小學老師的教育學生隨筆

時間：2024-11-27 15:40:26 隨筆

小學老師的教育學生隨筆

　　無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編精心整理的小學老師的教育學生隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學老師的教育學生隨筆

小學老師的教育學生隨筆1

　　歲月的流逝總是不知不覺的，算算自己從上班到現在一轉眼已經由新教師變成老教師了。七年間，經歷了從當初剛出校門雄心勃勃但卻缺乏經驗的小老師，慢慢的成長成一位有了自己教學風格、受學生喜愛的“老”教師的成長歷程。其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就。總之，雖路有坎坷，但終將通往彼岸。

　　還記得剛剛上班，我就擔任了一年的班主任，剛剛開始的幾天我可以說是和自己的學生們一起熟悉了學校的一切，我們一起懷著好奇的心情參觀了學校的每一個角落、一起認真學習了學校的各項規章制度、一起制定了班級的班徽和努力目標……。可真正的教學常規卻遠遠比我想像的難得多。

　　每天的英語課就把我愁壞了，因為沒有什么教學經驗、駕馭教材的能力欠缺，尤其是當課堂遇到突發事件時，就更是一籌莫展了。為了盡快改變這一現象，我堅信勤能補拙。每天都邀請校長、主任、學年組長來聽自己的課，誠懇的向他們征求意見。除了上完自己的課之后，我還堅持聽學年組長、校內學科骨干的課，向他們取經。每天下班回家后先對自己當天的課進行總結，理清思路、找出閃光點和不足，進行記錄；然后把當天的聽課材料進行梳理，也總結優缺點，進行記錄；最后開始備自己明天的課，在備課時盡量多的搜集優秀教案，取經學習，提高自己的教學能力。

　　除了教學常規需要我去鉆研外，學生中經常發生的突發事件也很讓我頭疼了一陣。記得那天，張可中午在吃了一根冰激凌之后，就吐了，滿屋子彌漫著酸臭味，我當時也想吐了，可是我一想我是老師，就忍住惡心感，收拾開來。記得那天的晚飯我都沒有胃口吃。

　　雖然是剛剛上班的新老師就經歷了這么多的考驗，但我覺得這也是寶貴的經驗，對我以后的`班主任工作是有很大幫助的。

　　我喜歡和學生在一起的感覺，因為他們的每一點進步都浸透著我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的學生和我一樣，樂觀開朗。

　　前幾天，畢業生李靜回學校看我，問我：“老師，我媽媽讓我謝謝你。你猜為什么？”我努力的回憶著，李靜也是單親家庭的孩子，他父親經常酗酒，每次酗酒之后都打她母親，李靜的媽媽終于忍受不了了，離婚之后沒有什么一技之長的她靠當清潔工養活自己和女兒，生活相當艱辛。夏天來了，我為李靜買來了新裙子，她高興的不得了；冬天到了，我給她買了椅墊；每學期開學我都幫她買文具，包書皮。難道是為了這些事嗎？可我覺得這也沒什么值得謝的呀！李靜笑了笑說：“老師，是不是您幫我申報了特困補助？您知道嗎，現在我每學期還能得到學費補助呢，我媽媽特意讓我謝謝您。”我沒想到，我的舉手之勞竟能為這辛苦的母女帶來這么大的幫助。

　　老師雖工作在今朝，卻建設著祖國的明天；老師雖教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。在教育戰線上奮斗了十年，我不求自己獲得多少榮譽，我將一如既往的、兢兢業業的繼續為教育事業努力奮斗！

小學老師的教育學生隨筆2

　　今天，從幼兒園把侄子接回家后，侄子想要看他剛買不久的小畫書，結果發現他的小畫書用衣夾吊在空中，他問我怎么回事。本來我想隱瞞這件事，看來是隱瞞不了，我只好如實相告：“果果，對不起，那天姑姑給你講完故事后就把它順手裝進了姑姑的口袋里，今天洗衣服時忘記拿出來了，我不是故意的，姑姑下次一定注意！”侄子看了看皺巴巴的書頓時大哭起來，無論我怎么哄勸他就是不依不撓，口口聲聲的說：“就是不原諒你，就是不原諒你！”

　　這可怎么辦？我正想著，突然侄子跑向了書櫥從里面抽出我的一本書把封面嘶一聲撕了下來，這下我可火了，但我沒有發火，我起身想要到外面冷靜冷靜，他可能怕我離開一把抱住了我，我壓住心中的火對他說：“誰都會做錯事，但只要不是故意的、只要承認錯誤就應該原諒，姑姑弄壞你的書不是故意的但你撕壞姑姑的書確是有意報復，你這樣做對嗎？”侄子聽了后淚珠不住的`往下掉，哽咽的說：“姑姑，剛才我撕掉你的書實在是忍不住了，我是故意撕掉你的書的，姑姑我錯了，您別生氣了好嗎？你肯不肯原諒我？”我長舒一口氣說：”只要你認識到錯誤知道改正姑姑就能原諒！“侄子止住了眼淚，放心了。我不由得抱過他說：”原諒姑姑了？“”當然！“侄子的臉上滿是笑容。

　　原諒，不應限于長輩對孩子，也要教孩子從小學會原諒，原諒長輩，原諒伙伴、原諒他人，讓他從小有一顆寬容仁愛的心。

小學老師的教育學生隨筆3

　　周二上午的大課間，照例學校全體學生做起了足球操。三番五次告訴學生一定要帶足球，不然不僅自己沒法做操還會讓班級扣分。但是，還是會有學生不把老師的話放在心上，因為各種原因，不帶球下來。

　　今天的足球操時間就看到兩個女生，一個男生站在隊伍的最后面沒有帶球。一個女生說是因為腳崴了沒法做，另一個球在家忘帶了。我叮囑下午一定帶來，我檢查。接著我走到男生身邊，男生是平時就很調皮的一個學生，帶著對他的一些小看法，本想批評他怎么不帶球。看他老實站著，手揣兜里，晃來晃去地向遠處看著，不像平時那樣嬉皮笑臉的。我平靜和氣的問他，你的球呢，為什么不拿。只見他眼眶有點發紅，看著遠處委屈地說，我的球丟了。什么時候丟的'，怎么不早說?剛剛去廁所，放在外面出來就不見了。哦，那你一會兒結束了再找找吧。應該不會丟的。說罷，我又回到了隊列前面。

　　結束后，我讓另一個男生幫著他找找球。后來上課時，見到他，他笑嘻嘻的說球找到了。原來是班長在操場上撿到了球，以為是其他人丟的就給了輔導員老師。這件事后，再見到我，他總是很有禮貌，上課積極回答問題，表現比起原來有很大進步。

　　我突然慶幸自己當時沒有沖動，沒有不問青紅皂白，劈頭蓋臉的吵他一頓，而是問明他原因。如果那樣，我可能我永遠至少當時不會那么早發現事情的真相。我們的關系也不會像現在這樣融洽吧。

　　很多時候我們等不及聽他們解釋，憑借主觀判斷來判定一切，我們以為更高效的處理方式，有時候不可避免的判斷錯誤造成的損害，也許是我們需要花更多時間來修復的。與其如此，不如靜下來，聽學生慢慢說，對于他們的錯，給學生一個解釋的機會。

小學老師的教育學生隨筆4

　　做事要注意細節，在跟學生相處過程中，更應該注意保護學生的自尊心。

　　小凌是班上成績數一數二的好學生，她思維敏捷，課堂發言積極，課下聽老師的話。復習課上，我用她的《學練測》來講評。講評過程中，發現小凌的近義詞、反義詞題目錯得特別多，對于平時聰慧機靈的小凌，這些題目根本不在話下，但今天的作業明顯是有些心不在焉。課堂上做了提醒，課下又找她談了談。事情就這樣過去了。

　　周末的晚上，和妻子一起逛商店，正好遇上小凌和媽媽，相互寒暄之后，考慮到小凌的家長一直比較關注她的表現，再加上期末復習，也需要家長的配合，就和小凌開玩笑地說：“小凌一直表現不錯，就是以后要多點細心。”小凌有點想回避這件事，依偎在媽媽懷里低著頭。家長疑惑地看著我，我接著簡述了前天課堂上的那件事。小凌媽媽也提醒小凌要細心。但此時，我已經明顯感覺到小凌的情緒變得非常低落。此刻，我猛然醒悟我好心卻辦了一件壞事。往往好學生的自尊心都特別強，雖然在家長面前，我并沒有講什么過激的話，家長也沒有什么責備，但學生的'心思畢竟是非常細膩的。我很后悔，我完全可以單獨跟家長電話溝通，而不是當著學生的面來說。

　　第二天上課，一向發言積極的小凌“啞火”了，我知道是那件不合時宜的談話得到了應驗。我懊悔的同時積極想方補救。還用她的《學練測》來講評，不舉手也叫她起來回答問題，并不斷示意她舉手回答，直到她猶豫的手又堅決而高頻地舉起時，我才松了口氣。

　　原本一件小事，因為沒有深入考慮到學生的內心，差點就使一位品學兼優的學生對老師降低了信任、對學習削弱了積極性。真是小事不可小視呀！

小學老師的教育學生隨筆5

　　截止到今天，已經放假有六天了，說實在的，還真是挺想那群娃娃的。不過那群娃娃應該不太會想起我這個他們“不太喜歡”的老師。

　　為什么這樣說呢。學生喜歡玩，喜歡自由，不喜歡拘束，不喜歡寫作業。而我給他們的恰好是他們不喜歡的東西。

　　當我剛帶他們的時候，對他們真的是相當的好，除了作業有點多之外。體育課上跑過去跟他們玩，在講課的時候盡可能照顧到他們的情緒，有時候還陪他們聊天。可是半學期過去期中考試的時候，他們的成績不理想！這真是對我的當頭一棒！學生學生，當然要以學為主，如果你不學習，不好好學習，還談什么學生？

　　于是在之后的.教學工作之中，我可能對他們要求嚴了一些。在一次學生的日記里，學生這樣寫到“我喜歡數學老師，喜歡英語老師，有一點點喜歡語文老師，這段時間他總是皺著眉頭，如果他再多些笑容就好了。”大概意思是這樣的，我還專門給這篇日記照了相。孩子們也喜歡對他們好，對他們微笑的老師。

　　我也想對他們笑，也想跟他們玩耍，可是成績呢。目前我的教學經驗尚淺，還不能很好地把握住教學的度，現在還不能一邊跟他們做朋友，一邊有很好的教學成果。我需要學習的東西還有很多!

　　所以，對不起孩子們，如果開學之后我還教你們的話，我或許會更嚴厲。但你們要知道，這是對你們好。即便，你們不喜歡這樣的老師。只要，你們能好好學習。

小學老師的教育學生隨筆6

　　在平時的課堂教學中，老師提問，學生回答，這幾乎是必不可少的環節。在這一環節上，我們經常會遇到這樣的情況，即有的學生往往把答案說錯。甚至，有的學生特好發言，又特容易把答案說錯。這種結果當然不是我們所想要的，但出現這種結果卻是正常的。對這樣在課堂上說錯的學生，我們應如何對待呢？當然不應是批評指責，而是要善待他們。

　　一，要允許學生說錯。

　　學生獲取知識的途徑主要是在課堂，在課堂上思考、回答問題是一個學習的過程。在這一過程中，由于受相關因素的干擾，思考中出現障礙后步入歧途，導致回答問題時說錯，這是極為正常的，沒必要去埋怨學生。我們希望學生說對，但我們同時也要允許學生說錯，對說錯的學生不可以埋怨、指責。其實，學生說錯也是教學的一種“資源”。從學生的說錯中，我們可以得到學生學習的信息，明白學生還有哪些不足，這是有利于我們彌補教學中的不足的。對那些好發言而又常說錯的學生，我們更要善待他們，從他們的'說錯中了解他們，從而想法幫助他們，以便使他們在今后少錯或不錯。

　　二、要安慰說錯的學生。

　　不論是學習好的學生還是落后的學生，他們都是有自尊的，在回答老師提出的問題時，都是想有正確的表現的。但是，誰也沒有百分百的把握百分百地說正確。他們說錯了，本身就覺得面子上難看，產生一定的心理壓力。如果這時我們再去批評指責他們，他們的積極性就會被挫傷，自尊心就會被傷害。所以，對說錯的學生，我們應及時地給以安慰才是。要他們勇敢面對錯誤，不必自責和難為情。通過安慰，讓他們感覺到說錯了沒關系，人人都有說錯的可能，老師允許他們說錯。同時，從另一方面表揚他的勇敢、積極，相信他們以后會說正確，以此減輕他們的心理壓力。

　　三、要引導說錯的學生。

　　學生既然說錯了，這就說明他對知識的理解不夠，沒有抓住解決問題的重點，沒有掌握解決問題的方法。此時，我們絕不可讓學生一錯了之。要根據說錯學生的錯因，二度引導學生去思考，啟發、點撥他們去尋求解決問題的辦法。要讓他們明白錯在什么地方，為什么會錯。或者讓他們傾聽別人正確的敘述，引導他們去學會比較，從比較里找出自己的錯點錯因，從而識錯糾錯，以便取得學習上的進步。

　　四、要看到說錯學生的另一面。

　　有些學生在課堂上雖然說錯了，但我們不能只看到他錯的一面，我們要看到他的另一面。他們說了，這就證明他們已經投入到了學習，他們想說、敢說的動機是好的。我們還應該看到，其實他們也是不想說錯的，既然錯了已成事實，這對他們也是一次提醒，一次自我驗證，一次促成再學習的機會。所以，說錯的其中也是隱含著一種積極的因素在內的。所以，我們也就應該以一種積極的態度去看待說錯的學生。

　　在一個班幾十名學生中，不論在哪方面，都不可能達到整體劃一，個體差異的存在這是不爭的事實。還有，教師的教學水平和素質，也直接影響著學生，學生說錯不單是學生一方面原因。因此，課堂上的學生說錯，我們給以善待是必須的。只有善待他們，他們才不會因說錯而產生消極因素。只有善待他們，他們才敢面對自己，才能積極地投入到學習。只有善待他們，他們才能放下思想包袱，不斷調整自己。

　　其實，善待學生也就等于善待我們自己。說錯的學生是我們的一面可以照出自己的鏡子，是一種資源。我們從學生的說錯中，不但可以了解學生的學習情況，也可以看出自己教的情況。只要善待他們，這對我們及時地調整自己的教學，不斷地提高自己，對自己的成長都是有好處的。

小學老師的教育學生隨筆7

　　班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔任數學課的同時，也一直擔任班主任工作。經過這幾年時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當得快樂幸福呢？我試著從以下幾點做起，并收到了良好的效果。

　　一、以身作則，為人師表。

　　俗話說：“身教重于言教。”教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行為、對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生，學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來。我發現，學生看到我這樣做之后，也開始在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動是無聲的.語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。

　　事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。

　　二、一視同仁，關愛學生。

　　學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛要全面、公平。學習好的要愛，學習差的也要愛；活潑開朗的要愛，內向文靜的也要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

　　陳世浩同學是一個淘氣、懶散的孩子，他有一個很不好的習慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動過也就不由自主地拿走一部分。同學們報告自己丟東西，當我去調查時，他就會告訴我：不知道誰放在他的桌里了。有時我甚至夸他無私、誠實。可是私下里我找到他，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當時他似懂非懂，似聽非聽。后來，他在玩耍時摔傷了腳，在家休息一周后來上學。于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時，總是派同學陪著他照顧他。漸漸地，他開始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時機地教育他，從此他特別聽我的話，現在已經是班里一個品學兼優的學生了。

　　關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。作為一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落后學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。

小學老師的教育學生隨筆8

　　小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。小組合作學習是在班級授課制背景下的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的.目的。小組合作學習改變了在傳統集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分發揮。

　　之前，我對小組合作學習比較陌生，直到去年在貴陽參加培訓學習，在苗苗學校看了那里的學生開展小組合作學習感受合作學習濃烈的學習氣氛后，才真正認識這種新的教學方法，并深深為之吸引。之后，我就有點按捺不住了，回來就急著要實踐一下，看看我們這里的學生對合作學習的反應怎樣。

　　今天，我要學生嘗試著運用小組合作學習的方法來進行學習。之前，我從來沒有這樣做過，平時上課解決問題大多都是請學習成績好的學生來解答，或者干脆把答案直接告訴給他們。這樣一來，學習成績差的大部分學生都只是循規蹈矩地坐在下面不假思索機械地聽，對他們根本不取什么效果。

　　今天上的是二年級積累運用八中的認識生字這個章節。由于大部分生字學生還不認識，但基礎好的同學基本上都能讀出來；即便不能讀出來，也能借助拼音把它拼出來。按照平時我的做法就是大家齊讀幾遍，然后再教幾遍就完事了。這次我不再這么做，先要能讀的學生先讀一遍，然后再要不肯舉手的學生來讀，了解一下他們掌握生字的學習情況，再根據全班學生掌握生字的不同程度按照優差生搭配組合的方法進行分組。把全班共分成了六個小組，每組推選一個組長。然后提出學習要求，要求每組中會讀的學生必須教會本組中的其他同學。如果到時間仍學不會的，要扣小組的分，還要罰組長唱一首歌。這樣一來，全班炸開了鍋，大家都對這種新鮮的學習方法產生了極大的興趣。組長深知責任重大，馬上召集本組同學在一起學習，一個一個地教、認讀。我相機對學習困難的小組給予幫助、指導，要他們每個人都記住一個字，記住了，再去教其他的同學。

　　全班同學都學得非常認真，沒有誰在做小動作。時間到的時候，我抽每個小組的同學進行認讀，以前不肯舉手的學生都舉手了，以前從來沒有回答問題的學生也讀對了。我便及時對他們進行表揚，給每個小組都加了分，學生們高興極了。這就是合作學習的魅力，效果真的是非常的好。

小學老師的教育學生隨筆9

　　興趣是學生學習的動力，是教師教育學生、引導學生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學生學得也就沒勁。我覺得學生學習沒有興趣，主要原因在于教師沒有創設良好的環境，應該把題目放在學生的生活中，讓學生在具體的環境中學習。比如：我在教學除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請學生做小小售貨員，東西當然由顧客決定，需要的錢數就需要小售貨員作答。答對的要給以獎勵，這樣就大大激發了學生的.學習興趣。這是學生們會搶著回答，那就請坐的最認真，上課聽課最認真的學生回答。這樣可以激發學生的學習興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個小伙伴合作的最好，要適時的進行表揚，并加以物質獎勵“小五星”。我發現學生的學習興趣比以前有進步，從而鞏固了所學的知識。

　　再就是對學生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識關系不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問題都需要老師來回答，只要認真學習自己就能解決問題。我覺得這樣能保護學生的自尊心，增進師生關系。

　　還有在平時上課應該讓學生自己找出信息，自己提出問題，獨立解決問題，并引導學生進入探索與交流的學習活動中，讓學生體驗到數學與生活的聯系，學會用數學知識解決生活中的實際問題，促進學生的學習興趣。

小學老師的教育學生隨筆10

　　一直認為自己本學期在對學生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。

　　上午第三節，臨時通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開始。課堂上，應聘老師很注重鼓動學生積極性，但剛剛期末考試結束狀態比較松散的學生們卻不賣賬，主動發言的學生寥寥無幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周圍游弋。終于，小杰在老師期待的眼神里主動舉起了手，老師當即請他發言，發言說不上精彩，但在應聘老師的口中卻成了精彩發言的典范。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時，老師又提出了一個有挑戰性的問題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語文老師陷入深思：小杰平時在班上也偶爾會發表自己的看法，但像今天這樣連續回答問題，而且如此地自信，卻從未有過。看來正面、積極的鼓勵對學生、對課堂真是太重要了。一節應聘課，讓我從一個旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學生們，也更深刻地認識到了自己今后工作的.方向。

　　“鼓勵”的力量，鼓勵著學生們的自信，也鼓勵著我用更深意義上的“鼓勵”來推進我的工作。

小學老師的教育學生隨筆11

　　秋天來了，天氣微涼了，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。所謂“零落成泥碾作塵，只有香如故”。而我，剛步入社會的小姑娘，也張開了我溫暖的懷抱，擁抱了我的第一群熊孩子們。

　　帶著忐忑、緊張與不安的心情，我閱讀了大量的教育文獻，希望有一個美好的開始。書中這樣的一句話印在了我的腦海里：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。這也時刻提醒我，要愛學生，真正了解和關心每一位學生。因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的，只有了解，才可以更好地教育，讓他們更好的成長。

　　在班級管理方面：接手這個班級之后，我很快樂轉變了我的角色。在開學前夕迅速了解了班級大概的情況并組建了家委會，在家委會的幫助下，完成了班級的布置、班級的衛生情況。這個班的孩子整體比較活躍，在前期，我逐個的和每一位家長進行了密切的交流，大體把握了學生的學習和心理情況。但是，我還需要耐心、仔細的觀察每一位學生，為班級更好地進步做好準備。

　　在教學方面：我認真聆聽了孫妍、霍校、池丹薇老師的`課，感受了她們的魅力，這也激勵著我要更加努力的上好每一節課。在作業要求方面，我耐心的和孩子們講解，通過兩周的訓練，也逐漸完善了起來。每天課上課下，我也會把常規在他們耳邊經常嘮叨，希望他們養成良好的習慣。

　　總體來講，我積極地完成了每一項工作，但學習的東西還有很多，我會認真聽，努力做。

　　說起心得，要從一位孩子說起。一接收這個班級，我就注意到了王煜輝。他是這個群體中比較突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著時間的推移，我發現，他雖然上課發言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：桌肚子里非常亂，找東西要找半天；爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非；當與伙伴發生口角時，他總是據理力爭，用暴力解決問題。他從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時，他違反了紀律，我找他談話，他總是表現得一副很乖的樣子，但是事后又忘得一干二凈。因此，當王煜輝出現在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。

　　終于有一天，在大家午睡的時候，他動來動去的，提醒多次久久不睡，并一直擾亂其他同學，怒火不打一處來。我氣沖沖的走到他的位子上來，無意中看到了他的鋼筆作業，很清晰、一點兒也不拖沓，瞬間覺得有點莫名的開心。我想起學生們的家作本上姓名還沒有開，便讓他悄悄地走到教室后面開作業本的名字。和我想象中的不一樣，他很開心，臉上露出了自豪的笑容。在他做事的時候，我發現他極其認真，一筆一畫都十分講究，生怕把同學們的名字開錯。“老師，他的名字是這樣寫的么？”隨著他的詢問，我的臉上也露出了笑容。

　　而后的幾天里，我經常讓他幫我做事情，每一件事情他都做的很完美、很細致，并且隨著我的表揚，他的壞習慣改了不少。不僅如此，我還發現他十分樂于助人，但凡班級里有需要幫助的同學、需要幫助的事情，無論多難，他總是第一個站出來。

　　了解才能關注，關注才能解決，解決才可以更好。這就是我的心得。

小學老師的教育學生隨筆12

　　大自然之所以美麗、奇異，是因為她的物種豐富。就拿書來說吧，種類繁多。我們的校園里常見的樹有：白楊、合歡、女貞、水杉、倒槐、玉蘭、銀杏等。看著那些樹蔥蘢，翠綠，生機勃勃，構成了一幅美的圖畫。看著看著，我忽然覺得我們的學生就是樹，每一個學生就是大自然的一種樹。有時我們會抱怨，為什么他就不能好起來呀。有時孩子會錯你反復講的字。每到這個時候，我們總是抱怨、生氣。現在想想，他們就是每一種樹，怎么能讓女貞像能把水杉改造成楊樹嗎，能讓玉蘭成為銀杏嗎？水杉高大、秀美、挺拔，合歡婀娜、美姿、柔和，楊樹潑辣、粗獷、豪邁……，各有各的好，學生不也是嗎？如果所有的學生都如同一人，那是多么可怕呀。就像大自然只剩下一種樹一樣。所以我們要用寬容的`心去對待我們的學生，允許每個學生成長為一種樹，每一種樹都有自己的特點，如同每一個學生都是不相同的。做好自己的樹，不也是一種美嗎？再說了，即使是同一種樹，它的姿態、形狀、也是不相同的呀。正因為這些不同才會產生不同的美感呀。校園中的合歡樹，有的樹干粗壯，樹冠彭大，像大擺裙。有的亭亭玉立，像參加典禮的禮服裙，也有的只在樹梢處有幾片葉子，可是，這也是一種美吧。

　　學生如樹。每一個學生就是一種樹。別總是埋怨，總是生氣。要知道，每種樹都有自己的特點，如同學生。每一樹都有美的，也如同學生。怎么能把多姿多彩的大自然改造成物種單一的呢？那就不要苛求自己和學生，做好自己該做的那棵樹。我的責任就是讓每個學生做好每一個自己，就像讓每棵樹始終成為自己的樹一樣。因為你喜歡，你愛惜，花在開放，你討厭，你厭惡，花還在開著。讓樹兒好好長大吧。

小學老師的教育學生隨筆13

　　“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生名言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做。”

　　愛的教育是中小學教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。

　　教師對學生愛是高尚職業道德的體現。熱愛學生，喜歡學生，以慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。沒有對學生的愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產生效果。

　　教師對后進生應有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。我們要學習陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業精神。

　　我班有個男生，小周，中等個子，細長的眼睛，品行散漫，貪玩，愛打架。課堂上總是做小動作，作業拖拖拉拉、偷工減料，每次別人的作業都交了，總差他的沒交上來，非要老師一個勁地催著，盯著他做作業才能完成。課間總有同學來告他的狀，而他也總有一大堆理由來推卸自己的責任。面對這樣的孩子，的.確讓我很頭疼。我能改變他嗎？這不禁在我的腦海里深深地打了一個問號。面對這樣一個孩子，如果就讓他這樣放縱下去，不就是等于讓一根上等的木材變成了朽木嗎？“絕不能放棄他”，我在心里暗暗告誡自己。于是，我開始了解他的情況：他的爸爸媽媽在他五歲時就離了婚，媽媽又成了新家，他由爺爺奶奶一手帶大，工作繁忙又無文化，學習方面就無暇督促及輔導。就是在這樣的一個環境中，使他變成了一個自由散漫、不愛學習、調皮搗蛋的“壞”學生。了解情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必須給他更多的愛與寬容。

　　于是，我開始利用課間，放學后的時間，主動和他親近，找他談心，并努力去發現他的閃光點。一天，我把他叫到身邊，讓他坐在我的對面，輕輕地對他說：“你知道嗎？你是一個非常聰明的孩子，這一點，老師非常非常地喜歡你。”說到這里，他不禁抬頭看了看我，不過那眼神帶著懷疑和不解。“真的，老師是很愛你的。你不信嗎？”我又強調了一遍。“不過，要是你能把你的聰明用在學習上，上課認真聽講，作業認真完成，老師相信你會比其他同學成績更好；還有，如果你能和其他小朋友友好相處，不和同學打架，老師就更喜歡你。媽媽也會覺得擁有你這樣的兒子而感到驕傲。”起先，他對我的關心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。

　　在以后的課堂中，我也會抓住他坐好的一瞬間，馬上表揚他：“呀，今天，小周多乖呀，坐得多好呀！”聽我這么一表揚，他的臉上有了笑容，坐得更端正。這使我想起心理學家所說的：“當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，就會更積極地投入到工作和學習中去。”表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們老師不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會，及時表揚，漸漸樹立起他們的自信心。所以，我又立馬給了他一個“大拇指向上”的手勢。我也會在課堂中經常請他回答問題并及時夸獎他。我還利用課余時間給他輔導。俗話說：精誠所至，金石為開。我的心思沒有白費，我的付出有了回報。我真誠的愛已感動了他，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃。本來就靈活的他，學習成績很快就趕上來了。我又給了他一個小組長的職務。

小學老師的教育學生隨筆14

　　隨感從目前造成學生課業負擔過重的原因看，解決問題的途徑除了優化教學過程提高課堂教學效益這一關鍵環節外，還應從以下幾個方面堵源截流，標本兼治：

　　1、要把好學生用書選訂關，切實禁止濫發濫購各種資料。學校應根據教育主管部門批準的必訂書目，統一組織征訂，選用書目要向家長公布，并堅持自愿訂購的原則。

　　2、要本著對學生、家長負責的態度，堅持禁止單位和個人向學校、教師推銷模擬試題、復習題、單元練習等資料，禁止以盈利為目的向學生推銷讀物。

　　3、布置作業要精選，不搞一刀切，可根據不同學生的差異和題目的難易程度，布置“必做”和“選做”等多層次的作業，并堅強動手操作，使后進生“吃得了”，優生“吃得飽”，使學生動中學，學中動，不同的學生獲得不同的'發展。

　　4、要嚴格控制考試科目和次數。不要頻繁地進行考試，要徹底改變以往那種單純以考試成績給學生、班級、教師和學校排名次的“應試教育”的做法；要正確對待各類競賽，舉辦這類活動應當堅持少而精、自愿參與、不影響教學的原則。

　　5、要按規定編制課程表，按課程表組織教學，不得擅自增減課程和教學時數；要堅決杜絕利用課余或節假日時間給學生集體補課或上新課。

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