巨大。每次疫情或者災難都伴隨著大量謠言，在線的師生容易被充斥著網絡的各類信息誘惑而迷失。李敖先生說：“圖書館閱讀尚且需謹慎求證與思考；網絡閱讀猶如垃圾堆里找信息，難度極大，難免不迷失方向。”教師在線傳道，不能見面熏陶，應該如何幫助學生擦亮雙眼，傳遞正確價值？我認為，教師應該指導學生學會質疑、思考、與辨別。網絡信息良莠不齊在線學習若無心辨別或無法辨別，則可能被不良信息帶入溝渠。且思。

　　三思生命教育。學無止境，生活即課堂，這些道理人人皆知。符合兒童心智特點，且與周圍環境緊密結合的學習材料是鮮活而富有意義的；而僅僅從生活中抽象出學習材料，進行應試學習卻是缺乏內涵的.。教學內容與日常生活的結合只是第一步；除去應試知識點之外的人文精神才是更有意義的生命教育。以各個學科為例：結合疫情，一封感人至深、歌頌逆行英雄的信，一則勇于擔當、從我做起的倡議，都是感悟生命的實踐；學習收集整理數據，除了可以發現數學在生活中的意義，還可以感受數據背后的對生命的敬畏與熱血的溫度；一幅畫作是情感寄托，一首贊歌有熱淚盈眶。教育可以觸動內心最柔軟的地方，如果可以感動自己，則是對“迷者師渡，悟者自渡”最好的詮釋此三思。

　　教育的隨筆篇9

　　早期識字活動重在為幼兒提供閱讀經驗，需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環境。因此，我們利用一些機會和場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。如布置活動室、圖書角、圖書架、閱讀區等，為幼兒提供豐富的圖書，采用多種形式，鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動。

　　主要采取的方法有以下幾種形式：

　　一、根據圖意猜出文字

　　如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚，蝦”幾個字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規律就能在閱讀中認識許多常用字。

　　二、范讀

　　（一）幼兒范讀創設條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣，并找到身邊的小老師。

　　（二）教師范讀對有些文字優美、內容有趣，但陌生字出現較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個大致的了解，對學習作品的難易程度有個估計，繼而有信心去學習，去獲得成功。

　　三、結伴朗讀和閱讀

　　（一）結伴閱讀在區域活動中，為幼兒創設讀書角，鼓勵幼兒結伴閱讀。啟發認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結伴，一般2～3人，使看圖與認字起到互補作用，讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機會，體驗到成功的快樂。

　　（二）小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強而且生字量基本控制在1/3以內的讀物，一般以詩歌為主，讓幼兒集體手指點讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識字量，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。

　　四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁。

　　幼兒認字往往是記憶方式的重現，一個字一個字地記，反映出單獨一個字的認讀；以詞匯、句子形式記憶的`，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。例如，幼兒已會認讀整首兒歌時，看似每個字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時，卻不認識了。根據這一特點，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關系。以后，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進了孩子閱讀能力的發展。

　　五、作好記錄，體驗成功每當幼兒自己學會一個故事或一首兒歌時，就引導幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。

　　這樣，成功的體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續獨立學習。至今，許多幼兒不僅對讀書角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書，而且還會從家里帶書來念給小朋友聽，他們為自己能在同伴面前表演朗讀而感到自豪。經嘗試實踐，以上幾種看圖識字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的。現在班級孩子已形成了樂意閱讀、喜愛閱讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語表達能力得到了很好的發展。

　　教育的隨筆篇10

　　我們班的家銘小朋友非常地可愛，是從拖班升上來的，可能是因為年齡偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養成了一個習慣，當他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時間看不見媽媽，就會以哭來宣泄自己的情緒，當我和他說：“家銘別哭了，呆會我打電話給媽媽，叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧，還有一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。面對這種情況，我們應該采取應急措施，家長們也不需為此事擔心寶寶身體之類的，因為寶寶哭其實也是個鍛煉的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達情緒的一種，家長要以一顆平常心；來看待與兒女之間的關系，把這種溺愛，寵愛轉化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪了孩子自身發展的空間，家長要擺正自己的'心態，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。、

　　面對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應采取以下幾點策略：

　　1、冷處理：

　　面對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不同意或不理會，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。

　　2、條件對換法：

　　如果孩子哭鬧不止的話，可以先答應她的條件，但同時也要求他答應你一個條件并告訴他如果她的事沒做到就會有一個很嚴重的后果，當然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到某某小朋友要打招呼等，以次來進行交換，另外我們答應她的事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。、

　　3、分散注意法：

　　這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都可以現在用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。

　　4、鼓勵法：

　　鼓勵和表揚永遠是培養一株小苗最優質的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會更愿意采納，孩子也會變得更溫和，當她與小朋友友好相處時，當她不再隨便哭鬧時，當她很勇敢的和別人打招呼時，你都可以說“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現在的樣子”相信孩子們會高興的重復做這些事情，知道行為定型為止。

　　相信有了以上幾個方法，我們一定能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需通過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關鍵，也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學心得！

　　我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。

　　孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

　　作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

　　“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

　　教育的隨筆篇11

　　大膽用剪刀

　　今天A在美工區玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，動作很慢。沒一會他叫：“老師，花枝被我剪斷了，怎么辦？”她很緊張的看著我，我說，“沒關系，你可以從另一頭繼續沿著直線剪。”我幫她把紙換了個方向，她低下頭繼續開始剪。一會兒，她又在叫，“老師，你看我剪好了。”我看后說，“嗯，比剛才有進步，現在你可以剪小花了。”她聽后有點高興，拿起紅色的紙片開始剪小花。她有點怕剪壞，剪刀離輪廓線有點遠，剪下來兩個圓圓的小方塊。她把剪下來的東西貼在背景紙上就興奮的拿著給我看，“老師，我做好了。”我看后對他說，“做的挺好的，如果下次能把小花再剪細致一點可以更好看哦。”她開心的點點頭。

　　A是一個比較敏感的孩子，自尊心較強，在面對新的活動項目或者有點難度的活動時總表現畏懼和膽怯，缺乏自信，經常會坐著不動，怕出錯不敢去嘗試。她的媽媽在家不準他碰這些東西，導致了她自己對剪刀有了危險意識，在使用時慎之又慎，不敢嘗試。通過多次的練習，現在他已開始從心理上接受使用剪刀，并且在慢慢的熟練。

　　所以我們要給予信任，幫其戰勝膽怯心理，用“你可以的.”“可以試一試”等語言來鼓勵他邁出心理上的第一步。同時，家園配合，告知家長使用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉靈活的發展，更能訓練良好的手眼協調性，同時也能養成做事專注的品質。家長在這個時候只要注意引導，教給孩子正確的使用方法，就可以發揮使用剪子的優勢避免問題發生，幫助每一位寶寶培養成為心靈手巧者。

　　教育的隨筆篇12

　　在日常的教學中，有一次，我在給孩子們講故事，講著講著，陽陽提出：“老師，不是這樣的。”接著自己講了起來，本來想打斷他，可是看陽陽講的那樣興奮，不忍心打斷他。其實我們思想中常存在一些錯誤的認識，總認為孩子就應該服從大人，他們的一些想法都是不成熟的，是不可取的。一旦孩子的`行為和自己的預設不相符合時，總是想方設法地為自己找借口，“苦口婆心”地勸說，然后“心滿意足’地看著孩子走到自己預設的軌道上來。這樣教育出來的孩子沒有創新意識，只會按部就班，因循守舊，過早地成為素質教育下的“板鴨子”！

　　只有“蹲下來和孩子說話”才能真正了解孩子們的意愿，走進他們的心中。學會在隨機教育中關注孩子的想法，為他們營造一個寬松民主的學習氛圍，才能真正體會到孩子成長的快樂；也只有這樣，我們才能夠體會到自己勞動的甜蜜。

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