幼兒教師教育隨筆集錦15篇
在日復一日的學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的幼兒教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師教育隨筆1
我班的小趙一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。
今天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。可是因為忙于晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。小趙在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，小趙來了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的'，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。
我班的小趙一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。
今天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興�？墒且驗槊τ诔繖z，就沒來得及先跟她打招呼。小趙在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，小趙來了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。
幼兒教師教育隨筆2
“留守兒童”這個沉痛的話題，如此刺痛人心，每每電腦上跳出相關惡性新聞標題時，我都不忍心打開細讀。我等著別人轉述給我，好像這樣就能緩沖一點心痛的感覺。
國慶長假過后，又一則新聞跳出——《回鄉觀察：國慶長假，留守兒童怎么過》，這次我沒有猶豫，打開來看，內容不多。于是在新聞搜索欄輸入“留守兒童”四個字，結果就看到許多關于各地、各部門、各種機構與組織給留守兒童送愛心的新聞報導。這里面以“慰問留守兒童，并送去慰問書籍、文具、衣物等愛心物資”居多。
看著這些報導，深感欣慰的同時，也不免有些疑慮：究竟我們所給的，是不是孩子們所需要的?
想起20多年前遇到的一個孩子。那時我們在幼兒園做測查，我需要把孩子逐個從教室帶到會議室。其他的孩子都沒印象了，只記得一個小男孩，緊緊拉著我的手，小小的柔軟的身體和我靠得很近，以至于我們倆走路都有些不方便。一邊走，一邊奶聲奶氣地對我說：“我爸爸，我媽媽，都在德國�！辈坏任覇�，就接著說：“我和爺爺奶奶過。…那你想爸爸媽媽嗎?”“想�！蔽铱粗欠鄣裼褡涟愕男∧�，心里竟有些酸痛。我一下子明白了，他為什么會緊緊地拉著我的手。
留守兒童，不止鄉村有，城市也有。為了家，為了孩子，為了前程，為了事業，拋家棄子，在中國傳統文化的潛意識里，似乎是特別無奈卻又“自然”的事，自古便就如此。今天，越來越多的人明白了陪伴對于親情的重要，但是由于戶籍制度、與戶籍制度相關的其他制度的阻礙，親子相守對于一些人來說依然困難重重。
現實如此，當出現惡性的'事件時，指責父母失職是沒有意義的，只有嘗試了解留守兒童的心理現狀、心理需要，并提供專業的支持幫助才是有意義的。
20xx年9月12日，國內首個專注于農村留守兒童心理健康的公益項目——“農村3—6歲留守兒童心理健康促進項目”在南京啟動。中國社會福利基金會開展的該項目由匯豐銀行資助，中國教育科學研究院劉占蘭研究員和她的研究團隊承擔項目的設計和實施工作。本項目預計在3年內培訓600多名農村幼兒教師和教研員，提升近2萬名農村留守兒童的心理健康水平。江蘇、重慶、河南、河北、陜西和甘肅的70余名農村幼兒園骨干教師、教研員作為各省市的項目骨干和培訓者接受了培訓。
劉占蘭研究員介紹說，社會上對留守中小學生的關注較多，但研究證實，越早的親子分離對孩子情感、社會性等方面的發展傷害越大，因此研究者把目光投向留守兒童。通過一對一測評多地700多個農村留守兒童后，研究團隊發現，許多孩子存在孤獨傾向、社會退縮等行為，出現不愿或不會表達、不會與同伴交往與合作等問題。據統計，國內留守兒童有20xx多萬，他們的心理健康問題不容小視，急需干預。
除了培訓骨干教師外，該項目還將研制留守兒童心理健康測評工具、設計針對不同問題傾向兒童的促進方案，并在今后向更多農村幼兒園推廣心理健康干預理念與方法。項目資助方匯豐銀行還支持留守兒童與父母寫信往來，支持留守兒童幼兒園以班級為單位建立親情圖書角、每月為留守兒童舉行集體生日會等活動。留守兒童較多的30多個區縣70余所農村幼兒園成為項目試點園。
很喜歡一首童聲合唱的歌曲，幾乎每次參加與兒童有關的公益活動都會聽到，那就是《最好的未來》。歌中唱道：每種色彩都應該盛開，別讓陽光背后只剩下黑白；每一個人都有權利期待，愛放在手心跟我來。這是最好的未來，我們用愛筑造完美現在……每個孩子都應該被寵愛，他們是我們的未來!是的，只要我們用愛筑造完美現在，就會有最好的未來!
幼兒教師教育隨筆3
云鵬是個愛挑食的小家伙，喜歡的菜能吃兩份甚至三份，不喜歡的菜只挑選下喜歡的`，將不喜歡的留在盤里，然后就會對老師說：老師云鵬肚子疼。
第一次云鵬說的時候我們都信以為真，很緊張的抱過來揉揉肚子，喝電熱水，不再強求云鵬繼續吃，可是當讓云鵬收好盤子，坐到后面的時候，便沒有再說肚子痛。又一次，吃的是胡蘿卜、山藥燉排骨，云鵬將排骨和山藥都吃光光了，將胡蘿卜都留在了盤子里，然后又說肚子痛。
之后一段時間我都在觀察云鵬，只要吃雞蛋、胡蘿卜，云鵬都會說肚子痛，我們覺得有蹊蹺，上次也是將胡蘿卜留在了盤子里，我便順著孩子的話，像上次那樣，抱在了懷里，肚子痛我們要上醫院了，醫生要給我們打針，病才能好了，聽我一說，云鵬接著說不疼不疼了。我當時也有顧慮，如果孩子是真的肚子痛，聽我這樣一說以后會不會不敢告訴我們自己不舒服了呢，但一想，孩子不舒服都是能表現出來的，體溫、情緒等，都有不一樣的地方，心一想就放心了。
幼兒教師教育隨筆4
第一學期很快就過去了，我們相繼打破了游戲的時間、空間、規則、材料的限制，通過一次又一次園本教研，老師們達成共識，為幼兒的游戲提供更充分的環境保障，但也同時發現過去的生活環節安排受到了一定的影響。
原來的區域游戲時間是從8：30開始到9：10結束，接著進入收玩具以及集體喝水的生活環節。而新調整后的區域游戲時間跨度長達一個多小時，孩子們的喝水問題怎么解決?另外，原來的加餐、喝水、如廁等生活活動常常需要教師組織幼兒排隊進行。我們看到，依然是一段音樂響起，小朋友們魚貫而出、排隊吃喝，或者是按著地上的小腳印站成幾隊。小班的孩子們會拿好小水杯，靜靜地坐在小椅子上等著，老師則像鳥媽媽喂食一樣，拿著奶壺，挨個兒給孩子們的水杯里倒好牛奶，再發干果……
游戲與生活如此脫節，老師們也戲稱：“玩起來是國際班，生活上是中國式!”生活活動的安排可不可以也像游戲活動那樣自主?集體活動又可以發生什么樣的改變呢?這些問題只能留到第二學期來解決。
老師們雖然還沒有像幼兒園管理者那樣敏銳地覺察到兒童觀、教育觀、發展觀、學習觀是統一的整體，但至少感覺到即便自己在游戲中已經充分尊重孩子，但生活上還在管理孩子。
但是，如果要改變，保育員老師就會發出很多疑問，并能說出很多反對的理由：“孩子自己能干嗎?…讓他們自己來，容易撒奶啊?…有快有慢，不好管!…讓他們干，多慢啊，還不如我都干了!”
難道只是保育員的觀念比教師落后嗎?還是我們所有人并沒有從思想深處發生改變，深埋在頭腦中、表現在行為上的舊習慣依然牢牢存在。
每認識一個新觀念、做一件新事、成就一些改變，都需要經歷能夠看到新目標但又受到舊思想阻礙這一過程。當人們的想法、做法已經根深蒂固地存在于人的腦海中、融化在人的血液里，就形成了習慣。這種習慣像身上的“鐵布衫”，阻擋住了新信息、新理念、新知識。這種習慣導致人局限在自己的一種視野、心境的范圍內，雖然一直在動，但其實還是留在了原地，還是在不斷重復，并沒有在改變，更沒有真正在前進。
所以，我們必須要首先打破那些限制發展、有礙前進的習慣! “一切為了孩子…生活既教育”“保教結合是幼兒的基本教育宗旨”等等，這些都是中國幼教工作者長期以來追求的目標、內容和宗旨。那么，幼兒在園所經歷的一切、所做的一切事情應該都是學習的機會和成長鍛煉的過程，包括吃、喝、拉、撒、睡等生活環節。
教研支持
在教研活動中，大家圍繞“生活活動中怎樣尊重幼兒的需要”“有哪些事情可以放手讓孩子干”“怎樣盡量鼓勵孩子自己的事情自己做”進行了研討。當一直在說卻一直沒有真正落實的話題擺到了桌面上，老師們一下子重視起來。
在思考和交流后，大家發現，有些內容早就落實了。如值日生的工作內容都在做自我服務的事情，而日常生活中老師也會經常鼓勵孩子來承擔組織、服務、整理、評價的事情；加餐、午點、進餐、睡眠、盥洗等環節都隨時可見幼兒參與的身影……看來，在生活環節做出調整，做到盡量自然、自由、自主是完全可以的。
自主加餐
在實驗班中一班里，保育員老師也漸漸懂得后退會給孩子更多的機會和可能。于是，每天的加餐都由保育員老師擺放在一個安全的地方。到了9點lO分，在一段輕柔音樂的提示下，幼兒自由安排自己的加餐，可以放下手里的事情先去，不愿意離開的也可以堅持把手里的事情告一段落后再去，正好避開人多的情況。進餐時，保育員老師把夾主食的小夾子擺放好，幼兒洗完手，看到夾子的提示就知道排成兩隊，自己拿起夾子取主食。
總之，班里不再出現一段音樂一刀切、一個提示全班于、一個要求都執行的場面，而是一個時間段內，由孩子決定前后順序和參與時機。
午后的閱讀時光
在實驗班，過去每天下午起床后，孩子們吃完午點是自選玩具玩一會兒，到3點開始分組集體教學。而這段時間，總會有孩子選擇看書，實驗班里有一套“揭秘系列”圖書很受孩子們喜愛，包括《揭秘海洋》、((揭秘動物》、((揭秘美術》、《揭秘數學》、《揭秘船舶))、《揭秘地下》((揭秘大腦》、《揭秘太空》、《揭秘物理》、《揭秘建筑》等。所有的書都是翻翻看式的，生動有趣的'畫面里藏著答案。孩子們想探尋某個地方的真實情況時輕輕揭開，就出現了答案。書被孩子們捧在手里、小心翼翼地翻看、尋找、發現。
漸漸地，愛看書的孩子越來越多。我們及時發現了這個情況，把起床后的游戲時間改成了閱讀時光。每天下午，陽光灑落在孩子們可愛的身影上，大家抱著心愛的圖書，像面對寶貝一樣認真、仔細地指著、看著，還會悄悄交流自己發現了什么。
其中一本書里神奇的地下世界被一個孩子發現了，孩子還讓老師也和他一起抱著書仔細看：紅包管道輸送電線、紫色管道輸送電話線、黃色管道輸送煤氣、黑色管道輸送寬帶光纜線、深紅色管道輸送電視的電纜線……孩子當起了老師的引路人!
一天，浩宇拿著《揭秘大腦))對我說：“劉老師，我今天上午就用這兒來著!”他正在看大腦各個反應區的圖，指著負責運動的區域對老師肯定地說：“我今天上午在外邊玩的時候，這兒就指揮我了!”我真為孩子對書的興趣和把書里內容轉化為自己理解的有趣的聯系而驚喜!
實驗班的小朋友在書中發現了和自己生活、游戲、學習有關系、有幫助的事，更加喜歡看書了!我也很會烘托氣氛：“哎呀，老師得給小朋友梳頭，不然，也像你們一樣，抱著一本自己喜歡的書、坐在陽光下、靜靜地看書，多幸福啊!”愛看書、愛護書的習慣漸漸養成了，每天送書時，小朋友們都特別不舍得，把書緊緊抱在胸前，小心地把它送回原處，記住它的號碼和對應的位置，明天還來看……
一年之計在于春
一日生活做到自由、自主，一段時間、一個周期、一個季節呢?
春天是個萬物復蘇的季節，也是為一年打下基礎、做出計劃的時候。因此，實驗班的四位老師一起制訂了各自的健身和工作計劃、并把計劃張貼在墻上，以督促自己能按照計劃完成。
老師的計劃里有一項特別流行的健身內容就是平板支撐。老師之間相互學習著、比拼著，孩子們自然而然地給老師們計數，宣布哪位老師獲勝。最后的結果是，劉老師堅持的時間最短，只有一分鐘，孫老師和班老師能稍微長一點，最厲害的是訾老師，能堅持5分鐘呢!老師們的比賽也激發了孩子們的模仿興趣，開始是老師做時孩子們趴在旁邊跟著做，后來孩子們向最厲害的訾老師發起了挑戰。班上的柯宇小朋友居然超過了訾老師!很多小朋友在柯宇的帶動下也對平板支撐產生了興趣，也有孩子制定了自己的健身計劃和游戲計劃。就這樣，老師的“春季計劃”影響了孩子們的生活。
老師立刻鼓勵孩子，定一個自己的周末計劃吧。孩子們說得非常有趣：有的說要上課，有的說看爺爺奶奶，有的說要和好朋友去踢足球，有的說要和媽媽去看一部新電影，有的說要約小區里的朋友去比賽騎自行車……一個個有趣的周末計劃誕生了。老師請孩子們畫出計劃，并鼓勵大家一定要執行，還要在周一拿來自己實施計劃的照片，向大家展現自己的執行能力。
菲菲小朋友的計劃是和媽媽一起去看電影。她帶來了電影票根，和她的計劃貼在一起!
浩然小朋友的計劃是早起早睡不遲到。星期一，他來園是第一名，計劃實現了!
慢慢地，孩子們已經不局限于完成老師建議的計劃內容。他們開始有了自己的計劃，并努力地去完成計劃，并想出了用收集照片、門票、電影票、打對鉤的方式記錄自己的完成情況。
從制定一個游戲計劃開始到自己的周末計劃，再到自己的“五一”計劃，孩子們徹底從“老師讓我干什么”過渡到“我想干什么了”。到了最后，老師們由于各種原因并沒有完成自己的春季計劃，可是，孩子們卻依然興致勃勃地按照自己的計劃行動著。
就這樣，我們的生活環節、白紙黑字的表格里面規定的作息安排等都隨著孩子的興趣而自然改變。只要是對孩子的健康、發展有益處的，一切都可以做出調整。也許，在幼兒園的每一天，過得好、玩得好，都是我們起碼要讓孩子能夠體會到的。
幼兒教師教育隨筆5
丹妮是一個性格內向而又有些孤僻的小女孩，一雙大大的眼睛里總是充滿了憂郁的神情，快樂似乎離她非常遙遠。在班上她一直不合群，入園至今從沒有結交過一位好朋友，班上大多數孩子的名字她都說不上來。進人中班以后，她的情緒更加低落，有時還會偷偷落淚。
丹妮孤獨的身影讓我感到非常不安。她都在想什么呢?同伴們各自去選擇喜愛的活動時，她卻無動于衷，靜靜地站在小椅子旁邊。我走到她的身邊問：“小朋友去找自己喜歡的玩具了，你為什么不去呢?”她仍舊默默地站在原地。也不回答我的問題。我看著她的眼睛，她卻慌亂地轉過頭，于是我拉起她的.手走到了“科學區”，隨手拿起了一個“萬花筒”遞給她，并鼓勵她用眼睛看看里面有什么。起初她還是不愿意，在我多次勸說下，最終她還是接過去了，先看了一下，發現“萬花筒”的下部可以旋轉，于是她就不停地邊轉邊看，臉上出現了難得的笑容。可是到了吃午飯的環節，她的神情又緊張起來，我知道她是在擔心自己不會用筷子吃飯，于是我告訴她可以用勺子吃飯，她的表情一下子輕松了許多。但是我也給她提出要求，每天在家練習用筷子吃飯，這樣過不久就可以和大家一樣用筷子吃飯了。在家長來接孩子的時候，我將孩子的情況進行了反饋，并向家長提出配合的事項。
在多年的探索與實踐中我發現，選擇合適的閱讀材料是拉近師生情感重要的手段之一。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，如果故事中講的就是幼兒身邊發生的事，或是他們經常喜歡想象的情形，幼兒就更加容易理解，產生共鳴，也更愿意去專心地傾聽。在這個過程中，丹妮不知不覺喜歡和老師、同伴們在一起聽故事了，而且，她主動參與活動的愿望也越來越強烈。她的父母告訴我，當丹妮第一次主動地說出“我要上幼兒園”時，他們激動的心情難于言表。
如今，可愛的丹妮在班級里已不再孤獨。
幼兒教師教育隨筆6
人們常說，孩子們有一百種感受，一百種語言，一百種表達方式，一百種學習方式，因此他們是由一百組成的。
那么我們在開展教學活動時，應充分利用這一特點來展示幼兒的“百種”語言。因為語言符號是幼兒多種表達方式的一種。如：一篇故事幼兒可以聽、可以談、可以想、可以畫、可以唱、還可以表演。因此，我們以一種尊重幼兒，吸引幼兒的方式開展活動時，幼兒對故事的掌握不單單是續編故事，而是用各種方式表達出來。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的活動氛圍中以它獨特的內在體驗和感受，去選擇和判斷。讓幼兒真正走進故事，領略其中的'魅力所在。從而獲得獨特的體驗和感受。此時，我們再適時的加以引導和激發，巧妙地推動和提升幼兒的發展。這樣，孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂融融，老師也樂在其中。
幼兒教師教育隨筆7
自從1980年8月的一聲童稚的“老師好”，我的一生便和孩子們結下了不解之緣。剛進幼兒園那段時間，每當小朋友在路上遇到我喊“老師好”時，我就感到不自在，害怕周圍人注意我，瞧不起我。說我是“孩子王”或“高級保姆”什么的。他們不屑、鄙夷的神情傷害了我，讓我感到難堪，使我抬不起頭來。所以我不僅沒有回答向我問好的孩子，而且還在心里責怪他們為什么當眾向我問好。
草長鶯飛，花開花謝。經歷了多少個春夏秋冬，春去秋來，時光流逝，我從一個天真活潑的青春少女，到年近五十歲的中年婦女，在幼教這塊土地上干了快要三十年了，但我總覺的生活在孩子們中間是那么充實，那么美好。我跟孩子們一起唱、一起跳、一起嬉鬧、一起游戲，就像回到了幸福的童年。同時，我在孩子那兒感受到一種至純至真的童心。面對家長信賴的目光和社會各界對我們幼教工作的理解和支持，當我在路上再聽到那一聲“老師好”時，感受就大不相同了。
每當聽到奶聲奶氣的“老師好”，里面包含著孩子們對我的幾多喜愛和尊敬呀!同時，我回答“小朋友好”也是甜美的.、熱情的，這是我發自內心的聲音，滿含著我對孩子們深深的友情和無私的愛心。
當路人回頭朝我張望時，我看出那是羨慕的目光，我——一名幼兒教師享有著許多路人難以享受到的一份特有的光榮和快樂。
滄海桑田，悠悠歲月。一晃二十幾年過去了，回頭想想，時間過得真快，再過幾年我就要退休了，可我總覺得還像孩子一樣，也不愿意離開幼教這塊土地，總想每天都聽到那甜美的問候“老師好”，并永遠想回答每一位向我問好的孩子們“小朋友好”。
幼兒教師教育隨筆8
今天吃過早飯，孩子們自主選擇進入區域，趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關于地球的圖書，坐在那安靜的看書，不一會李特也進入了閱讀區，和達達小朋友坐在了一起，剛開始兩人各看各的。不知道因為什么原因，達達忽然拿起李特的書就開始撕，李特看到自己的.書被撕爛，轉臉就把達達的書也撕爛了�？吹竭@種情況，我把他們兩個單獨叫到旁邊，問怎么回事，特特說：“達達非要搶我的書，就把我的書撕爛了”。達達說：“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽完他們的敘述我說：圖書現在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛惜圖書，圖書以后就不會和你們做朋友，你們自己說這樣做對嗎？他們兩個人不自覺的低下了頭說：老師，我們錯了，下次不這樣了。
幼兒教師教育隨筆9
每天上班，看著孩子們蹦蹦跳跳的來園，開始幼兒園一天的學習與生活，第一個環節就是晨間接待和晨間游戲，這看似是一項很平常的動作，但是反思我自己的晨間接待，里面卻有許多值得思考的學問。
“老師，早上好!”未見其人，先聞其聲，孩子們甜甜的問候聲讓我們一下子就感染到了那種天真無邪的快樂情緒。
“祎祎，你好!哇，你今天是自己走進幼兒園的.啊，沒有讓媽媽抱，你有進步啊!”老師的回應更讓孩子雀躍不已：“媽媽再見!早點來接我!”
“開開，你昨天晚上去理發了？真精神，以后就要這樣，經常去理發喲�！�
“康康，今天在家吃早飯了嗎?讓老師摸摸小肚子，猜猜里面裝了些什么。”彎下腰，假裝摸著康康的肚子，輕輕地在康康耳邊說：“以后每天都要在家吃早飯哦。”
老師一句句熱情的與孩子們問候和贊美，透出的是對孩子們深切的關懷，老師在晨間接待中看似隨意的一句話，卻凝聚著無限的教育智慧，飽含著老師對孩子細致入微的關愛。教師只有做個“有心人”，在平時多觀察幼兒的表現，多與家長交流，了解幼兒的特點，做到心中有數，才能利用晨間接待有的放矢地給每個幼兒以不同肯定與贊美，促進幼兒持續地發展與進步。同時也能借機與家長溝通交流，了解幼兒情況，增進感情，形成朋友式的融洽關系，有利于工作的順利開展。
幼兒教師教育隨筆10
11月23日的第一場雪，孩子們中午起床后興奮無比，為了滿足孩子們的好奇心，開門看雪吧！雪花稀稀拉拉飄落下來，孩子們輕輕的說落在衣服上、落在老師的頭發上、好好看，孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花，不敢到處跑、不敢觸摸，放學時雪花停了，孩子們失望了！好可惜啊…今天孩子們來到教室就迫不及待的告訴我下雪啦！可以打雪仗嗎？可以堆雪人嗎？可以做雪球嗎？無數個可以…為滿足孩子們的.需求，我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍！孩子們滿臉的笑容，興奮的尖叫聲，這一刻我也是欣慰的，孩子們的要求很簡單，痛痛快快玩起來吧！愛玩是孩子們成長過程中不可缺少的，請給我們孩子充足的時間玩耍，不要錯過童年時光！
通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸，來滿足幼兒的好奇心及探究的愿望，也讓幼兒在玩雪的過程中了解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會發出咯吱咯吱的聲音。同時在玩中老師們還及時教育幼兒雪很臟不能吃。
自由玩活動不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂趣，還了解了雪的特征，真正體現了幼兒在玩中學的教育理念。
幼兒教師教育隨筆11
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用，幼兒園不同于中小學，幼兒教育形式是以為基本活動形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。
作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由。尊重。平等。合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的`形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發展。
教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系，又使我們目標得以實施。讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進行贊美，他們定會有所發展，有所進步，本班有個小朋友發音清準，我益不斷糾正，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他們的自信心，現在，發音有很大進步，這些贊美的高速就像一個個小光環一新，老師親手替他們帶上。所以，作為一名幼兒教師，既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。
幼兒教師教育隨筆12
今天，我在微信群里發現朱允浩給我留言了，內容是：老師，我想你了。
看后，心里暖烘烘的，我也及時給他回復：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開了視頻，我問他，在哪兒呢？他告訴我說跟著爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問他平時都做些什么事？他告訴我說，現在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會，她告訴我，朱允浩現在表現可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時還主動給父母捶捶背、捶捶腿并端來涼茶給父母喝，父母親覺得開心極了，他們再一次的對我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現，形成文字在家長群中展示，不少家長紛紛給我回復：孩子們放假在家也都做著類似的事情，比之剛開始入園，孩子們簡直換了一個人……
聽了這些反映，我也深感安慰：這說明我的課題研究教育得到了預期的效果，但這還不夠，還要不斷的.堅持下去，因為社會上還有一些不良的風氣，還會影響到孩子，這還需要家庭、社會、學校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達到理想的效果。
幼兒教師教育隨筆13
春天來了，校園里小草悄悄地鉆出了地面，在陽光下、微風中嬉笑著，花兒有的開放了，有的含苞了......
在這美麗的季節，正是我們種植園開始忙碌的時候。前幾天，我帶領全班小朋友在種植園你種上了黃瓜、豆子，在活動中小朋友們的積極性很高，小手也變得相當靈巧。當小朋友們種完后，我就此讓他們討論：“我們該怎么照顧他們呢？”小朋友們頓時積極的舉手發言，有的說：“我要每天都來看望他們�！庇械恼f：“我會來陪他們說話�！边�有的說：“我要給他們澆好多好多的水�！�......
聽到小朋友們的發言，我感到他們真的長大了，懂得了關心愛護小植物了。于是，我講解了應該怎樣照顧他們，比如：澆水時，水不能太多�？此麄兊臅r候，不要用手去擺弄他們等。孩子們都聽得很認真，并不時地點頭。
接下來的幾天，我留心觀察了孩子們，發現小朋友們會在吃飯后或區域活動的時候，有的圍在種植園旁一起觀察交流，有的會澆一點水，有的會拔出一些小草......
看到孩子們忙碌著，快樂著，我覺得這個活動，幼兒們的'語言表達能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護植物的意識。但，最重要的是孩子們的愛心被激發出來了，我感到孩子們是在用愛心呵護著這些苗啊種啊的，我們種植的不僅是瓜苗、種子，是把真愛的種子種進孩子的心里，愛心在他們心靈的土壤里生根、發芽，并將會結出喜人的碩果。
作為教師，我們也應該深深地感悟到，幼兒像剛出土的嫩苗，而孩子們的愛心也如這些幼苗一樣，需要“園丁”的呵護和培育，需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。
幼兒教師教育隨筆14
《地球媽媽生病了》，孩子們通過看視頻，聽故事，知道我們生活的環境遭到各種各樣的污染，需要我們來保護環境，治好地球媽媽的病。我是環保小衛士，孩子們在畫保護地球的圖畫時，我走到睿的身邊，看到睿畫了一個大大圓圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“這孩子，怎么把地球涂成這么不好看的顏色�！蔽揖蛦栠�在專心畫畫的睿：“你畫的是什么呀?”睿用手拿起自己的畫說：“我畫的是地球呀!”“地球怎么變成這種顏色了?”“地球受到污染了，刮起了沙塵暴”，我一聽對呀，刮沙塵暴的時候，不就是漫天的這種棕色的嗎?我表揚了睿：“睿觀察的真仔細，沙塵暴的時候就是這樣的顏色。”接著睿又開始了作畫，他在地球上用綠色畫了一圈的'豎線線，我說：“這是畫什么?睿說：“我要種好多好多的樹，來保護地球�！鳖５漠嫳憩F很粗糙，但是他自己卻是全身心的投入到作畫中，他的畫出現在成人眼里既可笑有非常可愛的，這種超常規的、獨特的畫，表現自己的親身感受，體現出他的思想感情，這才是充滿純真的童畫，他們感興趣的過程不在乎結果。
孩子的畫看不懂，意味著他們的畫“形”不似，但只要聽他們解釋自己的作品，立即會讓人感到一種“神”似，這里的“神”就是幼兒內心世界的一種“靈性”。我們要呵護孩子的最純真的天性，培養藝術表現的興趣。
幼兒教師教育隨筆15
在幼兒園中，我們以幼兒的一日生活活動為主線進行文明禮儀教育：入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園、學習基本的儀容儀態，以及開關門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，我們可以隨機抓住并細化在每一天的生活中。例如，早晨教室的門口是每個孩子每天早上必經之地，每天早上我們兩位老師帶著一位幼兒站在班級門口，迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“小朋友，早上好”的問候，一個個彬彬有禮的：“您好，再見”的禮貌動作，構成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子，現在每天每位幼兒來園、離園都能做到主動向老師、家長、小朋友問好，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語，小朋友相互間的“小摩擦”，還是相互間的友情幫助，幼兒都能運用自如地交往，班集體中傳播著文明禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的`良好行為習慣。
實踐證明，只在有限的上課時間里對幼兒進行文明禮貌教育是遠遠不夠的，幼兒的日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，只要教師善于觀察，捕捉生活中的點滴小事，對幼兒隨機進行教育，就可以取得良好的效果。
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