大班教育隨筆

[熱]大班教育隨筆15篇

　　在學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編精心整理的大班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

大班教育隨筆1

　　孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外。細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發現他們關注的焦點。

　　當我和孩子們在戶外散步時，他們會數著方磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

　　記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的.用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，孩子們可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根。也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂的。

　　我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂。

大班教育隨筆2

　　隔代教育幾乎成了 農村幼兒園的主力軍。但是天長日久，隔代教育的弊端已日漸明顯：

　　一、祖輩對孩子包辦代替，過度溺愛。曾有專家做過一個研究，將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進行心理比較，發現有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子群體意識強，適應能力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的`孩子則不然，有的已經二三年級了，還要老人接送，事事不愿動手，像提書包這樣的事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。

　　二、祖輩為孩子“護短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度，任何規矩都不放在眼里，孩子自然變得任性頑劣。當父輩批評教育孩子的時候，祖輩老人卻反過來袒護孩子，當著孩子的面責怪他們的父母：“對孩子那么兇干嗎？你忘了你小時候啦？尿床、打架、逃學，還不如你兒子聽話呢！”

　　三、老一輩思想觀念比較陳舊落后，重男輕女思想嚴重，教育理念方法跟不上時代要求，

　　四、容易導致親子隔閡。時間久了，與爺爺奶奶比爸爸媽媽親，再者，父輩的嚴格管教與祖輩的過分寵愛已發展為隔代教育矛盾的焦點。

　　作為幼教工作者，很是替他們擔心，更是為孩子的未來擔憂，希望所有的爺爺奶奶該放手時就放手。

大班教育隨筆3

　　我們知道，漢字是基于圖形的，我們對于漢字的認知是基于圖形的認知，認識一個字，是認識一個圖形，幼兒對于圖形的認識能力在6個月大時已經完全建立，認字的時機是從孩子會說話開始。下面為大家介紹幾種方法，我們在實踐中效果都很不錯。

　　1、相關性識字：在教孩子們識字的時候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三點水旁的放一塊，象“江”、“海”、“河”等等，告訴他們這些都是和水有關的;再如，把足字旁的放一塊，“跑”“跳”等等，這些字都是和腳有關的，“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個“鳥”字，而這些東西也都和鳥兒長得很像，都屬禽類;還有提手旁，人字旁等等。把這些字歸歸類，這樣不是能提高孩子們的觀察力和分析能力嗎?

　　2、環境識字：在教育孩子的時候，可以在相應的實物上附上文字，或口頭說明，如在冰箱上、電視上貼上寫著“冰箱”、“電視”這些漢語和拼音的紙片，外出時如看到來來往往的汽車就說“車”(汽車、火車、卡車、警車……);看到樹就說“樹”(楊樹、柳樹、松樹、大樹……)。這些有意識的.動作會讓孩子對每天接觸到的東西產生字面的理解，從而加深了印象。

　　3、動作識字：父母可以通過做動作來讓孩子認識字。父母給孩子穿衣服的時候，就可以拿出寫著"穿"字的卡片，然后做"穿"的動作，并讓孩子也來做做"穿"的動作，達到讓孩子既動手又動腦的效果。

　　4、兒歌識字：朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡并容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個一個把兒歌里的漢字教給寶。

　　5、圖片識字：父母可以自己制作許多圖文并茂的識字卡片，或收集一些教孩子識字的圖片。在日常生活中，時不時地通過卡片，以

　　游戲的方法來教孩子認識漢字。孩子學得輕松，父母教得也輕松，更重要的是，能加深孩子對漢字的印象。

　　6、引誘孩子識字：成人與成人說話，故意相互問字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動來看來問，積極參與識字活動。

大班教育隨筆4

　　我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不愿意把自己明白的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習。生活中多關心。體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛。那份關懷，自然也會和教師溝通。

　　再是家園合作共同培養，家長就應積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的'快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

　　其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持。鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：〝沒什么，試一試，錯了也沒關系。〞如對幼兒說：〝你真棒，回答的真好。〞〝你是這樣認為的〞孩子會有〝老師支持我〞。〝我能行〞的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

大班教育隨筆5

　　今天，小夢一來到幼兒園，就吸引了小怡等好幾個小朋友的注意力，咦！小夢臉上的是什么？她的臉怎么這樣了，于是在晨間談話時就組織幼兒來討論。

　　此時，我提出了第一個問題，小夢臉上的是什么？幼兒紛紛展開了猜測，有的說是撞的，有的說是在長東西，也有幾個孩子知道這是被蚊子咬的。就在孩子們猜測的時候，阿姨就在旁邊的桌子上趕下來了一只蒼蠅，張陽光大叫起來，老師快看一只蚊子，他的這一說法立刻得到了其他幼兒的抗議，那不是蚊子，是蒼蠅，到底是什么呢？我和孩子們一起開始討論了蒼蠅、蚊子，并比較了蒼蠅和蚊子的不同，它們都是昆蟲，都有三對足，兩對翅，而它們都是大壞蛋，蚊子喜歡咬我們，蒼蠅喜歡在好吃的.食物上飛來飛去，此時我又提出第二個問題，那要怎么才能殺死蚊子和蒼蠅？孩子們進行了大膽的想象和猜測，我把孩子們的猜測在黑板上記錄下來，他們一共想了十幾種方法，有用蚊香、用槍打、用石頭扔、用金箍棒、用滅害靈、用劍、用蒼蠅拍等等。在放學時，我又給每個幼兒發了一張紙，讓他們回家去找找，家里是用什么辦法來對付這兩種害蟲的，并請家長記錄下來，第二天再組織幼兒進行討論。

　　意大利的瑞吉歐方案教學思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過的球并拋還給孩子”，他告訴我們，作為一名教師要隨時注意觀察幼兒，及時捕捉幼兒中有價值的問題，然后再把問題“還給”幼兒，讓他們“接過球”投入新一輪的思考與探索，從而使每個幼兒都有所發展，并對觀察越來越感興趣。

大班教育隨筆6

　　今中午，賈老師因為有事，我暫時帶班看睡，吃飯前兆軒跟我要手紙說要大便，飯后，小朋友們洗手漱口時，兆軒又說要紙要大便，我就有點不理解了，心想：這孩子可真會想辦法玩，利用大便的機會自由一會兒。但心里又怕他是真有便意，抑或拉肚子，就讓他去了，接下來孩子們都陸陸續續睡著了，一個個都響起了香甜的大呼嚕，兆軒早回來了，趴在自己的床上朝里面側躺下了。大約到了1:20的時候，兆軒又說：“老師我想大便”我一聽，便用不信任的口氣說：“你這個孩子，今中午大便了幾次了?怎么又想大便了?是不是睡不著啊?快睡吧，什么也不想就能睡著了。”兆軒不吭聲就又躺下了，大約過了5分鐘，又起來說要大便，語氣急切，不像是撒謊，我猛地想到：大便次數這么多，是不是鬧肚子?顧不上詢問，就忙請別班老師先照管著睡覺的孩子，自己忙找了紙和他一起去了，但最近的一個廁所門卻關了，只好又跑到另一個廁所，這么一耽擱，兆軒的內褲上就臟了一點了，我一見的確是拉稀，當時悔意就上來了，禁不住暗暗自責：怎么在孩子短短時間就第二次大便時沒想到是拉肚子呢?以自己這么多年的教學經驗不應該犯如此低級的.錯誤啊?當時一門心思的就想到是小孩子變著花樣的貪玩了，根本就沒多種角度的去考慮問題，而是一味武斷的按照自己的想法來想孩子。

　　孩子的話的確半真半假，作為老師要學習學會琢磨分析孩子的話。作業正確的判斷，這樣孩子才生活得開心舒心。

大班教育隨筆7

　　悠悠是班里一個內向的孩子，平時不愛說話，也不愛交朋友，還膽怯怕事。因此，其他的小朋友都不愿意和她一起玩。每次區角和戶外活動的時候，她總是自己一個人玩，看到她這樣孤單，我很想去和她交流，可是試了好多次，她都不愿開口講話，為此我很苦惱。

　　今天早上的繪畫活動，我讓孩子們練習畫各種圖形寶寶，悠悠雖然畫的不是很出色，但是她仍然很認真地畫。我悄悄走到她身邊，對著她旁邊的小朋友說：“小依依，你瞧，悠悠小朋友畫的多認真呀。”我偷偷看了一眼悠悠，她臉上似乎掛滿了笑容，以前的那種膽怯消失了，只見她開心的仰起頭對著我說：“王老師，我會認真把圖形寶寶畫完的。”瞬間一股暖流融入我心中，這可是她第一次主動和我說話，我心里甭提多高興了。

　　其實，對于膽小、內向的.孩子，他們最渴望得到的是老師的鼓勵和認可，只有我們善于觀察，抓住機會，時常鼓勵他們，哪怕只是一句不經意間的贊美，相信也會得到意想不到的驚喜。

大班教育隨筆8

　　又開學了，我們幾個老師和孩子們在園子里玩呼啦圈。

　　太陽公公微笑著在東方看著我們，這時一只非常好看的鳥兒飛來了落在了墻頭上。它一會兒飛落在滑梯上、一會兒飛落在攀登架、一會兒又和小朋友們賽跑、有時還飛落在小朋友們中間，不時逗弄著孩子們的好奇心與耐心。開始因鳥兒的到來，在老師的激勵下孩子們玩圈的勁頭十足，他們要做給鳥兒看呢！但是由于鳥兒的戀戀不去，孩子們的注意力慢慢都被鳥兒吸引去了，孩子們開始去撲捉落在身邊的小鳥，鳥兒總是在孩子們的手即將碰到它時輕輕地飛起來又落在不遠處……不管孩子們怎么使勁就是捉不到它。，孩子們可喜歡壞了這只鳥兒。

　　這時小學部的張老師來了，他告訴我們這只鳥兒叫喜鵲。張老師帶領著孩子們認識了喜鵲的外形特征及喜鵲的生活習性，不管我們怎么圍觀喜鵲都不怕只要我們不去抓它它就乖乖滴站在那兒。

　　有了這只喜鵲的到來，我們的心情都格外的好。有句俗語說的好：“喜鵲枝頭叫喳喳，好事不久就來到！”這是不是預示著我們幼兒園真的`有好事要來到了，嘻嘻！嗯，我們一定要好好工作。我作為一名普普通通的幼兒教師一定要盡心盡責的工作，讓每一天都是嶄新的開始，讓我們祖國的花骨朵們無憂無慮健康茁壯的成長！

大班教育隨筆9

　　“老師，給我貼個草莓標志吧!漂亮的雨晴拉著我的手不斷地央求。”今天這是怎么了?他為什么今天非想得到草莓標志呢?我帶著幾分好奇，和他進行了簡短而有趣的談話。

　　“你想要也容易，那你要告訴老師為什么，只要你的理由充分，老師可以考慮考慮!”因為紅紅的草莓很漂亮。“哦。那老師給了你草莓你用它來干什么呢?““我把它貼到家里的`墻上，媽媽說，墻上貼的草莓越多，說明我在幼兒園里的表現越棒，要是我乖的話，媽媽就帶我去游樂場玩!”

　　哦，原來是媽媽把草莓標志作為衡量雨晴在幼兒園表現的標志之一了，并且把孩子喜歡的游樂場作為誘惑的條件，難怪雨晴要從我這千方百計地想得到草莓標志了。

　　面對雨晴滿懷期待的小臉我不禁樂了。可愛的孩子，紅紅的草莓在你們眼里就這么的如此動人嗎?老師贊許的目光，積極的鼓勵，熱情的擁抱難道還抵不住紅紅草莓的魅力嗎?要知道老師獎勵你們貼畫只是想給你們自信，激勵你們進步，可不是要你們因此變得急功近利呀!

　　“好了，雨晴，在老師的眼里，不管你拿的草莓標志是多是少，只要你聽話，和小朋友和睦相處，你就是最棒的!從明天起，我要把貼畫獎勵改為老師的擁抱和親吻了。如果你每天表現的都棒，老師就每天都抱抱你，親親你，而且還要每天一直一直這樣!”

　　什么擁抱?什么親吻?什么一直一直這樣?雨晴聽的一頭霧水，瞪著眼睛看著我。一看他那可愛樣我又禁不住笑了!

大班教育隨筆10

　　今天，陽光明媚，我在幼兒園的大班教室里，看著孩子們活躍的身影，心中充滿了喜悅。大班的孩子們已經有了自己的想法和獨特的個性，他們的世界充滿了無限的'可能。

　　早晨，我帶領孩子們進行了戶外活動。他們像小鳥一樣歡快地在操場上奔跑，盡情享受著陽光和新鮮空氣。我注意到，雖然他們的步伐還不穩，但每個孩子都在努力奔跑，他們的眼神中充滿了對未知世界的好奇和渴望。

　　回到教室后，我們開始了繪畫活動。我鼓勵孩子們發揮想象力，畫出自己心中的世界。他們有的畫了藍天白云，有的畫了綠樹紅花，還有的畫了爸爸媽媽和自己。每一幅畫都是他們內心的真實寫照，充滿了童真和童趣。

　　下午，我們進行了一次角色扮演游戲。孩子們紛紛選擇自己喜歡的角色，有的扮演老師，有的扮演醫生，還有的扮演警察。他們在游戲中體驗了不同的職業，學會了理解和尊重他人。我看到他們在游戲中互相幫助、互相學習，心中不禁感嘆：這就是成長的力量。

　　大班的教育不僅僅是教授知識，更重要的是培養孩子們的獨立思考能力、創造力和社交能力。作為老師，我們需要用心去觀察他們，了解他們的需求，給予他們足夠的支持和鼓勵。我相信，只要我們用心去教育，每一個孩子都能成為好的自己。

　　今天的大班生活結束了，但孩子們的成長還在繼續。我期待著明天的到來，期待著看到他們更多的進步和成長。我相信，在他們的世界里，每一天都充滿了新的希望和奇跡。

大班教育隨筆11

　　從興趣入手學兒歌

　　興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，『幼兒園教育指導綱要』指出：教育資料，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到開展，都有成功感。在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現每個兒童都能主動開展的教學思想。經驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的'課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我竭力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

　　2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌春天的秘密時，發現這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

大班教育隨筆12

　　從興趣入手學兒歌

　　興趣是學習的動力，孩子們往往對自己喜歡的事物總是特別感興趣，并且積極參與其中。一成不變，枯燥無味的教學方式，是不能夠更好地激發孩子的興趣的。我認為只有以孩子的興趣為出發點，才能更好地實現“每個兒童都能自主發展”。

　　今天我上了一節課《我家的小池塘》。這首兒歌主要是看圖發揮想象力。首先，我讓孩子們自己想象，然后，我出示漢字：“抱”、“搖”，并讓孩子們做一做動作，自己表現自己的風格。有的孩子動作形象生動，表現得很好，這首兒歌我只用了十分鐘的時間，孩子們就能夠流利地朗誦了。

　　這節課的學習，很好地帶動了孩子的積極性，孩子們表現得都非常棒。特別是余佳燦小朋友表現的'很突出。回答時聲音響亮、清楚。由此看來，根據語言動作表演，以及生動形象的教具，帶動孩子學習的興趣，必定會讓教學達到立竿見影的效果！

大班教育隨筆13

　　故事背景：

　　主人公：芽芽，雜食者但胃口很細，總吃不胖，長的像根“豆芽菜”。聰明、可愛，喜歡“鉆牛角尖”，是一位名副其實的“美猴王”。

　　故事情景：

　　芽芽是這學期新來的插班生，報名那天是他的爸爸帶他來的。芽芽的爸爸一見我就恭恭敬敬地遞上各種證件說：“老師，我孩子是個大皮蛋，要麻煩老師看緊了，盡量對他嚴格一點好了，再不行就打!”我看看芽芽：瘦長的臉蛋鑲著一雙小小的眼睛，鼻子、嘴巴……渾身上下普普通通!習慣也應該差不到哪兒去吧!我摸摸芽芽的腦瓜兒微笑著說：“老師相信芽芽在我們幼兒園會表現的很出色的!”芽芽爸一直叫芽芽說話。芽芽就是一言不發。我暗自欣喜：這孩子脾氣倔但內向，對他溫柔一點應該很快就會適應我們幼兒園的生活的。

　　事實告訴我，我真是太小看他了：開學第一節安全教育課上，我帶領孩子們去實踐走樓梯。正當孩子們都排著整齊的隊伍一一挨著墻壁(靠右)下樓梯的時候，突然傳來丫丫的尖叫聲：“老師!芽芽超過中間的黃線往下跑啦!” “老師，芽芽走錯啦!”頓時樓梯上一片沸騰。此時，有幾個“老油條”也想超前，卻因我一句話打消了這個念頭：“隨他，老師已經說過，誰要是走錯了就重新走一遍。”我坦然自若，心里想著待會兒這孩子會一個人乖乖的重新走一次樓梯。孩子們順利地學會了正確地上下樓梯。芽芽開始獨自走臺了，可是一次不對，兩次不對，第三次我強忍著火氣，表情溫柔地說：“再來，老師相信芽芽這次一定能走好!”“對，一定會成功的。”孩子們齊聲鼓勵道。可第三次他還是走出黃線了。“這么簡單都不會!”“就是，就是。”霎時孩子們炸開了鍋，你一言我一語。我手拍三下，做了一個停的手勢，示意小朋友們要安靜。此時，我都懷疑芽芽是不是身體不平衡?“來，老師跟你一起走。”我拉著他的左手開始下樓。“挺好的嘛，再來秀一次!”他不耐煩的甩開了我的手就跑回活動室了。“芽芽!回來!芽芽!……”我大聲的`叫他，他就是不回頭。……

　　故事結局：

　　事后我才知道：原來他是四川人，那天“出格”完全是在思考萬一災難降臨，該如何才能讓更多人更快的下樓梯。

　　細想：作為教師的我不該因為家長對孩子的一面之詞或是孩子在學習生活中的不良表現而排擠孩子。也不該為了幼兒當前的安全，刻意的去規劃出這道“獨特的風景線”。更不該一味地顧及眼前的安全，而不斷地阻止孩子的探索行為，卻沒有深入地去思考“走樓梯的安全”!

大班教育隨筆14

　　在一日活動中，老師常常會以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個都是十全十美，處處都按照我們的要求標準進行才好，可在這過程中我們往往忽略了孩子們的個體差異和主觀能動性。

　　就如我們班的李志遠小朋友，他平時是一個特別調皮的孩子，上課的時候也常常自己玩自己的，弄的老師很無奈。可是在一次玩雪花片的時候他卻插了一個特別漂亮的猩機。當我走到他跟前的時候他炫耀的`舉起來來讓我看：“老師，漂亮吧!”我眼前一亮把他插得猩機舉起來：“小朋友志遠插得猩機漂亮嗎?”“漂亮”我話音剛落孩子們就異口同聲的喊著。志遠似乎有些害羞了低著頭笑了起來。

　　過了一會兒孩子們居然都模仿起了志遠插的猩機，頓時教室里充滿了“呼呼呼…”飛機起飛的聲音志遠的表現讓我們刮目相看，也讓我感受到了以前那種齊步走的統一管理模式對孩子來說是多不公平。每一個孩子生活的環境不同，受到的家庭教育不同，自身的發展也不同，我們又怎么能用統一的目標要求他們呢?尊重幼兒的個體差異，發展每一個孩子的優點是我們作為幼兒教師的責任。因此我們一定要把眼睛擦亮，不放過孩子的任何一個優點，是孩子的明天發展的更好。

大班教育隨筆15

　　從小培養幼兒勤儉節約的良好習慣是非常必要的，由于當前生活水平的普遍提高和大部分家庭一孩化，孩子們鋪張浪費的情況日益嚴重。

　　我們的國家是一個人口大國，如果十三億人民每人節約一粒糧食、一滴水、一度電、一分錢、一張紙……，那將是一筆巨大的財富，那能使多少個孩子免于失學？又能使多少個家庭得到溫暖？在教育中我深深地感到，勤儉節約是我們中華民族的傳統美德，為了繼承和發揚這一傳統美德，我們應該從小培養幼兒勤儉節約的良好習慣。如何培養大班幼兒勤儉節約的良好習慣呢？由于大班的幼兒只有4～5歲，理解能力相對較弱，對他們開展節約教育會有一定的難度，只有站在幼兒的'角度了解他們的特點，運用科學的方法教育引導幼兒，教師的觀點才能被幼兒所理解和接受。下面我就如何培養大班幼兒勤儉節約的良好習慣談談個人的一些教學心得。、為了鞏固節水意識，強化幼兒洗手后關掉水龍頭的習慣，我尋找有關水資源污染的自然景觀和嚴重缺水的圖片，拍攝成錄像片段，運用錄像教學生動地引導幼兒從缺水造成的種。種危害中展開話題，讓孩子們深刻地明白水資源的重要性，緊接著圍繞“如何節約用水”進行分組討論，孩子們爭先恐后地說出了許多循環用水的好方法，例如：滔米水可以沖洗廁所，洗衣機的水可以接來拖地板等等。后來，我將關水龍頭這件事編成故事，通過生動的語言、形象的動作來表現沒關水龍頭后水龍頭的反應，小朋友們被故事情節所感染，對水龍頭產生同情心，從而強化了幼兒洗手后關水龍頭的意識。

　　總而言之，為了培養幼兒勤儉節約的良好習慣，教師應該言傳身教，并運用多種形式進行教育，家長們要以身作則，用日常的節約行為去潛移默化地感染幼兒。

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