教師教育隨筆合集（15篇）
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編幫大家整理的教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教育隨筆1
和孩子感受大自然的禮物
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多家長的手里有錢了，不惜本錢給孩子買各種洋玩具或很貴的玩具，使孩子在室內(nèi)玩耍的時(shí)間越來越多，而孩子在戶外的時(shí)間相對減少，雖然他們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，與大自然貼得那么近，卻很少有機(jī)會與大自然親近，于是我們就帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺芰舜笞匀欢髻n給我們的禮物xx泥土。在常識課上，帶領(lǐng)孩子們來到院子里在幼兒園的種植區(qū)內(nèi)觀察每個(gè)季節(jié)不同的農(nóng)作物，讓孩子們了解各種農(nóng)作物如;麥苗、小草等植物，讓幼兒在參觀了解的基礎(chǔ)上種植各種植物，讓孩子一次次嘗試，在失敗中尋找成功的答案，在觀察中了解植物的生長規(guī)律，在植物漫長的'生長過程中植物的生長需要陽光、泥土、水、肥。
同時(shí)在美術(shù)課上我們還開展了《一塊泥你一把土》的游戲，利用泥土加水合成泥塊進(jìn)行美工制作活動，幼兒可以盡情地?cái)[弄，挖、團(tuán)、堆、捏等制作出植物的各種外形，獲取造型經(jīng)驗(yàn)和樂趣。泥的特性使得孩子們興趣之高絕不亞于玩一個(gè)從來沒有玩過的玩具，他們精心的嘗試著，創(chuàng)造著，每一點(diǎn)著力、每一分用心、每一瞬間的靈感都能留存在它之上，打上清晰的印記，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、想象著，那樣執(zhí)著、那樣認(rèn)真那樣陶醉，他們所掌握的知識及技能不少于一個(gè)相應(yīng)主題所規(guī)定的內(nèi)容，而此時(shí)此刻對泥巴的興趣更是勝過任何一種高檔的玩具，提高了幼兒的創(chuàng)新能力。
教師教育隨筆2
俗話說六月天孩子臉，說變就變。這還沒進(jìn)六月呢。瞧，剛才天空還掛著火紅的太陽，一出家門，雨就"嘀嘀嗒嗒"的落了下來。唉，再返回家去拿傘就要遲到誤事了，我干脆就來個(gè)"雨中行"吧。
雨越下越大了。我真后悔，出門時(shí)不該不帶把備用傘。正當(dāng)我暗自埋怨時(shí)，隱約聽到似乎有個(gè)同音在叫我："李老師，李老師——"我忍不住放慢腳步，順著聲音的方向看去，只見雨中有一個(gè)小小孩打著把紅艷艷的傘，正向我跑來，兩只小腳板急促的踏在濕漉漉的水泥路上，濺起一朵朵水花。
"李老師——"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的小手中一搖一搖得晃。
孩子終于跑到我的跟前，趕緊把那把漂亮的雨傘往我手中塞萊。他自己一轉(zhuǎn)身，就鉆進(jìn)隨后跟上來的年輕媽媽的傘下。
"這孩子，老遠(yuǎn)就看見了你，拼命催我快點(diǎn)跑，說這雨會淋壞我們李老師的，"他母親笑著還告訴我："他急得要命，又說我抱著他跑不快，硬是要自己跳下來，這樣的.追……"
雨還在不停地下著。我的頭發(fā)、衣服雖是濕乎乎的，可我卻沒有一絲涼意。那把握在我手中的紅艷艷的傘，那傘柄卻還是暖暖的，似乎還在傳遞著孩子對我的愛……
教師教育隨筆3
一天，東東媽媽急匆匆地停下自行車，飛也似地沖上幼兒園三樓接?xùn)|東。沒想到，東東生氣地甩開媽媽的手，賴在地上大哭起來。原來，東東責(zé)怪媽媽來得太晚，沒有在第一時(shí)間來接他。媽媽連忙解釋：“今天媽媽上班，有很多事情要做，所以來晚了，明天一定早點(diǎn)來……”媽媽的解釋根本不能讓東東消氣。最后，直到媽媽答應(yīng)明天第一個(gè)來接他，東東才起身跟著媽媽回家。
在生活中，以上現(xiàn)象普遍存在。現(xiàn)代家庭中的孩子大多是獨(dú)生子女，家長把所有的愛都傾注在孩子身上，只知付出，不求回報(bào)。這種單向的愛使孩子形成了“眾人為我”的自我中心的心理，他們只知享受，不懂感恩。目睹了東東的'事例，我認(rèn)識到自己有責(zé)任對孩子進(jìn)行相關(guān)的教育。
第二天離園前，我布置了一個(gè)任務(wù)：了解爸爸媽媽平時(shí)是怎樣工作的，體會爸爸媽媽是怎么愛我們的。在幾天后的一次自由活動時(shí)間里，我組織孩子們進(jìn)行了一次討論。偉偉說：“我媽媽每天早上4點(diǎn)鐘就起床做包子，然后拿出去賣，很辛苦!”彤彤說：“我爸爸開夜宵店，晚上都要干活，很晚才回家，每次他回來時(shí)我都睡著了。”……有些孩子還帶來了爸爸媽媽工作中的照片和錄像。由此，孩子們對爸爸媽媽在工作中、在養(yǎng)育自己的過程中的艱辛有了比較深的了解。
在談到“家人是怎樣愛我們的”這一話題時(shí)，孩子們的體會就更深了。有的說：“爸爸買好吃的東西給我吃。”有的說：“奶奶每天燒很多我喜歡吃的菜。”有的說：“外公腳疼還踩三輪車送我上幼兒園……”航航說：“在廣場看表演的時(shí)候，爸爸讓我騎在他的脖子上，等看完表演的時(shí)候，爸爸滿身都是汗。”孩子們說了很多。我還特意請東東說說體會，他說：“下雨天，媽媽總是把雨傘偏向我這邊，有一次下大雨，我身上一點(diǎn)都沒有淋濕，可媽媽的衣服全濕了。”
接著，我向孩子們提了一個(gè)問題：“爸爸媽媽工作很辛苦，他們很愛我們，那么我們應(yīng)該怎么做呢?”孩子們發(fā)言更踴躍了，丁丁說：“媽媽下班回家時(shí)，我端水給媽媽喝。”可可說：“我會幫媽媽捶捶背，親親媽媽，抱抱媽媽，說我愛媽媽。”博博說：“去超市時(shí)我?guī)蛬寢屃鄸|西。”六六說：“我唱歌給爸爸媽媽聽，讓他們放松放松。自己的事自己做，不給他們添麻煩。”佳佳說：“我要請爸爸媽媽跟我一起分享好吃的東西。”這時(shí)，東東突然站起來說：“媽媽如果因?yàn)楣ぷ髅Γt來接我，我也不會怪她，我會靜靜地等她。”我欣慰地笑了，并向東東豎起了大拇指。
我知道，要讓孩子擁有一顆感恩的心，光靠討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把感恩教育滲透在日常生活中，讓幼兒從活動中體驗(yàn)，在生活中實(shí)踐。我收集了一些與感恩有關(guān)的故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等，引導(dǎo)幼兒去理解、體會，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶，懂得感恩。我還利用母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日組織各種感恩活動，引導(dǎo)幼兒為家人做一件事，向家人說一句關(guān)心體貼的話，等等，通過具體的活動讓幼兒學(xué)會如何表達(dá)感恩。我還組織情境表演活動，讓幼兒參與角色表演，指導(dǎo)幼兒換位思考，引導(dǎo)他們體會父母的艱辛，激發(fā)他們的愛心。
相信通過努力，孩子一定會心存感激、心存愛。這樣人與人之間就能少些抱怨和對抗，多些友善和快樂，達(dá)到和諧相處的境界。
教師教育隨筆4
“風(fēng)在哪里?”在一次科學(xué)探索活動中我提出了這個(gè)問題。
“風(fēng)在外面。”一個(gè)孩子搶先回答，然后得意洋洋地看著其他伙伴。
“很好。可以再具體一些嗎?”我鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)往下說。
“風(fēng)在隧道里，我每次經(jīng)過隧道時(shí)都會聽到呼呼的風(fēng)聲。”
“站在田野上，風(fēng)會吹起我的頭發(fā)。”
“山頂上也有風(fēng)，吹得樹枝搖搖擺擺。”
“風(fēng)在手上……”原原的聲音剛剛冒出來，就被一陣哄笑聲打斷。“哈哈哈，風(fēng)怎么會在手上?”“是的，真可笑。”原原被嘲笑得手足無措，想了又想才鼓足勇氣走到我面前，兩個(gè)小手掌放在我的耳旁上下扇動起來，果然有風(fēng)!其他孩子也學(xué)原原的動作用手扇風(fēng)，“真的有風(fēng)哦!”“原來原原說的沒錯(cuò)!”孩子們開心地互相演示著交流著。我也被孩子們所感染，“原原真棒!風(fēng)會在手上，風(fēng)還會在哪里呢?”接下來孩子們的答案更讓我驚喜。
“風(fēng)在腳底，爸爸帶我騎自行車的時(shí)候，風(fēng)在腳下?lián)衔业哪_底，癢癢的。”
“當(dāng)我吸氣呼氣的時(shí)候，有風(fēng)從我的嘴巴里跑出來。”
孩子們海闊天空地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，一臉的興奮和快樂。孩子的快樂就是這么簡單，讓他們暢所欲言，他們總是會有奇思妙想。
從此以后，我充分尊重孩子的想法，鼓勵(lì)和支持孩子大膽地表達(dá)表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)只要不簡單地以對與錯(cuò)論英雄，孩子們便能充滿自信地表達(dá)表現(xiàn)，用自己獨(dú)特的'思維方式進(jìn)行創(chuàng)造。
在一次戶外活動時(shí)，蛋蛋突然走過來問我：“老師，你知道恐龍是怎么滅絕的嗎?”看著他一臉認(rèn)真的樣子，我用好奇的語氣反問他：“不是凍死的嗎?”“才不是呢!”他煞有其事地?cái)[擺手，坐在攀爬架上向我講述了從恐龍誕生的三疊紀(jì)到滅亡時(shí)的白堊紀(jì)的故事。他時(shí)而輕聲細(xì)語，時(shí)而高亢激揚(yáng)，還手舞足蹈地用肢體語言表達(dá)。故事講得非常精彩!我似乎看到了賊恐龍偷偷摸摸地偷蛋的情形，看到了恐龍媽媽失去孩子時(shí)傷心的樣子，看到了大量的恐龍?jiān)谶w徙中的場景……最后，蛋蛋鄭重其事地告訴我；“老師，恐龍是因?yàn)榈搅硕斓教幎紱]有食物吃，最后餓死了，很可憐的!”在我看來，蛋蛋講述的故事有價(jià)值的不是他最后的總結(jié)，也不是他了解了相關(guān)的知識，而是他自信而精彩的講述過程。
可見，只要給孩子足夠的空間、時(shí)間，他們就會暢所欲言，想說、能說、會說，創(chuàng)編屬于自己的故事。作為教師，能給孩子們最大的獎(jiǎng)勵(lì)就是：抱起他，轉(zhuǎn)個(gè)圈圈，親他一口，并且告訴他：“你講的故事太美妙了，我很喜歡，非常喜歡。”
跟孩子們相處的每一天，我總會有收獲，甚至有時(shí)收獲到的比我教給孩子的還要多。我喜歡和孩子們聊天，喜歡傾聽孩子們充滿想象的表達(dá)，喜歡參與他們熱烈而有趣的討論……
大家對愛迪生孵小雞的故事耳熟能詳，我很欣賞愛迪生的母親采用正面引導(dǎo)的方式來教育年幼的兒子，希望我也能成為一個(gè)有愛、有智慧的教師。
教師教育隨筆5
這一年的班主任工作就要結(jié)束了，雖然目前還不敢說是一個(gè)圓滿的結(jié)束，但確實(shí)感覺班主任的生活像一個(gè)五味瓶。總結(jié)這一年的班主任工作，
感慨良多，我覺得要使一個(gè)班級有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。
一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生
作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢?
作為班主任，自然大多都會兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無濟(jì)于事。班主任與學(xué)生會產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。
班級各項(xiàng)活動要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會、運(yùn)動會、班干選舉及班級日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生意見，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見和參與班級管理的機(jī)會，久而久之，學(xué)生便會對班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
二、民主地處理問題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利
一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解
的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。學(xué)生首先是人，也有自己的自尊。“辯護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識并不正確，總是掩蓋自己錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)?班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識其錯(cuò)誤思想根源，以便對癥下藥。為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的責(zé)任心。
三、多賞識學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路
每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢?要知道，學(xué)生是渴望賞識的，因?yàn)樗拖裆械年柟狻⒖諝夂退粯樱潜夭豢缮俚摹：茈y想象一個(gè)成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧。鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生充滿自信，自我覺醒。當(dāng)然，對好的學(xué)生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛、賞識，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。
四、看準(zhǔn)機(jī)會，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育
班主任若真正愛護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進(jìn)生來說更為重要。
1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對后進(jìn)生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
2、選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。如每次考試失利的后進(jìn)生，往往會有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。因此要提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查，主動而自然地接近他們，從失利第一天起就關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋幦∵M(jìn)步的實(shí)際行動。
五、把班會課還給學(xué)生，班主任只是他們中的一員
在班會課上，很多時(shí)候，班主任總是一個(gè)人從頭講到尾，結(jié)果，犯過的錯(cuò)誤照樣犯，講過的道理沒有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時(shí)不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎?問問學(xué)生，也是這個(gè)心理。若每個(gè)學(xué)生都這樣想，那我不是白講了嗎?不如用班會課來討論問題，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。所以，讓學(xué)生在班會課上發(fā)表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強(qiáng)化班級的凝聚力，有利于學(xué)生接受教育。
我還體會到，對學(xué)生有一份愛，再加上扎實(shí)努力的工作，與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時(shí)我們也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績也就會有較大進(jìn)步。事實(shí)證明，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的`基礎(chǔ)上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個(gè)班主任應(yīng)盡的職責(zé)。
六、與學(xué)生建立互信的朋友關(guān)系
那么，如何與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢?這一年來，我總結(jié)出這么幾點(diǎn)體會：
1、教育過程中要多些微笑。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下而造成的，這必然會妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評學(xué)生，表揚(yáng)激勵(lì)的語言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。
2、遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會欲速不達(dá)。
我班有一個(gè)學(xué)生關(guān)振宇，是個(gè)懶懶散散、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結(jié)出：對待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問題時(shí)，我盡量讓自己說話的語調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)動周圍同學(xué)幫他，使他生活在溫暖的群體之中。
3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉
快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。
七、激發(fā)學(xué)生對班主任的情感與對班級的熱愛
那么班主任在實(shí)施思想教育過程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢?
1、用愛激勵(lì)學(xué)生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學(xué)生。同時(shí)，班主任的愛應(yīng)是公正的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛;品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。
2、用愛溫暖學(xué)生。班主任要關(guān)心學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人;要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理;要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙;要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，幫他(她)補(bǔ)課，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。
3、用愛鞭策學(xué)生。真心愛護(hù)教育對象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，批評應(yīng)是善意的，特別是對屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u，春雨潤物細(xì)無聲嘛!總之，批評的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。
從總體上說，班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系，心與心的交流，善意的批評，熱心的教導(dǎo)，密切的關(guān)懷，這些都是不被學(xué)生拒絕的教育形式。
“劉老師，快到你班去看看吧，自習(xí)課亂套了”，一位同事對我說。
我一聽就來氣了，三步并做兩步來到班里，果然亂得不成樣子，二話沒說對班長大聲訓(xùn)斥起來：“你這個(gè)班長是怎么當(dāng)?shù)模嗬飦y成這樣怎么不管？”班長說：“我管他們不聽。”
我一聽更來氣了：“還敢犟嘴，外邊站著去，沒有我的允許不準(zhǔn)進(jìn)來。”
班長出去罰站了，班里也安靜下來了。那時(shí)，我感覺我簡直是瘋了。
那天正好是一個(gè)大霧天，天氣有點(diǎn)涼。班長就在霧天里站了一班，小手、小臉肯定被凍得涼涼的。
事后，班長話也少了，上課總是低著頭，與同學(xué)的接觸也少了。我想我那天的舉動肯定傷害了他，現(xiàn)在后悔極了。解鈴還須系鈴人。在同學(xué)面前我向班長道了歉，并說明班長是班主任的助手，要協(xié)助班主任做好班級管理工作，同學(xué)們要支持班長的工作，這樣我們的班級會成為團(tuán)結(jié)、友愛、溫馨的團(tuán)隊(duì)，同學(xué)們之間才有凝聚力。
風(fēng)波過后，班長的臉上有了笑容，我們班的凝聚力增強(qiáng)了，各項(xiàng)工作都超過了其他班級，我的班主任工作也越做越輕松。
分析：
班主任工作是有一個(gè)個(gè)瑣碎的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，要用心去呵護(hù)班級中的每一個(gè)學(xué)生，包括班干部的教育。盧梭說過：只有真心實(shí)意的去愛學(xué)生，才能精雕細(xì)刻的去雕塑他們的心靈。
一、尊重學(xué)生“情”字當(dāng)頭
尊重學(xué)生，意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，更不能用簡單的懲罰方式來解決問題。學(xué)生的心靈一旦受到傷害，會使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的反方向。對學(xué)生身上存在的問題，應(yīng)以說服教育為主，做好情感的交流，力爭達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育境界。
二、教育學(xué)生講究藝術(shù)
批評是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要手段，但必須講究藝術(shù)。寓理于例，可以使大道理更具有說服力;換位思考，可以使說服教育易于學(xué)生接受;個(gè)別談話，可以使學(xué)生敞開心扉，等等。案例中的“我”顯然沒有講究批評的藝術(shù)，當(dāng)眾訓(xùn)斥班長，傷害了班長，使班長的情緒產(chǎn)生了波動。作為教育工作者在工作中應(yīng)該避免“悲劇”的發(fā)生。
三、開展自我批評精神感召學(xué)生
教師的工作中難免會出現(xiàn)偏差，教師要拿起自我批評的武器，承認(rèn)工作中存在的缺陷，用精神的力量來感召學(xué)生，這樣教師的威信沒有降低反而提高了。案例中的“我”正是意識到了這一點(diǎn)，才“化險(xiǎn)為夷”，工作上沒有出現(xiàn)更大的失誤。教師的人格魅力感召了學(xué)生，班級工作才有了起色。
四、對待班干部要循序善誘
班干部是班主任的得力“干將”，班主任對班干部要多加鼓勵(lì)與引導(dǎo)，在其他同學(xué)面前要樹立班干部的威信，即使犯了錯(cuò)誤也要熱情的去加以幫助，掌握好態(tài)度。有了成績要加以肯定，有了錯(cuò)誤要加以誘導(dǎo)，是班干部保持工作的積極性。案例中的“我”沒有掌握好態(tài)度，挫傷了班長的積極性，這是很好的教訓(xùn)。
班主任工作就是一首酸甜苦辣交響曲，只要用心去演奏，總能演奏出華美的樂章。
教師教育隨筆6
游戲中，女孩要做爸爸……
上周去看小班的孩子做游戲。分享交流時(shí)，一個(gè)女孩告訴大家：“今天我是紅紅的爸爸!”在場不少教師聽了不禁面面相覷。班主任倒是不急不躁，輕輕追問：“你是女孩，你為什么要做爸爸?”女孩極其認(rèn)真地回答說：“今天，娃娃家里都是妹妹朋友，所以我就做爸爸了!”
聽了女孩的回答，很多教師情不自禁地點(diǎn)頭：“這女孩，靈!”
在游戲結(jié)束后的教研活動中，有關(guān)女孩的聰慧與機(jī)智再一次成為教師們熱議的話題。我在大家由衷的贊嘆中體會到了眾多教師所表達(dá)出的類似于“如釋重負(fù)”般的歡愉，便忍不住反問大家：“假如今天的娃娃家有男孩參加，可這個(gè)女孩仍想做爸爸，你們還會支持嗎?”
爭議由此產(chǎn)生。極少數(shù)教師表示支持，有幾位教師態(tài)度中立，但更多的教師明確反對：“這怎么行?這樣的反串會混淆孩子的性別認(rèn)知!”
在角色游戲中，女孩要做爸爸，到底可行嗎?
顯然，在游戲中孩子的回答一定是“行”。在孩子眼里，女孩做警察、上太空、扮馬戲團(tuán)小丑、當(dāng)總統(tǒng)……只要想玩，什么事都行!好比今天，娃娃家的女孩們并沒有在意誰來當(dāng)“爸爸”，照樣玩得十分愉快和盡興。對孩子而言，誰當(dāng)爸爸并不重要，重要的是“娃娃家有爸爸”就行!
但一些教師卻覺得“這是萬萬不行的”，甚至認(rèn)為“即便是游戲，也應(yīng)該明確性別意識”。
其實(shí)，在游戲中類似孩子覺得“行”，而教師覺得“不行”的事情還有很多很多。
比如，看到“理發(fā)店”在招攬生意、“小吃店”在大聲叫賣，“小醫(yī)院”便也效仿，大做廣告招攬“病人”，那一聲聲“誰要來看病?看病很合算!歡迎來看病”的叫喊聲實(shí)在讓人忍俊不禁。
再比如，教師不斷鼓勵(lì)孩子要豐富消防車的裝置，教師也積極建議孩子要表現(xiàn)出消防員的勇敢與盡職，可教師卻不能接受游戲中頻繁地著火，教師更不想看到消防員沒完沒了地救火的場景。
那么，問題的癥結(jié)究竟在哪里?我以為不應(yīng)該在孩子!因?yàn)椋螒蛑械暮⒆邮恰氨旧鰣觥保麄兣d高采烈地扮演著“爸爸”“醫(yī)生”“消防員”等，他們?nèi)鐚?shí)地運(yùn)用著已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們逼真地模仿著角色所特有的動作。游戲中的孩子從不去想情節(jié)是真實(shí)還是虛假，當(dāng)然更不會去想其所扮演角色的意義和價(jià)值。孩子只會納悶：醫(yī)生為啥就不能大喊“歡迎來看病”?他們不知道生活中還有一些讓人忌諱的事情；孩子只會無奈：現(xiàn)實(shí)中的人們只在危難之時(shí)才期待英雄出現(xiàn)，更多的時(shí)候是希望“遠(yuǎn)離一消防員的，人們對過平安、幸福生活的期盼遠(yuǎn)勝于一切……
就這樣，孩子的認(rèn)知水平與成人傳統(tǒng)觀念間的差距造成了游戲中的“不和諧”。只是，這樣的差距不存在于孩子的腦海里，因此，他們天天玩得“百無禁忌”；但這樣的差距卻根深蒂固地印在教師的觀念中，于是，缺乏游戲精神的教師便焦急地阻撓著孩子去“百無禁忌”地玩。
我發(fā)現(xiàn)，教師們大多都是認(rèn)可“游戲是兒童自愿、自主、自由、快樂的活動”這句話的，但是否人人都真的知道如何才能讓孩子“自愿、自主、自由、快樂一呢?這不禁讓我回憶起自己的童年——我們偷偷拿出家里的紗巾、裙子，在弄堂里和伙伴們蒙頭蓋臉地扮女鬼，在瘋玩中滿足裝扮的快樂……
其實(shí)，誰都經(jīng)歷過“想怎么玩就怎么玩一的童年時(shí)代，我們真的不必?fù)?dān)心孩子的游戲是否合乎常理。要知道，孩子們的很多游戲就是從“傻”玩開始的，也是在不斷重復(fù)中逐步提升游戲水平的。對教師而言，關(guān)鍵是要給孩子不斷重復(fù)的機(jī)會，要允許孩子擁有“沉浸在那些不起眼甚至不合理的游戲中”的'過程。
記得在那天的教研活動中，還有教師擔(dān)心“如果那女孩長期做爸爸，怎么辦”。我說很簡單，我們可以從觀察和解析女孩游戲行為的水平與意愿入手，發(fā)現(xiàn)女孩的游戲初衷，發(fā)現(xiàn)女孩對父親的依戀，甚或發(fā)現(xiàn)女孩對性別的認(rèn)知水平，并為以后的日常教學(xué)捕捉有效的教育契機(jī)。
還是那句話，孩子的快樂很簡單，但孩子的快樂需要成人的細(xì)心呵護(hù)。教師自身應(yīng)該具有一種游戲精神，不僅把孩子的玩當(dāng)成一件“大事”來尊重，還應(yīng)該努力保證孩子游戲的趣味性，讓孩子充分體味游戲的樂趣。因此，從這個(gè)意義上說，做到“玩什么，讓孩子說了算”真正挑戰(zhàn)的是教師的專業(yè)能力。
教師教育隨筆7
爸爸媽媽和我一起上幼兒園
沐浴在五月的春風(fēng)里，我們當(dāng)幼中班年級組的孩子又迎來了每學(xué)期一次的家長開放日活動。為了讓家長更清楚地了解孩子在園的活動情況，了解幼兒園的教育教學(xué)安排，我們中班教研組的老師通過認(rèn)真討論，做了充分的前期準(zhǔn)備，大家精心設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)活動，又討論擬定了趣味性和操作性都很強(qiáng)的'親子游戲。
5月17日，早上一百多名孩子們手牽著爸爸媽媽或爺爺奶奶，一同來上幼兒園，并一起上課，一起游戲。在課上老師親切的教態(tài)，生動的語言，吸引了幼兒的眼睛，也吸引了家長的目光，老師還特別安排了和家長互動的環(huán)節(jié)，幼兒操作時(shí)，讓家長給予檢查指導(dǎo)，從而讓家長了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，明白了每個(gè)孩子的接受能力是有差異的，同時(shí)也感受到了教師教學(xué)的艱辛。游戲活動時(shí)老師、家長、孩子的共同游戲，達(dá)到了活動的高潮，使家長也體驗(yàn)到幼兒學(xué)習(xí)活動的快樂，從而感知孩子在幼兒園里的快樂。
活動過后，有不少家長對我說：“老師，你們的教學(xué)很有趣，適合孩子的年齡。”“老師，你們這樣帶孩子真辛苦！”“老師，通過活動我知道了我的孩子哪方面不足，以后我們會更好地配合老師。”……是啊，家長開放活動不僅增進(jìn)了我們家園之間的聯(lián)系，也讓家長理解了我們老師的工作，拉近了家園距離，促進(jìn)了家園進(jìn)一步合作。
教師教育隨筆8
她為什么老尿濕褲腰
今年幼兒園新增了一個(gè)托班，我很榮幸地成了這班的孩子王。一天午飯前帶孩子們上廁所，我鼓勵(lì)孩子們自己褪、提褲子，結(jié)果早上來園愛哭的肖曼成功了。我一邊幫別的孩子提褲子，一邊表揚(yáng)她。
睡午覺時(shí)，我整理孩子們的衣褲，發(fā)現(xiàn)肖曼的褲腰濕了。怎么回事呢?她自己會褪下褲子、提褲子，這么能干的女孩，怎么會尿濕褲腰呢?是褲子褪得不夠下嗎?
第二天上廁所時(shí)，我還是要求她自己褪下褲子，雖然看著還行，但是有了前車之鑒，我又把她的褲子往下拉了一大截，直至膝蓋。這回總不會尿濕了吧!可是意想不到的.事還是發(fā)生了。她自己提好褲子，我特意摸了摸她的褲腰。天哪，又尿濕了。手忙腳亂地幫她換好褲子，我問開了:肖曼，在家里你是怎么尿尿的?小馬桶，坐著尿尿，還有媽媽抱著尿尿。難道是她剛學(xué)蹲著尿尿，沒完全蹲下去，翹著屁股?
又一次上廁所，我站在她的后面，看著她蹲下去，她蹲到大腿與小腿成90°時(shí)不動了。原因找到了，我趕緊把她往下按。她因?yàn)椴涣?xí)慣有點(diǎn)害怕了，我一邊安慰她，一邊扶著她的身子。尿好了，我笑瞇瞇地說:肖曼，摸摸你的褲子，有沒有濕?她摸了摸樂呵呵地回答:沒有。那你以后尿尿時(shí)一定要往下蹲哦。
此后，這孩子再也沒尿濕褲腰。
教師教育隨筆9
幼兒時(shí)期，孩子的身心各方面都處在快速發(fā)展階段，孩子的大腦皮層易興奮也容易疲勞，在園活動半天后，大腦皮層產(chǎn)生疲勞，需要休息，才能有充沛的精力完成下午的活動。同時(shí)，午休還能補(bǔ)充個(gè)別孩子夜間睡眠的不足，增強(qiáng)機(jī)體的防護(hù)功能。由此可見，午睡對于幼兒來說具有舉足輕重的作用。
可是，總有個(gè)別幼兒很難入睡，有的調(diào)皮的`幼兒甚至趁老師不注意去擾亂鄰床的幼兒，影響午睡的正常秩序，讓老師感到很頭痛。
仔細(xì)分析一下，幼兒在幼兒園不愿午睡的原因不外乎以下三點(diǎn)：第一，早上起床較晚；第二，上午的運(yùn)動量不充分，導(dǎo)致孩子體能過剩；第三，午睡時(shí)有特殊的習(xí)慣、需要。對于前兩點(diǎn)原因，在家園的共同配合下很快就解決了。可孩子的特殊的習(xí)慣、需要到底是什么呢?詢問許多家長，他們都說孩子沒有什么特殊的習(xí)慣、需要，就是不愿意午睡，老師也顯得手足無措。
一次偶然的機(jī)會，讓我驚喜不已。為了讓那些調(diào)皮、不愿午睡的幼兒盡快入睡，老師總是給予特別關(guān)注。一天，我坐在一名總是很難入睡的幼兒的床邊看書并監(jiān)督他。可是過了好長時(shí)間，看看他仍無睡意，我感到很無奈，于是順手將書攤開蓋在他的臉上，誰知這一招竟然很管用，轉(zhuǎn)眼間，他就呼呼地睡著了……
我百思不得其解，為什么把書放在他的臉上，他就能很快入睡呢?于是，我查閱了一下資料，這才恍然大悟。原來每個(gè)人對光線的敏感度不同，有些人在大白天也能呼呼大睡；有些人有一點(diǎn)光線就無法入睡，還會因此導(dǎo)致焦慮、煩躁，甚至失眠。所以，我們可以人為地營造一個(gè)暗環(huán)境來幫助孩子入睡。于是我們想到了眼罩，一用還真不錯(cuò)，幾個(gè)小調(diào)皮本來躺在床上擠眉弄眼打暗號，有了眼罩后能夠很快入睡了! (因?yàn)槭窍∪辟Y源，所以都搶著戴!)
當(dāng)然，購買眼罩時(shí)，要注意選擇那種天然、柔軟、透氣性好、沒有任何刺激氣味的棉質(zhì)產(chǎn)品。顏色最好是深色，才能起到避光作用。其次，眼罩大小要松緊合適，以免滑落或者壓迫肌肉和神經(jīng)。最后，在使用過程中，一定要專人專用，并且3～5天清洗一次，以避免滋生細(xì)菌，影響眼部衛(wèi)生。
現(xiàn)在，我們整個(gè)幼兒園都在推廣使用，效果很好。孩子睡得好，老師的工作也倍感輕松，小眼罩給我們帶來了如此的驚喜，真是一舉兩得呀!
教師教育隨筆10
大型玩具是孩子們最喜歡的活動，百玩不厭，今天，我依他們玩此活動。我們排著隊(duì)伍來到大型玩具，孩子們玩得很開心。時(shí)間不早了，我要求孩子排隊(duì)會教室。可是還有一小部分孩子還在滑滑梯邊上，不一會他們圍了起來,好像以前看到地上有小螞蟻的情況類似。這時(shí)，王冠抬起頭，只看見王冠小朋友鼻子流血了。然后有兩個(gè)小朋友邊向我跑來邊著急地說著：“鄭老師，王冠鼻子出血了!王冠鼻子出血了...”我當(dāng)時(shí)嚇傻了,我有點(diǎn)束手無策了。此時(shí)，沈老師正好走過來，我趕緊跑過去抱起他到教室去，忙喊沈老師過來照看那些剩下的孩子.....孩子的意外傷真的這么意外的'發(fā)生了？我不斷地問自己。我心里很難過，我不斷地反思著：為什么今天大型玩具之后會發(fā)生這個(gè)意外呢？活動時(shí)，孩子們是多么的開心，然而活動之后卻....我還是查找不出原因。后來沈老師對我說:“你這邊排隊(duì)當(dāng)然不安全，孩子看到滑滑梯會有想玩的沖動，而且這地方太小，孩子們你擠我推，很容易撞到，要排隊(duì)到操場中間去。”聽了她的話，我感到卻是如此，以往我經(jīng)常在這邊排隊(duì)，因?yàn)樯蚶蠋熢诤竺婀芾恚瑥奈窗l(fā)生過類似的小意外，而今天我一個(gè)人在前面，后面的孩子沒有顧及到，所以發(fā)生孩子碰撞，流鼻血。有了這次孩子流鼻血的教訓(xùn)及沈老師的提醒，讓我頓時(shí)醒悟，孩子們開心、愉快的同時(shí)，教師必須時(shí)刻注意提醒自己：我給孩子創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)境是否安全。比如：孩子午睡時(shí)雖然都睡著了，教師獨(dú)自去入廁，但當(dāng)有個(gè)孩子突然醒來也要去入廁，爬下床摔了一跤怎么辦？如果此時(shí)入廁的教師請別的老師幫忙看一下，孩子爬下來時(shí)另一個(gè)老師則能去看管一下，就不會有孩子摔跤現(xiàn)象的發(fā)生……
所以在以后的日常教學(xué)生活中，我應(yīng)時(shí)刻注意提醒自己：我不僅要為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的活動氛圍，更應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的活動環(huán)境。不要等到意外發(fā)生之后才醒悟。
教師教育隨筆11
又到一年春游季，春游是孩子們最喜歡的活動之一。在公布春游消息時(shí)，我對大家說：“下周我們要去春游了，等會我們一起想想怎樣做個(gè)出行計(jì)劃，看看要帶些什么東西。”孩子們立刻七嘴八舌地討論起來。我順手發(fā)給幼兒一張紙：“你們能不能用我們上次說過的氣泡圖(思維導(dǎo)圖)把春游的計(jì)劃畫出來呢?”孩子們都說能。因?yàn)橹坝邢嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們自然就信心十足。
不一會兒，孩子們就用氣泡圖的方式畫好了春游計(jì)劃圖，大家坐下來一起分享，除了想到帶吃的，還想到了帶地毯、垃圾袋、小毛巾等。 就在這個(gè)時(shí)候樂樂說：“老師，我想帶著我的小熊去春游，她是我最愛的玩具，就連睡覺也陪著我的!可以嗎?”“當(dāng)然可以呀!”我的認(rèn)同讓孩子們更加開心了。“我要帶媽媽給我買的小汽車去春游。”“我想帶爸爸給我買的書去!”“我要帶變形金剛!”“我要帶寫生的本子。”……
孩子們興奮不已。我笑著點(diǎn)頭：“你們的春游計(jì)劃做得很細(xì)致，不過你們已經(jīng)是大班孩子了，能不能給書包里的東西分分類，那樣整理起來更方便。”樂樂自言自語道：“對呀，那要怎么分呢?”靜靜說：“我知道，就是吃的跟吃的'放在一起，用的跟用的放在一起。”孩子們都點(diǎn)頭表示認(rèn)同。接著，他們重新修改了原來的計(jì)劃圖。且且說：“我的書包里有吃的、玩的和用的，吃的東西有蘋果、面包和飲料；玩的東西是一輛小汽車；用的東西有帽子、雨傘、水杯、塑料袋和地毯。”其他孩子也紛紛分享了自己的“春游計(jì)劃”。
過了一會兒，楠楠問道：“老師，春游時(shí)我們要去參觀消防大隊(duì)是嗎?”“是的。要不要想一想問消防員叔叔一些什么問題?”“要的。那我要再去做一個(gè)‘提問’計(jì)劃!”“好呀，我們一起來做吧!”孩子們不約而同地說。不一會兒我就看到了他們的大作。 春游那天早上，一一媽媽來園時(shí)說：“昨天一一進(jìn)步可大了，書包里的東西都是她自己整理的，她按照自己畫的計(jì)劃圖一件一件地準(zhǔn)備，很有序，每準(zhǔn)備好一件物品就在圖上相應(yīng)的物品處打個(gè)勾。我問她是怎么想到畫這張圖的，她說是老師教的。”
春游的主要內(nèi)容是去參觀消防特警大隊(duì)，孩子們因?yàn)閷顒拥牧鞒贪才庞幸欢ǖ牧私猓詿o論是參觀消防設(shè)備，還是觀看消防員叔叔表演都非常有序。特別是在向消防員叔叔提問環(huán)節(jié)，因?yàn)槭孪茸隽擞?jì)劃，孩子們表現(xiàn)得特別有禮貌、有秩序，提問也非常清晰有效。
春游回來之后，我們還引導(dǎo)孩子做了回顧，不少孩子用流程圖畫下了整個(gè)活動的過程，一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過。回家后他們把整個(gè)過程完完整整地講給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細(xì)致生動。我想這是因?yàn)楹⒆觽兪孪茸隽擞?jì)劃，理清了思路，抓住了關(guān)鍵。
教師教育隨筆12
在現(xiàn)代教育模式里，教師的角色定位已不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，在幼兒教育中更是如此，如果缺少了老師與幼兒的互動是無法想象的。
孩子年齡雖小，但他的心里可裝了好多事情，比如：
這個(gè)老師我喜歡，因?yàn)樗焯於紝ξ倚Γ�和我拉手；?這個(gè)老師，我有一點(diǎn)不喜歡，有一次我想抱她，可是我都夠不著她；?我希望老師能和我們一起做游戲。
看來老師與幼兒之間的有效互動這么重要，那么，改變從今天開始：
教師角色的重新定位更能增進(jìn)與幼兒的互動，其實(shí)，就是讓孩子更喜歡你。
1.幼兒心聲的傾聽者：以微笑和耐心傾聽幼兒的需要、想法、問題和建議，并給予適時(shí)的積極的反饋。
2.幼兒行為的觀察者和分析者：以觀察家的態(tài)度，悉心觀察并領(lǐng)悟幼兒的言行，分析了解其普遍的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。
3.良好環(huán)境的創(chuàng)造者：創(chuàng)設(shè)健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營造愉快、寬松的精神氛圍。
4.交往機(jī)會的提供者：給幼兒提供充分的時(shí)間和機(jī)會，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們和教師、同伴進(jìn)行平等的自由的交往。
5.幼兒發(fā)展的支持者、幫助者和指導(dǎo)者：根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和現(xiàn)有的水平以及教育目標(biāo)的要求來制定教育計(jì)劃、選擇和調(diào)整教育內(nèi)容，并適時(shí)地把幼兒的興趣和關(guān)注的問題生成為課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動、積極地富有個(gè)性地發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)愉快、寬松、豐富的環(huán)境，營造積極、有效的師幼互動的氛圍和條件。
孩子年齡越小越需要情感上的撫慰和關(guān)心，教師的角色重新定位之后，更多地關(guān)注幼兒的'情緒、情感和需要；做孩子們的大朋友。
1.微笑的老師記得我走上幼兒園工作崗位時(shí)接手的是新小班的幼兒，和幼兒第一次見面，這時(shí)，我想用微笑來贏得孩子的好感。
果然入園的第一天就有許多小朋友愿意讓我牽著手走到教室，盡管他們的臉上還掛著淚珠兒，但我感覺到他們愿意接受我。就這樣，我用微笑度過了最艱難的“非常時(shí)期”。
2.“伙伴”老師“微笑”給孩子帶來了溫暖、親切。而伙伴老師能促使幼兒真正地喜歡并主動地參與學(xué)習(xí)。
記得在一開始的教學(xué)活動中小朋友玩完玩具，我叫了半天沒有人愿意收玩具，當(dāng)時(shí)我真不知道怎么辦，后來，有一位老教師的行動啟示了我。她當(dāng)時(shí)是這樣做的，她說：“哎，滿地都是玩具，誰來和老師一起收玩具呀？”
話音剛落，孩子們一個(gè)比一個(gè)能干，一會就收拾整齊了。看來友善的伙伴的魅力很大，要比發(fā)號施令效果好。
3.能干的老師幼兒的生活學(xué)習(xí)更多時(shí)候是在游戲中開展的，他們需要許許多多有趣的活動內(nèi)容。
這樣就需要老師有一雙能干的雙手，為幼兒設(shè)計(jì)、制作玩具。這樣才能使活動有序的開展下去。
我記得有一次小朋友在玩做飯的小游戲，當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備的材料不多小朋友玩的興趣不足，我見到這種情況后，主動參與活動中來，并和小朋友一起制作了很多廚房小玩具。
他們見到這些玩具可高興了，都很開心。游戲又開展下去了。這次活動既開展的順利，孩子的創(chuàng)造思維又得到了發(fā)展。
教師教育隨筆13
老師，今天黃嘉陽午睡睡著了嗎?”這個(gè)星期里，媽媽幾乎每天都要問同樣的問題原因是，孩子在家從來不睡午覺，媽媽很是擔(dān)心，孩子每天在幼兒園里的這段時(shí)間是怎樣渡過的。
其實(shí)，對于我來說，黃嘉陽的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄他、拍他，黃嘉陽就是無法入睡。
又到了午睡的時(shí)間，好多小朋友已經(jīng)入了夢鄉(xiāng)，我忽然聽到一個(gè)輕輕的嘀咕聲，走進(jìn)一看，又是黃嘉陽。“黃嘉陽，你在說什么呢?”她沒有理我，繼續(xù)搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著：61、62、63……原來他在數(shù)數(shù)，盡管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是、黃嘉陽還是準(zhǔn)確地將數(shù)字?jǐn)?shù)下去：69、70、71……這樣，我默默地陪著他，聽他數(shù)到了一百。“黃嘉陽，你好聰明，能數(shù)到100。”“我在數(shù)羊，數(shù)完100只羊，我就可以睡著了。”這肯定是大人教他入睡的好方法。“這可真是個(gè)好辦法，你把小眼睛閉上，一百只小羊都在睡覺呢?黃嘉陽和他們一起睡，好嗎?”黃嘉陽欣然同意，第一次主動閉上眼睛，在老師的一只羊、兩只羊中，慢慢進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
孩子從小沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，一下子要改變孩子的作息時(shí)間，是有一定的難度。但是，習(xí)慣也是可以改變的，需要逐步的培養(yǎng)，關(guān)鍵要找到一個(gè)入口點(diǎn)，孩子在數(shù)到100只羊后，有了很大的滿足感，相信在不久的將來，孩子只要數(shù)到幾十羊后就能很快入睡了。對于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的`幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ纾簳r(shí)間上的限制，就能達(dá)到很好的效果。我對幼兒說：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子。”孩子們哪個(gè)不想做聰明的孩子呢，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。
教師教育隨筆14
老師我不會做
這天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：|老師，我不會做。之后就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：不會吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的.，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫忙。她動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依靠老師來幫忙
孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。
教師教育隨筆15
倘若對這一系統(tǒng)中的其他問題視而不見，只抓反思筆記，最終必然只能是“走形式”，而難以取得實(shí)效。
在反思性教學(xué)思潮的影響下，許多幼兒園開始強(qiáng)調(diào)對日常工作進(jìn)行全面反思。不少幼兒園要求教師撰寫反思筆記，每周上交兩三篇，有的幼兒園則規(guī)定一天一篇，由此產(chǎn)生了一股撰寫反思筆記的熱潮。
追蹤反思筆記的緣起和最終去向，普遍的路徑是：園長布置任務(wù)→教師按時(shí)上交→園長部分或全部批閱→向個(gè)別教師反饋批閱意見。據(jù)調(diào)查，能夠及時(shí)得到反饋意見的個(gè)別教師常常屬于園長欲進(jìn)一步培養(yǎng)的業(yè)務(wù)尖子，大部分反思筆記則作為資料被保存起來，以備今后檢查。結(jié)果，一些教師只是將撰寫反思筆記作為一項(xiàng)外在的強(qiáng)加的任務(wù)來完成，對筆記的數(shù)量關(guān)注較多，對筆記的質(zhì)量關(guān)注不夠，敷衍了事，最終走進(jìn)了日日談反思、天天寫反思，能力卻沒有得到相應(yīng)增強(qiáng)的怪圈。
“反思筆記熱”折射出一種自上而下的過于簡單的管理思維方式，只看可見的且便于檢查的結(jié)果——反思筆記，而將撰寫反思筆記從增強(qiáng)反思能力、提高保教質(zhì)量的系統(tǒng)中剝離出來，這是一種典型的簡單化的`做法。對此，筆者提出以下幾點(diǎn)，供大家思考。
1、明確反思目的。反思的目的絕不在于寫反思筆記，反思筆記只是對反思過程和結(jié)果的一種記錄，寫反思筆記也只是一種手段，反思的目的在于自主監(jiān)控自身的教育行為，從而逐漸確立科學(xué)的教育觀念，提高教育實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與幼兒共同成長。
2、細(xì)化反思內(nèi)容。反思什么是許多教師感到困惑的問題。我們不妨引導(dǎo)教師反思經(jīng)多次討論后確定下來的內(nèi)容，先由幼兒教育的基本要素入手，包括一日生活、師幼互動、個(gè)別差異等，然后逐漸加以細(xì)化，使教師逐步明確反思內(nèi)容，選擇反思的問題和方法。
3、掌握反思方法，鼓勵(lì)多元化反思。反思應(yīng)當(dāng)是一種個(gè)性化的反思，不同教師的反思活動應(yīng)當(dāng)具有不同的特色。教師根據(jù)個(gè)人的喜好和能力，可以與其他教師進(jìn)行交流，可以分析錄像，可以發(fā)電子郵件與同行切磋，可以制作反思
課件等。
4、分享反思筆記。反思筆記可以記錄教師的心路歷程，記錄教師的成長故事。然而個(gè)人的反思不免會存在“盲點(diǎn)”，可能經(jīng)過多次反思，自己總也發(fā)現(xiàn)不了問題。因此，在個(gè)人反思的同時(shí)，我們還需要進(jìn)行集體反思，通過看別人的反思筆記、請別人看自己的反思筆記等方法來反思自己，彼此“照照鏡子”。
5、正確認(rèn)識反思的質(zhì)與量。反思要講求質(zhì)量，我們要進(jìn)行“精反思”“深反思”，多篇簡單重復(fù)、東拼西湊的反思筆記不如一篇實(shí)實(shí)在在、觸動心靈的反思筆記。
在“反思筆記熱”中，我們看到部分幼兒園領(lǐng)導(dǎo)僅僅將目光盯在反思筆記的數(shù)量上，很少考慮與之相關(guān)的其他問題，這不由得讓人想起關(guān)于葫蘆的經(jīng)典故事。這個(gè)故事講的是古代有個(gè)人種了葫蘆，別人看見葫蘆的葉子上生了蟲子，就熱心地告訴他，但他卻置之不理，說：“我要的是葫蘆，不是葫蘆葉子。”當(dāng)然，最后他也不可能得到他所要的葫蘆。這個(gè)故事生動地告訴我們要用生態(tài)的、聯(lián)系的眼光看待問題。就反思而言，上述五個(gè)方面涉及“為什么反思”“反思什么”“怎樣反思”“如何利用反思筆記”的問題，這構(gòu)成了一個(gè)培養(yǎng)反思能力的系統(tǒng)，而撰寫反思筆記只是該系統(tǒng)中的一環(huán)。倘若對這一系統(tǒng)中的其他問題視而不見，只抓反思筆記，最終必然只能是“走形式”，而難以取得實(shí)效。
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