幼兒中班教師教育隨筆

時間：2024-10-08 07:12:30 隨筆

幼兒中班教師教育隨筆[合集]

　　在日常學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒中班教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒中班教師教育隨筆[合集]

幼兒中班教師教育隨筆1

　　我們班的孩子今年自小班升入中班，我發明他們開始喜歡為集體為同伴干事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。

　　開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開心地早早來園，積極完成我分配的'任務�？墒沁^了不久，我就發明值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了!”。盡管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現干事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今日我不想當衛生員了!”，“為啥子?”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員!”

　　孩子的回覆似乎提醒了我，原來對做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設法。可是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是，我緊接著說：“可以呀，今日就由你們來選擇做啥子值日生吧�！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來，這個說：“我今日要當接待員!”阿誰說：“我要當監督員!”。那一天，我特別注重觀察他們，發明孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。

幼兒中班教師教育隨筆2

　　這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向老師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小兄弟姐妹也能學著和咱們互相問好。說真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙老師、阿姨干一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗@些可愛的`孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境，來到陌生的環境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首，經過小中班兩年的領悟、生活，孩子們都有了很大的進步，尤其是在自我服務潛質的方面，更是又上了一個新臺階。中午咱們班內的老師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的進步，真是看在眼里，喜在心里。其實孩子的進步，離不開家長、老師的悉心呵護。

　　忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在老師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅，健康成長。

幼兒中班教師教育隨筆3

　　已是深冬，可我們沒有抓住冬的痕跡，記憶中那冷冽的北風似乎溫柔了太多，拂過萬物，已沒有冷徹心骨的那種強勁與不可一世，伸開雙手，與撲面而來的風輕輕相擁，走在河堤上，桃樹已在孕育著新的花苞，隱隱透著微微的紅。

　　真是一個暖冬，陽光燦爛，普照大地，中午的時光猶如暖春，孩子們可以卸掉厚厚的棉襖，在陽光下奔跑，嬉戲玩耍，沒有冬的約束，多么盡興啊!在他們的世界里，永遠沒有冬，沒有煩惱�？粗⒆觽兗t撲撲的笑臉，思緒回到小山村，回到白雪皚皚的童年世界。也許我可以告訴孩子們，什么是真正的冬天，可這猶如一個遠古的神話故事，離他們有些遠，即使我講的很精彩，恐怕孩子們還是會云里霧里一般。是啊，這些幸運的幸福的孩子們在今后也許沒有機會像我一樣和雪進行親密的接觸。

　　夜幕下的一切是那么的靜謐，等你睜開雙眼時，會驚奇的發現世界像一個魔術師，在不知不覺間，給你一個驚喜：好大的雪，好厚的雪。淹沒了大地，籠罩著房屋，樹枝被壓得發顫，好像只要一絲風，就可以折斷它默默堅持的身體。

　　上學時，大家吆三喝四，結伴而行，因為前面有一個孩子的家長穿著過膝的膠靴子，估摸著原來的路，用腿部的力量打開一條雪白的通道，我們在后面緊緊跟隨，順手捏幾個雪球，砸進雪地里，雪球就像一個善于捉迷藏的小調皮，鉆進雪里不見了，只留下或直或斜的小洞，似乎在等待找他的.孩子。大家吆喝一嗓子，振的周圍樹上的雪簌簌的票跌落。上學時間緊張一些，又有家長相伴，大家不會玩得很過頭。遠遠的聽見學校炸開了鍋，那時早到的孩子們開始玩雪了，雪球在空中飛舞，有的相碰又散落成小雪球或雪末，有的飛進脖子里手忙腳亂的往外扒拉著，有的擊中臉部尖叫聲此起彼伏。開始玩雪地創意了，男孩子張開雙臂，直挺挺撲下去，雪末飛濺，等他爬起來時，雪地上活脫脫一個“雪人”，眼睛鼻子清晰可見;女孩子們用手指頭或樹枝在雪地里作自畫像，卷卷的長發，潔白的長裙，永遠的公主夢;以鞋跟為圓心順著一個方向，踩出不同花紋的大大小小的花朵;滾雪球，直到所有的人都推不動，雪球夾雜著地面的灰塵矗立在操場上，即使地面的雪化完了，它還耷拉著半個身子孤單的守著校園。

　　放學的路上可比上學時熱鬧多了，大家玩雪的熱情再次高漲，這時的雪已沒有早上的松軟，陽光讓它踏實了許多，融化后的水分讓他們“黏在”一起了，輕輕一握，就可以握出一個比早上有分量的雪球，刷下去他也不會輕易的散掉。

　　回家了，家長已把院子里的積雪掃到低洼處，那就是“雪山”，找幾條長凳，前面系上繩子，一人在前面拉，一人坐在倒過來的凳面上，這就是雪橇，爬上雪山，沖下去，就是栽在雪地里，也是一種奇妙的享受。有時也會像魯迅那樣支一個竹篩，用玉米粒來誘惑小麻雀啊斑鳩啊，這些小精靈太吝嗇，連一根羽毛也不會給你留下，但你卻喜歡和他們樂此不彼的玩游戲。天晴了，房子里的炊煙裊裊伸起，屋上的雪開始融化，雪水順著屋檐由點結成線，刷刷往下流，第二天你會發現，屋檐下掛著一排整齊的倒錐形的潔白的冰凌，就像一道傾瀉而下的冰瀑，長的有一米多，稍稍踮踮腳，就可以抓住冰柱，輕輕一掰，一節小冰棍就落在手心了，嘴饞的孩子也會悄悄的品嘗一下。老人們是不會答應孩子們把這些冰凌隨意敲掉的，據說會在夏天招來冰雹。

　　我的這些孩子們，能在這個冬天體驗雪的韻味嗎?若能把書上、動畫中的關于冬季和玩雪的畫面搬到生活在生活中來，那該多好啊!大雪無痕，潤物無聲，冬去春來，但愿每個孩子能收獲多彩的童年。

幼兒中班教師教育隨筆4

　　從人類文明發展的歷史看，21世紀將是生態文明構建和發展的世紀，而今天的嬰幼兒將是承擔這一任務的主力軍。因此，引進生態觀以深化幼兒教育改革具有重大的現實意義和歷史意義。的確，我們迫切需要樹立生態觀，形成生態意識，并落實到我們的教育行為中去。

　　觀念的更新是一個持續發展逐漸提高的過程。當今世界關于嬰幼兒身心發展和保健、教育方面的理論和研究成果異常豐富，我們完全可以通過學習和借鑒用以指導我們的實踐，而不需要從頭做起。然而，學習和借鑒是為了提高，這就必須通過實踐，在實踐中消化吸收并轉化為自己的意識。這就是說要走認識——實踐）再認識——再實踐的螺旋式上升之路。實際上，改革開放20多年來我們經歷的正是這樣一個過程。20世紀70年代末，我們開始從幼教改革的實際需要出發，借鑒有關理論來解決實踐問題，促進改革向前發展。然而，每前進一步都會出現新的需要解決的問題，這又促使我們去尋找相應的理論來解決新出現的問題。在這個過程中，我們運用理論的能力來解決新出現的問題。在這個過程中，我們運用理論的能力越來越高，改革的效果也越來越好。今天，我國幼教領域出現了異常豐富的前所未有的創新成果就是明證。

　　但在這里我想強調的是，“觀念更新”不是一般地從理論上提出一個新觀點，而是從我們的幼教改革實踐中升華而形成新觀念，這種觀念應該成為我們自己思想意識的一個組成部分，并且隨著幼教改革的不斷向前發展而持續深化更新。

　　現在以“綜合教育”改革為例，來回顧我們這些年來在實踐中觀念更新的過程。

　　80年代初，有些幼兒園老師向我們理論工作者提出要求：改革分科教學，把幾門學科綜合起來教學，以減輕教師和幼兒的負擔。當時，我們找到并運用了系統論的一個觀點：系統是有一定結構的，系統的各個組成部分形成一個整體，其效果將大于各部分相加之和，從而提出教育內容的綜合、手段的綜合、過程的綜合，并據此建立起主題系列。但在實踐中我們發現，這種改革缺乏對教育目標的研究。因此，在1987年開始的“農村學前一年綜合教育課程”的探索中，我們首先對教育目標進行了反復研究，從而使綜合課程的結構得到了改進。同時，我們認真研究了陶行知、陳鶴琴當年創辦農村幼兒園的理論和經驗，并以此指導我們的課程設計。從那時開始，我們意識到在課程研究的理論指導方面，繼承與發揚我國幼教先驅者的.思想和引進西方理論都是必要的，而且兩者要盡量相互結合，從而建立起我們自己的觀念。

　　也是從那時起，我們開始接觸到人類發展生態學，并提出了“重視社會生態環境對幼兒發展的影響，利用生態變遷促進幼兒發展”的觀點。關于前一點，我們積極提倡充分利用農村的各種資源對幼兒進行教育，但對后一點“利用生態變遷促進幼兒發展”，直到1993年開始探索“2至3歲兒童綜合教育課程”時才有所思考，思考的重點是如何使孩子順利地過好入園關的問題。

　　上述觀念更新的過程實際上受到多種思想的影響。在這個過程中，我們一方面吸收有關信息進行加工，一方面互相交流共同研討。可以說，這種觀念的更新是集體智慧的結晶。

　　再以兒童觀的發展為例，來回顧我們觀念更新的過程。20世紀80年代初，我們受建構論（由蒙臺梭利和皮亞杰先后提出）的影響，認識到“兒童的認知是由他自身與外部環境相互作用而逐漸形成的一種結構”，因此開始重視為兒童提供操作的機會，強調變灌輸知識為發展智力，提倡將發揮幼兒積極性、主動性、創造性與教師的主導作用結合起來。后來我們認真研究了馬克思主義的教育哲學的主體發展觀，把我們的教育目標定在“使幼兒的身體、認知、個性、社會性情感等方面獲得全面和諧的發展”，“為幼兒創設有利于全面發展的、輕松自由的環境，使他們擺脫人為的束縛，得到科學的發揮，促進他們的主動發展。進入20世紀90年代，在課程改革方面，廣大教師就開發幼兒的潛能、發揮幼兒的自主性進行了多方面探索。近年來，老師們又開始通過直接觀察來認識和了解孩子的潛能和發展需要，并采取相應的教育策略，而不是單純考慮兒童的年齡特征，更強調從兒童發展的實際出發制訂教育計劃，取得了良好的效果。這是兒童觀的一大進步。

　　從上述發展過程可以看出，幼教觀念的變化是廣大幼教工作者不斷總結自己的教育教學實踐經驗，研究自己面對的幼兒身心各方面發展的現狀而得以實踐的。

幼兒中班教師教育隨筆5

　　平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫忙，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那么嬌氣呀!”小惠氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們應當關心她的，教師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎?”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了曉曉哭的`原因，原先曉曉來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

　　送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“教師，曉曉怎樣了?曉曉怎樣了?”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今日小朋友做的很好，能明白關心同伴了，很好。”并著重表揚了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學習。

　　從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為教師要得到的教育效果。

幼兒中班教師教育隨筆6

　　已經習慣了每天早晨起床第一件事情就是想想今天要和孩子們做什么?玩什么?

　　這幾天忽然發現中班的孩子們都在偷偷的成長著，很多寶寶從剛升入中班不知道找出書上第幾頁的內容到現在很多寶寶已經能根據老師的要求翻書，并且在鍛煉孩子們翻書的這一過程中，很多孩子在不知不覺中認識了很多數字。這一變化讓我心里很是感動。

　　剛接手中班的寶寶們，心里很是犯愁。孩子數量多，年齡上的差距大，對很多家長也不是很理解。但是看看孩子們真誠的笑臉，真誠的信任。我就決定要對這群可愛的“小豬豬”們換種教育方式。從剛升入中班的老師幫忙提褲子到現在孩子們自覺的收拾好自己的東西這都是孩子們不小的'進步。

　　有時候孩子們晚上等待家長為他們穿衣服，我會在這時讓他們自己動動手，其實放手有時候也是一種愛。我們只有放手讓孩子們勇敢的去做才知道孩子們的缺點，才能更好的去幫助他們。

　　當孩子們需要我們幫助的時候我們不妨多說一句：“相信自己，你能行的寶貝!”讓他們在成長的道路上體驗別樣的愛。

幼兒中班教師教育隨筆7

　　一堂有趣的科學課

　　昨晚下了一天的雨，今天早上終于出太陽了，我帶著孩子們來到操場上進行晨間活動。“曾老師，這里有一條蚯蚓。”一個小朋友叫了起來，許多小朋友圍過來了。大家你一言，我一語的討論起來。甲說：“蚯蚓是好的�！币艺f：“對的，蚯蚓會松土�！北f：“蚯蚓能幫助小樹長大�！倍≌f：“你們看它在塑膠地毯上好像很難受，我們把它放會泥土里吧!”說了馬上行動，他伸手想去捉蚯蚓。：“等等!”姜阻止了他，并伸腳去踢蚯蚓，想把蚯蚓踢到草地上。

　　可是，一不小心，把蚯蚓踢成了兩段�！袄蠋煟羊球咎咚懒��！薄熬褪�，蚯蚓是好的，你怎么把它弄死了呀?”“蚯蚓死掉了�！薄榧娂娯焸浣�。姜很無辜地說：“我不是故意的，我想把他踢到草地上，用手拿太臟了�！�

　　我摸摸他的頭說：“老師知道你不是故意的。而且你還幫了蚯蚓一把呢!”“幫蚯蚓?”小朋友們你看看我，我看看你，都覺得很疑惑�！笆茄�，幫蚯蚓!蚯蚓有一種叫做再生的本領，就是缺少頭的'一段的切面上，會長出一個新的頭來;缺少尾巴那一段的切面上，會長出一條尾巴來。這樣一條蚯蚓就變成了兩條完整的蚯蚓。你們說，姜是不是幫助了蚯蚓，同時也幫助了我們，又多了一條蚯蚓為小樹、小花松土呢?”小朋友們聽了，不斷地點頭。姜的臉上又露出了笑容。

幼兒中班教師教育隨筆8

　　班里的劉瑜小朋友是個漂亮的小女孩，但性格十分要強，前幾天在教室門口拉著媽媽的手不放開。還哭鬧著：我不想上幼兒園……她媽媽和我聊了聊他在幼兒園的表現，我就說孩子在園里表現一直很好，經常幫助別人。三位老師也經�？洫勊�，沒理由排斥上幼兒園呀?

　　我送走了家長后找時間和孩子進行了談話，從與她的談話中我知道了她不喜歡來幼兒園的原因：說在幼兒園里，有自己想玩的.玩具，有時在別人手上自己玩不了，就只能隨便玩不喜歡這樣;自己命令小組里其他小朋友做事情，其他小朋友不聽她的話，令她很生氣，她一生氣就會和其他小朋友吵架甚至打架……另外，她還告訴我，她喜歡和班里的小楊小朋友玩，而且跟小楊玩得很好。我問她為什么呢?她說小楊非常聽她的話，讓干什么小楊就干什么……

　　從與孩子的談話中我意識到劉瑜小朋友控制欲比較強且屬于有領導力性格的孩子，她有著敏感的內心和敏銳的洞察力。她非常有自己的主見，作為老師和家長可以在一定程度上滿足孩子的控制欲，但無理的要求可以拒絕或冷淡處理，我們可以多跟這些孩子說說：“這件事跟你有什么關系”，“你為什么管這件事”，讓孩子認識到每個人都是獨立的個體，當你控制、束縛他人的時候，換位思考一下，別人這么對你的話，你會不會好受?

　　讓孩子認識到己所不欲勿施于人的道理，并調整好心態。完全改掉不太可能，但慢慢的孩子會變得控制欲沒那么強，改成正常的就可以了。讓他知道不是所有事情都可以依著他，讓他適當體會挫敗感對孩子健康成長也有好處。

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