幼兒園中班隨筆必備【15篇】
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班隨筆1
本次家訪的目的有兩個，一是了解孩子暑假的情況，二是告知開學的相關事項，同時把幼兒園布置的一些任務進行落實。本次家訪，我們訪問了全班31名小朋友。其中薛美鳳小朋友因為爸爸媽媽的電話停機聯系不上，家中也無人。本次家訪，一來我們與家長進一步交流了上學期孩子的表現，目的在于能夠進一步與家長有共識。二來每個孩子進行了親密的交流，使孩子們能夠與老師建立良好的師生關系，使他們喜歡上幼兒園。同時了解幼兒暑假生活，對孩子們在暑假里學習了些什么進行了了解。
通過與家長的交流，我們收集到以下的信息，總結一下，并對今后的工作有一個粗淺的思考：
一、家長對本學期的收費比較關心，幾乎每個家長都是主動地提到了何時繳費的問題。這種現象說明了家長對上幼兒園的關心和迫切。
二、家長們對于小朋友們在幼兒園的學習還是比較關心，主要是關心上了中班之后能夠學習一些特色的東西。在小班的時候還是以游戲為主，到了中大班具備了學習能力之后，他們認為就應該學習一些什么內容，以提高孩子的能力。擴大知識面，提高素質。我們給家長的反饋是，幼兒園的有的學習內容，我們都會及時通知家長，喜歡學習的，家長可以自愿報名來參加。需要其他內容的`培訓學習，建議家長帶孩子到社會上的培訓機構參加。同時在選擇培訓內容時，最好考慮孩子的興趣愛好，盡量不要強迫孩子參加，否則會適得其反。在孩子喜歡的基礎上，可以學一些東西，這對提高孩子的素質和能力都有好處。
三、本次家訪我們也看到許多家長在暑假時就已經讓孩子參加了一些培訓活動，內容也比較多。對于孩子在外面學習的內容，我們在考慮，可以讓孩子把所學的內容在幼兒園集體中進行展示。正好結合我們的“小舞臺”表演活動，把孩子們的才藝進行展示，以鍛煉展示者的能力，又活躍我們的班級文化。
四、在家訪中我們也發現，孩子們的獨立能力和自我服務的能力又有了很大的提高，在本學期，我們可以建議家長在家里讓孩子鍛煉做自己的事情。也有個別小朋友在家里還是有包辦的現象，對于這些小朋友我們還是要重點教育，多做家長工作，改變他們這一不良的習慣。
五、對幼兒園布置的有關保險的問題，我們也進行了調查，并登記了需要參加保險的小朋友的名單。
六、對本次的親子活動進行了安排，邀請家長參與家長會的育兒心得的交流，鼓勵更多的家長來撰寫育兒心得。
本次的家訪順利結束，有些有關于教育教學的整體的安排事項我們將在8月30日的家長會中進行進一步交流。
幼兒園中班隨筆2
升中班這么久了，很多孩子都有變化，為此班長也特地從每一組選出了小組長，經過兩個月的歷練，每一組的小組長都有了不同的進步，比方愛幫助其他小朋友了，但同時我也看到了一些我不太愿意看到的情況，比方隨處使用自己小組長的身份，并且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長的目的，可是不知不覺間有的小組長就扭曲了老師選組長的目的。
我們班的曹xx小朋友一直都是一個性格能力都很強的小朋友，她很聰明，能很輕松的聽懂老師的話，并能按要求的完成任務。雖然她的能力強，可是她的主意也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比方升到中班后遇到不愛吃的，班里沒有小朋友自己倒飯，都會跟老師商量商量，可以少吃點，這個要求從小班的時候大家都能按要求做，唯獨她會偷偷自己倒掉，每次被發現了都是先不成認，非得等著大家都說是她倒的她才成認，誰說出來是她，她都會非常不快樂的說：“你怎么那么討厭啊！〞有的'時候還會動手打人。以前出現過這種情況，也給她講過道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她也表示過理解，可是自從開學到現在兩個月了，這種情況還是會發生，我就特別想不明白到底是為什么呢所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必須吃完。其實我這么生氣還有一個原因就是她經常的這種行為已經影響了周邊的小朋友，尤其是新來的小朋友，一不想吃就自己倒掉，結果就會看見中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，小寧也倒了，你怎么不說她呀！聽到孩子們這么一說，我就會轉過頭對小寧說，“你看看這就是你做的典范，大家都學著你浪費糧食，你覺得你這個小組長當著稱職么〞她也不說話，只是自己嘟囔著“我就是不愛吃，這不好吃。〞那次聽到她這么說之后我就想到了自己，我平時也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的情況，我連自己都不能說服，又怎么去勸導她的！她很明白浪費糧食這個行為不對，可是她這個年紀就是比擬愛根據自我的喜好來抉擇，她似乎也沒什么錯，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她還在別扭，我也沒繼續跟她說話，后來很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點，我依然沒理她，最后在橘子老師的鼓勵下，終于都吃完了。
后來經過這次我就在想，對于這種很聰明的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數多了她可能就聽著煩了，畢竟他們的自我控制能力還沒那么好，還是比擬喜歡隨自己的喜好來做事情，所以有的時候班里的老師就要配合好，軟硬兼施，可能會更好。經過這件事后，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商量我能少吃一點么或者能把小的都吃了么只要她說了，我都會給她挑出來一局部，她自己有的時候也跟我說“你就挑出來4個大的就行，剩下的我能吃。〞為此我還特地表揚了她一下。
幼兒園中班隨筆3
一次，課上，淘氣王又開始淘氣了，坐干脆橫著坐，聽課么干脆不聽，跟后面的同學講個沒玩沒了。我私下暗暗提醒了一遍，不見效果，又把他轉過來，按著。一松手他又開始了。沒轍，點名批評了他。還是不見效果。于是輕輕地跟他說，再這樣放學就告訴你媽媽。還是沒效果。于是整節課，他幾乎不怎么聽。課后急急忙忙跑回辦公室，向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以說做好了獎勵小紅花。”后來，果真又碰到這樣的事。我就說，如果你做好了，老師就獎勵你一顆星星。他話也沒說，就坐得端端正正。因為缺乏經驗，我還不知道怎么樣的做法，最符合低年級的孩子，所以有時候會走很多彎路。但是我會一直往前走，邊走邊學。微笑、鼓勵、肯定、表揚，真的很重要!激勵比批評更加有效。
炎炎小朋友的繪畫能力和動手能力相對比較差，因此，在每次活動中我對他的指導和關心多于其他小朋友。可是，為什么一學期下來他的繪畫和動手能力沒有明顯提高呢?最近手工活動中發生的事情使我對此有所感悟。那天，我們組織了一次剪貼舊畫報的活動，小朋友都十分感興趣，炎炎也非常投入，他選擇了一張有孫悟空的畫報，便迫不及待地舉起剪刀開始剪。
可是他歪著腦袋，蹺著手指，剪得很累，剪出來的邊也不平整。看到這情形，我便走過去，把住他的手與他一起剪，并強調剪刀要放正、沿著輪廓線……但是，對于我的幫助炎炎好像并不高興，一直嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機械地隨著我的節奏擺動。于是，我便停了下來問他：“怎么啦?為什么不剪?不會剪不要緊，老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久，然后輕輕地說：“老師，我自己會剪的。”“我自己會剪的：”猛然間，這句話敲醒了我。我本想做一個指導者、幫助者，事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時，我也強烈地感覺到炎炎小朋友并不需要我過多的指導和幫助。他真正需要的是自己動手、自己操作;他需要的不是被動地接受學習，而是在活動過程中的`一種主動的體驗。不管他剪得輕松與否，好壞與否，只要是主動的、積極的、愉快的體驗，對他來說才是最需要的。中班的幼兒已具有獨立自主意識，并具有初步的活動能力，他們不愿總是做一個單純的接受者，而是愿意根據自己的興趣選擇活動，成為活動的主體。我們只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動地參與活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好地促進他們的發展。
幼兒園中班隨筆4
今天，我值午班。當孩子們鋪好了小被子，我拉上彩色的窗簾，光線暗淡了下來。周圍漸漸安靜了，孩子們在這寂靜中慢慢進入了夢鄉。忽然，耳邊傳來斷斷續續的抽泣聲！咦，怎么了？
有的孩子被吵醒了，抬起頭來張望！我連忙尋著聲音走過去，仔細看了看，發現了躲在小被子下的點點小朋友：他正兩手緊緊攥著被角，咬著嘴唇，哭得滿臉是淚！我急忙問他是不是不舒服？他搖搖頭。我又問他是不是尿濕褲子了？他還是搖搖頭。這是一個自理能力很強、很懂事的孩子，今天怎么會無緣無故得哭起來了呢？我很納悶，就坐在點點的'身邊，輕輕握住她的手，讓她慢慢平靜下來。過了一會兒，點點不哭了，她抬頭看了我一眼，哽咽著說：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了！我媽媽說吃飯前不洗手，腸子會剝皮的！”話剛說完，他又“嗚嗚”地哭了起來，哦，我知道是怎么回事了！就摸摸他的頭說：“吃飯前是應該洗手的，如果不洗手，細菌就會被吃到肚子里去，那樣會肚子疼得！以后吃飯前可要記得洗手呵！”點點遲疑地問：“老師，我的腸子會剝皮么？”我笑著說：“一次不洗手，腸子不會剝皮的！你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了！”點點聽了，終于放心了，她使勁點了點頭，如釋重負地回到自己的小床上，躺下了。孩子們安靜下來，不一會兒就都睡著了……望著孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多！有人說：“家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。”
家長的一舉一動、一言一行都會對孩子產生很大的影響啊！做為家長應該以正確、科學的方法教育孩子，讓孩子保持科學的態度認知生活。一味的夸大雖然當時有好的教育效果，但這樣會在孩子的心靈留下不好的影響！
幼兒園中班隨筆5
平時，小朋友的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課時侯，小朋友都搬著小椅子圍到桌子旁邊來，盡管每次都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著，推著走。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養成不良習慣。
上活動課了，孩子們興奮的站起來搬椅子，還是又推又拖。我大聲說：小朋友，你們聽，是誰在哭呀？孩子們馬上安靜下來，教室里一點聲音也沒有。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：誰也沒有哭！我搖了搖頭，一本正經地說：怎么沒有，你們仔細聽聽，好像是小椅子在哭！
孩子們都趴在椅上聽，劉軒小朋友奇怪地問：小椅子為什么哭呀？剛才，你們搬椅子的時侯，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，小椅子就哭，小椅子說不想跟你們做朋r友，因為你們一點也不愛它，聽完我的.話，小朋友馬上輕輕地搬起椅子，老師以后，我們要輕輕地搬椅子！
從此，小朋友搬椅子的時侯，都是輕輕的。
幼兒園中班隨筆6
《做個勇敢的孩子》
班上的溫xx小朋友，和她相處這么久以來，發現她總是一個人安安靜靜地坐在自己的座位上，很少與同伴在交談。性格非常內向，不愿意與小朋友一同游戲，不愿意上課舉手發言，吃飯也很挑食…
每天早上進班以后，小朋友們都看書看得非常認真，只有她坐在一旁看著其它的小朋友，也不拿書出來，我心里很急，這樣下去是不行的。于是，我對她說：“溫xx，你覺得這個故事有趣嗎？”她輕輕的說：“有趣。”“那你和老師一起來講一講好嗎？”她搖搖頭，膽怯的看著我表示不愿意。我又加緊勸說道：“你看小朋友討論的多熱烈。我們也來說一說，做個勇敢的孩子，這樣，又能學到很多新的漢字了，好嗎？”溫xx禁不住我的再三勸說，動搖了，微微點了點頭。她輕輕地打開書，可又在那停住了。我鼓勵她說：“溫xx最棒了，我們一起來講好嗎？”她還是不肯，我看著那群蹦蹦跳跳的孩子，突然想到，她也許是怕自己讀錯。于是，我就對其他的孩子說：“小朋友們你們停一下好嗎？我們先讓溫xx把這個故事講一講。”但又覺得這樣做有些不妥，于是又對小朋友說：“黃老師要請幾位小朋友來幫助溫xx，誰愿意來幫溫xx小朋友啊！”話音剛落，就有小朋友跟著她讀起來了。剛開始，溫xx還是很害怕，不敢大點聲音，害怕自己讀錯。當溫xx聽到其他幼兒讀的聲音很大，漸漸的，漸漸的膽子也大了起來，能夠不依賴小朋友，自己看著書讀。即使，有的漢字還不是很清楚，也能跟著小朋友一起完成。
溫xx不愿意與同伴游戲，上課舉手發言。從中可以看出，她怕自己不能完成老師布置的任務，另一個更重要的'原因是，幼兒的自尊心強，怕自己上課回答問題打錯挨老師批評，怕自己在游戲時表現不好，受到老師的批評。從溫xx這一次的表現來看，她也愛學習，也喜歡和小朋友在一起。
溫xx爸媽不在家，是爺爺在帶，內心極少受到父母的保護，以至于她的依賴性比較強。很多事情自己不會拿主意，怕自己做不好。她更需要的是老師、家長的鼓勵與表揚，來肯定她的成果。在平時，我們應該更加的關注這些幼兒，給予她們更多的表現機會，多加鼓勵、表揚、肯定她們。應該和她們多交談，了解她們內心的想法。
幼兒園中班隨筆7
前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉動著小椅子發出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”
袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的發展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的.教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態度面對幼兒呢?我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會達到預期的目的。
昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了!”
幼兒園中班隨筆8
我在看幼兒的畫展覽袋的時候發現東東的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫活動我一直留意他的舉動。今天，我讓孩子們畫線條畫“愿意撕紙”。剛開始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫著畫。可不到一會兒，他就伸出左手在他畫完的線條上來回的搓。想把他剛畫好的線條擦掉。可是，事與愿違，畫紙上的線條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫面變得非常難看。最后，只見他將紙團成一團，悄悄地扔進了垃圾桶。
對于東東這一舉動，我找他談話，詢問原因，可他就是不愿意說。我盡量找機會與它親近，并鼓勵他畫畫。當他花錯了又用手去擦的時候，我就對他說：“不怕，畫錯了沒關系。老師經常也會畫錯，畫錯了千萬別用手去擦，這樣反而使畫更臟，畫錯了重新畫就行了或者想辦法把它變美，只要認真學習，一定會畫好的.。”東東點點頭。這樣，我在平時的教育教學中，多與孩子進行類似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會重新找回自信心。所以，我以后會很注重個別指導個別交談，希望東東下次會有繪畫的欲望。
幼兒園中班隨筆9
“記著你的好，記著你的笑……”當一位孩子依偎著對我輕唱這首歌時，我感到孩子很有趣——學著大人的腔調還有摸有樣的，但笑過之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。
對著小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對他們有多好，要他們時時記著我們對他們的好，在生活中孩子也確實做到了這一點。當我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時，孩子總是高興地笑著向我問好;當我帶著孩子開心地活動完坐著時，孩子總會親切地問：“老師你累嗎?我幫你捶捶吧。”當我關心地問候他們，幫他們穿衣褲時，孩子總會親昵地親親你。孩子的想法很簡單，但孩子的愛很純真，他們沒有世俗的偏見，只有真誠的表現，他們最直接地表現著你的好、你的壞。可我們這些自以為是的大人，在要求孩子的.時候卻自己忘了。有時孩子想親親你,你卻生硬地推開他告訴他：“你很臟”;有時孩子想向你訴說，你卻會因為繁忙的事務很敷衍他;孩子在熱情地對待我們時，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。
“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對待孩子，讓孩子記著我們的好時，我們也要記著孩子的好。
幼兒園中班隨筆10
不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會使他們更加康健成長,而常遭批評打擊的孩子會變得更加不自信。
我們班有對雙胞胎姐妹，一個是“大大’一個是”小小”.她們聰明活潑，但是也很調皮。上學期“六一”兒童節都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的時候她不聽，所以老跟不上趟，為此沒受我班兩位老師批評，并告訴了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時間很消沉，不再有往日的自信。我發現她變化很大，班上有些活動也不積極參加了，像變了一個人。看到這種情況后我深深自責，于是我有意無意地主動和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長得好漂亮，方正就是找一切機會找一些話贊美她，并建議其他老師也這樣做……總之我費了九牛二虎之力才讓她恢復了自信，她終于變回原來活潑的“小小”了。
這件事情對我觸動很大，我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言：寒風和太陽比賽，看誰能讓行人脫掉外衣。寒風使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴厲換來的可能是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視，只有重視情感交流的教育才會縮短師生之間的距離。
幼兒園中班七月教育隨筆5
“不去，不去，我不去。”這是杉杉帶著哭腔的喊叫聲。這一幕發生在升中班的分班現場，他被分到另一個班，怎么也不肯離開，與他共同度過小班一學年的老師和同伴。所以，他大叫著不肯離去。而另一個孩子澤澤，知道自己被分到另一個班，干脆趴在桌子上任誰叫都不理，我們也好言相勸，可這孩子就是不肯離開這張桌子，像長在了桌子上。而其他被分走的孩子，雖聽話的離開，臉上卻滿是不情愿;而那些從另一個班分過來的孩子，也顯得很不自在，臉上寫滿對原班級老師和同伴的眷戀與不舍。看到這些，使我觸動很大，記得剛入小班那會兒，這些孩子，對我們這些老師的不信賴，以及對同伴的陌生，就是成為對爸爸媽媽的眷戀與不舍的原因吧。這些孩子與老師同伴相處一年，一年雖不長，但也處出了信任與依賴，現在要分開，不舍是難免的。同樣，我這個做老師的，也有著諸多的不舍，特別是看到孩子們眼中的戀戀不舍，與一步一回頭，我心里倍感失落，總覺得自己帶的孩子是的，不論那一個，就如，總是看到自己的孩子比別人的孩子好一樣。
這次分班風波，雖令我不舍，卻也令我非常感動，這些孩子，是從一入幼兒園，就由我接手的，從孩子一開始，對我們老師的不信任，到現在對班級的`不舍，說明了我們老師一年的付出沒有白費，我們用我們的愛心，用我們的耐心，用我們的細心，換來了孩子們對我們的信賴，我倍感欣慰。
從孩子身上出發，這次分班，也是對孩子的一種鍛煉。孩子一生不能永遠，與相熟的人在一起，必然會一次又一次走進陌生的環境，一次又一次融入陌生的人群，要融進這些陌生的環境中，就需要孩子們有較強的社會適應能力，這種能力也是我們幼兒園教程中的重要一課。這次分班，也是對孩子適應能力的一種鍛煉，認識不同的老師，不同的伙伴。
幼兒園中班隨筆11
為了提高幼兒的生活習慣和自理能力，增強幼兒的自我管理意識，本周四上午我們麗景華庭園托小班組舉行了幼兒自理能力比賽。本次活動我們的主要意圖就是讓幼兒們通過“靠自己”、“我能行”等一系列的活動，學會照顧自己，增強自信心。
活動的目標是讓孩子們通過學習剝雞蛋、疊汗巾和穿脫鞋子提高自己的生活自理能力，并且通過比賽，增強孩子的比賽意識和集體榮譽感。在比賽之前每個小朋友會拿到一個屬于自己的號碼牌，然后坐到相應的位置。我們班大部分小朋友都表現的很棒，但是寶貝們在等待的過程中比較浮躁，喜歡大聲說話，有時在玩的過程中會產生小矛盾，還有個別小朋友喜歡到處跑，甚至還有兩個小朋友把自己的號碼牌撕壞了，需要老師時刻關注小朋友們的動態。
在比賽之前老師們應該強調規則，把握好黃金時間，這樣應該能達到一個更好的效果。比賽雖然有排名，但同樣有紀念獎，多給孩子們以鼓勵為主，真正的讓幼兒學會自理的一些本領，這才是最根本的目的`。
活動雖然結束了，但是我們的“工作”并沒有結束，孩子們依然在繼續著他們的“練習”，希望你們的自理能力能越來越強，期待你們更好的表現。
幼兒園中班隨筆12
我班軒軒小朋友的很帥氣、可愛。平時很討人喜歡。可是這個看起來很可愛的小男孩卻是個實打實的“調皮鬼”。我經常跟他說的話就是“軒軒，上課的時候不要和小朋友講話”“ 軒軒，吃飯的時候快點吃，不要把腳翹在板凳上！”老師，軒軒剛才又跑去玩玩具了！”老師，軒軒上完廁所又在里面玩水了……”從開學的后一個星期里，每天班上都能不停地聽到老師的“抱怨聲”和小朋友的告狀聲。可是好聽的話、批評的話說盡了，這個調皮的小男孩仍然我行我素，著實讓我們三位老師頭疼。可是這天發生的一件事卻讓我對這個小男孩有了新的看法。
到了快吃午餐的時候，小朋友正在洗手間里入廁、洗手。我在教室里準備擺放小朋友吃飯的碗和盤子。不經意間，抬頭一看，一向最喜歡趁洗手時玩水的軒軒竟然一聲不響地站在旁邊看我擺碗。“你的手洗完了么？”我問。“洗完了。”他隨口回答了我一句，眼睛依然盯著我手里擺放的碗和盤子。看著她一副聚精會神的樣子，我試著問道：“軒軒，你幫我去給每組的小朋友發盤子”沒想到他很快地答應了，端著盤子快速走到每一張桌子前，認真地擺放了起來。
這個平常總是很調皮，不守規矩的小男孩，擺放起盤子的.樣子是那么的認真。很快他就把盤子給擺好了。還幫我把小朋友洗手后擦的毛巾又全部給我掛的又整齊又好。“恩，軒軒今天真能干！”看著他認真的小臉，我當著全班小朋友的面大聲表揚了他。卻沒想到這句很簡單的表揚，讓平常總是吃飯很慢的他今天吃午餐時出奇地快，而且吃得又快又干凈。直到全班小朋友吃完，班上的常老師收拾桌面時，軒軒又主動提出要幫老師一起收拾盤子和擺桌子。
看著眼前這個表現的十分能干的小男孩，很難讓人相信這就是那個平常總愛惹老師頭疼的軒軒。這也不禁讓我想起了原來給他們過的一篇童話故事《小河馬有用處》。故事中的小河馬因為在各項比賽中都輸掉了，而被大家叫成：“沒用處”。最后在小松鼠的幫助下發現了自己的用處，知道了每個人都有自己的特長。而被老師“抱怨”和小朋友“告狀”的軒軒不正是故事里那個“沒用處的小河馬”么？“原來，每個人都有自己的特長。”故事中小河馬這樣說道。是的，眼前這個調皮的、令人頭疼的劉xx也有著自己的長處，他會主動提出幫助老師收拾整理餐桌，會幫助老師擺放盤子，還會幫小朋友去整理那些掛的亂七八糟的毛巾。也許，他還有其他更多的優點沒被發現……這也讓我深深感到，對待每一個孩子，作為老師不能只看到他身上的缺點，每一位孩子都會有自己的閃光點，而我們作為孩子的開發者，引導者要善于發現這些閃光點，細心對待每一個孩子，讓更多的像軒軒這樣的孩子發揮自己的長處，用自己的細心去關愛每一位孩子。
幼兒園中班隨筆13
春暖花開，萬物復蘇，小動物們冬眠了一個冬天開始活動了。小朋友也開始和家人逛公園，看花展，爬山看景，到廣場上跑跑步，活動活動筋骨，有的小朋友看別人放比較大的風箏，自己也放小風箏。
張睿萱小朋友最喜歡奧特曼，他和媽媽特意買了個奧特曼的風箏，在家里和媽媽一起動手裝飾風箏。因為奧特曼穿的是盔甲，眼睛部分要圖黃色，看著亮亮的;頭盔是紅色和藍色，衣服是深藍色和淺藍色。媽媽問他為什么是深藍色和淺藍色，他說：我最喜歡藍色呀!
在廣場上和媽媽放風箏時，張睿萱小朋友的自豪感滿滿的。因為是自己親自挑選的圖案幼兒教育，還按照自己的`想法和媽媽一起進行了裝飾，都是按照自己的想法一步一步進行的。放風箏時還引來不少的小朋友圍觀，說這個奧特曼風箏好!孩子雖然年齡不大，但有自己的想法，家長們要學會尊重孩子的想法，適時放手，只要做好孩子的助手就可以了。
幼兒園中班隨筆14
“夢琪，你怎么哭了”看著孩子傷心的淚水，我心里也很不是滋味，“我口渴，我不會開水龍頭”。慢慢的，我發現夢琪自理能力特別差，不會穿衣服、穿鞋子，不會自己吃飯，不會……通過家訪，我了解到孩子父母對孩子過于溺愛，什么事情都舍不得讓孩子自己做，事事代替，使孩子失去了鍛煉自己的機會，讓孩子逐漸形成了飯來張口，衣來伸手的習慣。
首先，我針對這個問題與家長進行了溝通，讓家長知道孩子自理能力的重要性，平時在家要相信孩子，放手讓孩子做些力所能及的事情，從而促使孩子生活自理能力的提高。
其次，在幼兒園的一日生活中，鼓勵孩子自己的'事情自己做，先從簡單的做起，孩子學會了要及時鼓勵。孩子不會，要耐心細心的去引導，反復強化，最終提高孩子的自理能力。
經過家園的共同努力，夢琪會自己穿衣、吃飯、系鞋帶等等，還會幫助別的小朋友。孩子自理能力有了很大的進步，家長也非常滿意，家園關系更加融洽了。
幼兒園中班隨筆15
班上的兩個“調皮大王”又開戰了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番后，覺得胸口發慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著眉頭一臉同情地看著我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體。”嘿，這孩子，小嘴巴可真會說。我“噗嗤”一下笑了起來，氣全消了。我笑著問他：“那你們要是總惹我生氣怎么辦呢？”他歪著腦袋想了一會兒說：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實有的時候，我們不用你生氣就知道錯了。”“哈哈……”孩子們全笑了起來，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個“調皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開心。看著這一張張天真、可愛的笑臉，真是叫我無論如何也氣不起來了。
其實，細想想孩子們的話也有道理，中班的孩子已經具備初步辨別是非的能力，做錯了事往往立刻就能意識到，就像小徐說的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的'了，也許這時笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會給犯錯誤的孩子留下更深的印象。
想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過去了！
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