小學語文教學隨筆

時間：2024-09-05 15:02:07 隨筆

小學語文教學隨筆15篇(經典)

　　無論是在學校還是在社會中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的小學語文教學隨筆，希望對大家有所幫助。

小學語文教學隨筆15篇(經典)

小學語文教學隨筆1

　　“師者，傳道、授業、解惑也”，教師肩負著光榮而艱巨的使命，我們既要教書，更要育人。我們面對的教育對象是一群天真活潑的孩子，他們有強烈的好奇心和求知欲。作為教師，不僅具備豐富的知識，還要有很高的業務水平，很強的應變能力。反思近年來的小學高年級教育教學工作，有苦、有甜，在與學生們一起相處、教學相長的過程中，我有付出，有思考，也有了不少的收獲。

　　一、激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。興趣是最好的老師。興趣是一個人積極完成一件事物的重要前

　　提和條件。雖然五、六年級是小學高年級學生，但年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。這樣學生能既輕松又愉快地學習，學習效果自然就會很好。

　　二、在課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

　　課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

　　二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。運用競爭機制，采用記分制，給予先進獎勵。每月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每天早讀找一位學生領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的'努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學生邊聽邊記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。

　　三，充分應用好遠程教育。

　　遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活而多樣。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。教師還可以創造性地使用一些新的教學方法。現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于培養學生收集、處理信息的能力，更有利于培養學生的創造新精神和創新能力。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學生增強自覺性，培養獨立自學能力和自主精神。

　　四、加強培優補差工作，促進全體學生得以發展。學生之間肯定存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

　　總之，語文教學既要傳授知識，又要培養品質。一節好課能讓學生受益一生，教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學語文教學隨筆2

　　“下節課是語文”“可算上語文了”“耶”“耶......”。早上我還沒有走進教室，就聽到了孩子們歡悅的聲音。聽到這，一種愉悅感一下子充滿全身。

　　新的課程結束了，我們早已經轉入了緊張而枯燥的復習生活。在制定復習計劃時，我就在想我怎樣才能末復習有趣好玩而且高效。于是我在班上征集孩子們的自己意愿和想法。我先問他們不想怎么樣復習？有孩子告訴我，不想天天背書，不想天天做卷子，不想天天被老師批評，不想......，他們有太多太多的不想。我又問他們想怎么復習？回答我的是，想輕松高興的復習，想邊玩邊復習。除了想高興復習外，沒有別的了。孩子們的回答，讓我陷入迷茫之中。他們不想的不正是我們老師想要的嗎？他們想要的，不是我們不想的嗎？似乎這是一對矛盾呀！我該如何辦呀？

　　上周四下午，我和一個班上的孩子放學一起回家，我問他，你放學后都干什么？他說：“我要去上一個小時的輔導班”。“想上輔導班嗎？”我追問。“想”孩子不假思索的回答。這就奇怪了，他竟然喜歡上輔導班，我得發現其中的.原因。在我與他的談話，他說到在輔導班，他們幾個小伙伴可以坐在一起，不會的可以相互幫忙解決。聽到他們的回答，我想，能否在期末的時候也讓他們也互助互助。

　　于是周一的時候，我開始在班上嘗試。結合我們長期使用的的“黃金搭檔——師徒制度”，讓師徒兩個或三個坐在一起，給他們提前布置好的任務，明確了學習時間和管理辦法。我不再是老師。我是個幫忙者，我自稱自己為“小莉幫忙”，在教室里到處走動幫忙。我不再給他們講授太多的知識，讓他們自己去發現問題，自己去解決問題。

　　這樣一下子教室活了，討論聲，爭辯聲，哪里需要我，我出現在那里，哪里不在學習狀態，我的目光在那里。實行的這兩天來，我發現孩子們的熱情很高，尤其是師傅們，更加負責任了。徒弟也更有勁兒了。因為復習了這么長時間孩子們已經有所疲憊了，這時候我換這種方法，又給他們重新注入了新鮮的血液。

小學語文教學隨筆3

　　心得在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。

　　培養小學生人際交往能力應做到：

　　第一，應提供給小學生與同齡伙伴交往的機會。現今社會，學生中獨生子女占絕大多數，大多數養成了唯我獨尊的“小皇帝、小公主”脾氣，一旦離開家庭這把保護傘，要么覺得無所適從，要么則表現為以自我為中心的極端的利己主義思想，根本無法與他人和睦相處。再加之，成人們出于安全的考慮，大都把孩子關在家中，即使是鄰居，孩子間也互不往來。在這樣與世隔絕的環境中，還談何人際交往呢？所以，提供機會讓小學生與同齡伙伴交往是非常重要的。教師應該引導學生，讓他們擁有一個比較固定的伙伴群體，給他們交往的空間和自由，讓他們逐步學會友善地對待同伴，從而提高他們的社會性，促進其情感成熟。

　　第二，給學生提供與成人交往的機會，特別是與父母和老師交往的機會。小學生都善于模仿，他們隨時隨處都在關注大人們的一言一行，并試著去嘗試。因此，教師必須規范自己的言行舉止，做到文明社交。同時，還積極地創造機會，讓小學生參與到與成人的交往活動中來，體驗到在社會中應盡的職責及應承擔的角色，自然而然地形成正確的人際交往觀，為今后的生活創造良好的心態。

　　最后，要讓小學生回到廣闊的'社會生活中去，加強他們與社會大眾的交往。學校可通過形式多樣的活動，如參觀、訪問、社會調查等，讓學生回到社會的懷抱中，感受社會，體驗生活，學會與他人相處。學校還可開設與此相關的課程，指導學生的行為，鼓勵學生之間的互相交流和學習，在活動中增強自己與人交往的信心和能力。

小學語文教學隨筆4

　　從一本中醫藥雜志上讀到過這樣一段話，當時就觸動了我，我把它剪了下來，夾在了我的語文書里，當作了書簽。

　　世界上凡是好東西，其生產都有一個秘方。秘方都不會寫在書上。按照書造不出原子彈，按照書造不出好汽車，按照書煉不出好鋼，按照書，你連可口可樂也生產不出來……一句話，按照書，什么好東西都不可能生產出來。

　　這段話雖然有些偏激，但也很有它的道理。作為一名語文老師，不唯書，有自己教學的“秘方”，能像中藥秘方那樣先從補充人體的元氣開始調理，一步一步使學生以下的這些癥狀得到改善或消除：

　　上課注意力不集中厭學書寫不認真

　　不會朗讀害怕回答問題語言表達不完整

　　作文水平低自卑不喜歡背誦

　　這就是我的語文教育理想。所以，在這節語文課堂上，我把朗讀的激情帶進課堂，先渲染出一種“老師很投入”的氣氛，調動學生朗讀的激情。結果，我的朗讀激情點燃起了學生內心朗讀的沖動。

　　我帶著敬畏的感情重點范讀了這幾句話：

　　它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。

　　干旱和寒冷決不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而，這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。

　　青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠？

　　學生迫不及待地給了我一個大大的驚喜，最后一個自然段，也許是他們早就會背了吧，也許是他們也像我一樣愛這一段鏗鏘的'文字吧。他們就用自己的理解去讀，去和這株柳樹對話，他們用自己的朗讀感受到了這株柳樹所賦予他們的堅強和力量。

　　要讀，而且要讀到令自己滿意。

　　這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是就是九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

　　要讀，我也要和他們一起讀，直到從這文字中讀出能映射出令自己而驕傲的事情來。

　　這是我在這所鄉村小學里的第9個年頭，一直都想成為一流的語文老師給自己熱愛的事業一個說法，給自己的孩子一個榜樣，給自己的學生一個滿意的老師，給自己的人生添上一抹虹。

　　我從來就沒有放棄我的追求，無論是在什么艱難的時刻。再難以堅持，我還是會在信仰的指引下把就要堅持不下來的路堅持走下來。當心靈空虛到無法用精神去支撐時，我就會在音樂中惆悵一次，感傷一次，于是，寫下一段段幾乎再也續不下去的文字。

　　感嘆時間如時光般離去，卻不留下一聲嘆息。而我，卻不夠堅韌，有時還會對這命運和環境抱怨一番，幾乎每一天我都很在乎自己生存的狀態，而我卻沒有聚合全部身心之力為自己摯愛的理想而爭分奪秒到近乎癡狂。

　　雖然，在這第30個教師節里，我成為15位“鄭州市最美教師”中一員，也終于造就了龍子湖第二小學這所廢墟上的小學一方壯麗的風景，但我卻沒有這株柳樹這樣巍巍然撐立在龍子湖第二小學之上，給老師以生命偉力的強大感召。

　　所以，我最應該把我的教學激情帶進課堂，用我的課堂上的生命偉力來感召我的這一群純真的孩子，我要把他們塑造成一群什么樣的孩子，全在于我的一念之間。

　　讓他們對語文不容置疑，對自己不容置疑，對他們心中愛的東西不容置疑，讓他們堅信，只要向著“生存”這條路出發，就一定可以找到單單屬于自己的那條旺盛的生命。

　　我愛這語文的每一行文字里所跳躍著的精神的音符，我希望，我的這一群學生能在我的語文課堂上像一群高雅的觀眾在欣賞我這位為語文代言的說者的激情，撼動了他們，也陶醉了自己。

　　與其說這是我的追求，倒不如說是我正在每時每刻享受著這“在一片綠陰之中成就了一個個希望”的喜悅。

　　開副“教學秘方”給學生，他們會在跟我這一年的語文學習中找到語文的靈魂，成為元氣淋漓的后生。

　　因為，我的這種期待，與日俱增。

小學語文教學隨筆5

　　“六一 ”前一天，在實驗二小上課，在體會《觸摸春天》課文主人公安靜這個人物時，有個男孩舉手，當我請他發言時，他語意表達不清，我從聽課老師的表情中知道他是個特殊的智障兒童，但我從他激動的神態中感覺他是有所領悟的，是認真的，于是，我對孩子們說：“他很用心，他有點理解，你們知道他想說什么嗎？能猜想嗎？”一個女孩馬上響應，猜說了一番，真要請班主任老師向她表示謝意。因為表述的結果并不重要，我要的是這個過程，表達老師、同學對這位智障兒童的尊重，鼓勵。我還讓那個男孩驗證肯定女孩的猜想，他愉快地點頭，顯然他懂得接受尊重。

　　沒想到，就這么一個舉措，在這堂課上居然收到了意想不到教學成效。這個學生一直在舉手，這堂課結束時，我再次讓他回答：你想對安靜說什么？他一字一頓地響亮地說：“自—己—生—活，自—己—創—造。”那么經典！讓我震驚，讓我興奮，也讓我感受我三尺講臺的生命快樂！我當即就說：“你跟安靜一樣，也創造了一個奇跡！”孩子們掌聲一片。下課了，那男孩走出禮堂，又返回來，一臉自豪，指點著我的板書，不忍離去，還使勁握了老師的手。這成效之中自然還有《觸摸春天》這個文本感人的力量，這個班集體的.溫暖感化，更有那男孩有著與文本主人公相似的生活體驗、家庭教育的基礎。

　　這件事更讓我感到一個教師的責任，仁愛的重要，仁愛的力量！

小學語文教學隨筆6

　　參加教學工作有段時間了，在教學中遇到了很多問題，種類不同，有些通過與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問題則成為頑疾，想方設法都得不到良方。比如：后進生問題、如何才能在課堂上吸引全部學生的注意力。

　　后進生的問題從來都是大問題。第一種，不愛學、貪玩型；第二種，想學、跟不上（腦子有點遲鈍）；第三，即不聰明也不愛學；第四，有能力學但管不住自己。針對以上幾種類型，對不愛學、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學習一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動、活潑因子，雖然學習成績提升不是特別好，但現在的他至少上課能安靜聽會兒了，所以我認為進步還是很大的。我們要學會放大孩子的優點，盡量縮小孩子的缺點，從而幫孩子樹立學習的信心。對于第二種類型的學生，剛開始我很急、很氣，怎么就有這么不開竅的孩子。

　　可能這一階段的新內容對他來說有點難，一時半會兒接受不了，那么不要吵他，相反及時給他鼓勵，這樣他才會有繼續學習的信心。當孩子意識到自己錯了的`時候，過度的批評會使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來的某一天在某些方面學生會有大的成就。在以平常心對待這些孩子的同時，我們應該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會還特別懶，他根本就不知道自己來學校是干什么的。

　　學生習慣的養成很重要，需要我們時時反思時時改進，我們要適應孩子，不能只讓孩子適應我們。

小學語文教學隨筆7

　　小學語文教學活動形式多樣,錯綜復雜,例如,聽說讀寫、觀察、想象、思維……都屬于教學活動,但是,課堂教學主要看師生的互動過程是怎么樣的,教師是否保障了學習者的主體地位,使學生積極主動地占有活動過程。活動方式主要有:

　　教學式學習活動。這是教師主導的學習過程。如教師導語染渲情境,調動學生的情趣,身臨其境地學習。這種學習活動方式的要點是教師采用的主導手段均要服務于激活、維持或引導學生主動學習的`狀態。

　　自學式學習活動。學生獨立進行的學習活動。如以自讀方式整體感知課文,學生邊讀邊思考課文主要描寫了一件什么事;或學生以圈圈、畫畫、評評(打批注)的操作方式自讀自悟某一部分文章內容。這種學習活動方式的要點應是學習者的操作活動(如圈圈畫畫,有感情朗讀,配樂誦讀等等)要與他的內部思維活動緊緊相連,相得益彰,使學習者的主觀能動性始終處于主動進取的狀態。

　　互助式學習活動。生生之間進行的學習活動。這種學習活動的要點應注意對生生互助方法的指導。如教師布置小組學習的任務1)共同學習某個自然段(劃定學習范圍);(2)講一講你讀懂的內容,再把讀懂的部分有感情地讀出來征求組員的意見(授予交流的方法);(3)把不懂的內容提出來,小組內討論解決等。布置學習任務的導語要明確,易于學生操作,以調學生互助學習的方向,保證活動的效率。

小學語文教學隨筆8

　　語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。

　　語文課程應致力于學生語文素養的發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的基本理念是培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字潛力，閱讀潛力，寫作潛力，口語交際潛力。使他們構成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展作為重中之重。

　　語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內涵。花能使你百花盛開，那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的'差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會是你產生豐富的聯想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

　　作為一位語文教師，我們應指導孩子們賦予每個文字以新的生命，賦予它變化的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每一位教育工作者應肩負的職責。

小學語文教學隨筆9

　　光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了。本學期，我擔任六年級畢業班的教學工作，回顧這一學期以來，在全體師生的共同努力下，較好地完成了教育教學工作任務，取得了一定的成績,現將具體工作總結如下：

　　1、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

　　課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，做到以學生為主，教師為輔，充分發揮學生的主人翁地位。

　　2、采用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。

　　一、讓學生養成課前預習、課后復習的好習慣。剛開始，很多學生都沒有這個習慣，我便采用表揚少數，帶動多數的方法，讓學生在不斷的。鼓勵中慢慢地形成習慣。現在，我班學生都能自覺地做到這一點。

　　二、在課堂中不斷培養學生探究問題的習慣。一個會提問的人就是一個會學習的人。

　　三、在班級中開展“奪旗評星’活動，不斷規范學生的各種習慣，提高學生學習語文的興趣。如寫字姿勢較好，字寫得漂亮，獎勵他一面小紅旗;上課時，發言積極，對問題有自己獨特的見解，獎勵一面小紅旗;習作中作文寫得好，獎勵一面小紅旗;考試時，能認認真真完成，不粗心，成績優秀的同學，獎勵一面小紅旗。一個月下來，得到十面小紅旗的，被評為語文學習先進分子。這學期，全班同學學習語文的興趣很高漲。

　　3、做好后進生轉化工作。

　　我們班學生人數較少，后進生轉化就成了一個關鍵的問題。為了做好工作，我常到學生家中家訪，和他們的父母溝通，及時了解他們的情況;在班上開展“一幫一”結對子活動，為他們找一個小老師;利用課余時間給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。

　　4、拓展知識視野。

　　語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的`語文活動。

　　一、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

　　二、好詞佳句的收集。我讓他們每天搜集四個好詞，三個好句。一個學期下來，我發現學生的詞匯積累有了明顯的增多，在作文中也經常能發現他們寫的好詞好句。

　　三、開展各種語文活動。如成語接龍、講故事比賽、語文新聞發布會等，學生的興趣很高，在活動中他們既增長了知識，又訓練了動腦、動口、動手的能力。

　　總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

　　由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

　　一、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

　　二、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

　　三、受條件的限制，學生的閱讀量還是較少，課外知識不豐富。

小學語文教學隨筆10

　　課堂上靜悄悄地，只有三兩只小手孤獨地舉在那兒，這樣的課堂讓我疑惑不解：同學們都在聽講，可為什么這課堂會如此冷清？

　　這一天的第一節課，教學時我提出了一個非常簡單的問題，冷寂的課堂氛圍繼續上演著，還是我在唱“獨角戲”，強壓著心中的怒火，環視了一下教室，不管那位學生是否舉手，我任意地叫了一個回答這個問題。不出所料他回答得很好，看來，他們不是不會。我心中一陣竊喜。課繼續上著，我又叫了一個學生答題，可他答錯了，雖然答得并不可笑，但卻引起了不少同學的偷笑。那笑聲不大，但聽起來讓人感到不舒服。那一刻，那個同學低下了頭，漲紅了臉，站在那里手足無措。也在那一刻我找到了問題的癥結所在。我示意那位同學坐下，停止了上課，笑聲沒有了，教室里一片安靜。

　　我嚴肅地問學生：“當你答錯問題時，其他同學都笑話你，你的心情會怎么樣？”學生們都說：“心里很難過，不好意思，不如不要舉手發言。”我點點頭說：“反過來，將心比心，當別人聽到這種寓著諷刺之意的笑聲，心里難道就會好受嗎？”學生們不出聲，雙雙眼睛注視著我，在一番推心置腹的交談后，我又告訴他們，那種自己不回答問題又一味譏笑別人的表現是一種無能之舉，這樣的人永遠得不到別人的尊重。這番交談多多少少使學生的.心靈受到了一定的觸動。

　　當然這種風氣的形成不是一朝一夕的事，要改變這一風氣也不是一日之功。我覺得我有必要給他們調整狀態，讓他們重拾往日的信心。于是，我想了一個辦法，就是讓每個學生在每天上完課后，認為自己表現不錯的，或者比以前進步了，就給自己加一個紅色的五角星，在班會課上評比。一時間，學生都很努力，很積極。

　　或許，我認為掌聲更是治療這個癥結的良藥，而學生缺乏的正是這真誠的掌聲。所以，現在的課堂上，我更加關注每一個學生，當有學生回答得特別精彩時，當學生勇敢地舉起手時，當學生讀書比以前進步時，我讓大家給他真誠的掌聲，以示鼓勵。課堂的氣氛活躍了，學生的臉上洋溢著歡笑了，更喜歡可以暢所欲言的語文課了，我凍結的心也慢慢融化了。

　　課堂，不應該有任何的歧視，不應該有任何的嘲諷，有的是平等與真誠。所以，我經常對學生說：“請你們勇敢地舉手發言，老師一定會真誠地接受你們的見解和想法。”

小學語文教學隨筆11

　　隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。在我不到兩年的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現把自己平時的一點心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導與幫助。

　　一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

　　課件圖片能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發展思維能力.在語文課堂教學中適當地添加些圖片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性.例如《桂林山水》一課描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

　　二、讓學生積極參與故事的發展意識.

　　當今，課堂教學中，師生雙方的交流構成課堂主陣地，但學生是學習的主體，教師只是引導者。教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性有效的教學方法，將會起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活潑好動，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果.如：在教學《東郭先生和狼》這一課的時候，為了讓學生更好的去理解課文的真諦，同學們將課堂上學到的動作將課文進行表演，課堂的內容以一種生動可見的形式深入孩子的心靈.

　　三、適當安排繪畫，增添課堂情趣.

　　語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果.在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的.調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容.例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅白色的素描荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

　　把語文課堂教學模式從傳統模式轉變過來，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有機結合，讓語文課堂"活"起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養.在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

小學語文教學隨筆12

　　開學初，拿到新作業本，孩子都會一筆一劃認真地寫作業，可是一段時間過后，有的孩子的作業就非常潦草，如何克服這種不良習慣呢？根據自己的教學經驗提出以下建議：

　　一、預防法：在孩子做作業之前，家長或老師一定要提出適當的要求，使孩子重視自己的作業。

　　因為孩子正上一年級，一定要從每個細節處著手，比如拿筆的姿勢，坐姿，都要嚴格要求，因為開錯頭，糾正起來很費工夫。

　　二、榜樣法：給孩子展示優秀作業，激起孩子的進取心——別人能做到的我也能做到。另外，當孩子作業有一定進步時，要及時表揚，鼓勵。

　　三、多練字帖：孩子作業潦草，有的可能是寫不好字，有的可能是性子急，馬虎。字帖練習可以彌補這兩方面的不足，再者，家長也可以讓孩子學習圍棋、練練毛筆字，這些對培養孩子的專注力都有很大幫助。

　　幫助孩子克服作業潦草的方法很多，具體運用時要因人而異，靈活應變。

　　隨筆----胡某，是個可愛的男孩，我認為他是個可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。做作業時動作很慢，思想很不集中，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的.力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

小學語文教學隨筆13

　　今天聽寫第二單元的詞語，結果不理想，可能是十一放假剛回來上學，孩子們的心還沒有收回來，學習的狀態不好。聽寫全對的沒幾個，但是，楊玉林表現卻出乎我的意料，居然得了100分，可能大家對她還有印象，楊玉林是今年的插班生。原來在柳林的一所普通的私立小學讀書，在做自我介紹時普通話還不標準，話不多，有些內向。她的語文成績在班里并不算優秀。

　　下午放學前，我在班里狠狠的表揚了他，和以前一樣，楊玉林抿嘴靦腆笑，楊玉林的靦腆遺傳與他的爸爸。新轉來的當天，楊玉林的的爸爸對我說了很多，他很忙，每天都要上班，很晚下班。我了解了楊玉林在家的學習情況。原來，每個晚上，爸爸媽媽差不多都要10點以后回來，年邁的奶奶做飯，和讀五年級的姐姐一起做作業，也就是說，楊玉林的家庭教育就是零。

　　當我說起家庭教育的不可缺少性的時候，爸爸很無奈，說自己小學畢業，心有余而力不足，孩子讀書不好也沒有辦法啊。從他的話語里，我看出孩子的爸爸很心急，但卻一直擱著。我說孩子的學習成績，不僅僅關于知識的掌握，而是一個大寫的“人”的書寫過程中的'缺憾，包括自尊心、自信心等各個方面，我很少在學校里面看到松大聲說話，大聲歡笑的。我建議為孩子營造一個學習的氛圍，環境很重要。像松這樣的狀態，需要找一個負責的人（姐姐自己也是小孩，當然擔當不起這個責任）來交流他每天的學習心得，負責人的人不需要學識淵博，可以這樣的形式，“今天學了什么，也教教我吧，讀給我聽聽吧……”所以，也可以爸媽輪流負責。

　　從當時楊玉林爸爸的表情來看，我就知道他一定會是一個很負責人的好家長。從今天松的表現來看，果然如此！

　　但我還是不能放松，家長和孩子很多時候是一起成長的，包括老師也是一起成長。所以，提醒學生，提醒家長，更需提醒自己。

小學語文教學隨筆14

　　我在教學《梅蘭芳學藝》第二自然段的時候，在學生自由輕聲讀課文，初步了解了這一自然段共有幾句話及初步的意思之后，讓學生用“～～～”標出寫梅蘭芳勤學苦練的句子。

　　在交流過各自找到的句子之后，我用多媒體出示梅蘭芳緊盯空中鴿子的圖片，并提出了一個這樣的要求：請大家一邊讀讀自己找到的句子，一邊把畫面在腦中轉化成動畫片，展開想想來感悟梅蘭芳的勤學苦練的精神。當學生們交流的時候，一位學生這樣說：“我的腦中好像看到梅蘭芳抬著頭，眼睛緊緊盯著飛翔的鴿子群中的一只羽毛雪白的鴿子，鴿子飛到哪里，他的眼睛就看到哪里，眼睛澀了，也不眨一眨，脖子酸了，也不歇一歇......就這樣，梅蘭芳的眼神越來越靈活，眼睛越來越明亮了。”另一位學生說：“我好像看到梅蘭芳不管是冰天雪地的冬天，還是炎炎烈日的夏天，都在練習自己的眼神，他的雙眼越來越靈活，終于練好了京劇的基本功。”還有一位學生急著補充說：“我好像看到梅蘭芳在臺上演京劇的時候，越來越受到人們的歡迎。大家看完梅蘭芳演的戲，都在夸獎梅蘭芳的眼睛能把人物心里的演出來，就像是會說話了一樣。”......聽著孩子們簡單而直白的話語，我禁不住心花怒放。一次簡單的點撥，把一個教學難點轉化成了學生們想象的天空，使孩子們的個性在想象的天空中馳騁。

　　新一輪的課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰。從新課程實施的'角度來分析，我覺得《梅蘭芳學藝》這個課堂教學片斷充分體現了個性化閱讀的理念：

　　一、積極借助學生內心豐富的基礎視像。

　　低年級學生以形象思維為主，他們往往以內心視像作為問題思考的依托。因而在教學中以形象思維為突破口，做到依托學生原有的內心視像，進一步促進學生的個性發展。

　　在上面的案例中，通過教師引導，把文本中句子化作了孩子們喜愛的動畫形式，既充分地調動了學生的學習熱情，更使學生的個性在閱讀中得到了張揚，使低年級學生的個性化閱讀的能力在形象的依托下得到了迅速的發展。

　　二、充分尊重學生獨特的閱讀感受。

　　法國著名的兒童心理學家盧梭曾說過“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，對同一文本也完全可以從若干角度進行不同的解讀。上述教學案例中學生對文本通過動畫片的閱讀，充分發展了學生的個性。認識到這一點，我們就必須尊重學生獨特的閱讀感受。在閱讀過程中，多請學生用自己的語言談談他們對文本的理解，讓學生真正成為閱讀的主人。

　　三、巧妙營造師生平等對話的氛圍。

　　語文教學中，教師與學生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。學生有權利擁有獨立的人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內心世界，擁有舒展生命、張揚個性的空間。而我只是一個話題的提供者，對話環境的創設者，對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。正因為有這樣合理的師生定位，學生才能擁有自主閱讀和思考的時空，才能與文本充分對話的同時產生個性化感悟，才能有效地展開思想的碰撞與交流，才能切實拓寬學生的思維空間并提高閱讀質量。而上述教學案例中所呈現出來的亮點，正是源于教師巧妙地營造對話的良好氛圍。

小學語文教學隨筆15

　　今天和一個老師交流，《七色花》一課，談到哪一瓣花用得最有意義。當時她的學生思維非常活躍，說了很多種，有的說第一片花瓣最有意義，沒有這一片，她根本回不來，后面的事也就不存在了。有的說倒數第二片有意義，玩具太多了，交通堵塞了，這片花瓣幫助了全城的人。……老師逐個引導分析，最后讓孩子們得出統一的結論，最后一片花瓣最有意義，確實這也是編者的意圖。

　　我說，看出不少孩子并不服氣，雖然在老師的引導下，他不得不認為最后一片花瓣最有意義，但是在內心，他們不一定接受。這位老師說，尊重學生的獨特體驗是一方面，不等于不引導，他隨便瞎說也不管。我說，是的，尊重是一方面，價值引導又是一方面，不能為了盲目尊重失去我們應有的價值引導。但是這一課從孩子們的角度看，孩子們對其他幾瓣花用法的看法也不無道理，就說到北極去吧，這一難忘的經歷對她來說就能說沒有意義嗎？關心他人確實是美德，是應該引導學生去感受，但是我們不能過于強調語文的教化作用，把我們的體驗強加給孩子。這樣做導致的后果是什么呢？

　　請看這位老師跟我說的她做的這樣一個小實驗。她說，昨天給學生發了一個通知：“告家長書家長同志：您好！為迎接十六大的'勝利召開，教育局黨委定于十月三十一日下午組織全系統聽黨課，我校為大會主會場。因此，我校根據上級要求，周四中午12：10分放學，下午不上學，在家里完成作業，請家長監督孩子完成作業并教育孩子注意安全。*****小學* 月*日”讓學生找認為最重要的話，學生找了好多條，諸如十六大勝利召開；組織聽黨課；家長監督完成作業等等，就是找不到最主要的信息——下午不上課。

　　為什么會這樣？對孩子來說，下午不上課是非常振奮人心的消息，值得為這個消息振臂高呼。想想我們大人如果有半天意外的休息那種感覺吧。為什么孩子們都找不到這一句，老師覺得學生的閱讀理解能力、獲取信息能力太差了。

　　我說，不完全是這個原因。主要是孩子們沒有從自己的角度來找，他們是在揣摩老師希望我們找什么。老師希望我們找的肯定是最有意義的，至于我自己最喜歡的怎么能找出來，那不是意味著我不愛上學嗎？那位老師頻頻點頭。

　　長期的、模式化的思想教育，讓孩子們從小養成了說假話，空話的習慣，童真、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實的聲音，你們要聽什么，愛聽什么，我就說什么。這是多么悲哀的現象。語文教學應該盡量避免這種悲哀，讓課堂呈現她特有的生機和活力，讓語文教學真正煥發生命的色彩。

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