班主任工作隨筆

時間：2024-07-18 15:27:31 隨筆

班主任工作隨筆優選15篇

　　在學習、工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編整理的班主任工作隨筆，歡迎大家分享。

班主任工作隨筆優選15篇

班主任工作隨筆1

　　過了片刻，阿力和阿明一起來到我面前，他們不好意思地表示矛盾已經解決了，不需要我再幫忙。這時，我笑著說：“這就對了，以后遇到問題要想辦法解決，不要激動嗎!來，大家還是好朋友，握手言和吧!”他們紅著臉握起了小手。

　　看著他們，我想今天要改變以往的教育方法，我們總習慣于當學生中的“法官”，來“判決”誰對誰錯，可其實學生們由于年齡的特點，發生些小矛盾是家常便飯，沒必要把每一件小事都放大了來處理，去威嚴地宣判誰對誰錯，小孩畢竟是小孩嗎，能有多少是本質上的問題呢!可能有時老師因為沒有親眼目睹還難免會發生評判上的差錯呢，而對于生來說被冤枉可絕不是一件小事了。對了，何不讓他們學會自己來解決自己的矛盾呢?

　　為了讓他上課的時候能夠響亮流利地表達自己的想法，我可真是沒少費勁，當然，我們班的孩子每個人都是這樣“熬”過來的。我對他們的'要求是：只要你站起來了，就必須站直，手放在腿的兩側，說話的時候目視前方，聲音必須響亮足以讓班級的每個同學都聽到，對錯暫且不論，必須吐字清晰。要求說起來很容易，但是真正完全做到，可是要靠平時堅持不懈的毫不放松的訓練。不過還好，現在來看，這個新轉來的孩子已經在努力得朝著我的要求做了。總算沒有讓我們這些老師白費工夫。

　　??我想，作為有親和力的老師，應該尊重、理解學生，不傷害學生自尊心，把學生放在心上，真誠地認可學生的每一點進步;應該放下架子，“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;應該關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;應該自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。泰戈爾曾說過，不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。坦白承認，我有時對“不爭氣”的學生恨鐵不成鋼，忍不住大發雷霆，說話的口氣冷若冰霜，有時很難聽，這肯定傷了他們幼小的心靈。在我這般“暴風驟雨”教育下，他們能煉成鋼嗎?

　　孩子終于流淚了，盡管我是那么地驚訝，他好像下了決心：老師，我請求你再相信我一次----相信我還是個好孩子，行嗎?

　　給孩子改過的時間和機會并不難，只是我們都太著急。讓我們付出更多的理解、支持、寬容、關愛和期待，告訴孩子，我相信你，請你慢慢來……

班主任工作隨筆2

　　李宣哲，今年9歲，男孩，現讀三年級。長著一張白凈的臉，眼睛大而亮，眼神中總是透著一股幼稚單純的目光。說起話來不緊不慢，就像是領導作報告，中間還偶爾夾著個啊，唔等表示停頓的詞語。他說話有一個習慣動作，就是愛搔腦門。每當遇到不好回答的話，就繞著彎地和你兜圈，或者支支吾吾地顧左而言他。要么拋給你一個難以捉摸的微笑，以此來分散你的注意力。就像烏賊，放出一股黑霧，趁機逃命。

　　剛開始的時候，我還真的常常中計。別看李宣哲人小，但心卻靈著呢。他的腦子很好使，常常是不怎么聽課也能學到和別人一樣多的東西。因此，上課時他更多的時間是用來搞些發明創作。比如回頭看上背后女同學幾眼，說上幾句玩皮話；拿出一個橡皮，拋到鄰桌，再找借口要回來。實在難受時，干脆把二郎腿叉開，趴在桌上一個勁地畫著他心中的畫，搞起了副業。聽說，一年級的時候，他還經常使絕招呢，比如上課時在地上打個滾，突然尖叫幾聲，或把教室當自由市場，到處閑逛。因為這個，他在全體任課老師心目中的印象可深了，簡直是難以磨滅。行為的怪異，舉止的異常，同學們都說他得了多動癥。家長也覺得納悶，上醫院一檢查，結果還真是那樣。更煩人的是這個小李同志做事拖沓，動作遲緩得驚人。每次排隊，最后一個要等的人就是他。這不，他還一點不慌，不急不躁，邁著方步一步一腳印。每次交作業，最后一名當然也是他，這時，只要你說一聲：李宣哲，快點，好不好！他總是微笑著回答：yes,sir,madom.，接著站起來給你畢恭畢敬行一隊禮。只要他心情高興，其*實寫得也挺快。后來，我琢磨出來了，這家伙味口較特別，吃軟不吃硬。沒辦法，還只能順著來。不過，每到星期五，作業沒作完，他還真有點急，急什么呢？生怕不讓回家，那可是麻大煩啦，父母不罵死他才怪呢。要知他父親可是個警察呀，聽說打起他來連眼都可以不眨不眨，就像對囚犯。

　　這點李宣哲清楚得很咧。有一次，生活老師罰他寫一張說明書，陳述自己的罪行。由于時間緊，周五下午還不見上交。潘老師讓他停課反省，他一邊寫一邊解釋：老師，我很忙啊，你不知道，昨天下午江老師又找我寫作業，我哪有時間啦？唉，這可怎么辦？你們看，火燒眉毛他才知痛。最讓人受不了的是他那臟樣。說起衛生，他可是出了名的。要說誰的抽屜最適合養臭蟲，非他莫屬呀，那兒營養好著呢，要啥有啥。如面包屑、飲料瓶、蛋糕、口腔糖要說誰的地盤雜物最多，他是頭一名。走近他的領地你總可以看到大塊的紙巾，要么是從刨筆機中摔出的毛屑。論誰的穿著最不體面，那也一定是他，無領無袖斑痕累累，恐怕一袋汰漬洗衣粉也難除盡那些污漬。教室里隨時隨地都可以看到他的文房四寶，他也不在乎。今天丟，明天買。實在丟沒了，他就隨手拿別人的，反正順手牽羊不叫偷。他可從不把這種行為與偷聯系在一起。別看他老爸是警察，我看拿他也沒折。

　　本來個人衛生差點也沒什么，年紀小，不懂事，總是可以讓人原諒的。孰知這家伙偏不老實，經常扯面條嚇唬女孩子。全班女孩子沒一個喜歡他的，看到他就退避三尺。他呢倒好，想抱誰就抱誰，有時還親人家兩口。這下，他更成了全班的癩瘟，走哪臭哪。自從接管這個班，李宣哲同學自然就成了我的重點治療對象。他的病情可真夠復雜的，是綜合癥。一天半月恐怕難見效。我呢雖然醫術不高，但卻有耐心，我相信，治心病得用心。下面就是宣哲同學在治療期間發生的一些小故事：九月十一日鑰匙不見了快上晚自習了，袁若水哭著跑來說：老師，我的鑰匙不見了。是嗎，在哪不見的？我在飯堂吃飯，鑰匙放在身邊，起身拿了幾顆荔枝，回來鑰匙就不見了。

　　哪有這樣的怪事？為了弄明當時的情況，我把幾個在場的孩子都找來了，他們都說看見袁若水帶了鑰匙。

　　難道袁若水沒帶鑰匙到飯堂？不對，據袁若水媽媽說，她親自把鑰匙交給了袁若水，這不會有錯。那么，是誰拿了袁若水的鑰匙呢？拿這鑰匙有什么用呢？袁若水媽媽說，鑰匙上面掛了一個小鼓，是她班一個學生去新加坡回來送給她的一份小禮物。這下可真難住了我。要是福爾摩斯在世那該多好啊！袁若水又補充說：吃飯時，李宣哲來過我那里，坐了一下就走了。李宣哲，莫非真是他！思前想后，我的思維在李宣哲身上定了格。對，得找這家伙問問。

　　據說他曾有過不檢點的行為。可這家伙又嘴硬，就怕他不認帳。對了，我干脆來個將計就計。審問開始了：李宣哲，你今天吃飯時坐在袁若水旁邊，對嗎？是的。你看到了一串漂亮的鑰匙，鑰匙上還掛著個小鼓，你很喜歡那個小鼓，所以你就趁袁若水吃飯時，把它抓在手里了。

　　然后你把它藏在一個秘密的地方。你的行為都被我們班的一個同學看到了。李宣哲，好好想想，你把鑰匙放到哪兒了？我的語氣毫不含糊，好像這一切是我親眼目睹似的。是的，我確實看到一面小鼓，我以為是鄧曉君的鑰匙，所以就把它拿上來了。這家伙居然也毫不隱瞞。快，快想想，那鑰匙放在哪兒？我的心都快蹦出來了，沒想到我的假設競然生效了。這家伙以為我知道了一切，干脆全招了。結果，鑰匙就在他的床底下找到了。我對他的行為感到很疑惑，他要這鑰匙干什么？在我的盤問下，李宣哲說他真的認為鑰匙是鄧曉君的，他想到鄧曉君生病了，所以替她把鑰匙拿上來。本來是一片好心，沒什么惡意。他的回答讓我感到很為難。

　　這時，我想起班上曾發生過的失竊案。有的同學放在柜子里的水果會不翼而飛，帶來的飲料會突然失蹤難道這些都與李宣哲有關？看著李宣哲鎮定的神情，我還是覺得有問題。

　　李宣哲，不是自己的東西不要隨便拿，這樣，失主會很著急的。再說，你這樣亂拿別人東西的行為也是不道德的。以前，你曾拿過別人的水果，飲料，甚至還拿別人的電話卡打過電話，這些老師都知道，你說對嗎？

　　是的，我只拿過別人的飲料，水果，沒拿過電話卡。天啦，他又招了，這樣的結局可不是我想看到的。你為什么要拿別人的.東西呢？因為我的東西有時也不見了，所以我就拿別人的東西。原來他這是在報復。

　　針對這種情況，我給李宣哲講了雷鋒為人民服務不圖報酬的故事，講了列寧誠實的故事。他表示自己從今以后不再做這樣不光彩的事，爭取為同學多做好事，將功補過。他是這樣說的，也是這樣做的。有一次，他在路上撿到了30元錢，毫不猶豫地交給了老師。現在，李宣哲還一直愛讀雷鋒的故事呢，看來名人的事跡是最具有感染力的！

　　【啟示】：孩子的行為總是受其思想支配的。要想根治不良行為，必先找準病因。這樣才能對癥下藥。在解決問題的過程中，要注意保護孩子的自尊心，同時，從正面加以引導。

　　九月二十一日李宣哲要上臺表演節目啦！國慶節到了，學校舉行百歌頌中華歌詠比賽。雖說是歌詠比賽，但各班主任老師卻獨出心裁，居然在合唱揉合什么舞蹈。說什么歌伴舞，舞伴歌，有唱有跳，熱鬧。我想也是的，小孩子嘛，也難唱出什么水準，不如讓他們來個表演唱吧。主意拿定了，歌名選定了外國民歌《小紅帽》。孩子們都很高興，可是這由誰去表演呢？我可真犯*愁。同學們，這個故事需要四個角色。一個是外婆，一個是大灰狼，兩名同學扮演小紅帽。你們誰愿意報名？話音剛落，同學們的小手唰地都舉起來了。一看，李宣哲舉得最高。口里還在叫著：老師，我演大灰狼。我心一動，說不定這家伙還真是塊演戲的料呢。李宣哲，你來試試。話剛說完，李宣哲一個箭步跑上講臺，裝模作樣地演起了大灰狼張著大大的嘴，眼露兇光，舞動著兩只前爪撲了過來。別說，演技還真不錯。好，大灰狼就歸你了。事后，我又覺得自己是不是太武斷了，同學們也提醒我：江老師，李宣哲到臺上要是不聽指揮怎么辦？那我

　　們班不是得不到第一名嗎？換另外一個同學吧。李宣哲的父母聽說我居然讓他的兒子擔任這么重要的角色，也連忙打電話，提醒我是不是要重新考慮一下。說別的都沒什么，就怕他關鍵時刻發癲，也就是亂來，不聽指揮，怕到時候影響班級的榮譽。思前想后，我還是堅持自己第一感覺。排練期間，李宣哲還真的夠意思。不但能合上節奏，還能和其他演員相互配合，并沒有當初想象的那么可怕，行為乖巧了許多，就像換了個人似的。正式比賽開始了，我是千叮嚀萬囑咐。沒想到，這家伙還真爭氣，動作居然沒出一點錯，比我想象的要好的多。比賽結果出來了，我們班還得了第一名。瞧把李宣哲樂得看到兒子精彩的表演，李宣哲的父母高興得臉上笑開了花。成功的表演初步改變了李宣哲同學在全班的壞印象，同學們終于看到了他可愛的一面。

　　【啟示】：信任是最好的良藥，他可以改變一個人的精神，甚至改寫一個人的命運。老師的信任，父母的關注，同學的支持使他走出了成功的第一步。

　　十月二十七日李宣哲，加油！運動會報名工作開始了。短跑選手基本已定，長跑可真找不到人，孩子們都說自己的體力不行，缺乏耐力。這可怎么辦？我到處了解情況，真希望能發現幾根好苗苗。老師，李宣哲其實跑得挺快的。是嗎？我吃了一驚，沒想到這家伙不但能跳，還能跑。第三節課，我們到操場試試，李宣哲，你也去。我想親眼看看李宣哲的本領，據潘老師說，這家伙長著一對灰毛腿。第三節課到了，候選隊員全站在跑道上，李宣哲也在其中。預賽開始了，只見小李同志撒開雙腿一個勁地往前沖，跑了個第二。好，李宣哲，你就報名參加400米長跑，好嗎。李宣哲也好像今天才發現自己的跑步才能，看到同學們投來敬佩的目光，激動得臉放紅光。平時有空，就到操場的練練，正式比賽時，不要偷懶，不要怕累，你一定行。老師

　　給你加油。給我拿個獎來。我用鼓勵的口氣拍著他的肩膀，下命令似的

　　說。功夫不負有心人，運動會上，李宣哲同學居然不負重望，硬是捧回了個第三名。【啟示】：美好的東西需要人去發現。發現是教育的前提。記得一位美學家曾說過：生活中不缺少美，而是缺少發現。我想，用在教育上，是否可以理解為：孩子的身上不缺少美德，而是缺少發現。只要我們用心去發現，用心去接觸，才能看到心靈的真實。

　　十一月五日《可愛的風》發表啦！為了激發孩子們的寫作興趣，我想了個招班級刊物發表。凡寫得好的作品都打印出來，印發給家長。這樣一來，孩子們可高興了，看著自己的作品變成鉛字，感覺自己就像個作家。幾星期下來，百分之八十以上的同學都在刊物上發表過文章。有一次我突然接到李宣哲的父親打來的電話，反映孩子對寫作缺乏興趣，每周的日記寫得很被動。縱使寫完，也不愿再修改。看到別人家的孩子寫作水平那么高，他真羨慕。我聽了李父的情況介紹后不禁笑了起來，我告訴他，那些成功的孩子背*后都凝聚著父母的心血，他們的成功是全家人的努力。不少父母為了給孩子提供寫作素材，還親自帶他們外出游覽。我把這一切都告訴了李父，希望他能和李宣哲一起共同創作，等到孩子對寫作有了一定的認識以后，再培養他獨立創作的能力。這樣，孩子就不至于因為孤軍奮戰而難創佳績。就這樣過了兩星期，我欣然地在學生手冊上看到李父反饋的意見：孩子在家完成作業主動，能主動向父母反映學校的生活，日記寫得也較認真。多日的耕耘終于有了收獲，金誠所至，精石為開。李宣哲這塊頑石在教師、家長的耐心教育下終于有了一點靈性。為了表揚李宣哲同學的突出進步，我特意把他的作品在班上進行大力表彰。這樣一來，李宣哲同學越寫越來勁了。據李父觀察，李宣哲同學在家學習的熱情一周比一周高，聽話多了。有一次，為了完成好老師布置的《畫風》《寫風》的作品，李宣哲可費了一番苦心。功夫不負有心人，李宣哲的作文《可愛的風》居然在班級刊物上發表了！

　　附：《可愛的風》作者：李宣哲夏日的風

　　最可愛，最受人們的歡迎。清晨，第一陣夏日的風吹進校園的花叢中，花草隨風起舞，空氣中充滿了花香，讓人感到很舒服。中午，太陽像大火盤似的掛在天空，小草彎了腰，樹枝也歪了腦袋，在田野里勞動的農民更是汗流滿面。這時，一陣涼風吹過來，悄悄地把農民伯伯臉上的汗水擦干，農民伯伯不禁說：好涼快。晚上，學習了一天同學們睡在床上，風吹在身上，涼絲絲的，孩子們笑著進入了夢鄉。啊，可愛的風。

　　【啟示】：教育是一門藝術，一門思想的藝術。而這藝術的精華歸根結底是一個字：愛。愛孩子就意味著對孩子的一生負責，對孩子的未來負責。作為老師和家長，我們有責任讓孩子在學業剛起步時就幫著他們樹立學習的信心。有了信心，就有了成功保證。

　　十二月六日老師，我送花給你晚自習課前，我來到教室。班干部同學忙著向我反映：老師，李宣哲在第三節課外活動課時，跑到花壇旁摘花，被值日生發現了。可能扣了我們班的分。又扣分了，我肺氣都炸了。李宣哲，到底是怎么回事？，你當著全班同學的面說清楚！我氣急敗壞地叫道。老師，我看見花壇里的花很好看，就摘了一朵。我想把它送給你。說著，他從抽屜里拿出一朵黃色菊花。花開得正艷，黃燦燦的，真可愛。天啦，他居然為我而犯下了大錯。我記起自己曾在同學們面前說過，我很喜歡花，我希望自己的生活中處處都有花香。沒想到，他把我的話記得那么清。我為自己的一時沖動而感到自責。【啟示】：孩子的心像水晶，透亮而晶瑩。孩子的心是一桿秤，誰對他的愛最深，他自然心知肚明。尾聲：李宣哲和我的故事還有很多很多，近一年的了解和接觸，我慢慢地喜歡上了這孩子。說真的，在他的身上我看到了許多的閃光點：聰明、活潑、大膽，有個性，思維敏捷。喜歡聽好話，能接受老師的批語教育，知錯就改。心地善良，心胸坦蕩。我相信這樣一句話：玉不琢不成器。每個學生都是一塊美玉，需要我們精心的雕琢，才能光彩照人，熠熠生輝。

班主任工作隨筆3

　　轉眼之間，和五六班的孩子相處快一年了，一年之中，我改變了很多，準確的說是這群孩子改變了我，溫暖了我……

　　現在我還記得剛剛和他們相識的第一周，我整個人都是焦躁的，總覺得處處不適應。可能是連著教了幾年六年級，看到剛剛從四年級升上來的孩子，我覺得他們什么都不懂，八十多個孩子給人亂哄哄的感覺。選出來的課代表收個作業亂七八糟，反反復復說的作業，總有十幾個交不上來，我的心情糟透了。進教室上課都不敢給笑臉，因為他們都屬于給點陽光就超級燦爛的。就這樣，我用的我的威嚴和激勵措施開始了我們的'師生之旅。

　　交往久了，了解深了，看著他們一天天的成長，我發現他們一個個都是那么的可愛。班上的小凡同學，上課常常趴到桌子上，我總是提醒他，而他總是用茫然的眼神看看我，稍好一會兒就又趴下了。最讓我生氣的是，別人寫作文時他總是不寫，我看看他，他看看我，其他同學都靜悄悄的寫著，我也不想打攪其他人，他呢就是不交。總是逼到別人都走了，把他丟下他才寫。記得有一次我讓寫父母之愛，他又是什么都沒寫，我讓他第二天早上交給我，他什么也沒交，我狠狠的批評了他，他就是倔強的什么也不說，讓我無可奈何。后來，我看他在日記上寫得一段話：我兩年沒有見到媽媽了，媽媽不知道去哪里了，最近爸爸正式提出了離婚，他又找了一個女人……雖然只有短短的四五行字，后面還拉拉抹抹的，字也不好，但看得我揪心的疼。我后悔曾經對他的批評，也后悔自己對他的不用心，我找他談心，讓他好好學習，別為大人的事情操心，他還是話很少，但我看到了他微笑點頭。此后的課堂上我經常提問他，表揚他，期中考試他考了八十多分，作文也寫得很好，還真是出乎我的意料。

　　最讓我難忘的是前一段去消防隊參觀，我只顧招呼學生走好跟上呢，沒想到自己從路邊的小臺階上摔了一跤，本以為他們平時的搗亂勁，這會兒肯定會笑我，沒想到他們嘩的一下涌了上來，拉起我，一個個關切的問我有沒有事，一臉的誠懇，感動大過了膝蓋的疼痛。一路上小凡都跟著我，話竟然還蠻多的，非說自己捎的東西多，要塞給我一包餅干，我沒要。到目的地之后，他竟然強塞給我，轉身就跑了，讓我心里暖暖的。讓我暖暖的不只是他，還有很多同學，他們問：老師你累嗎？你渴嗎？我有水你喝吧！還有一些女同學直接把東西塞到我嘴里，讓我的幸福感滿滿的。

　　我和孩子們的交往還在繼續著，我也早已不再焦慮，相反，我和他們早已融為一體！我想說，不要小看這群孩子，也不要覺得他們是孩子，放下老師的身段，用心去交換心，你用心去溫暖孩子，他們也會溫暖你！

班主任工作隨筆4

　　進入一年級，對于直通班的孩子來說是一個轉折點，也是學生行為習慣形成的重要時期，如何幫助學生養成良好的行為習慣，班主任的引導工作很關鍵。

　　一年級的工作是瑣碎的，更需要我們的細心和耐心。新生剛入學開始，就要每天寸步不離開學生，由于學校面積較大，人數多，而一年級的孩子又是學校中的弱勢群體，對于小學的生活感到好奇和陌生。所以接下來近期工作目標就是對他們行為習慣的養成教育。從日常的一點一滴做起，從坐姿、站姿到如何上下樓梯，從握筆到寫字，從原來稚嫩的回答“是”“對”到現在引導他們能夠說詞語，說完整的句子，一點一點邊教知識邊注意培養。同時也要對學生進行心理教育，讓他們在心理上暗示自己已經長大，已經是一名一年級的小學生了，進而在行動上嚴格要求自己。如果說課堂上的習慣孩子們正在一天天的進步的話，最讓我頭疼的還是班級的衛生問題。48個孩子，個個都是家里的小皇帝，在家里衣來伸手、飯來張口，家長們真可謂是疼愛有加，這樣一來，在集體生活中，孩子們的自理問題就凸顯了出來，有的孩子連自己的物品都整理不好，又怎么去保證整個班級的環境衛生？自開學來，似乎每天都在上演著同樣的情景：下課鈴響，我急匆匆趕回教室，這一路也許不過二十秒鐘，但我的腦子卻在不停地旋轉：孩子們在干些什么呢？

　　走進教室，還好他們都愉快地做著自己的事，看見我來了，幾個小不點兒不停地與我說著話，“嘰嘰喳喳”聲不絕于耳。一切正常，頓時心里也就踏實了許多。然后又是一個習慣性的動作，掃視教室，桌椅橫七豎八，地上也是星星點點的大小紙片，雖然我也曾對學生們提出過：讓我們大家一齊動手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，但是效果卻不盡如人意。想必是這些孩子太小，自理能力有限，但似乎那紙屑在他們的眼里就變成了透明的，于是自己一邊說，還要一邊快速地整理桌椅、撿拾紙片，幾分鐘后教室的面貌就有了改變，心想至少讓下一節上課的教師走進我們班級留下一個良好的印象吧。久而久之，這自然而然地也成了我每天工作的一部分了。偶然一次與朋友聊天，說到：勤快的媽媽有個懶孩子，細細回想，這話真是不假。感嘆之余不禁使我想到：作為教師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無形中不也同樣培養出一批懶散的學生嗎？看來我對他們行為習慣上的過度諒解與包容是不對的，雖是一些小習慣但也是不容我們教育者忽視的。沒有必要的磨練，小雛鷹們將來又如何獨自翱翔天際？于是開始制定相關的培養計劃：

　　一、課間五部曲

　　第二天下課時，孩子們很自覺站好了隊，這時我對他們豎起了大拇指：“你們排隊進步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個個臉上洋溢著歡喜之情，站的比剛才更直了，于是我又話鋒一轉：“可是再請大家回頭看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊伍怎樣呢？”隊伍里一片寂靜，我告誡自己千萬不能心急，對于他們發現問題是需要時間的，我一定得耐心等待。一秒鐘、十秒鐘……最終還是沒有讓我等得太久，從隊伍中走出了兩個心明眼亮的孩子進教室去整理起了自己的課桌椅，這時原先靜悄悄的'隊伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊伍中。熱火朝天的場面結束了，我贊嘆道：“太好了，看來還是你們行，瞧，原先這些不守規矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時幫助他們排好隊，好嗎？”一陣熱烈的呼應：“好！”于是我趁熱打鐵，又設立了課間五部曲：1.換書本2.擺桌子3.放椅子4.撿垃圾5.安安靜靜出教室，大家一邊說一邊做，班級的環境有了明顯的改善。

　　二、評選清潔天使

　　為了激勵和約束學生，我把全班同學分成四個小隊，以小隊為單位進行比賽，每個小隊每周推選出一名衛生做的最好的同學，從課前準備到課桌的整理，從物品擺放到地面清潔，看哪個同學做的最徹底，最好的在展板上加星，并授予“清潔天使”稱號。在這種有效的激勵小制度下，孩子們勞動中爭先恐后，我的工作也隨之“輕松”了。

　　三、設立衛生監督員

　　在每名同學經營好自己的“試驗田”的同時，設立小組衛生監督員，由小組成員推選出進步最大的同學擔任“衛生監督員”，每節下課主動檢查小組內成員的衛生，不但起到了監督作用，更重要的是激發孩子們能奮發向上，努力做好自己的衛生管理工作。

　　四、家校同步，實行“我是愛勞動的好孩子”家庭教育計劃。

　　及時和家長溝通，實行家校同步，在家里開展“我是愛勞動的好孩子”活動，凡是能夠主動幫助家人做事的同學，家長也要及時反饋，可已小紅花的形式進行獎勵，5個小紅花可以換1個小紅星，張貼在班級的展板上，月底比比看，誰是最愛勞動的好孩子。

　　一學年下來，孩子們自覺性強了，桌椅擺放的整齊了，每天中午都爭著搶著做值日，在衛生清掃時，我看見的只是灰塵，再沒有果皮紙屑了，當每周一的值周工作總結時，孩子們都豎著耳朵聽，瞬間，那張張笑臉便洋溢著快樂和滿足……

班主任工作隨筆5

　　辦公室老師說：“趙靜，我發現你班小孩很不一樣。”聽到這話心里猛得咯噔一下，不由得犯嘀咕：是不是我們班孩子太傻、奇葩太多，一不小心被外班老師發現了。“你們班學生犯錯，你一吵他們，他們就哭。我們班學生怎么吵都不哭，他們是太喜歡你。”聽后，不由得長舒一口氣：幸好不是真正的“家丑”，哈哈！我向來不喜歡把學生帶辦公室，是不是哪次在辦公室批評學生，學生沒出息得哭得稀里嘩啦的。

　　其實我們班孩子可堅強了。有次上體育課，一個小男孩跟小伙伴做游戲，不小心把頭磕破了，看著我一滴眼淚都沒掉。一年級時有個小姑娘心臟病做手術，問她疼不疼時，她說不疼。還有那個小男孩、那個孩子......堅強得我都心疼，但他們都挺過來了。

　　這三年來，只要學生由于出現什么問題哭，我都會先讓他們平復心情，有什么問題我們解決問題就好了。只要我在班里說：“哭不能......”孩子們就會接上：“解決任何問題。”是的，我一直這樣對孩子們說，也一直這樣對自己說。我覺得哭只有一種情況，那就是被感動，身體上的疼痛和精神上的委屈都得忍受、而且必須忍。不知道對他們這樣的要求算不算苛刻，在我看來，小孩子因為一丁點的小事就哭得不能自已也的確挺鬧心的.。

　　一些情況的哭我也是可以安慰的，比如：有一次下班走到學校門口，看到我們班一個小男孩還沒被家長接走，這據送完路隊都一個半小時了，我還沒開口問怎么回事，那孩子看見我可哭了，我知道這是一種看到親人的淚水。

　　我希望我們班每個孩子，無論男生女生，都做一個堅強的人，不輕易掉眼淚、不輕易訴委屈和抱怨。除了父母，沒有那么多人去心疼你的眼淚、沒有很多人會感同身受，這是人之常情，無可厚非。出現什么問題，就去想辦法解決掉，不輕易掉眼淚。

班主任工作隨筆6

　　從教至今，我覺得要想勝任班主任這一角色，心中就必須時刻有一個“愛”字。因為只有“愛”才能使班級更具有凝聚力。

　　班主任的愛在于關心學生。作為“一家之長”的班主任應該真正地從內心關心這一集體中的每一位成員，使他們感受到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體。如有學生生病，我會上去輕輕地關心幾句，并為之送去藥片和開水；有的學生視力，我會主動地給他換位置，并建議家長注意孩子的視力；有的學生寫字時筆沒墨水了，我會馬上遞上自己的鋼筆而不是訓斥為什么不早作準備；有學生情緒不好，我會主動詢問其原因，及時疏導。

　　班主任的愛在于尊重學生。尊重學生要以信任和理解學生為前提，要將學生看作是一個平等的.對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不好師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任要象關心自己的眼睛一樣關心學生的自尊心。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵。這樣學生班委干部時，有一位平時很調皮的男同學毛遂自薦當班長，同學們也基本上通過，可他卻不是我的意中候選人，但為了尊重那位自薦的同學我欣然同意了。沒想到，這新的班委在那位自薦班長的帶領下，工作還很出色。無論是學校的運動會，還是文娛表演，我們班連拿了好幾個第一。

　　班主任的愛在于平等對待每一位學生。世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映出學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。于是班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環境在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。班主任唯有心理時刻裝著學生，學生心里才能有你這樣的老師。尤其是對后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。

　　總之，愛是一種巨大的促進力量，她使優秀學生更加奮發向上；愛是一種巨大的改造力量，她能使堅冰化水，頑石變玉；愛是一種巨大的團結力量，她能使萬眾一心，共同進步。只要班主任愛字當頭，誠心對待學生，愛的種子就會在學生中生根、發芽、開花、結果。班集體就會更具凝聚力，就會結出彼此尊重、相互溝通、共同進步的學業和思想雙贏的碩果。

班主任工作隨筆7

　　班主任是學校德育的主導力量，是班級德育工作組織者和實施者，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任站在改革的最前沿，要敢于突破傳統的教學模式，積極探索班主任新途徑、新方法，積極推進素質教育。

　　教育心理學認為,教育者個人的人格魅力與教育效果呈現出較為明顯的一致性，也就是說，跟學生接觸最多的班主任老師，如果在班級管理中，能體現出自己在道德、學識、能力等方面的優勢，就會在學生心目中確立威望，并且使他們心悅誠服地接納班級管理，潛移默化地接受班主任改造，朝良好的態勢發展。我所在的班級，由于男生居多，他們大多是沉默寡言，對班集體的事務異常冷淡，每次學校舉辦集體活動時，他們都會互相推托，這讓我傷透了腦筋!后來，我發現每次活動，單純鼓勵他們是不夠的，還要展現我在某方面的能力，并表明愿意協助他們，參與其中，他們就會顯得更為積極，更為主動。而當獲得一定成績時，他們自然就會向我投來欽佩的眼光，久而久之，我在他們心目中形成一定的威信，他們也愿意與我交流各方面的問題，這大大促進了我們彼此的溝通，也增強了他們的自信心和獨立性，可見教育者的人格魅力對學生的影響之重。除此之外，我還會經常向學生介紹學校其他老師和優秀學生的風采和表現，讓他們感受到校園良好的整體氛圍，并以此為學習榜樣。

　　但是，俗話說“再好的語言，沒有行動永遠都是蒼白的于是，班主任就必須做好楷模，以身作則，用自己的點滴行為去影響，感染他們，使自己的一言一行都對學生產生潛移默化的作用,在學生的心目中留下深刻的印記。 “教師的職務就是用自己的榜樣教育學生。”榜樣示范是有效發揮德育功能的.方法，班主任教師是授業、解惑者，更是傳道者，率先垂范，深刻領會身教重于言教的哲學意義。班主任要以嚴肅的生活態度，嚴謹的治學精神嚴格要求自己，以此來影響和感染學生，教師要注重形象，要求學生不遲到，預備鈴響后，教師就要站到教室門口;黑板沒來及擦，教師自己動手擦一擦;地上有紙，教師隨手撿起;地沒有掃，教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學生，用默默的奉獻精神去鼓舞學生，是班主任人格魅力的體現。我曾經為班上學生衛生習慣不好傷腦筋，而當我拿起工具動手做起來時，此時無聲勝有聲，學生立刻跟著干起來，真是說一千道一萬，不如自己做做看。因此,在日常工作中,作為一名班主任，要時時注意嚴格要求自己，以身作則，做學生的表率,用自己良好的品德和行為去帶動，影響學生，為學生樹立立身做人的榜樣,做學生成長路上的知心朋友和引路人，和學生一同成長!

　　課堂是教學的主渠道，是教育的主渠道。是向學生進行思想品德教育的最經常、最基本的途徑。對培養學生的思想道德品質起著重要作用。班主任要教書育人，要挖掘本學科內在的德育因素，寓德育于教學過程的各個環節之中，并把其作為各科教師課堂教學的一項重要的任務來完成。

　　班主任要采取民主的方法，滿足學生心理上的需要，尊重學生的個性發展，班主任無論是授課還是組織班級活動，都應該保護和激勵學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生大膽設想，敢于提問，培養學生的參與和快樂感。班主任是學校進行教導工作最直接的參與者，應采取多種形式對學生進行德育及遵紀守法教育，樹立正確的人生目標，培養他們的自覺性與堅韌性，如組織學生參觀、進行演講比賽、主題班會等，此外，班主任在學生遇到困難時，要適時幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，堅定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動，克服所面臨的困難。總之要調動學生的積極性，增強他們的參與意識，通過民主管理，組織學生參與班級管理，激發學生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。

　　總之，班主任在班級工作中應從學生的要求出發，處處為學生做榜樣，，創新性地開展工作，使學生全面健康的發展，形成高尚的道德品質和科學的人生觀，把學生真正培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。

班主任工作隨筆8

　　老師的辦公室里都立有一面鏡子，上課前照一下正衣冠。掛在墻上的鏡子可以幫助我們保持得體的外在形象。對內心世界的修繕，我們還需要更多面鏡子的幫助，而這樣的鏡子往往可遇不可求。

　　作為成年人，我們都盡量讓周圍人在與我們交往中覺得舒適，很少有人會一針見血的反映出別人身上的問題。作為我們自己，需要怎樣的自律和自省，才能不斷的與內心的自己相遇，客觀的看待自己。

　　所幸我們的職業是教師，我們所面對的每一位同學都會真實的反映出我們內心世界的某些方面。我們所做之事，究竟對同學有怎樣的影響，就算我們自己無知無覺，同學們也是敏感的，他們會幫我們知覺，并且真實的反饋給我們。

　　從20xx年8月30日接待新生起，就開始了毫無頭緒的工作，整個9月忙亂就是主題。班級有同學去同學處舉報其他同學交往過密，而我是很久以后才得知此事。這件事逼迫我變得強勢起來。在此之前，我一直覺得應該充分尊重個體的特別之處，只會聽話會使孩子喪失自己作出判斷的能力。卻忽視了，怎樣才能使人做出正確的判斷。一個內心有信仰的人、有道德人，對自己有控制力、約束力的人，一個知曉真理的人，才會在面對紛繁事物時仍然堅定的做出正確、自由的判斷。

　　第一學期期末考試前兩天，班級同學平日積累的矛盾突然激化。這是男生和女生之間的矛盾，我一直認為男生被說兩句不會在乎，結果，平時的誤會加上關鍵時刻的偏袒，男生們集體站在了我的對立面。隨著寒假的到來，這件事情被擱置了下來，一直到本學期4月中，他們彼此依然在暗中較勁，不僅影響學習，更加影響團結。直到我開始面對他們之間的矛盾，下午大掃除的時候，把雙方都約到一起，開誠布公的暢所欲言，從唇槍舌戰，到彼此真誠的、平和的訴說自己最真實的內心感受，到后來握手言和。那天晚上練習方塊隊時大家格外認真，為了班級榮譽出謀劃策、編排隊形。休息時間，曾經對立幾個月的雙方，坐在一起愉快的聊天，笑顏舒展。這樣我才懂得，作為老師要真正做到公平的對待每一位同學是多么的不容易，同時是多么的重要。

　　這樣的鏡子的是好的，但想要依據鏡子的反映做出改變，就得改變我們的認知和習慣。在此過程中，會難以面對，會感覺疲累，但是，人在突破舊我的'束縛，重塑新我的過程中，怎么會不累，怎么會感覺自由，怎么會舒適暢快。當我們從原本的驅殼中掙脫出來的那一刻，才是輕盈的、自由的、暢快的、喜悅的……所以錢鐘書說，快樂在人生里，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場里引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂賺我們活了一世，忍受著許多痛苦。

　　這樣說來，同學才是我們的老師，是我們修正內心的一面面鏡子。幾十個同學感知一個老師，一定比一個老師感知幾十個同學更加客觀、完整。當我們走進同學，我們不但能夠了解同學，更加能夠看清自己。

班主任工作隨筆9

　　還是學生，經過一個假期的休整，都會在心里反思以往或者規劃未來。面對著帶著欣喜，帶著期待，帶著好奇，帶著留戀來到了學校的孩子們，作為有準備的教師，該在開學第一天，帶給孩子點兒什么呢？

　　第一，分享見聞。一個假期的分別，各自有著各自的生活方式，每個孩子都帶著自己家庭的印記重回到教室，想說的話太多、想訴的情也不少，所以，作為班主任，有必要幫助孩子創設一個分享見聞的'氛圍，讓他們暢所欲言。

　　第二，樹立理想，明確職責。一個好的。班集體，一定有極強的凝聚力，那么，在心中充滿期待的開學第一天，講講夢想、講講學習目的，也是很有必要的。所以，我要做的第二步就是結合現有的習慣培養，樹立遠大的理想，明確班規、班紀，各班干部和小組長職責，使學生能能夠快速的進入學習狀態，班級秩序有序進行。

　　第三，讓孩子們制定新學期的學習計劃。凡事預則立，不預則廢。做什么事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。所以，引導孩子制定合理的學習計劃，有助于他們良好學習習慣的培養，做事有始有終，提高學習效率，減少時間浪費。

　　總之，就是要在剛開學的適應階段，使學生以最短的時間，由入學時的松散狀態很好地過渡到緊張活潑的學習生活中去，完成心態的轉換。

班主任工作隨筆10

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺并受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學生呢?我覺得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發抖;悲哀地時候身

　　體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身為班主任必須要注意自我的言行，時時處處為學生樹立用心正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自我的情緒，偶爾也會因為學生的錯誤而情緒

　　失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是經常提醒自我不就應這樣貌處理，就應還有更好的'解決辦法。于是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒發沖冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說服自我的時候，再去處理學生的錯誤。

班主任工作隨筆11

　　有點疲累，中午多睡會兒，一出宿舍樓迎面碰上我們5班的三個“小城管”開始嚷：老師你太能睡了！最后一個出宿舍，是準備讓我們抬你出宿舍么？老師，小羅隊沒來交作業，扣他們分！老師，我們組交的最早，給我們加分呀！

　　從開學初的作業從來收不齊和現在爭先恐后地交作業，從上課猶如打地鼠一樣的管紀律到現在的自主管理，都要歸功于分組積分制。其實去年的課堂我也實行過這樣的制度，但久而久之學生便不再在意，也就沒什么用處了。而這次見效這么快，我覺得最大的不同在于儀式感帶來的影響，只有我認真了，他們才會認真。從一開始，分組后組長人選的確定不再像以前由我這個老師來定奪，而是利用自習時間在班里公開透明地選舉。他們自己進行無記名投票，我這個老師全程不參與，只看最后的結果，其實看到名單和票數的那一刻我是皺著眉頭的，說心里話，我沒法信任，基本都是沒有什么自制力的困難戶，連自己都管不好，成績還那么差，真的可以勝任組長嗎？但畢竟是選舉出來的，即便不是我心儀的也只好給他們兩周的試用期。沒想到，當天的作業就收的很及時，得到我表揚的那一刻學生們都笑的很開心。我們共同制定了扣分加分的制度，每節課課前我都先公布每組的得分，課堂中每次念到某某組因某同學做了某事而扣幾分，這一整組的同學都會很憤怒，雖然有極個別消極的同學會說扣吧扣吧，不就是一點分數么，扣光了都不礙事的，但其實是有點口是心非，還好大多數同學的集體榮譽感比較強，沒有受到太大影響。

　　但不久，一些潛在的問題就開始浮出水面，有同學反映組長為了按時上交合格的作業，甚至主動拿作業讓同組的人抄。這是我從一開始從未料到的，但認真想想這也是一種必然。根據馬克思主義哲學觀，矛盾是永遠存在的，每解決一個問題，新的問題就會隨之出現，更何況是面對如此復雜的群體，因此，我們教育工作者才需要更多的耐心和智慧去一一解決。

　　雖然眼前新的.問題很苦惱，但至少之前一直困擾我的紀律問題已經得到基本解決，我也由此總結出憤怒的大吼大叫是解決不了問題的，也許每個孩子，不，其實是每個人，包括我們成人，都不喜歡批評和指責，誰都渴望著表揚和贊美，鼓勵。之前我總覺得自己性子柔弱，管不住班，尤其是犯了傻子病的八年級學生，甚至幾乎所有的領導同事都會這么說，因此，我總刻意地表現出自己厲害的一面，但其實竟不知道自己走了這么久的彎路，之前胡靈芝老師也說過，其實數學本身是很枯燥的東西，你要努力讓你的學生喜歡你的課堂喜歡你，然后再喜歡上數學。還是和風細雨更能滋潤心田，只是要有原則罷了。

班主任工作隨筆12

　　一直以來我想給學生開關于習慣教育重要性的電影，在網上也收集一些關于這方面的素材，但是總感覺不滿意，或者整理起來太麻煩。也不知道學生的習慣教育如何談起。在回辦公室的路上我突然發現自己走錯了辦公室，來到了低年級數學組。一年了我一直教數學，一下子教四年級數學剛剛搬到了高年級數學組有些不習慣，原來是習慣的作用引導我走進了低數組的辦公室。我突然想以這個事情為契機告訴同學們習慣對于一個人的影響。

　　來到教室我先和孩子們一起談論了一下剛才觀看電影《地雷戰》的感受，孩子們說的很激烈，我也對此發表了自己的看法。接著我開始講剛才我走錯辦公室的事情，接著我問學生為什么我會走錯辦公室呢？孩子們差不多都知道是習慣的力量，接著我開始講這個習慣把我引向了錯誤的方面。看來習慣在不經意間影響著我們，影響著我們的生活，影響著我們的做事情的思維。

　　我問孩子們如果是不好的習慣是不是會把我們引向錯誤的道路，盡管我們心理想往好的方向去發展，但是不好的習慣卻在不經意間引導者我們向錯誤的方向發展。就像我們平時上課玩東西，做小動作，我們感覺著沒有什么影響，雖然我們心理是想好的方面發展，但是不好的習慣卻在不經意間的影響著我們，孩子們聽著聽著都不自覺的做的.很端正。看得出來每個孩子都是想向著好的方面去發展，都是一顆向上生長的種子。

　　我突然意識到其實教育就要從我們身邊出發，從我們身邊的一點一滴出發去教育學生。尤其是作為教師的我們，我們自己的故事或許對于孩子的影響遠遠大于一些名人。對于學生的習慣教育需要不斷地去加強，需要不斷地去強化，不斷地強調。

班主任工作隨筆13

　　班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生，以便產生最佳的教育效果。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

　　一、要關愛學生；

　　低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。

　　二、要研究心理；

　　小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學生交往的過程中，要多考慮學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法。

　　三、要培養習慣；

　　班主任在班級管理過程中，應該有一個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，通過什么樣的管理，達到什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，應該向學生講清楚，以保持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。

　　四、要嚴于律己；

　　班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。

　　班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。

　　（4）踏上工作崗位至今，我一直擔任低年級班主任工作。為了使班級形成良好的班風，學風，促進學生全面發展，提高少年兒童德，智，體，美，勞多方面的素質，在班級管理方面我做了下面幾點工作：

　　1、培養學生遵守紀律的習慣。要保證教學質量，就要有好的教學常規。于是，我經常利用班會課和品德與生活課，教育學生怎樣遵守課堂紀律，平時上課發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發現不良現象及時糾正，每天進行一小結，每周進行優秀學生評比。經過一個學期的'努力，班里有百分之九十以上的同學都能做好，還有幾個紀律觀念薄弱者經常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。

　　2、培養學生文明禮貌的習慣。即要求學生做到儀表美，語言美，心靈美。強化要求學生執行學校的學生行為規范，衣著整潔，佩戴好綠領巾上學，由班干部督促檢查，結合評比制度，促使學生自覺自悟，現在同學們都已經養成了這個良好習慣。在語言行動上，要求同學們懂得講文明禮貌，無論在校內，校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲老師好！，放學回家都會說：老師，再見！同學之間團結友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現。從他們的行動已經可以看到：在他們小小的心靈里已經發出美的明芽。

　　3、利用主題班隊會對學生進行思想品德教育。利用班會課向學生介紹優秀人物的先進事跡，鼓勵同學們向他們學習。帶動全班小朋友參加六一慶祝活動，進行寫字比賽，講故事比賽，我是文明小標兵活動。事實證明，班隊活動是對孩子進行思想品德教育的最佳途徑。

　　4、培養學生良好的衛生習慣。良好的衛生習慣有助于孩子健康成長，在課上，我糾正同學們錯誤的讀書寫字姿勢。每天檢查他們的個人衛生教育學生保持環境衛生，除了每天堅持一小掃，每個星期五，我都會帶領同學們進行大掃除，讓孩子們從小養成愛勞動的好習慣。

　　5、做好學生的安全教育工作。每周二或四都對學生進行進行安全教育，教育學生遵守交通規則，注意人身安全，不下河洗澡，不到危險地帶玩耍，注意食品安全，不購買小攤小販出售的不潔食品。學生課間玩耍時也要求他們注意團結，不打架，以免出現事故，把安全隱患消滅在萌芽狀態。

　　6、要搞好一個班的工作，就得有一支能干的干部隊伍，班干部是班級的骨干和核心。一個優秀的班集體必須有一支素質優良，團結協作，富有活力，能獨立工作的干部隊伍。一是嚴格要求各位班委干部，要求他們具有高度的責任心和集體榮譽感。二是組織全體班干部走出去和人家交流。班干部是全班同學民主選舉產生的，由于各方面的原因，選舉出來的班干部不可能立即就做得讓人滿意。要更好的帶領班級開展建設工作，班干部隊伍的建設是班級建設一個必不可少的環節。

　　7、加強與家長之間的聯系，共同教育好學生。老師要教好學生，除了做好校內的教育，管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮的同學更要家長共同管教。以前有一，兩個同學時常在班上欺負其他小朋友，學習不夠認真，經過老師和家長的多次教育，現在改變很大。基本能遵守學校的學生規范了。

班主任工作隨筆14

　　教育需要溫度，只要我們堅守初心，只要我們全力以赴，我相信只要努力，只要心中有愛就能創造一個又一個的奇跡！

　　暑假前，我“臨時受命”，中途接手一個沒人愿意擔任班主任的班級。這個班級的學生十分鬧騰，紀律觀念很差，下課總是發生吵架甚至打架事件。這個班級的孩子被大家認為是不努力，不上進，異常糟糕的一群孩子，成績總是年級墊底，一次次的打擊，讓他們變得“一無是處”。“這個班也許僅有你能拯救，因為你有洪荒之力......”應對同事們的調侃，我有口難辯，只好聚“四海八荒之力”，竭盡所能，想盡不一樣的“招數”來挽救這幫孩子。

　　和這幫孩子相處了一段時間，我發現他們并沒有像他人口中所說的那樣差，也正是這幫孩子讓我在教學中不斷總結和反思，一邊摸索，一邊前進，總結了一些班級管理的經驗。

　　班主任是班級管理的靈魂。不一樣個性的班主任，有不一樣的管理思維，這也導致了班級管理方式的區別，最終演變成班級的區別。能夠說，班主任的思維起點，往往決定一個班級的終點。

　　規范意識

　　無規矩不成方圓，班主任在建班初始，就需要跟學生共同商定一個具有約束力的班規，以此作為學生行為的參考依據。學生對照約定，糾正自我行為，共同遵守。班規的資料無須太復雜，能夠根據班級實際，以學生為本，制定學生能執行的規范，“簡單、具體、必要，能做到”即可。

　　五一班學生的規則意識不強，原班規對他們來說，無論難易，他們根本做不到。我只能“釜底抽薪”，于是，我和學生一齊討論從班級實際問題出發擬定了衛生、紀律、學習三大資料，從最基本、最顯性的規范開始做起剛開始，我們的班規資料僅有“做好自我”的部分。

　　可即使僅有簡短的3條規范，學生也很難適應，每一條我都要反復進行行為糾正。執行過程中，仍然有很多學生因為忘記規范而做不到，于是我們編了順口溜以方便學生記憶。慢慢地，隨著學生本事的提高，我們不斷深入調整規范資料，在“做好自我”的情景下增加“心懷他人和團體”的執行標準。

　　引導意識

　　班主任對學生的引導包括兩個方面：一是及時關注，二是正面引導。優秀、負責的班長，保障了班級的有效運行，但不代表班主任能夠撒手不管或不去關注班級。因為每一名學生都有獲得認同的期待：班長期待自我認真工作被教師發現；表現好的'學生期望教師能關注到自我的良好表現；表現不夠好的學生也需要教師的“關注”，或是個別談話，或是團體引導，予以糾偏。

　　學生出現一些較大的錯誤行為（攻擊同學、擾亂課堂秩序等）且屢勸不改，班長不能正常應對時，則需要班主任及時介入，進行正面引導，幫忙他們朝著更好的方向發展。

　　有了班規，就要堅持下去，不能“三天打魚，兩天曬網”，說一就是一，執行力必須要強，否則一個班主任就沒有了威力。日復一日，經過一段時間的堅持，孩子們各個方面都取得巨大的提高。

　　巧妙利用表揚

　　我是一個班主任，我也是一個數學教師，管理班級時，我把孩子們用班規“圈養”起來，上課時我又想把孩子們“放養”，在課堂上我感觸最多是，無論學生多么差，我們都要去發現他們的閃光點，去夸他們。

　　每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。假如我們能與他們做朋友，多一點溝通交流，少一點打罵，多一點信任理解，少一點猜疑，那么我們的孩子都有可能成為棟梁之材。

　　好孩子是被夸出來的，表揚用在誰身上都適宜，這種方法我在五一班是百試不爽，表揚就像“靈丹妙藥”一樣，我看到了立桿見影的效果。我看到這盤散沙真的凝聚在了一齊，孩子們重新找回了自信，這個班讓我看到了越來越多的正能量，看到這些“驚喜”，我感覺我的付出是值得的。

　　班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。

班主任工作隨筆15

　　為什么說最后一次，因為我教的六年級，他們快離開了，想讓他們留下一份深深的想念。還記得在上個月的下午，為進一步豐富學生的知識，開闊學生的視野我們在主任的帶領下走進了河南省少兒圖書館，一起細細品味書的樂趣。

　　圖書館典藏云集，走進書架，斑斕的封面是知識圣殿的大門；走進圖書，陣陣的.墨香是知識圣殿的華燈，走進文字，華美的文采是知識殿堂的鑰匙。一排排整齊的書架,一本本墨香四溢的圖書，吸引著班里的每一位同學。一雙雙專注的眼神，一顆顆求知的心。在這里同學們將收獲許多知識，收獲許多真理。

　　由于這是孩子們臨近畢業最后一次走進圖書館了，為了讓孩子充分記得這次難忘的回憶，我還特意為孩子們準備了創意書簽，用來鼓勵孩子。在這次活動中不但培養了學生良好的閱讀習慣，傳承了我校“好讀書、讀好書”的閱讀精神，也提高了學生懂得珍惜，學會感恩之情，紛紛沉浸在書的世界中，感受著閱讀的快樂，享受著閱讀的幸福。其實此次活動，不但使孩子們接觸到好的文學作品，還喚起了他們對于讀書的熱愛。

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