一年級語文教學隨筆優秀

時間：2024-07-22 16:18:02 隨筆

一年級語文教學隨筆優秀

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的一年級語文教學隨筆優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文教學隨筆優秀

一年級語文教學隨筆優秀1

　　第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學生學好這篇課文，為學習下一課《月亮的心愿》打好基礎。

　　我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽。”“你的聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。

　　在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導學生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學生體會到小峰做事細心，再指導觀察插圖，練習說話，注意讓學生留意畫面人物的表情，指導他們把意思說清楚。同時聯系課文前一部分內容，讓學生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。

　　以上學習環節進行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充足，讓學生真正進入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍，其義自見”的道理。

　　再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數孩子開始喜歡朗讀，學會了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運用競賽的方式，激發起孩子們你追我趕的上進心，讓不同層次的.學生都能不斷提高朗讀水平。

　　的確，一年級學生學習語文，關鍵是要學好字詞，對于閱讀教學，就應該在寬松的環境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的內容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學習語文，應該是很輕松愉快的事情。

一年級語文教學隨筆優秀2

　　那么，在高年級課堂教學有限的時間內，如何安排十分鐘的寫字時間？小語會名譽理事長崔巒老師在對《落實新課標變“四個不足”為“四個加強”》的解讀中，對每節課十分鐘的寫字教學作了指導。我認為，這十分鐘的隨堂寫字方式可以是多種多樣的，可以根據教學實際集中練寫，設計一些扎扎實實的隨堂練字訓練。如于永正老師執教的《番茄太陽》一課，最后一個環節的十分鐘就是集中練字。他不僅認真地逐字指導方格中要求書寫的字，還指導學生用鋼筆描摹、臨帖書寫。于老師這節課的練字訓練很好地詮釋了課標對寫字教學的要求。在閱讀教學中，我遵循識字、寫字的規律，嘗試將寫字和閱讀結合起來，把寫字教學分散在課堂的各個環節，使寫字教學隨堂化，收到了較好的效果。

　　一、導入課題，識字、寫字

　　如在執教蘇教版六年級上冊《錢學森》一課時，導入課題后，我隨即出示自編的幾句帶生字的詩句：

　　前額寬大智慧深，赴美師從馮卡門。生活富裕不忘本，歸國心切情誠懇。研制導彈貢獻多，航天事業奠基人。

　　首先，我讓學生三讀詩句：一讀識字音（紅色字體），記字形；二讀想內容；三讀想人物評價。然后，我讓學生仔細觀察課后田字格中的生字，初步掌握課文生字的'基本筆畫的位置和形狀，并讓學生找出這些生字中容易寫錯的筆畫，如“裕”字的偏旁是“撇點”，不是“點”；“貢”的最后一筆是“點”不是“捺”等，最后進行描紅。這一環節不僅將閱讀、識字、寫字緊密結合起來，而且還加深了學生對課文內容的理解。

　　二、檢查預習情況，指導寫字

　　高年級學生已經具備一定的識字、寫字能力，掌握了一定的識字、寫字方法。高年級老師一般比較重視學生的預習，教師可以把寫字融入預習的環節，讓寫字教學更扎實一些。

　　檢查預習時，教師可以對難寫的或有代表性的字詞進行重點指導，讓學生體會起筆、行筆、收筆的要領，做到規范。如《錢學森》一課，我在檢查預習環節時，先聽寫課文的詞語，所選的詞語要抓住生字書寫的難點，如“額頭、富裕、貢獻、誠懇、赴美”這幾個詞，讓學生在田字格上書寫。聽寫完后，師生共同評議：（1）正確性。如“額頭”的“額”字的筆畫中兩個“捺”變成“點”了嗎？“貢”字最后一筆也是“點”，你寫對了嗎？（2）美觀。抽取兩個學生的聽寫紙，在投影儀上展示，并結合黑板上學生的書寫進行指導并示范，讓學生注意觀察，熟練地掌握筆畫的位置和形狀。如課文的幾個生字中都含有“撇”的筆畫，我先讓學生觀察幾個字中“撇”的不同形態，然后引導學生書寫。在行筆的過程中，我引導學生放松，握筆的力度逐漸減少并且緩慢行進。再如“額、裕”兩個左右結構的字，學生的腦中往往缺乏字的形象，這就造成左右結構的字寫出來像兩個字，所以我讓學生先觀察字的整體結構，腦中有了字的形象后再寫，這樣寫出來的字的外形才美觀。學生互相評價，找出寫得好的字，在字的右下角畫個星，獎勵自己；寫得不太美觀的，按照老師講的方法再書寫幾次。

　　學生預習后，教師在課堂上必須及時檢查學生的預習效果，預習的形式可以多樣，沒必要逐一指導，應重點檢查學生易寫錯的生字，可以是一類字，可以是課文中常用的二類字，還可以是容易寫錯的形近字，讓學生把自己寫錯的字記錄在改錯本上。

　　三、課中練筆，著重練字

　　高年級學生在自讀課文、理解課文的過程中，常常會有一些問題或者心得體會要寫出來，這就需要學生在書上的空白處寫批注、摘錄。它是一種書寫技能，有助于學生在學習的過程中提取知識點，這很符合高年級的寫字要求。如《青海高原一株柳》一課，需要做批注、摘錄的地方很多，教師要通過示范告訴學生怎樣在書中的空白處做批注，并把自己書上做的批注在投影儀上展示給學生看，讓學生照樣子做批注和摘錄。學生看到了老師書中的批注和摘錄，就知道如何在自己的語文書上書寫批注，如何在窄小的空白處安排批注，如何標劃箭頭，如何利用便利貼寫批注等。這樣，在老師潛移默化的影響下，高年級學生會逐步養成良好的記錄、書寫習慣。

　　高年級閱讀課的最后一個環節，常常會有課外拓展訓練，我常常在這個環節中安排小練筆，讓學生進行寫字訓練，如續寫《愛之鏈》，寫《牛郎織女》的后傳，改寫《示兒》等。我覺得這是練筆的好機會。教師在關注書寫內容的同時，還要要求學生在規定的時間內把字寫端正、美觀，注意行款整齊、標點正確。在書寫時，教師要相機指導，讓學生養成“提筆就是練字”的良好習慣。

一年級語文教學隨筆優秀3

　　20xx年9月，我參加學校新課程改革實驗。11 月我接受任務，向三元、梅列兩區的實驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。

　　其一：“曹操發明了印刷術。”

　　這堂課的教學內容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。”一句是理解的重點，也是難點。課前我布置孩子們收集有關祖國的資料，在課上進行交流：“關于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：“我知道祖國有四大發明。”另一個孩子補充說：“我知道四大發明是什么……”這時候平時不大發言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發明了印刷術。”聽到這個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發明的，就轉頭問他：“不是曹操發明的，那么是誰發明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了。”“其他同學知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發明了印刷術，這個資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的。”孩子的臉開始有些紅了。“哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發明印刷術的這個人叫畢升。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個孩子很體面地坐下了。

　　其二：“每個人都要獎勵！”

　　為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？”陸續有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結束時，我問：“剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個‘天線寶寶（一種卡通貼圖），好嗎？”同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發獎的時候，下面的.同學又說了：“老師，我認為應該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢。”一句話提醒了我，我趕緊邊發獎品邊對她們說：“對對對。這位同學說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應該給你們每一位都獎勵。”被獎的同學興奮了，而臺下的同學因為意見被采納，也高興地笑了。

　　其三：“我最喜歡我的詩。”

　　因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結束時，我設計了讓學生“學做小詩人”的環節，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組匯報完后，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說“我喜歡某某同學的詩 ”他的評價當然獲得了稱贊；有的說“我喜歡某某同學的詩 ”我馬上說：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由。”最妙的是一位同學說“我喜歡我的詩 ”他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：“你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。”

　　其四：“我還要玩！”

　　在練習階段，我設計了電腦游戲的環節。因為之前我們已經在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關的游戲，所以這節課就直接進入了第三個與本課學習內容相關的游戲。當做完第三個游戲時，又有孩子說話了：“老師，我還想玩第一個游戲。”我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。”聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。——自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復習字詞的游戲，可還是出現了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。——以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經驗”騙了我。

　　這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學內容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。

一年級語文教學隨筆優秀4

　　一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。

　　一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

　　大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。

　　二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。

　　課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

　　三、老師講課時要使用兒童化語言。

　　一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的`語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

　　四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

　　每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。

　　現針對如何提高一年級語文教學質量談一點體會僅供參考。

　　最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。

　　總之一句話：愛心+耐心+細心

　　當一名好啟蒙老師不簡單呀！

一年級語文教學隨筆優秀5

　　現在一年級的大部分學生在正式學習拼音之前，已經或多或少的知道一些拼音，可以準確認讀并且記住拼音的形，但對學習拼音的作用不是十分了解，認為拼音不重要。因此，在教學之初，讓學生聽聽漢字的音節拼讀，知道學好拼音就可以自己認識漢字，使學生對拼音的學習產生興趣。

　　自然滲透。教師在教學生字時，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的'字拼讀給學生聽。這一階段只要學生聽，無需跟讀，讓學生對拼音有些接觸，有些了解，培養情感。

　　觀察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導學生注意觀察教師的發音口形，讓學生在模仿中學習讀準平翹舌音。

　　聯系實際在生活中或創建語言環境，讓學生在平時有讀準音，具有說規范化的意識，把學生在課堂上學習的內容在游戲或生活中得以鞏固、加強。

　　讀兒歌識字學拼音階段

　　從本階段開始，將集中進行漢語拼音的教學。這個階段的主要任務是讓學生認識聲母、韻母。這對大部分入學兒童而言是有基礎的。由于初入學兒童感知具有不精細的特點，對于字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學中對這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學生記住它們。

　　另外，在讀音上，教師的主要關注點應放在指導學生讀準音，尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。整體認讀音及音節的拼讀的掌握要因人而異，學生學習能力有差異，入學前的基礎也不同，因此要允許學生達到目標的進程有長短，教師的關注點不在于學生拼讀速度的快慢，而在于幫助學生正確拼讀音節。

　　這階段重點要相對集中在拼音教學上，要保證每堂課有10分鐘時間教學拼音，每周有一節課的時間讓學生在游戲活動中復習鞏固已學的拼音。識字教學的時間相對減少，教師對學生識字的鞏固率要求要放低，使學生相對集中的學好拼音，所學的字在以后學習中還可以滾動復習。

　　合作學習。班級學生會有差異，組織建立學習小組互幫互助。

　　個別教育。對那部分有困難的學生，教師應多加關心。在課堂上，當學生自由練習拼讀時，教師要帶著他們練拼讀。平時，擠些時間對他們進行個別輔導。

　　延時評價策略。這一階段不要急于對學生的學習情況進行量化定性的評價，給學生一段時間漸漸靠近目標，使學生充滿自信地學好拼音。

一年級語文教學隨筆優秀6

　　運用簡筆畫使教學“情隨境生”

　　一定的情境是激感的催化劑，在低年級語文教學中恰當地運用簡筆畫，能使教學“情隨境生”。

　　運用簡筆畫創設情境，為文字訓練鋪橋引路。如教《荷葉圓圓》一課時，老師可畫一荷葉，配上青蛙、水珠和小魚，借助圖畫輕松實現文字訓練，同時激發學生的學習情趣。

　　借助簡筆畫體會課文主旨，化難為易。如《美麗的夏夜》，課文不但講夏夜之美，更講助人為樂的心靈之美。對于一年級學生，如何將心靈之美體現出來？教學中，我借助于“心”字型簡筆畫來體現，即將睡蓮、瑩火蟲、蜻蜓分別用心字框圈起，將小螞蟻畫在三個心字框的中間，畫面上的小螞蟻被愛心包圍著，表達睡蓮、瑩火蟲、蜻蜓的助人為樂，從而突出夏夜之美和助人為樂之美。

　　借助簡筆畫使字詞教學充滿活力。如在學習擴詞時，教師可以把要擴的字寫在中心，擴出的詞寫在周圍，將這些詞構出一朵花的形狀，達到拓展詞語教學的預定效果。只要學生對這種方式感興趣，課下學生會不由地仿照教師的做法，達到在學中玩、在玩中用的目的。

　　雖說低年級課本上的插圖挺豐富，但是老師揮手成畫還是能給學生帶來不小的驚喜。看著老師畫出的簡筆畫，有的學生會不由自主地喊出聲來。只要學生喜歡你的畫，喜歡你這個老師，就會喜歡上你的語文課。

　　利用肢體語言幫助學生增強感知

　　課堂教學過程是教和學的活動過程，借助于肢體動作能創設開放而有活力的課堂氛圍。

　　新課標要求低年級學生古詩學習重在積累，了解詩意即可。在讀詩的同時老師可以引導學生運用肢體動作，即使學生對于詩的意思不會“言傳”也很容易達到“意會”的程度，從而獲得初步的`情感體驗。如在學習《畫雞》這一課時，我讓一名學生模仿雞走路的樣子將“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開”演繹得淋漓盡致。學生在學習及背誦詩時也可以用這種方法獲得獨特的情感體驗。如幫助一年級小學生在理解“拾、攔、捧、眨眼”等動態詞語時，教師在課堂上就可以借助于肢體語言，引領學生獲得感知。

　　巧用猜謎順口溜強化學生記憶

　　快樂的教學才是成功的教學，猜謎語、順口溜這兩種方法能助教學一臂之力。

　　在教學生識字時，教師可以用猜謎語的形式進行教學。如“亮”字，我們可以表述為“一點一橫長，口字在中央，中間禿寶蓋，幾字下面藏”。“高、京、亭”等一系列的字都可以用此方法加強記憶。

一年級語文教學隨筆優秀7

　　任教一年級語文今年已是第6個年頭，早已習慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過的六個春秋有失也有得，可謂喜憂參半。

　　一年級的孩子是天真無邪的，只要是老師說的就是對的、好的，任你家長如何解釋，他只相信老師。所以在平時的教學中我盡量嚴格要求自己完美些，時刻提醒學生注意學習習慣、行為習慣方面的養成。

　　還記得在二小見習接觸的也是一年級的孩子，一個月后回到師范我和同學聊天時總是說以后我絕對不會上一年級的課，一年級的孩子太不聽話了。沒想到畢業后短短12年的教學生涯就有6年是教一年級。所以有時煩有時也會牢騷幾句。但是現在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的收獲。反思這幾年的教學：在繆源雖然也取得了不錯的成績但是孩子學得不夠扎實。洪家的孩子可以說是最難教的，學前的基礎不過關是原因，反思自己的教學：機械、枯燥的學習其實也是很難提高質量的。今年在中小，說句實話真得學到了不少，就自己的課堂來說我更加注重了學生的.自讀自悟、自練自說。

　　四月有幸到婺源聽課，高林生老師的話讓我從內心覺得學生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現在上課總是盡量讓學生快樂，盡量讓學生笑出聲來。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學到了必須在平時的教學中注重學生學習習慣的養成。因此現在我上課時總會提醒學生帶著感情去朗讀課文，帶著思想去寫字，這在以前我總是認為不必去花時間來練習的。

　　教無定法，學無定法，也許我用心了或許學生學得還是不盡人意。因此我會試著讓自己的教學更生動、更活潑，以調動學生的積極性。讓他們學得更快樂。

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