幼兒園教育隨筆

時間：2024-08-07 18:46:44 隨筆

【實用】幼兒園教育隨筆15篇

　　無論是在學習還是在工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實用】幼兒園教育隨筆15篇

幼兒園教育隨筆1

　　曹林經常與其他小朋友發生沖突，難以和其他小朋友友好相處。他會推到別人的“建筑物”，將積木拿來自己玩，還會強行拿走別人沒有做完的手工品，甚至看到別人的東西掉在地上，他也要故意踩上一腳。這些行為常常影響他與其他孩子正常交往，有時甚至影響家長之間、家園之間的關系。我曾無數次提醒、引導，也曾多次批評，但收效不大。為此，我在思考如何幫助曹林認識到自己的不足，以便引導他學會交往、協商、合作。

　　在一次戶外活動時，他衣服后面的帶子散了，叫我幫他系上，我故意以忙為由讓他找別的小朋友幫忙。曹林找到冉冉，說：“你能幫我系一下帶子嗎？”冉冉說：“我不給你系。說：“為什么？”冉冉不慌不忙地說：“因為你剛才不好好和我玩，還推我。”曹林只好去找佳佳，佳佳說：“我不給你系，昨天你還搶了我的積木。”結果，曹林轉了一圈都沒有人肯幫他。看著他低著頭很沮喪的樣子，我便走了過去：曹林，你想知道小朋友們都不愿意幫助你嗎？這時，有好幾個孩子七嘴八舌地說起了曹林以前做的不對的事情。此時，曹林沒話說，頭低得更低了，于是，我為他打了圓場，并趁機給了他一些如何與同伴友好相處的'建議。

　　這件事對的觸動很大，使他感受到了不良習慣帶來的后果，有了主動調整自己行為的意識。此后，在教師和同伴的幫助下，曹林慢慢改變了不良行為的習慣。實踐證明，讓孩子了解自己的不良行為帶給同伴的感受，體驗自己被拒絕的感受，比說教更有效。

幼兒園教育隨筆2

　　那天餐后，我照例帶著孩子們去戶外散步，由于天氣太熱，我們在大廳走了一圈后決定在陰涼處自由活動。一個眼尖的孩子忽然高聲說“那里有一只兔子”，他這么一叫，孩子們都圍過來看。遠遠的，在對面花壇里，有一團白色的東西，那就是兔子了，它一動一動，好像在那找東西吃。2個孩子忍不住跑過去看，接著第三個，第四個......為了避免擁擠，其他的孩子我建議他們下一批去看，并在大廳坐下討論起兔子來，一個孩子說“我家以前也養過兔子，后來死了”，另一個孩子說“我也看到過兔子，眼睛紅紅的。”“那是不是所有的兔子眼睛都是紅的呢？”這下孩子們沒了準答案，有說是的，有說不是的。一個男孩子說“我從書上看到過只有白兔子的眼睛才是紅色的'，灰兔子眼睛不是紅色的。”接著又有一個孩子問“兔子會咬人嗎”，接下來的答案又分兩種，正在我們這邊討論熱鬧的時候，對面的孩子過來了，他們向我們講述著他剛才看到的情形，與此同時，第二批看兔子的孩子出發了。在分批觀察兔子后我們回到了活動室，這時我在黑板上畫了一只兔子，孩子們自由講述有關兔子的所有事情，如它吃什么，它眼睛的顏色什么樣......老師把孩子們的講述紛紛畫在兔子的周圍，沒想到畫了一黑板，對于有不清楚或者有爭議的話題我請孩子們帶回家，第二天再來分享。

　　這樣的一次偶然活動，極大地調動了孩子們的興趣，有興趣做先導，我相信孩子們能有更大的收獲。

幼兒園教育隨筆3

　　“孩子們，安靜了，你們想不想聽昨天沒有講完的那個故事呀？“想。”孩子們異口同聲地回答，于是，老師開始講故事了，可是剛剛講了兩句，包包就喊著要去上廁所，老師沒有停下來，而是沖他點點頭，示意要他輕輕地去。可是還沒有走到廁所，就有好幾個孩子都說要上廁所，老師覺得很奇怪，講故事之前，明明已經提醒他們上廁所了，這不還是起哄嗎？老師是該同意還是該反對呢？

　　1、就是想“溜溜”？——那就去吧

　　有時候，孩子沒有事就像溜達溜達，教師完全可以滿足幼兒這種需求，但為逐漸增強幼兒集體活動的意識，教師還是應該適當有些要求。尤其是大班的幼兒，為了幫助他們將來更好地適應小學生活，教師要有意識地培養幼兒在分散活動時上廁所的習慣，為集體活動做好準備。

　　2、湊熱鬧很好玩？——暫時放下眼前事情

　　老師們都知道孩子喜歡模仿，所以老師常常樹立榜樣，激勵幼兒向同伴學習，要知道，孩子并不是什么都愛聽老師的，也不是你想讓他模仿誰就模仿誰，而是他們喜歡模仿誰就模仿誰，他們覺得誰做的事情跟大家不一樣，就喜歡湊熱鬧，模仿一下。在他們看來，這是件非常有意思的事，能給他們帶來不少樂趣，好吧，如果眼前的事情也不是什么非做不可得事情，那就暫時放下，讓孩子湊個熱鬧吧。

　　3、欺負人？——考慮周全，提前提個要求。

　　現在的孩子都非常的機靈，不同老師帶班時會有不同的`表現，比如，老師帶班時，他們很少起哄，那是因為他們知道老師有要求，而生活老師幫忙帶班時，就會成心起哄，當然，這也不能怪孩子，只要教師在活動的時候考慮周全，并說清楚要求，不給幼兒鉆空子的機會，自然就不會被孩子“欺負”了。

　　4、不喜歡？——選擇事宜的活動

　　有時候，幼兒出現這樣的現象，是因為教師組織活動不能引起他們的興趣，幼兒部感興趣，就會找理由做別的事情，因此，教師在設計活動的時候，所選擇的教育內容、組織形式，操作材料要是和不同年齡班級幼兒的特點，使幼兒積極參與，投入其中，自然就不會起哄了。

幼兒園教育隨筆4

　　分享是一種重要的社會行為，同時也被我們視為一種美德，我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎他們的慷慨、大方和友善，作為一名幼兒教師怎樣去引導一個從小被嬌生慣養的孩子有分享的意愿，這是一個大家都值得探索和深思的話題，我們經常會發現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”的認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，也不利于孩子們的成長。

　　有一天大家在玩玩具的.時候，老師先把玩具放在中間，然后告訴小朋友，大家一起玩，剛開始還好，可沒過多久，就有小朋友喊：老師徐林搶我的玩具，老師：他不給我玩——我一看，原來是徐林把玩具都攬在自己的前面，不愿意和大家交流和溝通，自己也辦法玩，我看了看徐林，便輕輕的走過去，蹲下來對他說：“快看看你的小伙伴們在那里干什么呢?看他們玩得多開心呀!你要是也把玩具與大家一起分享，也會很快樂的!”聽了我的話，徐林便主動的把玩具分給小朋友一起玩了。

　　事后，我對大家進行了友愛方面的教育，讓小朋友知道要和大家一起游戲、和同伴分享玩具。孩子總是喜歡老師的表揚，因此，不管是物質分享還是情感享受，當他一旦有了分享的行為時，我們就要及時用鼓勵，贊許獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為。

幼兒園教育隨筆5

　　今天早上兜兜來園的時候很不高興，媽媽跟我們說，兜兜在班里交不到好朋友，大家都不愿意跟他玩。怎么會呢？我決定今天好好的觀察一下。

　　區域時間，昕航和然然在玩拼插玩具，然然用磁力玩具拼出了一個大房子，兜兜看了看，也想要加入。他拿起椅子不管不顧的坐在他們中間，一把抓走然然擺好的房子：“我也要玩這個。”說著自己準備玩起來，然然不依不饒地要搶回玩具，兜兜和然然撕扯起來。兜兜眼見著就要搶不過然然了，他抓起玩具就扔在了地上，跑過去還在上面狠狠地踩了幾腳。然后居然還跑到我面前委屈地說：“老師，他們都不跟我玩，氣死我了，明天我不來幼兒園了。”看著情緒激動地兜兜，我趕緊勸說他：“你上去就搶然然的玩具，你這樣做對嗎？”可是還沒等我的話說完，兜兜就委屈的要哭了出來，嘴里還不停地念叨：“他們都不跟我玩，我不來了。”我說的話他似乎完全聽不進去，自己坐到椅子上生氣去了。

　　不一會兒，兜兜自己玩起了瓶蓋游戲，我想，機會來了。我上前就把他面前裝有瓶蓋的盒子端走了，他先是一愣，然后氣哄哄的跑過來找我理論：“我還在玩呢，你咋都拿走了？”“我想玩，我就得拿過來。”我趾高氣昂地看著他。兜兜喘著粗氣，生氣極了：“那你不會等我玩完了你再拿嗎？”我趕緊接茬說：“你生氣不？愿意跟我這樣的人做朋友嗎？”兜兜使勁兒的搖著頭。“那就對嘍，我就跟剛才的你一樣，大家都不喜歡太霸道的人，他們是交不到朋友的。”兜兜明白的點點頭，不好意思的趴在我懷里，看來這另類的教育方式似乎起了作用。最近幾天，兜兜的變化很大，很多孩子都說兜兜變乖了呢！

　　孩子們性格各異，所以在教育方法上也需有所不同。像兜兜這種以自我為中心的孩子，簡單的說教起不到任何作用，因為他覺得自己不高興就是天大的事情，至于其他人怎么樣他毫不關心。如果訓斥他，反而會讓他覺得自己更加委屈，心里會產生老師和小朋友對我都不好的想法，很可能會加深他厭惡幼兒園的.情感。所以，我想到了把自己變成“他”，讓他真正的感受到自己的做法是多么的讓人難以接受，感同身受的兜兜會自己反思自己的錯誤，這種發自內心的反思才是最好的教育結果。

　　了解發現，兜兜就是家中說一不二的“小皇帝”，只要是他提出的要求，不管合理與否，家里人就會全力去滿足，從而養成了他現在專橫的性格。現如今，像兜兜這樣的孩子越來越多，家長們的溺愛和縱容，養成了孩子們以自我為中心的人生觀，凡事只求得自己舒心，不在乎別人的想法和感受。對此，除了幼兒園內老師的正確教導外，我們還應加強家園共育工作，多和家長們進行溝通交流，了解他們在家的情況，更快更好地找到孩子問題的癥結所在，也就明白該如何更有效的去引導、教育我們的孩子。

幼兒園教育隨筆6

　　為了發展幼兒的口語表達能力，我在班里開設了“餐前小故事”活動，得到了家長的一致好評。

　　正在為此沾沾自喜時，卻發現了一個極為不妙的現象：每次上臺的都是幾個能力很強的孩子，一上臺講得頭頭是道，趣味橫生。要不就是那幾個“初生牛犢不怕虎”的亂舉手，胡講一通。除此之外，中游的孩子無一愿講、會講。這豈不違背了當初開展活動的初衷嗎?我很著急、無奈、但又無計可施。

　　一日，正經過廁所時，忽然聽到了一個陌生的聲音正響亮的在說：“今天，我給你們講個故事，故事的名字叫小紅帽，有一天……”我躡手躡腳地過去一看，不由大吃一驚：平日里悶聲不響的'菲菲正站在廁所里眉飛色舞的給幾個等待入廁的孩子講故事。神情是那么認真、那么自信，而聽故事的孩子更是全神貫注，別提有多認真了。伴隨著聽眾的漸漸增多，菲菲的聲音也越來越響旁聽的我也忍不住為平日里的“小悶葫蘆”豎起了大拇指。

　　那天離園前，我給菲菲也戴上了“小小故事家”的獎牌。看著她驚奇、自豪、又有點不相信的神情，我偷偷的告訴她：“李老師發現了一個秘密，找到了一個廁所里的小小故事家。小紅帽的故事真好聽，下次愿意講給所有的小朋友聽嗎?”看著孩子使勁點頭的神氣勁兒，我也高興的笑了。

　　事后，我在班里找了一塊較為僻靜的地方開設了“故事表演角”鼓勵那些不愿上臺的孩子到表演角里一展身手。久而久之，伴隨著“角落故事家”“廁所故事家”的誕生，孩子們的表演積極性日益漸長，口語表達能力也無形中大大提高了。

　　是啊!語言是在不斷的運用中產生的。部分孩子的內向、怕羞心理在所難免。但只要有著耐心、細心就能為孩子創設出想、敢說、愿意說、有機會說的寬松環境。讓每一個孩子都得以全面有效的發展。

幼兒園教育隨筆7

　　離園時明明告訴我他的小汽車不見了。我在教室里找了一圈，但是沒找到，估計是被哪個小朋友“收藏”了。

　　于是，我對所有小朋友數：“小朋友們，明明的小車不見了。這可是一輛會魔法的小車。它跑到誰的書包里，誰就得趕快按住書包，否則它會自己跑出來的！”

　　話音剛落，鵬鵬就使勁按住了自己的書包。無疑，小汽車是被他拿去了。我接著說：“現在，我們玩‘捉小魚’的游戲，就把教室當漁網，請小朋友背起書包一個一個游過來。”我在教室做好漁網等待著。一會兒，鵬鵬來了，我親切地對他說：“鵬鵬，這個小汽車的.魔力可真大，居然跑到你的書包里來了。你看，明明都急的哭了，我們把它還給明明，好吧？別人的東西不能隨便拿。”鵬鵬紅著臉點了點頭，從書包中拿出小汽車。

　　游戲結束了，我對小朋友們說：“告訴大家一個好消息，明明的小汽車原來在教室里睡懶覺呢！”

幼兒園教育隨筆8

　　素質教育要求讓受教育者全面發展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發展。單突出某一方面的教育，或者過早引導幼兒的興趣朝一個狹窄的方向發展而忽略其他方面素質的培養，對幼兒的發展都是不利的。當前在家庭教育中還存在著重視才藝學習，忽視“做人”教育的做法。一方面，不少家長對子女的教育往往帶有明顯的功利性。素質教育決不是一句掛在嘴邊的口號，幼兒素質教育離不開學校教育，需要每位老師都能當好孩子們的老師。幼兒素質教育的核心目標是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個成長階段必備素質的種子，并且呵護它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花。我們經常說：百年大計，教育為本，教育打基，教師為本。根據當前幼兒教育改革的實際，對幼兒教育的要求也發生了新的變化，我們必須順應潮流，迎接挑戰，把握現實，下功夫抓好幼兒的素質教育，使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發展。在具體工作中，應按照《幼兒園工作規程》的規定，實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，從而提高幼兒的素質，為他們一生的發展奠定良好的基礎。

　　一、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性

　　由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心；在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發，事事都想占上風。如我們班的兩個男孩上體育課時，同時去搶一個皮球。他們都說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對方。為了解決爭端，我說：“請把皮球給我，你們商量好誰先玩，或一起玩后我再給你們。“在這里我并沒有對他們進行諸如“好朋友，不該打架“或“你們誰讓一讓，等一會兒再玩不可以嗎？“這類的說教。因為那樣做并不能解決爭端，讓幼兒自己去思考，并想出解決問題的辦法。過了幾分鐘，兩個男孩很有禮貌地要回了皮球，并決定每人拍一次輪流玩。讓幼兒來制定某些規則，老師就可以更好地了解、尊重幼兒的想法，使規則更符合幼兒的需要和實際，且在制定規則的過程中，可以提高幼兒發現和分析、解決問題的能力，讓幼兒體驗到在幼兒園交往與生活是有紀律、有規則的，如果不遵守它們，自己的需要就不能得到滿足，而自己愿望的實現不能以犧牲他人的利益為前提，從而加深對規則意義的理解，提高自覺性，逐漸改掉蠻橫，任性，自私自利的毛病。

　　二、尊重幼兒自尊、多說“悄悄話”

　　如果對常違反紀律的`幼兒高聲訓斥或對其進行懲罰（如罰站、罰收拾玩具、與群體隔離），這會嚴重挫傷幼兒的自尊，甚至可能會從內心產生“逆反心理”。長此以往，會使幼兒成為“油鹽不進的四季豆”，對糾正幼兒不良行為極為不利。有個女孩上課不聽講、愛講話，老師叫她站起來改正了再坐下。她才不理這一套呢，偏不站起來。老師生氣地拉她起來，沒想到她竟歇斯底里地大叫大哭起來。老師拿她真沒辦法，只好隨她。有一天，上課時老師發現她手里拿著玩具并和旁邊的幼兒講得津津有味，老師連續提醒了三次她也沒聽見，于是，老師輕輕走到她身邊俯下身子溫和地對她說：“你看，小朋友都坐得端端正正，也沒講話。把你的玩具給老師玩一玩，放學后再給你，好嗎？”她愉快地把玩具給了老師，而且馬上坐得端端正正。教師應知道自己的作用不是指責、批評，更不是懲罰，而在于引導和支持幼兒的努力，使幼兒掌握是非的標準。老師不妨俯下身子對犯錯誤的孩子說說“悄悄話”，孩子定會認真聽你說，從而在不知不覺中接受老師所講的道理，愉快地改正自己的錯誤。

幼兒園教育隨筆9

　　一天自由活動時，美美哭著跑過來告訴我說：“小見咬我的手指頭。”只見美美手上有一個深深地齒痕，別的小朋友看到美美哭了，也紛紛指責小見起來，還有的小朋友跑去把小見拉到我這邊來，可是他拼命地往回拽就是不過來。

　　小見小朋友平時是一個很能干的孩子，可就是有點隨便、自私，每次玩積木他都會把自己的籃子里裝得滿滿的，做別的事情也是這樣，各種事情從來也不會讓自己吃虧，如果真是搶不過了，他就打，就咬，此類事情發生過很多次，和他談心交流后，會好轉幾天，可是過幾天又恢復原狀了。針對這一情況，我與家長進行了溝通，才知道原來他在家里也是這樣的，家里的人都是事事依著他，讓著他，才使他養成了自私的習慣。

　　這是獨生子女慣有的特點，試想幾個長輩共守著這樣一個寶貝，孩子怎會不養成隨便、自私的習慣呢？針對這種情況，我多次與家長進行溝通交流，更加全面的了解了孩子，對孩子有了正確的認識。首先，我們老師在幼兒園里應該多培養該孩子的自控能力。比如：可根據孩子的年齡特征，設計一些孩子感興趣的游戲活動，來促進孩子自控能力的發展。同時利用各種與家長接觸的機會，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的教育觀。通過與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養的重要性，家長以更積極的態度面對孩子，給孩子以良好的`榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自控意識。引導家長用恰當的語言正確評價自己的孩子，發現孩子的優點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發展。通過一段時間的家園共同教育，慢慢的小見咬人的事情再也沒發生過。

幼兒園教育隨筆10

　　勞動小助手

　　孩子們每次吃完餐點和飯后，不是出去散步就是自由活動，留下保育員阿姨一個人打掃，收拾餐具。過完這個暑假回來，小家伙們都是中班的哥哥姐姐了，我覺得就應讓他們做一些力所能及的事情。

　　于是，吃完餐點的時候，我準備了幾塊抹布，請吃的干凈的小朋友幫忙清倒餐盤內的垃圾、幫忙老師擦桌子、收拾桌面等。小家伙們十分樂意，高高興興地幫忙保育老師收拾著：收拾餐具、擦桌子、擺椅子、提醒吃得慢的小伙伴，給他們加油。

　　一些吃得慢的小家伙，都會抬頭用羨慕的眼神看著他們，我想這是一次榜樣教育的好機會。于是，我微笑著對他們說：加油吃！吃完了，一齊來幫忙吧！那幾位吃得慢的.小家伙聽了，十分高興，加速吃完后，爭先恐后地來幫忙打掃。看著小家伙們快樂的勞動樣兒，我自己的心里也有種成長的感覺。恩！孩子們長大了，懂事了！明白用什么樣的方式來表現自己，給自己加分了！新來的樓媛媛開心地說：老師，我幫忙劉老師擦桌子了！亮亮自豪地說：老師！我這天不是最后一名了！我在勞動呢！哈哈~勞動真好！

　　在開學的第一個星期里，小家伙們每次都會安靜地吃餐點、吃飯，吃完后，總能很自覺地幫忙老師收拾餐具，像模像樣的拿起抹布，這邊擦擦那邊擦擦，收拾收拾餐盤，打掃打掃衛生，而且做得十分好！真的要豎起大拇指，好好夸獎他們一番！

　　思考：日常的生活活動中，教育的小點其實有很多很多，如果是一個有心人，那么，最大的受益人當然是孩子。在小班教養筆記的案例中，小家伙們既改掉了吃飯時邊催邊吃的壞習慣，同時學會了幫忙身邊的人做一些力所能及的事，在幫忙他人的同時，有感受到了勞動帶來的快樂。

幼兒園教育隨筆11

　　這些天我和另一位老師在幼兒起床后，打掃衛生的時候都發現了一個問題，有的孩子的床下床上都是糖果紙。在班上問得時候，個個都說“不是我”。搞得我和另一位老師都很頭疼。于是我決定要好好的來一次突擊。

　　一天午休，輪到我來和孩子們睡了。就在孩子們陸續進入夢鄉的時候，寢室里的某個地方發出輕輕地好似什么東西撕開的聲音。我沿著聲音找過去時，那種聲音又沒有了，看看孩子們都好像已睡著。一個個的都緊閉著眼睛。于是我又回到了床上。可是，正當我睡意正濃的時候，那種聲音又來。于是我踮起腳悄悄地走過去，真奇怪，又沒有了，好像這種聲音跟我玩起了捉迷藏，我找它就停，我停它又出現了。我一邊找一邊在覃輝的小床前停了下來，發現此時的他雖然眼睛緊閉，可我看得出他并沒有真正睡著，我壓低嗓子說：“老師知道有一個小朋友并沒有睡著，如果你的手里正在玩什么，請你把它輕輕地放好，因為老師知道你是個乖孩子，我們不能影響別的孩子睡覺，你也要趕快睡著哦，要不就不聰明了。好嗎？”（因為我在午睡的時候對他們說，中午一定要睡覺，誰最早睡著，誰就更聰明。只有休息好的小朋友，學習才更好。所以在一般的情況下，孩子們都比賽著睡著了。）經過我的警告這樣的聲音一直到午睡起床都沒有再出現。

　　孩子們起床后我在覃輝的床上果然發現了糖果紙。于是在班上的時候我對小朋友說：“今天你們知道我發現了什么嗎？。孩子們都很興奮問：“老師你發現了什么啊？”“我啊，我發現了一只小老鼠”這下孩子們都炸開了鍋。“啊，多可怕啊”“為什么會有小老鼠啊？”我說“是啊。為什么會有小老鼠啊？你們知道小老鼠喜歡在哪嗎？”孩子們七嘴八舌的.說了起來。最后我說“是啊。小老鼠可喜歡在垃圾堆等臟的地方了，那它來到了我們寢室，說明我們的寢室臟了，對不對？小老鼠還喜歡偷吃食物啊糖果啊，那說明我們的寢室里有糖果了，是不是？那你們說該怎么辦啊？”經過了我的提示孩子們很快就總結出來了一定要保持寢室的干凈和不能帶糖果進寢室。

　　經過了這次的事件，我沒有責備吃糖果的孩子，而是從另一個方面來引導教育孩子，使孩子在無形中都能自覺的遵守寢室的規則了。

幼兒園教育隨筆12

　　孩子在幼兒階段表達能力還不夠完善，孩子含糊的發音、用詞不規范、語句不完整，往往不能很好地表達自己的情感，然而理解幼兒的思想，知道幼兒的各種需要是非常重要的，因此，我們需要學會傾聽孩子的聲音。

　　曾經看見過一句名言：“沒有學會傾聽的教師，就有沒有學會傾聽的學生，哪個教室有不會傾聽的學生，就一定有不懂得傾聽的老師，要想學生學會傾聽，教師首先要學會傾聽學生的聲音，除此之外，再也找不到其他更好的方法了。”《指南》指出：尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。如果教師能真誠地傾聽幼兒的意見，理解和尊重他們，接納他們稚嫩的觀點，分擔他們的困惑，共享他們成功的快樂，用溫暖的笑臉去面對他們，就能增強彼此的溝通和交流，就有益于幼兒的.發展。記得有一次，在吃午飯時，老師發現地上有一灘水，問是哪個小朋友尿褲子了，可沒有一個孩子回答，我告訴他們，沒關系的，不小心尿濕褲子，老師幫助你把濕褲子換了，這樣才不會生病。過了一會，妍妍小朋友走到我身邊，悄悄地告訴我：老師，我實在憋不住了，我就尿在褲子里了。你不要告訴其他小朋友，好嗎?聽了這些，我急忙給她換了褲子，并告訴她:老師一定給你保密。因此，我們應該在尊重幼兒的基礎上去傾聽他們的聲音。

　　幼兒的行為總是刻意或不自覺地模仿成年人，他們內心是希望有人能夠認真傾聽他們的想法，然而成年人卻一直把他們當做小孩子，認為他們什么都不懂，從而忽略了他們內心的想法，這種方式可能對幼兒一生造成很大的影響。“三歲看百年”這句俗語在一定程度上是很有道理的。如果一個人在幼兒時期沒有學會充分表達自己的意見，那么他們長大后很有可能表現得沉默寡言，這個不是我們希望看到的。有這樣一個故事，在籃球比賽剛剛興起的時候，那時候籃球網還沒有洞，每一次投籃投中時，都要人爬梯子上去取，這樣既拖延了時間，又使比賽很不盡興，維持人們想了很多種辦法，甚至發明了專門又來取球的機器，但是結果仍不盡人意。直到有一天，一個小女孩和她爸爸去看比賽時，看到工作人員費力的一次又一次去取籃球，她疑惑的問道：“為什么他們不用剪刀把籃球網剪一個洞?”小女孩的話一語驚醒夢中人一般，人們在籃球網上剪一個洞，問題就解決了。小孩子往往能夠把復雜的問題簡單化，而成人常常把簡單的問題復雜化，所以，常常傾聽孩子的聲音是十分有必要的。

　　怎樣才能成為一個合格的傾聽者，首先我認為要有耐心，認真觀察幼兒的每一個動作，每一個表情，努力從幼兒含糊不清的發音中理解幼兒的意思，然后做出回答，不能敷衍，這樣只會讓幼兒因為表達不清楚他的意思而著急，甚至有可能大哭大鬧，我們自己卻不知他們為何而哭鬧。如小班新入園的幼兒，常常以哭來表達自己對新環境的不適應，對父母的依戀，面對這種情形，作為老師就要有足夠的耐心去傾聽幼兒的聲音，用敏銳的觀察力去分析他們哭的原因，是生病了?是褲子尿濕了?是想媽媽了?還是……在新小班常常有這樣的事情發生,有的孩子因怕老師而不敢表達自己的想法,在午睡時有的孩子想解便又不敢說,導致把尿弄在褲子上,尿在床上。就因為這樣，有的家長就說，我家寶寶回來說老師在午睡時不讓孩子解便。還有的孩子想喝水，他們也不愿表達，一出幼兒園，就吵著家長要喝水。針對這些現象，作為老師，我們應該反思一下，是否該聽聽孩子們的聲音，不要跟孩子們規定：不準午睡時上了床以后隨便上廁所，不準上課時隨便下座位去喝水入廁等。孩子畢竟還小，他和成人的自控力怎能相比?我想，有的老師可能害怕有的孩子是故意想借上廁所玩，有的孩子午睡時大聲叫老師又會影響其他幼兒睡覺，所以在午睡時便有了這樣的規定。要改變這樣的情形，老師可以多聽聽孩子的聲音，可以告訴他們別人在午睡時，你如果要上廁所，可以小聲點告訴老師，這樣就不會影響別人。

幼兒園教育隨筆13

　　《論語》這本書的思想博大精深，在我國古代就有“半部《論語》治天下”之說。

　　我認為學習《論語》的目的旨在讓學生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養的部分。所以我們的教學重點不在于逐字逐句吃透課文，而在于把握課文大意，理解課文教給我們的學習方法、學習態度和做人道理。

　　而在教學實踐中，我感覺好像真的在學生們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越了時空，去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對話，了解并深刻地認識了我們的祖先，去學習、繼承和發揚傳統文化。讓學生對學習文言文有興趣，愿意去讀，這課就沒有白上。

　　說到我的教學過程，上課我注意激發調動學生學習的積極性。在課堂上加大讀的力度，例如散讀、齊讀、領讀、個人讀、小組讀。通過讀的訓練，同學們對課文就容易把握。為后面的講解奠定基礎。從讀入手，這樣也就更好地是學生掌握文章的'內容和內涵。

　　因為《論語》都是文言文，又是大思想家的理論，在學習上有難度，后來經過研討，學生積極的解決疑難，還很順利。《論語》滲透著教學方法、學習態度、做人修身，對于學生來說此時正是需要這一教育的時候。

　　我認為本學期國學課我存在的不足之處主要體現在幾個方面：

　　1、由于古文中的知識點相對比較多，有的同學對個別知識點可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。

　　2、學生能積極參與討論，如果能讓學生自己提出的問題，學生自己討論來得出結論，效果會更好；所以在以后的教學過程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進一步提高自己的教學水平。

幼兒園教育隨筆14

　　這天孩子們在區域里高興的玩著，我來回的轉著看，我發現圖書角里雨桐和小雨在爭搶書，她們都想看同一本書，我沒過去制止，看他們怎么處理，結果雨桐搶過來了，小雨撅著嘴不高興，過了一會，也許小雨不服氣，就又去搶雨桐手里的那本書，我想只要不打起來我看你們怎么辦,小雨終于搶過雨桐手里的書了，小雨抱著書扭轉著身子，誰也看不成，雨桐可能妥協了，她說：“我們一起看還不行嗎?”結果兩人就一起看了起來。

　　其實在平時的一日活動中孩子們之間經常發生糾紛，搞些摩擦是常有的事，有時很讓人頭疼，所以孩子發生摩擦時，先不過去參與，而是不動聲色地在一旁觀察，如果孩子自己解決了，就不再過問了。如果孩子自己解決不了，再幫助解決。這樣以來，不僅鍛煉了孩子們的觀察能力，還鍛煉了他們為人處事的'能力，本著讓孩子自己解決問題的態度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發生糾紛的過程中，學會人際交往的本領;在與小朋友的爭執中，慢慢體會與人相處的基本道理，學會面對小小的挫折。老師也要留心事情的發展，公正處理，及時給予肯定;對受欺負沒有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭取到應有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

幼兒園教育隨筆15

　　泉泉的媽媽是一位精神病患者，照顧不了孩子，泉泉一直由父親帶著，饑一頓，飽一頓，家庭生活困難，眼看就要維持不下去了。前段時間，泉泉父親萬般無奈之下，只好外出打工了，泉泉只得跟隨姥姥生活，轉到了我們班里。

　　由于家庭的影響，父母與孩子的.交流很少，泉泉的性格特別內向。在集體中顯得郁郁寡歡，不愛活動，不合群，當別的孩子在興高采烈地玩耍時，他孤獨地在一個角落里躲藏在自己的世界里。一棵幼苗，如果沒有雨露的滋潤，怎能順利成長?一個孩子，缺乏母愛的滋養怎能健康成長?因此，我常用母親愛憐的眼光注視他，總想找機會幫助他。

　　一天，孩子們跑來告訴我：“泉泉會轉呼啦圈了!”我快步走過去，正玩得起勁的泉泉卻停下不玩了，我說：“剛才泉泉轉得真棒!能給老師再轉幾個嗎?”在我的鼓勵下，泉泉又轉起了呼啦圈，其他小朋友都圍過來看，我大聲表揚他：“看泉泉轉得多好!”說完我還給了他一個親切的擁抱，泉泉的眼里放出了興奮的光芒。

　　從此以后，泉泉愛玩了，不再一個人躲在角落里，他變得活潑了，自信了，融入了這個溫暖的集體中。

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