幼兒園小班教育隨筆

時間：2024-08-27 12:51:39 隨筆

幼兒園小班教育隨筆匯編15篇

　　無論是在學習還是在工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編收集整理的幼兒園小班教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒園小班教育隨筆匯編15篇

幼兒園小班教育隨筆1

　　有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了。可其他小朋友還在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續都靜下來聽故事了。聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛才的體會。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最后，我適時總結：“只有在安靜的環境中才能仔細地傾聽，你們說對嗎？小朋友們聽了都頻頻點頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點點頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態，如果自己不能理解，應在別人發言后提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的'人感覺是你在仔細地聽。出品為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事后，我引導他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥？“這一問題進行討論。幼兒對這個故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。

　　說是這樣說了，但要讓幼兒真正做到認真地傾聽，把理念運用到實際中還需要在不斷地培養。

幼兒園小班教育隨筆2

　　我們總是把分享掛在嘴邊，可是什么才是分享呢？你教給孩子們的真的是所謂的“分享”嗎？兩個小朋友一起在玩玩具，其中一個小朋友在堆一個相對“龐大”的玩具，平等數量的玩具對他來說就不夠了，于是他毫無商量的“搶了”旁邊那個孩子的玩具，那個孩子馬上生氣的向老師告狀“老師，他搶我的……”對于“搶”這種強盜式的行為，可能老師們都會比較敏感，甚至會不問緣由的職責那個“搶”玩具的孩子，我印象深刻的一次詢問緣由得到的答案是“老師，要分享！”他說的那么理直氣壯，眼神都那么真誠，我相信他就是這么認為的，這就是寶貝心目中的“分享”。

　　說來也慚愧，很多老師，包括我在內，在時間匆忙的情況下發放玩具，玩具量不等的.時候，每當有孩子說“老師，我這么少，他都這么多……”我們就硬生生的從別人那里“分一部分”給玩具少的孩子，美其名譽“要分享！”有時候，我在想是不是就是這個原因讓有些孩子誤會了“分享”的含義。這算是老師們的一大失誤了。

　　兩兄弟在一起，只有一個玩具，爸爸媽媽肯定會說，要讓給弟弟，哪怕是鄰居家的孩子來家里玩，看上了家中寶貝心愛的玩具，爸爸媽媽肯定也會讓孩子一起分享，可是明明孩子是不愿意的，不開心的，但卻不得不“被分享”。

　　別讓孩子誤解了“分享”的含義，分享一定是快樂的行為，一定是能讓孩子感覺到開心，快樂。

幼兒園小班教育隨筆3

　　新學期開學了，由于我們班是新進的小班，因此在開學幾天內一直哭鬧不休，以楊毅，家樂，婷婷哭鬧最厲害，而且他們什么都不去弄，婷婷甚至老是小便解身上。看著他們傷心的樣子，我有點無奈。為什么他們會一直這樣的呢?學校有那么多的小朋友，那么多的玩具，可以做好玩的.游戲，很多小朋友都已經停止哭鬧，開始尋找自己的好伙伴，他們怎么還這樣呢?后來詢問了下他們的家長才知道平時都是太粘爸爸媽媽的，對他們依賴強了，所以才這樣。

　　對于這種情況我想了很多好辦法，一開始效果不大，還是出現吵鬧的樣子。后來我讓家長在家也幫我們做孩子的思想工作，隨著上學日子的延長，他們慢慢的好起來了。會和小朋友開心的玩耍，會坐著認真聽課，家樂還會幫老師做事情，他們學乖了。我由衷得開心。

　　只是在他們好轉的同時，我又遇到了問題。我們班還有個別幼兒不會脫褲子，解小便老是憋的很急，而且他們又不告訴老師，為此我很苦惱。

　　正巧在《哭哭笑笑》主題中，有個活動《有話就請說出來》，活動中，孩子們知道有話不應該自己藏著，而應該大聲說出來，這樣人家才會知道你的想法。并且在需要幫助的時候，要有禮貌，會說：“請幫幫我。”上完這個活動后，我們便去解小便喝牛奶。浩軒紅著臉過來,悄悄地對我說：“老師，請幫幫我。”我詢問后知道他要解小便不會脫褲子。我表揚了他，并且大聲地告訴小朋友，他的行為很好，他遇到困難會主動尋求幫助，老師表揚他，而且他會大聲說：“老師，請幫幫我。”真棒，我們都應該向他學習。于是，在今后面的一段時間里，我總能聽到他們尋求幫助時說的一句話“請幫幫我“。真不錯。我為我們的孩子良好的轉變感到開心。孩子們，讓我們一起努力吧，使自己更能干。

幼兒園小班教育隨筆4

　　隨著經濟的發展，成年人的壓力越來越大，現在的的家庭絕大部分是獨生子女，孩子們的依賴性比較強，衣來伸手，飯來張口，生活自理能力差。孩子的生活自理能力常常被家長忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子這樣那樣不好，更怕孩子受苦，常常把孩子應該做的事情由他們來代替做了。

　　可是來到幼兒園里，面對這么多孩子一個老師不能都一一代替，更不能面面俱到了，這樣教師怎能照顧得過來啊，怎樣培養孩子的`自理能力，成了我們幼兒教室閑來時的話題，也是我們重視的問題。

　　小孩子是一張白紙，你把他畫上什么樣的圖案都可以，但都得需要我們去引導。從不會走到會走路，那時走路的樣子可能很可愛，但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學習走路時，不要怕孩子會不會摔跌，會不會摔疼，因為那是必須經過的一個過程。

　　于是，孩子早上來到學校，我們就鼓勵孩子把學習用具自己拿出來，擺放好。中午吃飯，老師示范如何一邊拿勺子，一邊扶著碗吃飯。即使有些小朋友撥撒了一地飯菜，我們也不予責備，而是師范鼓勵他會做得更加好。午休起來，我們會讓孩子自己穿衣服，先不要計較他穿得舒服不舒服，等他穿好后再幫他整理整理。所有的不適應都有一個過程，那是成長過程中必須經過的一個過程。

　　在這個過程中，不怕他們做得不正確，而是協助鼓勵他們完成，讓他們知道自己的事情應該自己做。

幼兒園小班教育隨筆5

　　教師總是有著很強的使命感，即便是幼兒園老師也是。Nauqiqgnaz聽說在校的時候接受到的教育就是等到將來真正進入幼兒園，那一定要秉承著“走進童心世界”的信念去教育孩子，應該認真的執行因材施教的思想。

　　二姐大學畢業后，如愿以償了進入了幼兒園，二姐希望她帶的這些孩子們能夠有個非常美好的童年。進園不久，二姐就發現對于孩子益智的玩具少得可憐，盡管是新進的老師，但還是抓到機會就跟園長反映了這個情況。并提議說到一號店網上超市上購買。園長考慮了下，覺得確實是蠻有需要添置一些玩具的，于是便把這個任務交給二姐了。

　　二姐覺得購買玩具，當然要先觀察下孩子們每個人的個性，興趣和需求了。一直覺得只有充分的了解了他們，才能做出對他們有幫助的事情。也想起了自己小時候的玩具。那時候成天就玩跳繩，跳皮筋的'，想想現在的孩子真是太幸福了。一邊想著，一邊就上1號店網上超市了看到琳瑯滿目的玩具，有些不知從何開始看起了。不過看到例如貼帖子和拼圖的都還是不錯的。而且看到一本《學前500左右腦開發題》便買下了。想著在上課的時候可用來開發下孩子們。

　　二姐總是覺得能夠到幼兒園教書是一件非常幸福的事情，盡管自己的童年已經過去了，但是跟著一群小朋友在一起，仿佛返老還童了。又能重新溫習那美好的童年，盡管是用一顆童心來對待著群小朋友，來靠近他們。但是二姐也不會忘記自己的職責，就是教育好孩子，讓他們有個非常美好的童年，并且能真正在玩中開發智力，在玩中學到一些些的禮儀與道德。

　　我一直覺得能來當幼教的人都是一個童心未泯的人，是一個能放下身段跟孩子盡情玩耍的人，能夠帶給孩子微笑的人。顯然二姐就是這樣一個人。

　　不多時日，一號店團購的玩具寄到園里了。聽二姐說當孩子們看到玩具的時候的神情，真像個快樂的天使。一張張笑臉，讓人忍不住想要參與到他們中間去。

幼兒園小班教育隨筆6

　　克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由于不細心把胳膊弄斷了上學期一向沒來上學，教師和小朋友都十分想他。

　　克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時教師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，教師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替教師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。

　　那天放學送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說教師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給教師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。

　　我們不經意的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語……努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。

　　小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不一樣的調皮，他的嘴巴幾乎不用，（活動課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的），平時也不和小朋友交流；而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來之后，我找他的家長談了談，了解了一下孩子在家的表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的`交往上的困難，期望家長配合幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的資料等。

　　我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，教師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點了點頭。

　　接下來的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。

幼兒園小班教育隨筆7

　　小小班新的學期新來了幾個孩子，孩子的年齡應該去年就該入學，也許是家長舍不得孩子來幼兒園吧，所以比同齡孩子晚了一學期才入園。新入園的孩子需要老師從頭教起，怎樣參加活動，喝水，吃飯，睡覺，以及怎樣如廁老師都要細心照顧，我和蘭蘭老師每天忙得團團轉，在正常開展教育活動的同時，還要小心照顧著剛入園的孩子，關心學生是我們的責任，我們無怨無悔，可是，對家長的.不信任感到很無奈，是啊，現在的孩子都是家里的小皇帝，幾代人守著一個孩子，特別祖輩，對孩子的溺愛可想而知，可是，家長可曾知道，過度的溺愛只能害了孩子，對孩子的成長有害無利。孩子總歸要長大，就像小鳥總有一天需要自己去飛翔，自己去尋找食物，家長還能跟一輩子嗎，放手讓孩子學會獨立，對孩子適應未來難道不是一種鍛煉？

　　早晨，幾個剛入學幼兒的家長送孩子入學，本來孩子心情特好，來幼兒園問老師好，和小伙伴們一起玩區角游戲，家長囑咐老師要注意看好孩子，別讓孩子受傷害，囑咐老師孩子累了抱抱孩子，在家習慣了抱抱，還說自己孩子不喜歡吃這種菜那種菜，別讓老師給孩子吃，有的家長說自己孩子不愿意睡午覺，別難為孩子，不想睡老師就陪孩子玩，別讓孩子睡了，家長疼愛孩子的心情我們理解，剛上幼兒園家長對孩子不放心我們也能理解，對家長的要求我和蘭蘭都認真對待，以免除家長的顧慮。本想我們的態度能讓家長放心，看著玩的開心的孩子，家長也該離開幼兒園了，事情不是我們想的那么簡單，家長居然再抱起孩子，問孩子家長回家可以嗎。我和蘭蘭老師的努力可以說前功盡棄，孩子抱著家長又開始哭了，不讓家長走，這一幕一上午就這么重演著，真的想說，家長同志們，信任老師好嗎？每個寶寶都是老師的摯愛，我們的關心不會少與哪位家長，請放手讓孩子學會獨立吧！

幼兒園小班教育隨筆8

　　這學期小班又多了很多新來的孩子，當我與這群孩子接觸兩周下來后，我真心地覺得——這幫小班的孩子真可愛！

　　我們班的孩子很調皮，有的孩子排隊走到外面就自己去玩了；有的孩子會爬椅子、桌子甚至是床；有的孩子經常玩水；有的孩子要搶玩具；有的孩子吃飯把腳翹到椅子上，身子轉來轉去；有的孩子比較強勢，會打人；有的。但我們班的孩子也很聰明，早上來的'時候，都會自己好好排隊，準確地找到自己的位置；多數孩子會主動跟老師打招呼；看不到老師會詢問老師的去處；上課的時候參與性比較強；能夠準確地找到自己的座位及排隊位置；多數孩子會自己穿脫衣服、鞋子。每天一上班，一看到這群孩子，就會全身心地投入到班級的教養工作當中。

　　相信經過一段時間，班級常規逐漸穩定后，孩子們的表現會越來越好，他們也會越來越可愛！真的很慶幸，我是一名幼兒園小班的老師！

幼兒園小班教育隨筆9

　　《不會找好朋友的孩子》

　　我班晨晨是個調皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的短信，內容是說晨晨今天放學回家后很不高興，因為不乖受到了老師的批評，小朋友也不要和他做游戲。當然晨晨媽媽不是責怪我們老師批評了他，是擔心孩子的這種情緒會影響在園生活，產生對幼兒園的排斥現象。

　　經過幾條短信的交流，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒有什么作用。第二天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和老師主動問早，我便就對他進行了這一天里的.第一次表揚，并鼓勵他如果沈老師再發現有第二個表現好的事情，就讓晨晨做小老師，果然，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣子，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都安靜下來后，通過晨間談話我表揚了晨晨的表現，并把小老師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨接受完這項神圣的使命后，繼續嚴以律己，做好小老師的榜樣。

　　游戲時間到了，晨晨不會兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由于他的年齡較小，反應也稍比動作快的小朋友慢一點，當周圍的孩子都已經拉起好朋友的小手時，晨晨才反應過來，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經找到好朋友的孩子當然不妥協，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來了，覺得自己沒有人愿意和他成為好朋友，當然班中不會找好朋友的孩子不止晨晨一個，他們總是很盲目，如果眼前沒有單個的小朋友，就會傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學會自己主動的去尋找好朋友，各位有經驗的教師，能幫我出出招嗎？

幼兒園小班教育隨筆10

　　今天幼兒在區域游戲的時候，我看到洋洋的旁邊有一個椅子倒在了一旁，他看了看，大概他認為椅子不是他弄倒的，所以他走開了，我輕輕叫住了他，他看看我，我看看他。我又看看倒在地上的椅子，他忍不住問我干嗎，我說：“你看到了地上的椅子倒了，你可以把他扶起來嗎？這樣別人也不會摔交了。”他說好就把椅子扶了起來。過了一會兒，我對全班的小朋友說：如果你看到別人的東西倒了，你也可以幫助別人扶起來。今天有個小朋友就這樣做了，我覺得他很棒。說完，洋洋忍不住告訴其他的.小朋友是他做的，那得意勁兒就別提了！

　　小班幼兒還屬于以自我為中心，對于自己本身很關心，關心自己的玩具，自己的椅子，蠟筆，而對于別人的東西卻一點也不關心，有時候教室里東西倒了，書掉到了地上，他們走過路過都不會主動把它撿起來。對于這時候的幼兒，我用了提醒加鼓勵的方法讓他們引起重視，這樣，久而久之，慢慢培養他們的主人翁的意識，讓他們真正做一個有責任的人。

幼兒園小班教育隨筆11

　　我們幼兒園在早上孩子們吃完早點以后都會點名,點到名字的小朋友就會大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了，趙環喊的“到”很不清楚，介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大，李秉洋喊“到”的聲音又細又小。楊婧涵喊“到”的時候，還會把“到”拐個彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看，看到沒人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里，就能知道這個孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友，開始喊“到”的時候并不是很順利的'，是經過一番努力才喊的“到”。

　　我們班有個小男孩名叫王錦浩，這個小朋友個性很強，遇到他不愿做的事情就什么也不說了。這天，我點到他的名字時，他一動也不動，我連喊了三遍，他還是沒有任何表示，于是我說：“咱們班沒有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個記號，今中午就不分他的飯了。”說完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒有任何反應。于是我又說：“王錦浩，你不會說話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了。”說完我又點了一遍他的名字，他還是不出一點聲音，當時我的火就上來了，剛想發作但轉念一想，對這樣的孩子不應該批評，批評反而不管用，于是我走過去，蹲下身子對他說：“你是不是覺得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點了點頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說：“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了，當我再一次點他的名字時，他終于喊的聲音大一點了，他喊完以后，孩子們自覺地給他鼓掌了，我也及時表揚了他，從此以后，在喊到的時候，就能聽到他響亮的聲音了。

　　從這件事可以看出，有些時候我們應該改變教育方式，試著和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!

幼兒園小班教育隨筆12

　　隨著區角活動的開展，我們班的益智區受到了孩子們的歡迎，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩，會在玩的過程互相學習，看誰的方法更好，就拿拼圖來說吧。

　　拼圖是益智玩具的一種，具有開發智力，訓練手眼協調的能力，在培養孩子們的專注力和堅持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時不知怎么玩，也沒什么興趣，擺弄一會兒就放一邊了。于是，我就參與孩子們的`活動之中，和班上的幾個孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過與孩子們一起玩，孩子們會玩了，對拼圖也有了一定的興趣。

　　有意思的是，孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四個角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖準確無誤的嵚入，姿藝呢，對拼圖不是很熟悉，便對著拼圖的圖從一個角開始，慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來了，便找其他小伙伴來幫忙。總之，孩子們有孩子們的辦法，看到孩子們這么喜歡玩，每個人又有自己的方法，這使我認識到拼圖活動很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀察多多引導。

　　同時，也使我進一步認識了區角活動的好處，區角活動很有利于我們老師去細心觀察每個孩子，發現孩子之間的差異，進行個別指導。也進一步讓我堅信，觀察是教育的先導，只有充分觀察了解孩子，教育指導才能更有針對性，也才有可能真正適應和滿足孩子的發展需要。

幼兒園小班教育隨筆13

　　由于臺風的影響，這幾天小雨不斷，還時有陣雨。這不，今天早上突如其來的大雨讓上學的孩子亂了陣腳。出門的時候，只是零星小雨，都沒想到要帶傘。

　　家長們都非常自覺，盡管雨越下越大，但是到了校門口，習慣地讓孩子下車，孩子背上書包跑進去了。盡管只有幾十米的路程，但是看到孩子淋著雨，真是心疼。

　　于是，我們兩位值日的老師，還有站崗的兩個高年級學生，開始護送那些沒傘的孩子進教室，可是孩子一群又一群，來不及。怎么辦？看到撐傘的孩子讓他們等一等，讓沒帶傘的孩子和他合傘一起走。

　　合傘，那是一件多么容易的事情，兩個人共撐一把傘，盡量地靠緊一點，為了不被雨淋濕。很多孩子經過老師的引導能夠非常樂意和其他同學合傘。特別是一些家長，當孩子從爸爸或媽媽的車上下來時，我讓孩子與其他同學合傘時，家長非常支持，讓孩子照顧好合傘的同學。

　　可是，今天，也讓我發現原來并不是每個孩子都會合傘。當我讓沒帶傘的孩子與他人合傘時，他瞪大眼睛，似乎不明白我的意思，當我再次說明兩個人合傘時，他卻飛也似的逃走了，這樣的孩子不是一個兩個。還有一些有傘的`孩子，當他與其他同學合傘時，卻知道該把傘往同學那邊挪一挪。我告訴他該怎么合傘時，他還一臉的不理解。

　　雨開始小一點了，又走過來兩個孩子，看得出，他們不是父母送來的。兩人似乎認識，一邊走一邊還聊著，可讓人吃驚的是，一個孩子撐著傘，另一個孩子只是用自己的手護著頭。實在想不通，為什么兩個人竟然沒合用一把傘呢？走到我面前，經過我的提醒，他們才意識到，笑一笑，一起合著傘進教室了。

　　很明顯，這是獨生子女時代的后遺癥，家里沒有兄弟姐妹，一個孩子有多少人寵著，愛著，他們不知道該如何與人合作，與人分享。

　　今天的合傘，一定會讓孩子難忘，也許會記一輩子。希望今天的合傘，成為孩子學會合作，學會分享的起點。

幼兒園小班教育隨筆14

　　孩子愛上唱歌了

　　我班來了一個新生叫小平，她剛剛來到新環境，性格尤其內向，上活動時，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時常顯得膽怯，害羞。可當每次下課，別的小朋友都在玩的時候，只有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。

　　我看出了她的心思，趁一次機會，我把她叫到了我的面前，和她說：“小平,你唱歌的聲音最好聽，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽嗎？”我說：“你不信的話，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來聽聽好嗎？”說完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的`拿開，對她說：“小平，你一定能行。

　　”到了上課時間了，我把小平唱的歌放給全體小朋友聽，并且，說：“這是小平唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？”大家異口同聲說：“好聽”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂趣，她終于接受了新的家園！

幼兒園小班教育隨筆15

　　在戶外活動之前我利用空閑時間給孩子們講了一個故事，孩子們很喜歡聽。故事的內容很簡單，就是小動物想吃樹上的蘋果，可是夠不到怎么辦？我想這是一個很好的教育契機，我沒有按照故事的原文給孩子們講，我故意把這個問題拋給孩子，因為具備思考的頭腦和解決生活遇到的困難是至關重要的，這也是《綱要》中明確指出的，與園本課題《培養幼兒的科學素養》不謀而合。

　　通過故事對幼兒進行科學素養的培養是最佳途徑。我直接把問題提出來：“小朋友能想到什么更好的方法嗎？”只見孩子們積極發言，想到了許多的奇妙的辦法。西西說：“老師，可以讓小蛇爬上樹去摘蘋果，跐溜跐溜的，因為它會爬樹。”雖然西西的語言不流利，但是他的意思大家都理解了。可是也引來了一陣議論，“一個蘋果夠誰吃的？”明明說。西西不服氣的說：“我拿一包小蛇來，都跐溜跐溜的爬樹，能有好多的蘋果的。”大家不禁為西西的想法鼓掌。丁丁毫不示弱的.說：“我家有鉤子有板凳，用鉤子鉤蘋果、用板凳夠蘋果就行。”又是一陣掌聲，大家情不自禁的為愛動腦筋的同伴鼓掌。

　　聽著孩子們的奇思妙想，我順勢引導：“還有誰有更好的辦法，我們大家都喜歡愛動腦筋的小朋友。”“小猴子也能上樹”佳佳說。“大象有長鼻子”琪琪說，大家都積極發表自己的觀點，又是一輪激烈的發言。作為我們教師就要時時刻刻裝著教育目標，日常活動的任何一個環節都很好的教育契機，孩子們在故事的引導下，在積極的發言中，學會了動腦思考問題，這是遇到問題最佳的處理方法，我也把這種對待困難的態度延伸到孩子們的生活中，引導孩子們形成積極的做事態度。

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