教育隨筆小學(xué)（精選15篇）
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的教育隨筆小學(xué)，希望對大家有所幫助。
教育隨筆小學(xué)1
在班級管理中，真是有許許多多的學(xué)問。教學(xué)是常備常新，班級管理也是如此。開學(xué)初，我在思考：這個學(xué)期怎樣開展班級管理工作，更符合孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣所在呢？在一次偶然的課間，天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子，我漫步在操場的花壇旁無意間我發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻在集體搬運(yùn)一個遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過它們身體幾十倍的食物。當(dāng)時我深深的被這群團(tuán)結(jié)力量如此強(qiáng)大的螞蟻感動了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問題有了眉目了。我高興得像個孩子不停的說：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎？螞蟻是團(tuán)結(jié)的象征，是力量的象征。37個同學(xué)37只螞蟻。對，號召全體同學(xué)學(xué)習(xí)螞蟻精神，時刻記住團(tuán)結(jié)就是力量。手拉手共同進(jìn)步是我們不變的信念。時刻記住憧憬未來做好時代的主人是我們肩負(fù)的責(zé)任。站在我旁邊的學(xué)生見我自言自語的說就我問：“李老師，你有什么了？”老師有了使我們班成為優(yōu)秀班集體了的法寶了。
為了讓每個孩子都能照射到'老師和集體的光芒'。我決心把五年三班打造成螞蟻團(tuán)隊。我想出了這個值得嘗試的''打造螞蟻團(tuán)隊'方法。也就是把全班學(xué)生分成六個小螞蟻團(tuán)隊，每個小團(tuán)隊以'小螞蟻'的圖案粘貼。它的寓意在于，每個同學(xué)都是班級里的一只小螞蟻，由一個個小螞蟻團(tuán)隊完善成一個大的螞蟻團(tuán)隊。，班集體就是由這樣的'小螞蟻團(tuán)隊'才能組合成團(tuán)結(jié)向上的班集體。平時在團(tuán)隊中開展競賽，使同學(xué)們互相幫助，共同進(jìn)步。
課上我懷著忐忑的心情和孩子們說了我的想法，沒想到得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，不到十分鐘的功夫，一個個'小螞蟻團(tuán)隊'就自由組成了。每個團(tuán)隊的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產(chǎn)生了。分別是：向日葵，成功，陽光，釘子，超越，愛心。帶著同學(xué)們美好期望的一個個'小螞蟻團(tuán)隊'產(chǎn)生了。怎樣才能有效發(fā)揮它的作用呢？又是我要思考的問題。為了使競爭真正成為動力，而不造成傷害，我結(jié)合即將在北京舉行的奧運(yùn)會，創(chuàng)意讓每個'小螞蟻團(tuán)隊'爭奪金，銀，銅牌。采取每周一評的形式實(shí)現(xiàn)。
教育隨筆小學(xué)2
走在回家的路上，總能看到急匆匆的家長帶著孩子從學(xué)校趕往各個興趣班，孩子們僅有的點(diǎn)點(diǎn)時間被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，如果那一天沒有安排活動，大多數(shù)家長們就會感到不自在，如果自己的孩子整天無所事事“虛度光陰”父母們簡直會受不了，我們的孩子真的需要那么那么多滿當(dāng)當(dāng)?shù)幕顒訂幔亢⒆泳筒荒堋疤摱裙怅帯眴幔?/p>
周末帶兒子回奶奶家，看到胡同里三五成群的孩子們在一堆沙子旁興致勃勃的玩著，只見孩子們相互默契的配合修建一條“隧道”，有的`孩子負(fù)責(zé)挖、有的孩子負(fù)責(zé)運(yùn)水，一會功夫他們的“偉大”工程修建成功。這群孩子在玩沙的過程中算是“虛度光陰”嗎？
英國心里專家指出，對孩子來說：“虛度光陰”也是種休息和能量儲備，如果大人對孩子過多的安排會扼殺孩子獨(dú)立性和創(chuàng)造力。3歲以后，是孩子的自主期。孩子們就會開始對社會活動感興趣，孩子們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)感興趣的事情，就會盡快融入活動中。而5-6歲更是孩子自主社交的關(guān)鍵期，在這個年齡段，孩子們更多的希望和同齡的孩子玩耍，請允許孩子在一定程度上“虛度光陰”。
教育隨筆小學(xué)3
我班有個學(xué)生李青霞，不少學(xué)習(xí)活動好象與她無關(guān)，她經(jīng)常不做作業(yè)，上課也常常開小差。我不斷提醒她專心聽課，讓她能對上課更有興趣，少做小動作。中午我經(jīng)常讓她做幾道數(shù)學(xué)題。我隨手給她出了5道加減法：15—4，10—6，12—2，8—5，8+9。第一題她就卡殼了，看著說我不會。我告訴她就做會做的。過了近20秒，她做出了第二題，而且做對了。我馬上表揚(yáng)了她：“第一題就做對了，真棒！”還對她豎起了大拇指。她高興地繼續(xù)往下做，接著又做對了2題（12—2，8—5），第五題花了一分鐘多才問我：“是16，對嗎？”我說：“錯，你做了4題，就對了3題，真不錯。”然后給她講怎么算8+9，講了多次，她才弄懂。
有一次，中午，竟然碰上李青霞拿著本子來找我：“老師我又做了2題，對嗎？”我一看，都做對了！想不到她中午沒玩，竟然在教室里認(rèn)真地做題目，我真為她感動，于是高興地說：“真厲害，又做對了2題！”原來她也好學(xué)，原來學(xué)困生也愛學(xué)習(xí)，原來學(xué)困生也能認(rèn)真學(xué)習(xí)！今天，李青霞的表現(xiàn)讓我對學(xué)困生有了重新的認(rèn)識，我們不能放棄每一個學(xué)生，即使她總是沒法完成作業(yè)，即使她每次考試都不合格。我們做教師的'應(yīng)該多去關(guān)心這些學(xué)生，其實(shí)，他們更需要教師的關(guān)心，更需要教師的鼓勵，相信教師的關(guān)注能讓他們的生活更加多姿多采！關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的成長！
教育隨筆小學(xué)4
每一天早上，我走過教室走廊，就有學(xué)生看見我，有禮貌地向我微笑，向我問候，:“尹教師，早上好!”我通常會點(diǎn)頭，露出笑容，隨聲說“好”，繼續(xù)走著，今早我迎面聽見有個聲音對我說，很小聲，但我還是聽清楚了，是“good morning”，可是當(dāng)時我還沒反應(yīng)過來，居然停頓了幾秒，才想到要說“good morning”來回應(yīng)對方，甚是尷尬。之后我定睛一看，原先是班上活躍分子曹子勛用英語在問候我呢!可是我感到很欣慰，因為就在昨日早讀課前，有學(xué)生用疑惑的眼神跟我說:“教師，我們不會讀英語?”我摸著他的腦袋說:“沒事，我來教你們讀英語。”他更加疑惑了，沒等他提出疑問，我立刻說道“因為教師以前教過英語，會讀英語。”他聽了，拍手叫好!
然后我作為一個語文教師利用早讀時間帶領(lǐng)全班學(xué)生讀英語，我們一遍又一遍的.讀著，good morning，goodbye，沒想到同學(xué)們?nèi)珪f了，課后還主動用英語跟我打招呼，真是做到了學(xué)以致用了啊!
教育隨筆小學(xué)5
近日，鄭州市經(jīng)開區(qū)六一小學(xué)的老師紛紛表示，因為一件系鞋帶的小事，從王超校長身上看到了學(xué)校德育工作的常態(tài)性和細(xì)微性，深受啟發(fā)。
事情發(fā)生在不久之前，在一天中午放學(xué)時，王超校長在和工人師傅一起測量教室門口的.寬度，碰到了準(zhǔn)備離校的小程同學(xué)，走在班隊的最后面。這時，王校長叫住了剛升入三年級的小程，原來他看到小程的鞋帶開了，二話沒說，蹲下來給小程系好鞋帶，拍拍他的肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點(diǎn)目瞪口呆，因為這已經(jīng)不是王校長第一次為小程系鞋帶了。在xxxx年的春天，王超校長剛剛來到六一小學(xué)，一次課間活動，小程的鞋帶開了，自己又不會整理，王校長蹲在小程旁邊，先把自己的鞋帶解開，一步一步地教小程，做完一遍，王校長看效果不理想，轉(zhuǎn)而手把手教小程，可是小程還是不會，這時候，圍觀的同學(xué)開始發(fā)笑。王校長開玩笑地說：“大家看，小程會變魔法啊，我們一系，兩根帶子就到一起了，小程一系，還是能分開，這個魔法真有趣！”學(xué)生們聽完開始換種眼光看小程了。用了整整一節(jié)課的時間，王校長終于教會了小程自己整理鞋帶。而這才不久，年幼的小程卻又將鞋帶弄的一團(tuán)糟。圍觀老師忍不住問王校長，王校長卻表示，如果小程還是不會自己整理鞋帶，他會一直系下去，這是每個六一的老師都會做的小事情。
教育隨筆小學(xué)6
作為一個小學(xué)三年級英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread；Four，five，six，Icanwrite；Seven，eight，nine，Icanjump；Ten，eleven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的.“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“Whathaveyougot？”and“WhathaveIgot？”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個月的教學(xué)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，從中獲益匪淺。
教育隨筆小學(xué)7
一年一次的教師節(jié)悄然而至，來到辦公室，一股淡淡的清香飄然而至，抬頭一看幾束鮮花已擺在辦公桌上，里面還夾著孩子們最誠摯的祝福，一股暖流涌上心頭。上課的時間到了，我來到教室，孩子們?nèi)绯彼话阌窟^來，他們有的手持鮮花，有的拿著自己制作的賀卡，還有的`拿著自己精心挑選的小禮物，伴隨著節(jié)日快樂的祝福一并送給了我，等他們安靜地回到位置以后，才發(fā)現(xiàn)講桌已被占滿。上完課之后，細(xì)細(xì)地欣賞這些禮物，仿佛看到一個個孩子的笑臉。上課經(jīng)常批評的孩子也毫不記仇地送上了祝福，孩子們真是可愛呀，有時想想自己有時像狼外婆一樣吼他們，著實(shí)有些不好意思起來。特別是低年級的孩子，在他們的內(nèi)心深處，老師是神圣的，是他們最愛戴的人。
9歲的兒子說，你的學(xué)生對你這么好啊，你一定要對他們好點(diǎn)。是呀，多么簡單的道理呀。今天聽到班主任張老師給表現(xiàn)好的孩子獎勵巧克力，這倒是個不錯的主意。回到辦公室整理了一下，發(fā)現(xiàn)居然有好幾盒巧克力。以后就把巧克力作為小獎勵吧，讓孩子們嘗到獎勵的甜頭，他們一定會干勁十足的！
教育隨筆小學(xué)8
小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學(xué)生的示范作用體現(xiàn)在，課上教師要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，用實(shí)例來激勵其他同學(xué)。例如：對上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問題機(jī)智靈活等方面的同學(xué)，教師要及時表揚(yáng)，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)時，教師還要針對所教班級學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。例如：要求低年級學(xué)生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業(yè)時字、運(yùn)算符號要寫工整，計算要正確等。中年級要求學(xué)生聽課要專心，分析題意時重點(diǎn)字、句要用筆畫出來，作業(yè)要干凈、正確，要求驗算的.要列式驗算等。高年級不僅要求學(xué)生聽課專心，而且要手腦并用作好筆記，解應(yīng)用題時要借助線段圖分析題意、理解數(shù)量關(guān)系，計算時要選擇簡便方法，要自覺檢驗等。總之，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度；獨(dú)立思考、克服困難的精神；計算仔細(xì)、書寫工整以及自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的絕非單純?yōu)榱双@得相關(guān)的知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)精神和思想方法，將其內(nèi)化成自己的智慧，使思維能力得到提高，情操修養(yǎng)得到陶冶，并把它們遷移到工作、學(xué)習(xí)和生活的各個方面。同時我們也應(yīng)該注意數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教學(xué)的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就一定能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
教育隨筆小學(xué)9
有的時候，對于學(xué)生的一些行為很不能理解，為什么他們總是記不住訂正格式？為什么每天總有人丟三落四？為什么上課明明再三提醒的'東西還是會錯……好多為什么，讓我一下子都不知道該怎么去一個個地解決。
前段時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡拍桌子，若是遇到班級氣氛活躍，情緒激昂的時候，各種拍桌子的聲音此起彼伏。這種行為必須杜絕，于是我給他們定了個規(guī)矩，不許拍桌子，可是效果并不明顯。一天中午，我走進(jìn)教室，班級鬧哄哄的，我抄起數(shù)學(xué)教具尺就往講臺上拍，乓乓乓，學(xué)生立馬安靜了下來。就是這次的安靜，讓我恍然大悟：就是我這不經(jīng)意的舉動，給學(xué)生進(jìn)行了一個錯誤的示范。他們拍桌子的壞習(xí)慣就這樣不知不覺地養(yǎng)成了。所以很多情況下，還真怪不得學(xué)生，學(xué)生沒做好的地方，老師首先要自我反思，是不是自己也沒做到位，然后才能對癥下藥。從那以后，就算班級再吵，我也不會用那把尺，更不會拍講臺，我會靜靜地站在那兒，等著他們安靜下來。慢慢地，學(xué)生拍桌子的現(xiàn)象也越來越少了。
總之一句話，要想學(xué)生做到，老師必先做到。
教育隨筆小學(xué)10
作為一名普通的人民教師，我們或許沒有驚天動地的豪言壯語，在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事，但那些細(xì)微的感動也一樣讓聞?wù)邉尤荨?/p>
記得有一次，班里的一個孩子因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個個捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來？臭死了、臭死了？，我并沒有批評他們，更沒有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒有嫌臟，然后拿來簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說：？我覺得老師像媽媽。？聽了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個孩子生病吐了，這時，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來紙巾幫忙擦拭，有的`拿來掃帚幫忙打掃，面對此情此景，我的心中充滿感動！
是鷹總會博擊長空，是愛總會讓人感動。感動你的感動，感動我的感動，愛的種子就這樣在你我心間滋生。
教育隨筆小學(xué)11
隨著小學(xué)英語新版教材的使用，適合于新教材的教學(xué)方法也被推廣。小學(xué)英語新教材的教學(xué)任務(wù)涵蓋了聽、說、讀、寫等各方面，主要側(cè)重于聽和說，這樣就要把學(xué)生當(dāng)成主體，發(fā)揮其主體作用，作為教師，也應(yīng)充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅要求教師要把新的教學(xué)方法引入課堂，而且還要有一定的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，這比營造一個積極向上的課堂氣氛更為重要，所以要求教師應(yīng)靈活機(jī)動，本著學(xué)生的心理特征處理課堂中隨時出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這也是對一名教師最根本的要求。
對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，字母的教學(xué)是比較難的，因為它本身比較枯燥和抽象，只是一些簡簡單單的符號，所以學(xué)生掌握起來比較難，尤其是在語文學(xué)科中已學(xué)過了字母的讀音，這樣在其基礎(chǔ)上還要加以變音，就更是一件難事。例如：在三年級英語下冊書中教授字母讀音時就出現(xiàn)了這樣的問題：在學(xué)習(xí)字母“L”時，教師在領(lǐng)學(xué)生朗讀三遍之后，必然會找其他學(xué)生進(jìn)行指名朗讀，而且學(xué)生們是新接觸字母的讀音會很感興趣，這時就有一名學(xué)生大聲將[el]讀成語文當(dāng)中的“l(fā)e”引起了其他學(xué)生的哄堂大笑，作為教師，此時面對的是一名初學(xué)英語而興趣十足的孩子，而此時他已經(jīng)意識到了自己讀音的錯誤，在這種情形之下進(jìn)行改正，當(dāng)然對于一個孩子來說是非常困難的，這就要看教師的調(diào)控能力。教師應(yīng)該告訴他英語中26個字母的發(fā)音和語文學(xué)科中26個字母的`發(fā)音不大一樣，你讀對了一半，應(yīng)該加以鼓勵，我想這時此名同學(xué)的心情會好了許多而且課堂上的其他孩子的反應(yīng)也不會那么強(qiáng)烈了，接著教師再說：如果你試著把你所讀的音調(diào)換一下位置，這樣再來一遍，他就會很自然地發(fā)出[el]的音了。當(dāng)然對于其他字母的發(fā)音也可能會出現(xiàn)這樣的問題，所以教師一定要靈活，在不打消其積極性的情況下，幫助掌握正確的讀音，而且適當(dāng)?shù)丶右怨膭睿瑫r還要要求他再把正確的多讀幾遍，把其他同學(xué)頭腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想糾正過來，并且要求全班給予好的評價。這樣既掌握了知識也沒有打消積極性。
以上是我在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的最基本、最典型的教學(xué)案例，總之，小學(xué)生的心理是積極、向上的，求知的欲望是強(qiáng)烈的，所以教師無論是教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計上都應(yīng)符合小學(xué)生的心理特征來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的求知欲望，意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，是主動地學(xué)習(xí)而被動地參與，這樣既符合當(dāng)今英語教學(xué)的主流，也符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要想使學(xué)生學(xué)好英語，就應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)形式，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。
教育隨筆小學(xué)12
小學(xué)音樂教學(xué)，不是為了培養(yǎng)一個個音樂專家，而是為了使學(xué)生獲得一定的音樂素質(zhì)，從而受到音樂審美陶冶。
音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學(xué)過程就是一個對音樂的感悟過程。主要內(nèi)容都是針對培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感悟性內(nèi)容。在對音樂的感悟中，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，通過教師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。學(xué)生對音樂的這種感受，并沒有過系統(tǒng)的音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，來自于音樂的.熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此說，音樂欣賞教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)的核心。
唱歌教學(xué)則是通過音樂樂譜的要求來實(shí)施的一種主體活動——歌唱，從而在活動中感受。體驗。審視和表達(dá)音樂和音樂的美來達(dá)到目標(biāo)的，在活動過程中同時獲得了正確的歌唱方法——一種音樂表現(xiàn)力。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字。發(fā)聲。音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運(yùn)用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。總之，教學(xué)中追求對音樂的感悟，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂基本素質(zhì)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂課的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動以感悟音樂為核心，有音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵，使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
教育隨筆小學(xué)13
現(xiàn)在的電視媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播的幾乎都是言情劇，男女之間的愛情數(shù)不勝數(shù)。孩子們在耳聞目染中也有了一些意識。作為教師該如何向孩子解釋愛？
老師們一定會有這種感覺：一年級的學(xué)生做游戲時男女生手拉手是很正常的事，孩子們很自然，但是到了高年級你再讓他們這樣做，女生就會變得扭扭捏捏，其他學(xué)生會哄然大笑，為什么呢？孩子大了，有了性別意識。所謂的物理現(xiàn)象“同極相吸，異極相斥。”
本學(xué)期的一個課間，三年級的美術(shù)老師批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)一本與眾不同的作業(yè)。本次題目是《一件最快樂的事情》，碩碩畫的是一個男孩和一個女孩手拉手，穿著結(jié)婚禮服，旁邊寫出“我們結(jié)婚吧？好吧！”當(dāng)時，辦公室的同事都說：“這孩子特天真可愛！”結(jié)婚，是一個孩子感覺的最快樂的一件事，這也未必不可，這說明碩碩生活在一個幸福和睦的家庭。
六年級的學(xué)生們大了，男女生之間會指指點(diǎn)點(diǎn)。一個男生兵寫了一封所謂的.“情書”被同桌的男生強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了，把它當(dāng)眾人面打開，念道：小云，我喜歡你，你喜歡我嗎？寫“情書”的男孩兵惱羞成怒，當(dāng)中打了強(qiáng)，最后他倆撕抱成一團(tuán)。其他同學(xué)趕緊報告老師，才制止。面對六年級的學(xué)生，老師該怎樣講“喜歡”這個字眼？
無論世間多么感人的愛情，被生活中的柴米油鹽醬醋熏得無色無味，因此，有人會說：“講愛有些可笑了！”但愛的確是“人與人之間的最美好的感情！”
我感覺應(yīng)該這樣與孩子溝通：
你愛媽媽嗎？為什么？孩子們會說出媽媽平時是怎樣地對自己好，疼愛自己。對，這就是愛！
你愛老師嗎？為什么？孩子們會說出老師如何辛苦地教自己寫字、讀書、作文、做游戲等，所以愛老師。對，這就是師生之愛！
你平時愛幫助別人嗎？在什么情況下？學(xué)生會舉一些生活中同學(xué)之間互相幫助的事情。對，這就是互助互愛！“一輩同學(xué)，三輩親！”
一個互不認(rèn)識的人，向你打聽去大嶺的路怎么走？你是幫還不幫？孩子們異口同聲說：“幫！”對，這是有愛心！
不管是男同學(xué)還是女同學(xué)，都要互助互愛！
教育隨筆小學(xué)14
今天學(xué)生的情緒很不好，剛剛送走了實(shí)習(xí)老師，孩子們都很留戀。看著孩子們沒精打采的樣子，我也很壓抑。該如何釋放呢？
上課了，按進(jìn)度應(yīng)該上積累與運(yùn)用四“引號”的用法。以前上這種內(nèi)容孩子們的興趣都不太濃，更別說今天了。我抖擻抖擻精神，給孩子們出了個腦筋急轉(zhuǎn)彎。孩子們沒多大反應(yīng)。我又手舞足蹈地給孩子唱首歌，孩子們有了點(diǎn)反應(yīng)。正當(dāng)我泄氣時，下邊傳來孩子們的笑聲。我剛要得意，準(zhǔn)備開講，一個學(xué)生起來向我告狀：一個叫尹楚涵的學(xué)生說臟話罵老師。我簡單了解了一下經(jīng)過，課堂的種子在我心中悄悄萌發(fā)。
我故作生氣地走到尹楚涵面前，以威嚴(yán)的語氣命令他起來。孩子仿佛犯了大錯戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地起來了。其余孩子的注意力一下子集中到我們這兒，一個個精神起來了。我轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，“只要尹楚涵能把剛才說的`話原原本本地寫在黑板上，老師就原諒他，還獎他一分！”學(xué)生更來勁了，一個個盯著黑板，看他要寫些什么。
小家伙認(rèn)認(rèn)真真地在黑板上寫上“我們老師瘋了！”幾個大字。全班同學(xué)見了哈哈大笑，剛才的陰霾一掃而光。我抓住時機(jī)繼續(xù)追問：“這是誰說的話呀？”小家伙又在前面認(rèn)認(rèn)真真地寫上了“尹楚涵說”幾個字。連起來就成了：
“尹楚涵說：‘我們老師瘋了！’”
我繼續(xù)發(fā)問了：“這句話中的引號起什么作用？”
孩子們一個個舉起了手，“引用，引用”下邊一陣亂喊。
我舉起手，做了一個收的手勢，孩子們靜了下來，我冷哼了一聲。
“這句話的標(biāo)點(diǎn)符號用得正確嗎？”
教室里一片寂然，孩子們納悶了，“沒什么不對呀？”一個孩子嘟嚷著。
“哦，哦，我知道了，”彭思雨高高舉起了手，“‘瘋’字應(yīng)該加上引號，因為老師不是真正的瘋了！”
其他孩子翻然醒悟，紛紛表示贊同。小家伙又上去給“瘋”字添上了引號。
“尹楚涵說：‘我們老師“瘋”了！’”
“不對，不對！”下邊的同學(xué)又叫起來了，尹楚涵暈頭轉(zhuǎn)向。
轉(zhuǎn)了幾個來回，還是叫得最兇的“千里馬”幫他解了圍，把瘋的雙引號改成了單引號。同學(xué)們立時鼓掌通過。
“有誰能說出這個引號在這里的用法呢？”
同學(xué)們紛紛舉手，有說表否定的，有說表諷刺的，有說重點(diǎn)突出的，把能想到的全說了個遍。
最后我小結(jié)了一下，同學(xué)們所說的這些都可以用一句話來概括：用于特殊含義的詞語！至此，孩子們對引號的用法了然于胸，低落的情緒也消失得無影無蹤。
課后我細(xì)細(xì)品味了這節(jié)課，盡管開始沒有狀態(tài)，但結(jié)果卻讓人欣喜。只要善于捕捉孩子的興趣點(diǎn)，不難點(diǎn)燃他們的激情，生成精彩課堂！
教育隨筆小學(xué)15
“音樂課的創(chuàng)新”是音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，之所以將“音樂課的創(chuàng)新”作為音樂課程的基本理念，是因為與其他學(xué)科相比，音樂學(xué)科具有突出的創(chuàng)造性價值，它是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科之一。音樂藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂教育有利于豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點(diǎn)，我就能撬起整個地球。”給學(xué)生一個創(chuàng)新的支點(diǎn)，你會發(fā)現(xiàn)這世界因為他們而變的更加精彩！因此，筆者認(rèn)為音樂教師要給學(xué)生精心搭建“音樂創(chuàng)新”的舞臺，使其音樂創(chuàng)新的能力得以充分發(fā)揮。
一、音樂創(chuàng)新的內(nèi)涵
普通中小學(xué)音樂課教學(xué)中的“創(chuàng)新”并非指專業(yè)音樂學(xué)校的創(chuàng)作活動，而是指通過音樂創(chuàng)作過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，它是以強(qiáng)調(diào)有探索性的生動活潑的創(chuàng)作過程為目的，而不過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造結(jié)果的發(fā)展性教育。首先音樂課的創(chuàng)新必須確立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育思想。脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，審美教育的價值就無法實(shí)現(xiàn)。正如德國音樂教育家奧爾夫所說：“兒童是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要。”樹立學(xué)生主體地位的觀念，應(yīng)充分認(rèn)識到音樂教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，而不是面向少數(shù)音樂特長生的專業(yè)音樂教育。在音樂創(chuàng)造教學(xué)中，除了讓“白天鵝”展示自己的才華，也不應(yīng)忘記那些不起眼的“丑小鴨”。孩子們的自信心和創(chuàng)造力是在鼓勵和贊揚(yáng)中一點(diǎn)一滴的積累起來的，教師要及時送上最熱情的贊揚(yáng)。成功的教育應(yīng)該讓每個孩子都能健康、快樂地成長，為他們創(chuàng)造機(jī)會，讓“丑小鴨”和“白天鵝”一樣的自信。其次學(xué)生音樂創(chuàng)作結(jié)果如何并不重要，重要的是學(xué)生參與音樂創(chuàng)作的過程。我們不能以創(chuàng)作水平的高低作為衡量孩子創(chuàng)作的依據(jù)，而應(yīng)該站在孩子的角度去看待他們的“作品”，體驗他們創(chuàng)作成功的喜悅。孩子有孩子的精神世界，孩子有孩子的成功法寶，對音樂的創(chuàng)作，孩子有他們自己的成功方法。因此，孩子們的音樂創(chuàng)造和音樂大師的音樂創(chuàng)造具有同等重要的價值。在音樂創(chuàng)造教學(xué)過程中，教師一定要多鼓勵學(xué)生，不要過分計較學(xué)生音樂探索與創(chuàng)造的結(jié)果，而應(yīng)該保護(hù)學(xué)生在探索過程中所積累的點(diǎn)滴信心和勇氣。惟有這樣，才能在學(xué)生中逐步培養(yǎng)出熱愛音樂的種子。
二、音樂課創(chuàng)新的內(nèi)容和方法
教學(xué)本身是一種創(chuàng)造性的活動，音樂課教學(xué)更是如此。音樂課創(chuàng)新應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。培養(yǎng)音樂課創(chuàng)新的內(nèi)容和方法有：節(jié)奏、旋律的接龍和問答；樂句的填空和創(chuàng)編；為歌曲、樂曲即性伴奏和即性表演；命題作曲等。
如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學(xué)只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍。”這些概念對于一、二年級小學(xué)生來說既枯燥又抽象。筆者從學(xué)生內(nèi)心聽覺出發(fā)，制造一個由學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥蹋埥新曇糸L，狗叫聲音短等等。其次，通過海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機(jī)械快擺秒針跳動聲來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，然后用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的.過渡。為鞏固已學(xué)的概念，老師把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的實(shí)質(zhì)概念時，就可以將二分音符、四分音符、八分音符分別寫在黑板上，從而也完成了一個從感性到理性的轉(zhuǎn)換。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且學(xué)的透、記得牢。
再如教律動時，以往總是“教師編，學(xué)生做”的機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。筆者在教學(xué)中打破這個常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。
下面筆者談?wù)勗陂L期教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：
1、自由感受創(chuàng)新
在音樂課上，筆者最喜歡的一句話就是“請說出來，讓我們一起分享和解決。”對學(xué)生們各種離奇古怪的想法和問題，筆者的態(tài)度是鼓勵、支持。同時，筆者也要求同學(xué)們相互尊重和理解，由此在課堂上逐漸形成一種友好寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個人都樂于暢所欲言。例如：在課堂上，筆者用雙手抓住兩個撞鐘碰了一下，請同學(xué)們閉上眼睛聽辯這是什么聲音，大部分同學(xué)都回答：這是撞鐘的聲音。只有一個很胖的男孩子仍然把手舉的高高的，他站起來說：“老師，我覺得好像是打雞蛋的聲音。”他的回答使全班同學(xué)都捧腹大笑，有的同學(xué)還說：“你就知道吃！”而筆者沒有貶低這個同學(xué)，反而啟發(fā)誘導(dǎo)其他同學(xué)，并且鼓勵剛才那個男生，說：“的確，撞鐘和雞蛋在我們?nèi)粘Ｉ钪芯嚯x是那樣的遙遠(yuǎn)，但用手捂住的撞鐘相撞聲和打雞蛋聲是非常相似的，他能夠聽出來，說明這個同學(xué)具有敏銳的聽覺和豐富的想象力。”筆者認(rèn)為，在聽聲音的過程中，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的感受。教師友善、支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，營造輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，也使學(xué)生學(xué)會了尊重、接納他人，這種民主、平等、自由的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的集體主義觀念得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，也為學(xué)生搭建“音樂創(chuàng)新”的舞臺打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2、貼近生活創(chuàng)新
音樂不僅是課本上的符號，它還無時不在我們的身邊。音樂教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。例如：學(xué)習(xí)2/4拍節(jié)奏時，教師緊緊把握節(jié)奏特點(diǎn)，讓學(xué)生用身體的動作從生活出發(fā)創(chuàng)造性的表示上述節(jié)奏，有的同學(xué)用“洗臉”的動作表示四分音符，用“放牙刷”的動作表示最后一個二分音符；有的同學(xué)用“刷牙”的動作表示四分音符，用“照鏡子”的動作表示最后一個二分音符……他們的動作模仿得惟妙惟肖。這樣促進(jìn)了身體各部分之間的協(xié)調(diào)配合，整個過程可以隨時注入學(xué)生自己的靈感、自己的創(chuàng)造，充分展示了自我的才能和個性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。
3、創(chuàng)編歌詞創(chuàng)新
音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造，要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由，把更多的空間留給學(xué)生主動思考和討論，努力創(chuàng)設(shè)“師生互動、生生互動”的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，筆者選擇簡單、易于創(chuàng)編的歌曲，利用創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生加深對歌曲的理解和情感，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開闊了學(xué)生的思路。例如上小學(xué)一年級《動物說話》，唱會歌曲后，教師啟發(fā)：你們在還知道哪些動物？能不能把它編進(jìn)歌詞里唱一唱，并用動作表現(xiàn)出來？孩子們自編歌詞，邊唱邊演。有的學(xué)生表演：小羊、小狗、小牛等歌詞。根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)編，師生即興創(chuàng)作了六段音樂。學(xué)生們在創(chuàng)編歌詞的過程中個個興趣盎然、把歌曲表現(xiàn)得淋漓盡致。筆者認(rèn)為：只要相信每個學(xué)生都可以獲得成功，相信每個學(xué)生都有巨大的創(chuàng)造潛能，為他們樹立自信心和勇氣，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神就會得到發(fā)展。
4、師生角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)新
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)全過程中，要以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識為目的，面向全體學(xué)生，使學(xué)生的主人翁地位得到充分體現(xiàn)。音樂教學(xué)的創(chuàng)造實(shí)踐并不是指專業(yè)性的創(chuàng)作實(shí)踐，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的音樂實(shí)踐，主動地去創(chuàng)造美的動作、美的聲音、美的旋律、美的世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造。基于這些認(rèn)識，在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的音樂活動，把比較枯燥的音樂術(shù)語和概念變得直觀和生動起來，使學(xué)生在親身實(shí)踐中主動地接受、掌握他們。例如在教學(xué)生掌握頓音時，老師向?qū)W生提問：什么動物最活潑？學(xué)生們回答：小猴子、小貓、小山羊等。這時，筆者隨便指出一種動物，如小猴子，讓學(xué)生做出小猴子蹦跳的動作，體會它速度較快、有彈跳感的動作特點(diǎn)。然后，老師在黑板上寫出兩小節(jié)曲譜1 3 3 3 ∣ 3 5 5 5 ∣讓學(xué)生用這兩小節(jié)曲譜吹奏出小猴子蹦、跳的特點(diǎn)，這樣學(xué)生很自然地把頓音的感覺找出來。在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生為活潑的小貓、可愛的小山羊創(chuàng)作短小的曲譜，學(xué)生們很快把握住了小動物的特點(diǎn)，全班60名學(xué)生中有58名學(xué)生都能恰如其分地反映出小動物的音樂形象，并且用頓音方法活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來。筆者深信，這樣的教學(xué)定會挖掘出學(xué)生蘊(yùn)藏的無窮的創(chuàng)造潛能，爆發(fā)出無數(shù)燦爛的思維火花，結(jié)出累累的創(chuàng)造碩果。
綜上所述，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終注重在人人參與的音樂活動中愉快地學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。也就是說：所有音樂概念的獲得都是在各種音樂活動中自由發(fā)展的結(jié)果，這無疑是培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力根最有效的方法。筆者認(rèn)為，音樂學(xué)科對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是任何學(xué)科都無法相比的。如果說，整個教育界把開發(fā)兒童智力、提高學(xué)生素質(zhì)作為自己的首要任務(wù)，那么，我們的音樂教育更是以它本身的優(yōu)越性走在前列。作為教師，要精心地耕耘和栽培，讓孩子們?nèi)玺~得水、盡情表現(xiàn)，創(chuàng)造性人才正是在這一個又一個“盡情表現(xiàn)”中成長起來的，讓播撒在孩子們幼小心靈中的創(chuàng)作種子得以生根、發(fā)芽、開花，讓創(chuàng)造之花開在我們的課堂，愿它能在天真、活潑的孩子們心中永遠(yuǎn)綻放、永遠(yuǎn)芬芳！
【教育隨筆小學(xué)】相關(guān)文章：
小學(xué)教育隨筆08-10
小學(xué)教育隨筆07-16
教育隨筆小學(xué)04-13
(精選)小學(xué)教育隨筆09-12
(薦)小學(xué)教育隨筆07-27
[精]小學(xué)教育隨筆08-01
小學(xué)教育隨筆(通用)08-02
（精華）小學(xué)教育隨筆08-02
（集合）小學(xué)教育隨筆08-02