教師教育隨筆

[精品]教師教育隨筆15篇

　　在日常學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師教育隨筆1

　　丹妮是一個性格內(nèi)向而又有些孤僻的小女孩，一雙大大的眼睛里總是充滿了憂郁的神情，快樂似乎離她非常遙遠。在班上她一直不合群，入園至今從沒有結交過一位好朋友，班上大多數(shù)孩子的名字她都說不上來。進人中班以后，她的情緒更加低落，有時還會偷偷落淚。

　　丹妮孤獨的身影讓我感到非常不安。她都在想什么呢?同伴們各自去選擇喜愛的活動時，她卻無動于衷，靜靜地站在小椅子旁邊。我走到她的身邊問：“小朋友去找自己喜歡的玩具了，你為什么不去呢?”她仍舊默默地站在原地。也不回答我的問題。我看著她的眼睛，她卻慌亂地轉過頭，于是我拉起她的手走到了“科學區(qū)”，隨手拿起了一個“萬花筒”遞給她，并鼓勵她用眼睛看看里面有什么。起初她還是不愿意，在我多次勸說下，最終她還是接過去了，先看了一下，發(fā)現(xiàn)“萬花筒”的下部可以旋轉，于是她就不停地邊轉邊看，臉上出現(xiàn)了難得的笑容。可是到了吃午飯的環(huán)節(jié)，她的神情又緊張起來，我知道她是在擔心自己不會用筷子吃飯，于是我告訴她可以用勺子吃飯，她的表情一下子輕松了許多。但是我也給她提出要求，每天在家練習用筷子吃飯，這樣過不久就可以和大家一樣用筷子吃飯了。在家長來接孩子的'時候，我將孩子的情況進行了反饋，并向家長提出配合的事項。

　　在多年的探索與實踐中我發(fā)現(xiàn)，選擇合適的閱讀材料是拉近師生情感重要的手段之一。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，如果故事中講的就是幼兒身邊發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就更加容易理解，產(chǎn)生共鳴，也更愿意去專心地傾聽。在這個過程中，丹妮不知不覺喜歡和老師、同伴們在一起聽故事了，而且，她主動參與活動的愿望也越來越強烈。她的父母告訴我，當?shù)つ莸谝淮沃鲃拥卣f出“我要上幼兒園”時，他們激動的心情難于言表。

　　如今，可愛的丹妮在班級里已不再孤獨。

教師教育隨筆2

　　班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發(fā)展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要采取不一樣的方法，不一樣的形式，在不一樣的場合去教育和引導學生，以便產(chǎn)生最佳的教育效果。下頭就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

　　一，要關愛學生；

　　低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要教師的關愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，教師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產(chǎn)生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產(chǎn)生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。

　　二，要研究心理；

　　小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任教師在與學生交往的過程中，要多思考學生的心理狀態(tài)，從實際出發(fā)去解決實際問題。個性是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。教師要平易近人，平等待人，當發(fā)現(xiàn)某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法，絕不能等待。

　　三，要培養(yǎng)習慣；

　　班主任在班級管理過程中，就應有一個比較習慣的.方法，即規(guī)矩。不能朝令夕改，自我破壞自我的規(guī)矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，透過什么樣的管理，到達什么樣的結果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，個性要重視那些別人看來很小的事，

　　逐步實現(xiàn)班級管理的自動化。當有時要違背一些規(guī)矩時，就應向學生講清楚，以持續(xù)班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養(yǎng)學生自身構成良好的習慣。

　　四，要嚴于律己；

　　班主任教師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說教師的一言一行都會給學生帶來很大影響。教師言不雅，行不正，學生就不佩服，教師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。教師每一天早來晚走，認真?zhèn)湔n和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態(tài)度往往會給自我的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現(xiàn)出這一點。

　　班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。

教師教育隨筆3

　　今天活動結束時，像往常一樣，我請孩子們按組排隊去喝水。咦，今天孩子們喝水怎么這么安靜?看著孩子們這么有秩序，我感到很奇怪，便在一旁靜靜地觀察。我突然意識到，今天忘了開錄音機。平時，我總習慣于在喝水環(huán)節(jié)打開錄音機，給孩子們聽音樂或者聽故事，目的是抓緊一切時間、抓住一切機會讓幼兒汲取知識、享受音樂，避免隱性時間的浪費。可惜，幼兒好像總不領情，只顧著和同伴說話、吵鬧，很少有人真正關心錄音機里正在播放什么，枉費教師的一片“好心”。

　　而今。我無意中沒有播放錄音機，孩子們倒是出奇地安靜和遵守秩序，這讓我聯(lián)想到了“空白藝術”。孩子們剛結束一個緊湊的集體教育活動，馬上又聽故事、聽詩歌、聽音樂，這樣的刺激可能太密集。孩子們沒有一點自由空間，難免會感到疲勞和厭倦，呈現(xiàn)出浮躁的'狀態(tài)。

　　我的“無意行為”讓我對如何讓幼兒科學、有效地接受信息有了新的認識和思考。我想今天的事件會對我今后的班級管理工作有所啟發(fā)，注意給幼兒留些空間和時間上的“空白”，讓他們有機會靜下心來想些或做些自己喜歡的事情。

教師教育隨筆4

　　現(xiàn)在幼兒園的孩子大多都是獨生子女，在家里可是寶貝，全家人都圍著這個寶貝轉，平時爺爺奶奶都是寸步不離的，怕孩子磕著碰著，吃飯的時候也是追著跑著喂，可是當孩子來到幼兒園后，他已經(jīng)邁出了人生的第一個轉折點，沒有了家人的溺愛，多的是許多同齡的伙伴，有了自己的主意、學會了更多的本領，今天我要和家長說的是請讓孩子自己處理自己的事情。

　　一航是我們班最小的孩子，平時在家里可是爺爺奶奶的寶貝，上學、放學的時候都是奶奶背著來的，也許是由于老人的溺愛，一航在幼兒園里所表現(xiàn)出來的依賴、自私、霸道的性格總是讓周圍的小朋友不愿意和他玩，時間久了，他總是愛打小朋友，也許他是要用這種辦法取得別人的注意吧，可是最近我發(fā)現(xiàn)一航有個小小的毛病，就是每次奶奶來接的時候，他就會守著奶奶告上一狀，把原本屬于自己的錯誤轉移到別人的身上。

　　今天放學的時候，孩子們和往常一樣陸續(xù)的被接走了，一航的奶奶來了，剛才還有說有笑的一航瞬間就哭了起來，我還沒能明白怎么回事，他就哭著跑到奶奶身邊說：“奶奶，今天小松打我了，”“是嗎，誰打我家寶貝孫子，給我站出來，”這個奶奶一聽說寶貝孫子被欺負了，想都不想的就想替孫子討回公道，看見他奶奶生氣的樣子，我瞬間明白了一航這種性格的起因了，我先讓奶奶別生氣，接著蹲下來問一航：“是哪個小朋友打你了？”“小松”一航氣氛的說，“哦，那他為什么打你呢？難道沒有原因的就打你了嗎？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是嗎？一航,說謊的孩子鼻子可是會長長的'哦，你摸摸自己的鼻子有沒有變長了呢？”一航摸了摸自己的鼻子，哇的一聲就哭了起來，一邊哭著，一邊對我說：“老師，小松沒打我，我以后再也不撒謊了，你快把我的鼻子變回來吧”，我抬頭看了看一航的奶奶，顯然她的氣已經(jīng)消了，她不好意思的對我說：“姜老師，不好意思啊，你看看我，剛才有點急了，”“哦沒關系，以后孩子的事情還是讓他們自己解決吧，”“嗯，那老師，我們還是先走了，看著她們遠去的背影，我突然為我們祖國的未來感到擔憂。

　　未來社會肯定是個競爭和合作的社會，目前的孩子都是獨生子女，孩子任性、缺乏群體概念，缺乏交往能力及解決能力。作為我們主要的教育者老師與家長，當孩子告狀時一般都采取直接的幫助，批評及教育。其實我們應該交給幼兒一些解決問題的方法與技巧，給他們一些空間讓他們自己去解決一些小的事情，如：協(xié)調(diào)商量、關心安慰、等。讓他們學會處理與同伴間的小矛盾，使他們建立社會交往的意識和情感，形成積極的交往關系，從而學習交往的策略和待人處世應有的態(tài)度，以及建立良好的人際關系，成為順應時代發(fā)展的人。

教師教育隨筆5

　　從興趣入手學兒歌

　　興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出： 教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn) 每個兒童都能主動發(fā)展 的教學思想。經(jīng)驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：

　　a、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調(diào)如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會根據(jù)文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

　　b、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌 春天的.秘密 時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

教師教育隨筆6

　　CC是一個剛插班進來的女孩子。一開始，她媽媽就和我說CC膽子很小，做事很被動，所以之前一直處于一個被集體忽視的狀態(tài)。為此，從來園第一天起，我就特別留心觀察CC，發(fā)現(xiàn)她很愿意旁觀小朋友們的游戲，情緒會隨著游戲情節(jié)的變化而起伏。看到這些，我想CC其實也很想和大家一起玩，只是不敢主動參與到小伙伴的游戲中。只要我們推一推，她一定能很快融入集體的。于是在各種活動中，我會刻意幫助CC找小伙伴。“可可，你和CC一起合作吧!”“山山，CC還沒有找到游戲小組，讓她進你們小組，好嗎?”在孩子間發(fā)生矛盾時，我也總想到盡量保護CC的自尊心和自信心：“CC是不小心的，你原諒她吧!”“你是姐姐，讓一讓她吧。”……我想通過這些方法讓CC盡快地被大家接納，交到好朋友。但一段時間以后．有些孩子便提出了抗議：“我才不要和CC一組!”“每次都要我們讓CC!”“CC總是要人幫!”……

　　孩子們的抗議聲讓我認真地反思了自己的`行為，“特殊"的關照真的是在幫CC嗎?在孩子的世界里，對CC的關照只會讓他們認為CC真的和大家不一樣，從而導致CC和小伙伴們的關系越來越遠。我要求大家處處照顧CC，其實是對CC的不信任、不認可。連我自己都對CC不認可，又怎么能讓其他孩子認可和接納CC呢?

　　此后，我逐漸減少了對CC的“特殊關照”，不再給她強拉配對小伙伴，不再要求別人讓著她，不再過分表揚她本應做好的事情……經(jīng)過一段時間的“無為而治”，CC反而能更自在地和大家相處。很多時候她會在旁邊安靜地看大家做游戲，有時當“醫(yī)院”少了病人、當“餐廳”少了客人時，其他孩子會邀請CC一起來玩，偶爾在特別需要伙伴時，CC也會主動參與到小朋友的活動中，這時我會及時對她進行肯定和鼓勵，讓她更有自信。雖然現(xiàn)在CC還不是一個會主動交往的孩子，但她不再被邊緣化，在班上有一些玩伴了，能夠愉快地融入集體了。

　　其實，很多時候孩子的“特殊”不過是我們貼上的標簽。我們給孩子貼上了“特殊”的標簽，又怎能指望孩子從“特殊”中走出去呢?所以，我想，愛首先應該是接納，愛其本來的樣子，不強化、不粉飾，進而尊重、支持，促進其成長。

教師教育隨筆7

　　在幼兒園里，我時常會聽到孩子們大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”……有些孩子會“勇氣十足”地沖上去踩死這些小昆蟲，甚至會肢解這些小昆蟲。孩子們的行為雖然是無意的，卻過于殘忍。我想，這也許是我們疏于對孩子進行相關的教育造成的。記得有人曾說過愛護動物的教育是給孩子上的善良教育的第一課。于是，我在班里開展了主題活動“動物，我們的朋友”。

　　在一次語言活動中，我請幼兒以“大灰狼和某某動物”為題編一個小故事。豆豆想象力特別豐富，在他的故事中不僅出現(xiàn)了大灰狼、小兔子，還有孩子們不常提到的蛇媽媽和小蛇。他的故事編得很有趣，孩子們聽得津津有味，可是故事的結局卻嚇了大家一跳。他說：“蛇媽媽和小兔子把大灰狼的頭切下來當水桶，天天提著它去河邊打水喝。”孩子們聽得毛骨悚然。

　　在孩子們的心目中，大灰狼是兇狠、殘暴的，它常常傷害孩子們喜歡的小動物，所以孩子們會對大灰狼毫不手軟，甚至會殘暴處置。我想雖然孩子們由于年齡小，不可能辯證地理解“食物鏈”等知識，但是我們可以引導孩子在對待動物時心存一份寬容和仁慈，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。

　　于是，我馬上和幼兒進行了討論：“蛇媽媽噴出的毒液把大灰狼毒暈了，它不能再去追小兔子了。除了殺掉它，誰還有更好的辦法來處置暈倒的大灰狼呢?”寧寧說：“把它鎖到籠子里。”田田馬上接口：“對。送到動物園里。”他們的想法得到了許多幼兒的贊同，孩子們終于松了一口氣，看來他們更喜歡這個不那么血腥的結局。我給予了肯定：“是的，即使是兇惡的`動物，我們也不必殺掉它們。今天大家想出了更好的辦法處置大灰狼，說明你們很善良。”

　　我認為，生動有趣的故事、瑯瑯上口的兒歌遠遠比說教更能感染幼兒。所以，在接下來的主題活動中，我經(jīng)常引導孩子閱讀相關的文學作品，讓孩子從中受到感染，獲得共鳴。如，我們一起閱讀了宮西達也的繪本《你看起來好像很好吃》，其中講到霸王龍保護和領養(yǎng)了他原本想要吃掉的小甲龍，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)即使是殘暴的霸王龍也有溫情的一面。而故事里霸王龍父子相處的情景，和孩子們在家與父母在一起的情景相契合，讓孩子們產(chǎn)生了情感共鳴。故事最后，霸王龍和小甲龍分別的場面更是讓孩子們感動得流下了眼淚。孩子們認識到，人類應該善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我還特意選擇諸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成長故事》等圖書和孩子們一起分享。正是在這些作品的感染下，孩子們每當看到樹上的小鳥，都會不約而同地念“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”。我的心中常常會涌動起陣陣感動，感受到文學作品的力量。相信這樣的“善良教育”能使幼兒的情感世界變得更加豐富，引導他們學習用愛去接納整個世界。

教師教育隨筆8

　　在希臘文中，校園一詞的意思就是閑暇。或許在希臘人眼里，教育就是享受一種閑適，孩子有充裕的時間體驗和沉思，才能自由而充分地獲得心智潛力的發(fā)展。盧梭說：“最重要的`教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。”

　　教育的閑適，是摒棄了急功近利后的一種自然。我們總擔心孩子會輸在起點，于是，在愛的名義下，悄悄地偷走了孩子天真爛漫的童年，把孩子過早地送進了各種興趣班、輔導班。而一位美國母親送孩子去上幼兒園，第一天孩子回來，拿著一張畫了一個圓圈的紙片，告訴媽媽，這是數(shù)字“0”，是老師這天教他的。媽媽表揚了孩子，但隨后就起訴了那位老師。她認為老師過早地抹殺了孩子的想象力，在孩子沒有認識“0”之前，他能夠把這教師適時的語言“保護”，及時恰當?shù)墓膭畈坏�能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會發(fā)揮神奇的作用！

教師教育隨筆9

　　作為一名幼師，我們對自己的職位都有著不同的見解，當然，我們都很清楚的是，幼教工作平凡而瑣碎，但事事又馬虎不得，不光需要付出耐心和愛心，更重要的是要走進孩子們的心里，理解孩子，尊重孩子。

　　每天中午起床時間一到，班上小朋友陸續(xù)疊好被子離開寢室，每次都只剩萌萌一個人。又一次領導來檢查工作，走進寢室看見萌萌一個人看著被子發(fā)呆，便問他：“你怎么還沒把被子疊好呢？”“老師沒教我疊，我不會啊。”“老師也沒教別的小朋友，那怎么他們都會呢？”萌萌不說話了。園長說；“找你們老師去。”我剛走進寢室，萌萌馬上說：“老師教了，就是老師老幫我，把我給幫笨了。”我聽了萌萌的話感覺很震驚，我回憶起他入園來生活方面的.表現(xiàn)。他3歲就入園了，個子又小，自理能力很差，別說衣服穿不上，就是幫他穿上他也不會扣紐扣，就連吃飯都是慢吞吞的，老師喂他一口他才吃一口的，至于疊被子，他根本就不學，每次起床后他都是可憐兮兮地說；“老師求求你，幫幫我吧，我不會。”每次聽到他的求助聲，我就產(chǎn)生一種憐憫之情，不由自主地幫他疊被子。然后再告訴再疊被子的方法，但是，由于他個子矮，再加上依耐性強、做事慢，午睡起床時間本來就很緊，有時我就干脆直接幫他疊，要他回教室上課，所以他一直疊不好。

　　事過之后，我認真地進行了反思，覺得萌萌的話很有道理。如果我不經(jīng)常幫他，而是對他嚴格要求，他能不會疊被子嗎？我不應該怕他做不好，而是應該為他提供充實的學習和鍛煉的機會，是我影響了他這方面的提高，我感到內(nèi)疚。

　　這件事對我的教訓是深刻的，自那以后，我牢牢地把握嚴與愛的關系，對于生活方面的事情，凡是幼兒力所能及的事都鼓勵他們自己動手去做，絕不心軟遷就他們，促進他們?nèi)�面發(fā)展。

教師教育隨筆10

　　最近一段時間孩子們的午睡總讓我感應頭痛，這群淘氣的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進午睡室從東跑到西，在床上打滾等。紛歧會兒起訴聲連綿不停，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師高聲喊也不起效果，幫這個蓋被又幫那個，邊勸說著，想讓各人平靜下來開始睡覺。可那幾個淘氣的孩子還磨磨蹭曾的。可是憑據(jù)幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心康健。從醫(yī)學保健角度分析:幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)治，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內(nèi)排泄系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的優(yōu)劣直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體康健、學習狀況。

　　在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的運動，可在孩子們看來，一旦睡下了。就束縛了講話、運動的自由。因此，他們想方設法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事，真的.!當我們感受到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的事情。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。

　　而對于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會集美娛樂場，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善于視察他們每個孩子身上的閃光點，要實時勉勵他們，知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做種種游戲。

教師教育隨筆11

　　中午，我突然發(fā)現(xiàn)擺放在班級書包柜上的仙人掌蔫掉了，一副死氣沉沉的樣子。仙人掌是最有生命力的，怎么會一下子就變成這個樣子？

　　看見我在那里研究仙人掌，月月跑了過來：“老師，這盆仙人掌是齊齊用開水澆死的，我親眼看到她用喝水的開水澆上去的。”其他小朋友也湊過來附和：“是的，我們都看到的，就是齊齊做的，齊齊把仙人掌害死了……”

　　齊齊怎么會故意去害死仙人掌？看著齊齊滿臉淚水地搖頭，我走過去抱了抱她，幫她擦掉眼淚：“仙人掌生病了，你一定很難過，沒關系，告訴大家，到底發(fā)生了什么事？”

　　齊齊邊哭邊說：“早晨，我看到仙人掌盆里的土很干，就想給她澆水。天氣這么冷，冷水倒下去會結冰的，仙人掌也會生病的，我就倒了熱水給仙人掌澆水了……”

　　原來，孩子有這么細膩的想法啊！面對齊齊的這番解釋，我有些慚愧。這盆仙人掌擺在書包柜上，我一直把它當成一個裝飾品，因為仙人掌好管理，不需要時時給它澆水，所以也幾乎不會去關注它。而對于熟視無睹的孩子們來說，更不會去關注這盆不起眼的.仙人掌了。如果，我從一開始就不把它當做裝飾品，而將之視為班級環(huán)境中的一個教育資源，時時提醒孩子去觀察仙人掌的特性，孩子們一定能夠了解到仙人掌是耐旱的，齊齊也就不會想到在這樣冷的季節(jié)里給仙人掌澆水。這盆澆了熱水的仙人掌還能存活嗎？我又該如何呵護齊齊那顆善良敏感的童心？這個事情，能否讓其他孩子獲得一種新的啟示？

　　我又一次給了齊齊一個擁抱：“謝謝你，這么細心地發(fā)現(xiàn)了仙人掌盆里干干的泥土。”隨后給大家講了一個有關仙人掌的故事，拋出了一個問題：“你們覺得仙人掌還能活嗎？”

　　“仙人掌不怕熱，不怕冷，不怕干，一定能活！”孩子們異口同聲，表達著他們的愿望和猜想。我也希望仙人掌能活，既能讓孩子們真切地感受到仙人掌頑強的生命力，也能讓孩子們深刻地了解仙人掌耐早耐熱耐寒的特點。此后的日子，我會經(jīng)常鼓勵孩子們?nèi)リP注仙人掌，我想，即使仙人掌真的死了，也會在孩子們的心中種下愛的種子。

教師教育隨筆12

　　當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感—這是在我工作以來給我觸動最大的一點。

　　有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

　　我們班的一個小女孩叫珂珂?zhèn)�子很矮，很內(nèi)向。自我們帶這個班以來一直不敢看著老師的眼睛說話；當老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現(xiàn)等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很著急。是什么造成了現(xiàn)在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給她新的教育，新的起點。于是，我們關注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點和進步的.地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會和希望。當我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，并讓她做示范。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹她的頭，給她一個贊許的微笑；當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小貼畫……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

　　“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們，好孩子是夸出來的。

教師教育隨筆13

　　“小淘氣”的轉變

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢……我眼睛濕潤了。

　　我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的'目光，他立即坐好，活動時，他也個性喜歡和我在一齊，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。

　　老師不經(jīng)意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生……真是奇跡！

教師教育隨筆14

　　每天送孩子的時候，經(jīng)常有家長告訴我：“老師，請你提醒我的孩子多喝水。”說句實話，就是家長不提醒，我們也會經(jīng)常提醒孩子們多喝水的。

　　由于家長的一再提醒，每次到幼兒喝水的時間，我就悄悄地觀察孩子們喝水的.情況，我發(fā)現(xiàn)：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子；有的只喝半杯；有的能喝一、兩杯；有的孩子接了滿滿的一杯水，卻一口也不喝倒掉，純屬玩水。

　　為了督促孩子們喝水，我每天都不住的提醒，可是效果不佳，一不督促，有的孩子又不喝水了。后來我無意之間看了篇文章《怎樣培養(yǎng)孩子喝水》，文章中的老師用講故事來引導孩子們知道并了解喝水的重要性，我覺得這個辦法很好，我也給孩子們編了一個小故事，效果不錯。通過故事，使孩子們知道自己該喝多少水，喝水少了會造成身體哪些部位不舒服，會經(jīng)常感冒等生活常識，慢慢地，很少再聽到小朋友的家長告訴老師提醒他的孩子多喝水了。

　　孩子喝水的問題，看起來是個微不足道的小問題，但是能牽動無數(shù)家長的心，培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡單的事，是需要我們大家共同去關注的一件事情。

教師教育隨筆15

　　這幾天連續(xù)的陰雨把孩子們困在了教室里，今天中午看見外面雨停了，我便對孩子們說：“把玩具收起來，太陽出來了，我們一起到外面散散步吧！”“耶！太好了……”孩子們一邊歡呼一邊動作迅速地整理好玩具，手拉手開始排隊啦！這時恒恒卻若有所思的站在一旁，我便走上前提醒他：“恒恒！快點和好朋友手拉手，我們現(xiàn)在要去外面散步了！”“老師！我想問你一個問題，下雨天好還是有太陽好？”原來恒恒沒有像其他孩子一樣滿心期待地去散步，他的小腦袋里竟在思考這樣“深”的問題？我該怎樣去回答和處理呢？恒恒的問題引起了我的思考：對于個體孩子提出的隨機問題，我是與這個孩子產(chǎn)生互動討論呢？還是把這個問題拋給更多的孩子，讓更多的孩子一起參與交流討論，從而引發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)和提出新的問題！

　　于是第二天的中午，我便組織了一次雨天好還是晴天好的談話活動，把問題再次拋給孩子。我說道：“昨天恒恒問了我這樣的問題，下雨天好還是有太陽好？老師也不知道如何回答，你們是怎么想的，把你的想法大膽地說出來！”，這下孩子們議論開了，孩子們一邊說我便把他們的觀點記錄了下來：

　　1.喜歡晴天的理由：太陽出來讓植物生長；曬曬太陽人不會生病；太陽出來可以曬衣服，太陽出來可以出去玩，我們可以鍛煉身體……

　　2.喜歡雨天的理由：下雨天植物不會干枯，下雨天河水不會干，可以穿漂亮的雨鞋，撐著傘出去玩，下雨天的雨聲特別的好聽，水滴很好看……

　　從孩子們闡述的觀點中，他們的思維方式、認知能力還是比較單一的（因為沒有哪個孩子是既喜歡雨天又喜歡晴天的），因此我又隨即提出了這樣的問題： “有的.喜歡下雨有的喜歡有太陽，那么如果一直下雨或者一直有太陽，這樣好嗎？今天回家好好想想，也可以問問爸爸媽媽，明天我們再來交流！”

　　在這次的交流討論中，大部分孩子都表達了自己的觀點，但顯然這次談話并沒有結束或者說得到一個標準的答案，又引發(fā)了新的問題。從中我們可以看出，在日常活動中隨機生成的問題，可以變得非常有價值，可以引發(fā)一次次的集體活動，把個體孩子的問題和經(jīng)驗轉化為集體孩子的問題和經(jīng)驗，在觀點的碰撞中、經(jīng)驗的分享中、情感的交流中讓孩子們更多的去關注、去發(fā)現(xiàn)、去思考！

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