幼兒教師隨筆【共15篇】
在平時的學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編精心整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教師隨筆1
在我們班內，區角材料隨著主題的變化而不斷變化，其中有一部分材料是家長搜集來的，每次家長給孩子帶材料都是用塑料袋裝著，家長搜集的材料都被經過消毒后直接投放到區角，剩下的塑料袋全都放在一個大紙箱里，每天我們都會從紙箱里拿出一個塑料袋用來裝垃圾。
今天下午，我發現有部分幼兒將塑料袋拿出來玩，有的幼兒將塑料袋套在腳上，然后輕輕地走路；有的幼兒手舉著塑料袋跑來跑去，讓塑料袋鼓起來；也有幼兒將塑料袋團成團，在地上滾著玩等等�？吹胶⒆觽儗λ芰洗@么感興趣，我想為什么不讓孩子們發揮他們的想象，將塑料袋變的好玩、多用呢？
我對幼兒們說：“今天下午我們玩一玩這些塑料袋，看看小朋友們能不能將塑料袋玩出多種花樣�！边@時孩子們更興奮了，李明宇他們手舉著塑料袋邊跑邊喊：“放風箏了！”他們將塑料袋想想成了風箏；賈燦拿著一個比較硬的.塑料袋，她在使勁的揉，她說聽到了好聽的聲音；然然將塑料袋套在腳上走路，她說：有一次媽媽去醫院時醫生就給媽媽藍色的塑料袋，媽媽就是套在腳上的。原來然然將塑料袋想象成了鞋套；雨欣她們將塑料袋團成團，她們說能當小球玩；鴻鵬他們將塑料袋撕成一條一條的，他們說很像繩子；文琪她們將塑料袋壓平并像折紙一樣折著玩；夢晨他們將一些小的塑料袋吹起來，然后用一只手攥住袋口，另一只手用力的將塑料袋拍破，就會發出啪的聲響，他們說好像在放鞭炮。
看到孩子們玩的很開心，我想這些塑料袋在我們成人眼中很不起眼，但是孩子們卻把它當成了寶貝，這些塑料袋真是即好玩有多用。
幼兒教師隨筆2
升入大班后，孩子們似乎真的長大了，不但個子長高了，而且可能受到周圍成人的教育和鼓舞，自我意識也增強了，當看到孩子們吃飯有進步，我總是會夸獎道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因為我已經是大班哥哥/姐姐了”。聽聽，這就是孩子們自我意識的體現。
升入大班后，孩子們思考問題也更加深入，更加專注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著我的胳膊抬著頭，認真地問我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫里找信息，查詢失敗，我只能誠實地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來比較答案。菲菲是我們班的'佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話內容是“豬為什么喜歡睡懶覺”“因為豬腦子里面有一吖種特殊的物質，這種物質就跟人們常聽到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛動，因為這兩個原因，所以豬特別喜歡睡懶覺”在孩子們自由討論后我總結道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著問道，“我想也是，因為懶洋洋也喜歡吃東西，不喜歡運動”。
我們在驚喜于孩子們成長的同時也應該及時調整自己的心態和行為，著力為大班的孩子提供充滿想象和發散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。
幼兒教師隨筆3
“母親、媽媽”多么溫馨的稱呼，作為老師最欣慰的就是自己的學生把自己比做母親，為了這個目標老師每天都努力的工作，可是年輕的我們又如何體會母親之心呢？
作為一名幼兒老師，在工作中家長工作是我最頭疼的事，如何讓家長認同老師的教育方式，如何培養幼兒的各種能力，都需要老師和家長們溝通。家長們都很心疼自己的孩子什么事都想替孩子做，大到給孩子選幼兒園?，小到幫孩子脫鞋、脫襪子。特別是孩子的母親，什么都愿為孩子做不管對錯只要孩子需要。讓我記憶猶新的是在我們開展“小小值日生活動”的時候有一位媽媽對我說：“萬老師呀！你可要記住孩子站在門時要把樓道的窗戶關好，別讓風吹著孩子的頭，還有孩子站累了讓他歇歇，別讓他干累活，孩子特別愿意當值日生可我卻有點擔心，他在家里什么都沒干過。聽說值日生還要擦桌子、掃地他可都不會，您盡量別讓他做了好嗎？”看著這位母親的眼神我知道她很疼愛自己的孩子，可這種無微不至的愛對孩子真的好嗎？我很不理解這種愛，甚至覺得這位家長愛得太夸張了！
回到家中我把這件事講給母親聽，母親一本正經的對我說：“作為母親愿意把她所有的愛給兒女，她為孩子想的很多怕孩子凍著、餓著、累著、摔著、碰著、委屈著，怕老師不喜歡自己的孩子，怕老師照顧不到自己的孩子。剛你說的這位母親就是這樣，她反復對你說如何照顧自己的`孩子，其實是怕你們忽視她的孩子，你應該理解。你小的時候媽媽也是一樣的，常常找老師了解你的情況，就怕老師會忽視你。只是每個人表達的方式不一樣，但是心情都是一樣的，總的來說就是‘不當娘不知養兒苦，不當娘不知母親心啊�。У鹊侥惝斄四赣H才能真正了解作母親的心。”母親的話讓我茅塞頓開，是我沒有體會作母親的心，才不能理解那位母親無微不至的愛，也許她愛的表達方式不對，可她的愛子之心沒錯，只有在理解了作母親的心以后才能和家長用心交流，讓她認同老師的教育方式。
回想從教四年以來，我常常把自己當成老師，教給孩子知識。把自己當成孩子的朋友和他們一起做游戲。卻從來沒有想過把自己當成母親從細節中關愛到每一個孩子，我們總是埋怨家長太過寵愛自己的孩子，卻忘了母親是如何寵愛自己的，我們要在工作盡我們的全力關注到每一個孩子。讓家長放心更讓家長認同我們的教育方式。我們接受過母親的寵愛，我們有一天也會成為母親寵愛自己的孩子。作為一名幼兒教師我們更應該把我們“寵”和“愛”分給每一個在幼兒園里的孩子，讓他們更喜歡自己的老師，由衷的說：“我的老師像媽媽！”
當好一位幼兒教師，要有先進的教學方法更要一顆母親之心，這樣才能讓孩子離你越來越近，家長才會理解你信任你。
幼兒教師隨筆4
愛是沙漠中的一杯清水，滋潤你的心田；愛是失意時一句鼓勵的話語，激起你的斗志；愛更是黑暗中的那一點光明，照亮你前行的路。
同樣的愛孩子也并不一定是說你要對他們做出多大的貢獻，相反的，生活中的一些小事恰恰最能體現出對孩子的"愛"，一句"你真棒"就會讓他們心花怒放，高興好久：親一親他們的小臉蛋就會讓孩子們體會到來自媽媽般的`關愛�，F在的孩子懂得的道理越來越多，當孩子犯了錯誤時并不一定要打罵才能制止，嘗試給他們講一些簡單的道理，讓他們知道自己犯錯的原因，最后自來一些鼓勵性的語言。我相信這種教育方式會更令孩子和家長接受，因為我們在盡我們最大的努力用"愛"來感化孩子們。
我們的"愛"很渺小，很平凡，但我們卻用我們渺小平凡的"愛"做著既不渺小也不平凡的事情。那毫不起眼的"愛"往往是孩子最需要的。關注所有的孩子讓他們沐浴在"愛"的陽光下，讓他們茁壯成長。只有真誠的愛孩子，才能讓他們更好的成長。
幼兒教師隨筆5
幼兒園中�？梢砸姷�，當老師提出問題時，平時伶牙俐齒、活潑好動的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來等你發現他。而平時言語不多，性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀者。老師為了使每個孩子得到發展，有時也叫不愿舉手的幼兒發言，而經常看到的是，被叫的結果是老師目的不僅沒有達到，反而使不舉手的幼兒產生對提問的恐懼緊張心理。為了使每個孩子全面發展，我認為應區別對待每個不同孩子。其次，循序漸進，逐步引導，使旁聽者變成參與者。不愛舉手并不直接影響孩子全面發展，但從一定程度上也反映出一部分幼兒不敢參與競爭、退縮畏懼的心態，對待這樣的`孩子，我認為應在平時幫助其樹立自信心。
一、在課余時間多與孩子接觸、交談，多講一些孩子感興趣又較熟悉的事情，消除老師給孩子的陌生感、畏懼感。這些孩子多為膽子小、性格內向的孩子，平時十分靦腆害羞、話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄看老師。而老師注意他時又迅速把目光移開，對這樣的孩子，我就經常利用空余時間和他一起玩，讓他和班中能力強的幼兒一起玩。
二、在集體活動中，給孩子創造一個寬松的發言氣氛。例如在數學活動中，組織幼兒玩接龍游戲，當我提出一個問題，讓幼兒思考后，每個孩子按座位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來說出自己的看法，這樣做對不愛舉手的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來。
三、在教學活動或平時多多鼓勵孩子舉手發言。當提問時，不急于找一些孩子回答，讓他們有充足的時間思考，然后老師鼓勵他們舉手，把機會給他，不管他回答得是好是壞，老師對他這種勇敢的嘗試給予肯定，讓幼兒感受到舉手回答問題后得到教師及同伴們肯定后的愉快感和自豪感，激發幼兒對再次舉手的渴望；對能力特別差的，有意讓他們重復別人的回答或回答一些簡單的問題。
幼兒是不盡相同的，作為教師應善于了解每個孩子的性格特點，想方設法調動起不愛舉手、不善于表現的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來，促使每個孩子在原有水平上獲得不同程度的發展。
幼兒教師隨筆6
xx是個非常活潑、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個星期，發現他做什么事情都不專心，總是走來走去，吵著要爺爺，對阿姨說自己要睡覺，對老師說要打電話給爺爺，讓爺爺快點來接他，但是到了午睡時間，他卻又按耐不住，說要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時間，我就一直陪伴著他，xx喜歡拍著背睡覺，但是有時候，無論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著要爺爺來接。
xx入園的第二個星期，我們老師慢慢發現，他喜歡捏橡皮泥。一次捏泥活動中，xx自己打開一罐嶄新的.橡皮泥，說：“哇！是橘黃色的，好漂亮！我要做一個蛋糕�！闭f完，只見xx先把橡皮泥分成三份，然后分別搓成球狀，再用橡皮泥蓋子在上面壓平，最后把三張“蛋糕餅”疊在一起，還不忘在上面做上四根蠟燭。于是，我就借此機會，請xx上來介紹自己制作的蛋糕，并請他一步步做給其他小朋友看，小朋友們都說xx做得非常漂亮，還為他唱起了生日快樂歌。我也在全班幼兒面前表揚了他，為他貼上了小紅花。xx小朋友得到了小伙伴們的贊揚和認同，也表現得非常高興。
同時，我們也慢慢發現，xx小朋友整理東西的能力也很不錯，有時候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會及時發現，并且幫助他們從新分類裝好。于是，我就請xx小朋友當小組長，專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，xx與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們慢慢發現，xx小朋友能夠坐得住了，而且做事情也變得認真起來了。加油哦！xx！你是個乖孩子！相信你會更棒的！
幼兒教師隨筆7
我和爸爸
九月剛開學，軒軒帶來幾張暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飛色舞地講起爸爸和他一起堆沙雕，一起撿螃蟹和教他游泳的情形。他說，他很喜歡和爸爸一起玩，因為爸爸什么都會做。
軒軒的講述引發了班上的熱烈討論，大家都想說一說自己的爸爸�？吹胶⒆觽儗Π职值脑掝}這么感興趣，也引發了我們的思考：以往的主題活動一旦涉及親情教育，大多與媽媽相關。在孩子們的眼中，媽媽是美麗、溫柔、和藹的，為家庭和孩子付出了無限的愛，因此孩子們與媽媽的情感交流和表達較為頻繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是嚴厲、懶惰、粗心的代名詞。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同樣重要，于是我們支持孩子們將話題繼續下去。
講爸爸的故事
接下來的幾天里，我們聽到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發生的各種各樣的故事。
豆豆說，自己和爸爸在一起最開心的事情就是每天晚上玩戰斗游戲，他的爸爸用這種方法鍛煉他的身體，現在他的力氣可大了。
堯堯說，自己的爸爸個子很高，每次去動物園看小動物的時候，擔心人太多，堯堯看不到小動物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺。
小穎說，自己的爸爸工作很忙，經常回到家還要繼續工作，沒有太多的時間陪自己，但是爸爸每天晚上都會陪自己看一會兒動畫片，所以這個時候是她最幸�？鞓返臅r間。
涵涵說，自己每天晚上睡覺時，爸爸都會把她抱在懷里，給她講好聽的故事，讓她感覺到很溫暖、很安全。
不過，并不是所有小朋友講述的都是快樂、幸福的事兒，我也聽到一些抱怨的聲音。
小凱說：“我爸爸喜歡玩電腦游戲，他每天回到家就知道自己玩游戲，都不跟我玩，我說讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去�！�
銘銘說：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學。我和爺爺奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸總是睡覺，還經常出去吃飯，都沒有時間和我一起玩�！�
在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態：第一種，爸爸經常陪孩子一起游戲，孩子和爸爸的關系很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒有時間陪伴孩子，親子關系比較生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己游戲，忽略了孩子想參與親子活動的愿望，親子關系淡漠。不和諧的親子關系正是繼續開展活動的契機，會使活動更有價值。
大腳小腳一起走
早上，萌萌媽媽帶來～張光盤，內容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來聽說幼兒園要組織爸爸的主題活動，萌萌爸爸就拍了一段視頻請小朋友們觀賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的溫馨。內容也很豐富，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫面。萌萌摔倒時，爸爸馬上抱起她著急地問：“摔疼了沒有?”還仔細檢查萌萌身上摔傷沒有。玩完大鞋小鞋的游戲，爸爸不顧自己光著腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕時，爸爸鼓勵她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的。”
溫馨的畫面感動了班上的每～位小朋友，莉莉哭著說：“我感覺萌萌太幸福了，她的爸爸太愛她了�！弊鳛榻處煟铱吹搅瞬簧俸⒆友劾锏牧w慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對自己濃濃的父愛呢?帶著這種思考，我們開展了親子活動“大腳小腳一起走”。
活動前，我一一聯系爸爸們，確認他們能按時參加活動，并請他們對孩子保密�；顒娱_始，爸爸們一進班，孩子們的臉上寫滿了興奮與驚喜，有的'孩子直接沖上去抱住爸爸高興地大叫。我沒有安排直接比賽，而是先設置了自由游戲環節，請爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的游戲方法，增加彼此交流的機會。孩子們和爸爸們反復嘗試和溝通，從不協調到逐漸默契。等到比賽時，輸贏已經不重要了，快樂的感覺才是最珍貴的。游戲結束后，照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂。最后的“悄悄話”環節，我請孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個表達情感的安靜機會。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟著爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨著頭，溫馨的場面讓所有人感動。
這次活動節奏緊湊、動靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對和爸爸一起游戲的渴望，感受到自己作為父親的責任。
我愛爸爸
隨著班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進一步激發孩子們了解爸爸、愛爸爸的愿望，我們相繼開展了一系列有關爸爸的活動。在《畫爸爸》的活動中，孩子們認真觀察爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫書閱讀《我爸爸》中，孩子們認識了爸爸的強壯、高大、勇敢、幽默和溫情等多面特點；在歌表演《爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對家庭做出的貢獻和犧牲，感受到爸爸的責任心和愛；在視頻欣賞《爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對孩子長年如一日的默默付出和保護。
隨著對爸爸的加深了解和對父愛的進一步理解，孩子們更愛爸爸了，除了用語言表達，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比如給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸擺碗筷、掃地等，還有的孩子主動改掉了不良習慣，如爸爸在家工作時不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。
愛是相互的。孩子稚嫩的心里有個樸素的愿望，用自己的愛報答爸爸的愛，讓爸爸更愛自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極表達愛和孝心的行為成為習慣堅持下去，我建議家長和幼兒共同商量設立協議。比如，如果孩子堅持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去動物園、一起做游戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認識愛與被愛。
幼兒教師隨筆8
這個學期，我帶的是小班。最近班級里存放了兩個長l米、寬O.8米、高1.5米的大紙箱。幾個孩子被大紙箱吸引了，調皮的銳銳推了紙箱一把，看到紙箱倒地，孩子們樂不可支，他們順勢趴在地上說：“我們來鉆山洞吧。”我見狀連忙給予肯定：“用紙箱來鉆山洞真是個好辦法。但是現在能鉆嗎?”寧寧說：“把洞口的紙板剪掉就行了。”“你們要用到剪刀，有點危險，需要我幫忙嗎?”“好啊�！迸吭诘厣系暮⒆恿⒖潭颊酒饋�，看著我將一只箱子的底部和頂部剪掉�？吹郊埾渎冻隽丝斩�，孩子們興奮異常。我把紙箱放倒在地上，將原來的長邊當成高度靠著玩具柜平放。婷婷迫不及待地一頭鉆了進去，等她爬出來時，由于箱體另一側缺少支撐，紙箱一下子側臥倒地了。孩子們見狀大笑不已。我說：“有什么辦法可以讓‘山洞’不倒?”孩子們的思維異�；钴S，有的說用椅子頂住，有的說用桌子頂住，有的說請人站在箱子旁邊。為了一一驗證這些方法是否可行，他們擺椅子、放桌子、站在箱子旁邊，忙得不亦樂乎。經試驗，這些方法果然不錯，都能固定箱子，他們滿臉喜悅。最后，他們發現只要用大的東西擋住紙箱，紙箱就不會倒�！芭叮@是你們自己發現的秘密，看來很有道理�！蔽冶頁P了孩子們一番。
隨后，我指著走廊問孩子，如果把箱子移到那個地方玩鉆山洞，有沒有什么好辦法使箱子穩定不倒塌。孩子們還是想到用東西擋，但由于場地小，這些方法被一一否定。最后我拿出一條繩子問：“如果請它來幫忙，可以怎么用呢?”林林受了啟發說：“可以用繩子把紙箱綁在柱子上，那樣紙箱就不會倒了。”許多孩子不理解他的想法。我照著林林的主意去固定紙箱，孩子們試了試，還真行!
孩子們還牽掛著另一只大箱子，我提醒他們想想可以用它來干什么。珠珠說：“我鉆山洞出汗了，好熱啊!可以在那里洗個澡。”旁邊的孩子也附和著。我問他們怎么洗澡，有的孩子說用紙箱做浴缸，有的孩子說用紙箱做淋浴房，最后贊成做淋浴房的占多數。“怎么把它做成淋浴房呢?”我問。成成說：“把中間的紙剪掉，下面做個門，再裝個水龍頭就可以了。”我按照他們的意圖裁剪好后，問：“用什么材料做水龍頭比較合適?”孩子們環顧四周，發現有很多雪碧瓶。玉玉提議用雪碧瓶來做水龍頭，大家一致贊成。將水龍頭安裝好后，簡易的淋浴房就做好了。孩子們迫不及待地圍了上來，思思和陶陶同時鉆了進去。旁邊的孩子不同意她們一起洗，陶陶說：“我是媽媽，帶寶寶一起洗澡。”孩子們只好同意。“媽媽”帶著“寶寶”剛洗完，一群人就爭先恐后地往里擠，沒有擠進去的豆豆急得大喊要排隊。于是，我拿出小腳印粘在地上，說：“豆豆說得對，排隊洗澡可能會快些。”孩子們聽了馬上尋找腳印站立，開始排隊等候。這時，又出現了一個新問題，有的孩子在淋浴房里洗了很長時間都不出來，弄得心急的孩子直跺腳，有的進去拉，有的來告狀。看著大家吵吵嚷嚷、爭論不休，我建議道：“我們的水龍頭是節能環保型的，很特殊，倒計時從1O數到l后就沒有水了，換人進去洗澡才會重新有水流出來�！边@個建議很管用，排隊等候的孩子耐心地邊數邊等，游戲變得有序了。
在這次紙箱探索活動中，我意識到問題是探索的動力、起點，也是活動的主線。問題可以是幼兒發起，也可以是教師發起，以激發幼兒游戲的興趣，喚起幼兒的已有經驗。教師除了提出合適的問題，還要鼓勵幼兒表達自己的想法，傾聽幼兒各種各樣的回答和解釋，從中發現教育價值，推動游戲的.發展。
此外，教師適時的介入能讓活動順利進行或得到進一步拓展。小班幼兒還沒有形成良好的交往能力，遇到矛盾還沒有能力獨立解決，這時就需要教師適時介入。比如，大家都爭搶著往淋浴房里鉆時，如果教師用命令式的口吻讓他們一一排隊，表面上幼兒也會遵守，但他們內心的愉悅會減少很多。教師用粘貼幼兒熟悉的小腳印的方法暗示了正確的做法，效果比較好。教師要敏感地覺察幼兒的興趣與需要，發現他們的意圖并相應調整自己的行為。比如，有的幼兒玩不到時會尋求教師的幫助，有的為了能讓自己有機會玩會找個“合理”的理由，有的會搬出規則來給自己爭取機會，無不體現出孩子的智慧，教師應充分理解并尊重孩子的行為方式，多提供支持陛的游戲環境，使他們充分體驗游戲的快樂。
幼兒教師隨筆9
“在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質好的豁達開朗，沉著應對，于是成功了；心理素質差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商）�！焙糜姓芾淼囊痪湓�，從這句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發現新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長，我們不要給以孩子過高的期望。
其實，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總去和別人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自我的個性，每一個孩子都就應在他實際的`基礎上發展，而不是作別的孩子的復制品。所以當他學會寫第一個字。講第一個故事的時候，我們就應從孩子自身的角度出發，把他的過去和此刻拿來進行比較，哪怕是有了小小的進步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個字在你的眼里寫得不是很好，遠遠達不到你所要求的。但是作為愛他關心他養育他的父母，更不就應有這樣消極的想法。就應用你的溫暖去呵護他成長。
其實，孩子們每一天都在尋找別人的理解，盼望公正的評價。人對生存價值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無是處時，就會表現出明顯的抑郁，既影響健康，還會產生厭世情緒，甚至會做出傷害自我或他人的極端舉動。就像那些常被列在調皮鬼一類里的孩子，為什么他們總是在犯錯之后還是改但是來？其實他們的心并不是真的很壞！一向想和老師作對！而是我們給了他們認為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜歡我，連老師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我！這樣總比悶著好。
這樣的例子我身邊也有發生：我班有一個小孩很好動，跟人家接觸的時候動作個性粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來是一種無奈的發泄，因為大家都不跟他玩所以心里很難受。其他老師對他的態度都是很嚴厲的。有一次，我上課我故意點他起來回答問題時，發現他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表揚他“哇噻！你真了不起！真是太棒了！”接下來他像變了一個人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好，他一個人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊！之后還問我“老師，還有什么事需要我幫忙的嗎？”當時我對他的舉動感到無比的震驚！確實，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因為老師已經認可他是個能干的孩子了！
我相信在以后的日子里我會常告訴孩子們，你真棒��！
幼兒教師隨筆10
一天課間，我組織幼兒游戲，玩累了，就帶他們到花園休息，當時胡衛紅坐在我身邊，前邊站著好多個幼兒向我問這問哪的，幾分鐘過去了，我忽然轉過頭看見身旁的胡衛紅正彎腰在地上玩弄什么，我仔細一看，是用干枯的小草騰擺放著一個大大的拼音字母b，接著我問她：“這個拼音怎么讀？”她聲音小得模糊，可另外幾個幼兒異口同聲的'讀出了b的發音。于是，我引導幼兒們倒著擺p，反著擺d，讓幼兒們說這些又怎么讀，幼兒們都主動、積極地動起了腦。
之后，我在捉摸能否把這種方法帶到課堂教學中去，于是在一次拼音教學活動中，我發給每個幼兒兩條大約10厘米長不同顏色的毛線，讓他們教學操作，把毛線編成拼音字母，然后組成音節，認識聲母、韻母、音節，活動中每個幼兒積極動手操作，興趣非常濃厚，而且效果明顯比枯燥的講解好了許多倍，這是方法的結果，它讓幼兒玩得開心，學得認真，在游戲中獲得知識，這真正的體現了玩中學，學中玩的理念。
幼兒教師隨筆11
如果你光對孩子說，別亂動爸爸的手機、別一直看電視、別把香蕉皮丟在地上、別把玩具到處亂扔……
往往很難有好的效果，你加大音量與夸張的表情反而很容易激發他的好奇心。孩子更大的興趣其實在于“為什么不行”，或者看到大人氣急敗壞的樣子讓他感到滿足。
對于孩子不宜做的事情，光有禁止是不夠的。有時候我們不防給他一個壞的結果。當然，對那些危及安全與健康的或后果嚴重的事是不能采取這種方法的，要絕對的禁止。
而屬于日常行為習慣培養的事情，我們則可以按自然后果教育原則進行教育。當我們一個勁地說教沒有湊效，還不厭其煩的嘮叨，只會增加他的.逆反心理或對你的言辭充耳不聞的習慣。此時任他去吧，讓他自己去承擔這種行為所帶給他的后果。
比如，到吃飯的時間了，孩子還玩意正濃，媽媽無論怎樣叫，孩子還是裝沒聽見，這時，大人則可以先吃飯，不要等待，不要留菜，冬天也不給熱飯菜，吃完飯后收拾干凈，大人各干各的，不給孩子特別的關注。這樣做的目的是讓孩子意識到自己的行為引起的后果需要自己承擔。這類事情經歷多了，孩子就自然而然地知道了事情的嚴重性，并懂得什么是對的，什麼是不對的。
再比如，孩子玩玩了玩具隨處亂扔，媽媽讓他把玩具放回原處，他聽也不聽，這時，媽媽不要幫孩子收拾，等過幾天，孩子再想玩這個玩具時，已記不起放在哪兒了，久而久之，孩子便知道了事情的嚴重后果，并知道了怎樣做是對的。
對于為吸引大人的注意而故意違背大人意愿的行為，就需要大人好好反系一下了，是否平時你對你的孩子太忽視與缺少必要的關注。當面對孩子故意做的不良行為時，不用做過多的表示，也就是說不要大聲地命令他改正或者表現出較高的關注，因為這樣真好中了孩子精心設計的圈套，他為的就是要你關注他。你可以以嚴肅的口吻的告訴他正確的行為，之后不再理會他，他會因為無趣而停止該行為，如果他還一味地繼續，你可以告訴他后果，并馬上使后果實現讓他承受。如感情的剝奪等。
因此，在教育孩子的過程中，大喊大叫并不理智，不防給他一個壞的結果，讓他自己去總結經驗吧!
幼兒教師隨筆12
周周愛告狀．吃飯時狀告“××沒吃饅頭”，上課時狀告“××說話了”，午睡時狀告“××沒睡覺”……我想，周周之所以愛告狀．是因為他正處于“自我中心化”的年齡階段，一般都從自身角度思考問題，往往會忽視同伴身上的優點，也看不到自身的缺點。當他向老師告狀時，他就會獲得一種“對方不如自己”的暗示式自我表揚，特別是老師因此而批評對方的時候，他會獲得某種滿足感。
區域活動，周周選擇了美工區，活動結束的時候，周周又跑過來告狀了：“老師，諾諾收拾水彩筆的速度太慢了，我都收完兩盒了，她一盒還沒整理完�！蔽艺f：“不急，我們再給他點時間。”我注意到，諾諾正將彩筆按同色系排列在一起，彩色筆擺放得非常整齊。
活動點評環節，我特意將諾諾整理的彩筆展示給小朋友看：“這是諾諾整理的彩筆，請大家來說一說，諾諾是怎么整理的?”
小朋友們一個個舉手：“諾諾很細心，把彩筆整理得非常整齊!”“諾諾按照顏色規律排列彩筆，所以速度有點慢，但我喜歡諾諾整理的彩筆!”
“是呀，諾諾整理的時候非常認真，有條理，所以，我們不能只看到諾諾整理的速度慢，而要向諾諾學習，把彩筆整理得整齊有規律!”我一邊表揚諾諾，一邊用眼神看向周周，周周不好意思地低下了頭。我接著又說：“周周動作麻利，收彩筆速度很快。以后還要像諾諾一樣把彩筆收拾得很整齊�！敝苤苄α�。
我也笑了，給孩子們講了一個動物比賽的故事：沫蟬很小，卻是世界上跳得最高的動物；烏鴉樣子很丑、叫聲很難聽，卻是很聰明的動物；老鼠不被人類喜歡，卻有上樹、打洞及涉水等多種本領……每一種動物、每一個人都有自己的優點和缺點，我們不能總看到別人的缺點，也要學會欣賞別人的優點。
第二天，周周又選擇了美工區，活動結束的.時候，他模仿昨天諾諾的方法將美工區的彩筆一盒一盒整理好，并整齊地擺到了區域櫥里：“老師，我向諾諾學習，把彩筆按顏色整理好了!”周周不再告狀了!
其實，像周周這樣的孩子很多，正是幼兒的這種“自我中心化”的思維特點，使他們在與同伴的交往中，多了一份計較，少了一份寬容。作為教師，一定要注意觀察發現每個孩子的優點，引導幼兒在討論中了解同伴身上的優點并學會欣賞同伴，讓孩子們隨時感受到被同伴欣賞以及欣賞同伴的喜悅和幸福。
幼兒教師隨筆13
每個孩子都有自己的發展方向，不管是愛好，還是性格，都是各有不同的，沒有完全一樣的孩子。我們常說，幼兒園教育應關注幼兒的個別差異，促進每一個幼兒富有個性地發展。這里所說的關注幼兒的個別差異，就是承認每個幼兒都是相對獨立的個體，要尊重個體的特點，針對幼兒的不同特點進行教育。而要做到這一點，教師需要有高度的責任感、敏銳的觀察力，以了解每個幼兒的特點，然后據此選擇合適的教育方法。
例如，有的孩子自尊心極強，如果犯了錯誤，老師對其粗聲大氣地講道理，或者當著其他小朋友的面公開批評他，他就會覺得很沒面子，就會產生逆反心理，甚至與老師對著干。如果我們能不動聲色地和他討論事情的經過、是非曲直以及他的真實想法，讓他明白其中的事理，那么孩子以后可能就不會再犯同樣的錯誤了。班上就有這樣一個自尊心極強的孩子。這個孩子其他方面都很不錯，就是聽講時常常坐不住，還愛做小動作。有一次我抓住一個契機，跟他講道理，讓他認識到自己這方面的不足。從此我們倆似乎就有了無聲的約定，每當他忍不住做小動作的時候，我只要用眼神暗示他，他就會以微笑回應我，然后立即停止小動作。不久以后，他愛做小動作的'習慣也漸漸改掉了。又如，有的孩子不愛與老師交流，這也許和他找不到與老師交流的合適話題有關。遇到這種情況，我們可以通過觀察或家訪等方式了解孩子近期的活動情況，從中找到適合與孩子交流的話題。如果話題與孩子近期較關注的事物有關，孩子就會有話可聊，交流起來就會順暢。這樣反復幾次以后，孩子就愿意與老師交流了。
再如，有的孩子生性靦腆，不太愛主動與人打招呼。有的家長會因此批評孩子沒禮貌。其實，不是因為孩子沒有禮貌，而是因為他害羞，可能他心里問候了千百遍，只是到了嘴邊又說不出口了。這時候，我們決不能責怪孩子，也不要強求他馬上與人打招呼。我們可以給他一個微笑加以鼓勵，讓他感受到我們對他的理解。當他能偶爾問候他人時，我們要抓住機會放大他取得的進步，讓他覺得這是一件讓自己和他人都開心的事。長此以往，相信他就能漸漸學會主動問候他人，成為一個有禮貌的孩子。
如果，我們能細心地去觀察了解每一個孩子；如果，我們能真心地關愛呵護每一個孩子；如果，我們能把出自內心的對個別差異的尊重獻給每一個孩子，那么，每一個孩子都能在我們的關愛中富有個性地發展。
幼兒教師隨筆14
這天離園前晚檢結束后，我一看表，還有十分多鐘的時間。于是我仔細地跟小朋友們總結了一天在園的情況，為激勵幼兒的積極性，像往常一樣，我拿出一點小獎品來做獎勵。這次的小獎品是我上次圣誕節制作的兩根星形魔法棒。孩子們一個個都盯著我手中的獎品，眼神中透露出渴望的“饞”表情。我簡短地和孩子們說了說今天他們的表現情況，然后跟他們說：“今天琪琪、寧寧兩位小朋友表現非常好，無論是上課、吃飯、睡覺都很棒！老師的小獎品就獎給她倆了！”發完，孩子們就安靜地玩桌面玩具，等著家長的到來了。可是不一會兒，就聽到有小朋友“嗚嗚”的哭聲，我一巡視，發現原來是俊俊小朋友在哭。趕緊過去問他，“怎么了，俊俊寶貝?”他抽抽搭搭地回答我“我還沒有呢！”他的語氣問的理所當然，還加了點質問的腔調，好像我不發給他獎品是我的疏忽一樣。原來是因為獎品啊，我安慰他道：“俊俊，你今天的表現也挺好，只是今天你吃飯實在是吃得太少了，明天再努力好不好？！”。沒想到俊俊依然倔強地“嗚嗚”地哭著……
俊俊一直是我班表現很好的小朋友，他性格內向，比較靦腆，他的理想是當一名軍人，現實中我們老師都快把他看成一個小軍人了。上課他坐得最直，吃飯不挑食，而且不說話吃的很快，睡覺也是第一個上床蓋上被子就睡覺。幾乎每天各個時段都能得到老師的表揚，“俊俊，你坐得真好！”“俊俊小朋友，第一個躺到床上睡覺的，真棒！”“看人家俊俊，上課聽的特別認真！”獎勵也是如此，口頭獎勵，獎品獎勵基本上都有俊俊的。久而久之，俊俊好像變得有點不一樣了。
有次在戶外活動排隊打滑梯的時候，我發現俊俊插隊了。于是我提醒了他一次，回活動室喝水的時候他哭了起來。我問他為什么，他說因為有小朋友當著他的面說他插隊了。僅僅就因為小朋友的一句玩笑話，他就嚎啕大哭。其實這樣的小事班上小朋友天天都會遇到，誰誰碰到我了，誰誰打仗，誰誰沒站好隊之類的告狀詞。別的小朋友都不當一回事，老師提醒下就過去了�？墒强】〉�.反應特別強烈，嚇了我一跳。
到底什么原因造成他如此的脆弱？仔細分析了俊俊的情況，得出如下結論：如果一個人每天都聽到了太多的表揚，久而久之，他可能就變得過度自信。當有挫折來的時候，他的心理就非常地脆弱，承受不了負面的事物。尤其是像俊俊這樣有些內向的孩子。過度的表揚可能就是慢性毒藥，一步一步地將他帶到一個太高的山崖上，一不小心他就可能會跌落�？】〉膯栴}值得作為幼師的我注意并找到解決的方法，為了他的健康成長，應該逐步適當地減少一些表揚。讓他從那個高高的山崖上回到地面上來。
于是就有了前面發小獎品的事例了。我又仔細地和他開導著，今天沒拿到獎品沒什么大不了的，以后繼續加油就好了。也許哭過之后，俊俊就能坦然地面對一次失利并不是大事，學會勇敢地面對挫折和失敗。
幼兒教師隨筆15
不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對明明畫畫時的`表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養他的興趣。針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓他在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看著他，向他豎起大拇指，現在，穿衣服對他來說，已經很拿手了。
現在明明已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……體會：
這些事例使我深深的體會到了，要做好幼教這份工作，有了愛心、耐心與細心才會有全身心的付出；有了全身心的付出才會有豐碩的收獲。它告訴我們，面對每一位天真無邪的孩子，只要老師能無私地獻出這份愛心去關心他們、去愛護他們，和孩子們成為最要好的朋友和玩伴。用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。就能從根本上改變一切，因為愛心能營造和諧，而和諧能創造出一切奇跡！
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