中班教育隨筆

時間：2024-07-18 14:42:45 隨筆

(優選)中班教育隨筆

　　無論是在學校還是在社會中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的中班教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(優選)中班教育隨筆

中班教育隨筆1

　　“天空為什么是藍色的？”、“小鳥為什么會飛呢？”……也許孩子天真的問題令你覺得非常好笑。但仔細想想，要回答這些問題還真是不容易。當然，你也可以這么回答：“小笨蛋，天空本來就是藍色的。”

　　不過，如果你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會發現自己平時視若無睹的天空一片蔚藍，異常美麗。這時，相信你也會和孩子一樣，非常地驚訝而受到感動吧！由于心中藏著這種激動，你會向他說：

　　“是呀！真的是非常漂亮的藍色天空，為什么是藍色的呢？”

　　正如上面的例子一樣，要想回答好孩子的問題，先要接受孩子對于事物的驚訝情感。這是非常必要的。當然，孩子天真無邪的問題，的確讓人覺得好笑。不過，這樣笑一笑混過去的態度是非常不好的。盡管這些問題連母親本身也難以回答，但如果在這時候輕蔑或回避孩子的問題，確實會造成很壞的結果。輕視或嘲笑孩子的問題，會使孩子喪失發問的意愿。如果無法讓孩子得到滿意的答案，這時母親可以非常認真地告訴孩子：“我再去查一查。”這么一來，孩子會因此而受到激勵，會想再發問。雖然孩子的問題是一些本來就是如此的問題。但是大家認為本來就是如此的現象，孩子卻有所疑問，實在是很了不起。例如：牛頓就是因為認真地考慮了“蘋果為什么會落到地上？”，從而發現了萬有引力定律。這種從大家認為本來就應該如此的事中，發現一種規律，就稱之為科學。偉大的發明家愛迪生也是一個對于大家都認為本來就應該如此的事情產生懷疑的.人。他在進入小學以后，經常提出類似的問題。

　　有一天，老師在黑板上寫：2+2=4。這時候，愛迪生問道：

　　“老師，為什么會是4呢？”老師說：“2再加2，應該就是4呀

　　但是，愛迪生還是無法接受。老師卻認為愛迪生的頭腦有問題。因為班上有了愛迪生這樣的學生，課程總是無法繼續下去。于是，老師把愛迪生的母親請到學校來，對她說：“你的孩子智力發育太遲鈍，無法繼續讀書。”

　　不過，愛迪生的母親認為愛迪生是個獨特而優秀的孩子。自小愛迪生從小學退學之后，就親自對他進行教育。愛迪生在科學界非常活躍，擁有多項發明，這是眾所周知的。不可否認，這與他的母親在其發問期很好地培育了他有著很大的關系。

中班教育隨筆2

　　看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

　　那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們布置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的'完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。

　　看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

　　此刻隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

中班教育隨筆3

　　玩橡皮泥是孩子們的最愛，上學期是有泥工的教學活動，這學期我們主要把玩的時間放在吃完午飯的這段時間這段時間，先吃完的`孩子先玩，這樣可以讓孩子不用等待，于是就讓吃完的孩子搬了椅子座在后面、旁邊的矮柜上玩。

　　沒過幾天，我就發現孩子的橡皮泥怎么越來越少了，本來滿滿的一桶好象少了很多，一看才發現針管里，后面的玩具里嵌滿了五顏六色的的小寶寶。我氣暈了，拿又拿不出來，而且在老師提醒后他們還會趁你沒發現偷偷拿來玩。

　　這可怎么辦?一下子我犯難了，昨天在不經意間我受到了啟發，于是談話就這樣開始了……

　　為什么我們桶里住著的小寶寶越來越少了?他去哪里了?孩子們聰明極了，一下子就指出誰誰誰把它弄到哪里拿不出來了!這該怎么辦?有的孩子說以后不拿來玩了等等，最后我想了個好辦法，告訴孩子們玩沙有玩沙的工具，玩白石，畫畫都有它所需要的工具，而且他們都是不一樣的，孩子們一下想到玩橡皮泥也有工具，但不是我們教室里放著的玩具，有些孩子家里有，有些孩子沒有。有孩子向我提議說：想把家里的工具拿來給大家玩，我覺得這個意見不錯，所以一下子就同意了。

　　第二天一早，王詩佳的奶奶一來就說，家里的橡皮泥都硬了，正好工具拿來大家玩，樂樂也拿了一把小刀正好可以用來切。我覺得不錯，這下，橡皮泥就不能再藏到其他玩具里了!

中班教育隨筆4

　　自由與秩序

　　周四中午，孩子們吃完午自飯各自做著喜歡的事。大部分孩子圍在電視旁看他們喜愛的《貓和老鼠》。愛下棋的幾個孩子靠在第三組一角下起了飛行棋，今天帆帶來了這副飛行棋，他們覺得很新鮮，下得格外投入。語、柔及幾個小女孩向來不愛看電視最愛圍家家，幾個空椅子圍在教室一角，優閑著曬著太陽，這不她們又圍了起來。

　　三堆人兒各自做著自己喜愛的事，互不影響。就如區域活動。喜歡這樣的場面。孩子們的笑臉舒展著。

　　動畫片那邊傳來歡快的笑聲，有趣的畫面吸引著他們。幾個圍家家的女孩正說著悄悄話玩著自創的小游戲。帆這邊的人好像多了幾個，有點兒擠了，于是聽到帆的命令：我點到的名的先出去等下再玩！

　　接著聽到的是他的口氣十足的命令：___、___出去，點到名的'自覺的走了出去，無奈之下只好去看電視。好一聲命令，這下子下棋這邊寬敞多了，他們可以好好的下棋了。坐在一邊的我直覺好笑，好一個帆，還真看不出你還有這套。

　　在教育書籍上總能看到國外孩子的一些自由活動，安靜有序的自由活動，孩子可以選擇自己所喜歡做的事。但這一前提是，教師要給他們創設一個良好的環境，在自由活動中師不是旁觀者而是引導者。

　　理解它容易而要真正做到很難。自由不等于散漫，這里的自由是適度的自由。具有一定的前提條件，比如在不影響他人的情況下活動，能自覺整理好一個項目再進行另一個。這種看似簡單的情景，對它的引導與組織我滿是困惑。

　　小鈴響起，這是一個上午。小鈴的響起是請孩子們安靜下來，結束區域活動，然而孩子們的激動情緒久久未停下。有的還在整理;有些沖沖理一下胡亂往架子上塞;這邊一堆好朋湊在一起聊，那邊又有幾個說得正熱鬧。大聲的喝斥或是出示新鮮的事物能吸引他們的注意力，我只是想：小鈴失去作用了嗎?我的引導提示聲為什么淹蓋在吵雜聲之下讓孩子們若無其是呢?等稍安靜后，有孩子喝水，又有孩子小便。折騰一番后才得已靜下。大家有這個看法：區域活動會使孩子個人活動散漫。對于愛把自由給孩子的我一下餡入了困境，怎樣讓自由與秩序與我日常的教態結合在一起，我思考著。

中班教育隨筆5

　　吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，這天突然有了轉機。

　　這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，A大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話。”“行!”大家齊聲說，于是，一場別開生面的比賽開始了。透過比賽，大家一致認為B小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

　　睿睿不再含手指了

　　“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的`影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。

　　用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日午時有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。之后，我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本領?孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然睿睿也很進取回答。借此機會我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經過觀察發現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從此以后，我細心的觀察著睿睿的一些變化，并及時的鼓勵他，一周下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

中班教育隨筆6

　　我班有個叫李慧的小朋友，性格較內向平時沉默寡言，在老師眼里屬于那種聽話、守紀律的孩子，但也正因為這種個性使得她媽媽與我之間產生了一次小小的誤會。

　　那天，我帶孩子們戶外活動，因室內溫度稍高，我要求孩子們把過厚的'衣服脫掉，而李慧的上衣不太厚她又不愿意脫就隨她了。正當我在外面和孩子們玩的盡興時，李慧的媽媽來接她了我沒顧上和她說話，只向她招了招手。李慧媽媽把孩子接回活動室后對孩子說：“你們老師真不像話，這么熱的天也不給你脫件衣服。”孩子一句話也沒回答，這情景正巧被另一位教師看在眼里。

　　第二天，我裝作什么事也沒有發生，主動找她媽媽聊天，把昨天的事講給她聽，李慧的媽媽聽完解釋后寬慰的笑了，并主動向我表示歉意，不該對我有誤解。

　　誤會就這樣輕松地化解了。我想，每當有這種情況發生時，我們教師應主動與家長進行交流與溝通，認真細致地做好家園聯系工作。

中班教育隨筆7

　　吃過下午點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。

　　第二天，我準備了一些有關餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張xx和杜xx，過去連一塊餅干都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們現在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時李xx順著我的.話自豪的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅干了。”我說，：“對呀，李xx和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應該怎么辦?”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅干。”“告訴老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說得對，這時李xx反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李xx扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不小心掉進去的?李xx說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

　　通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應該心平氣和地說服教育，而不應該怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

中班教育隨筆8

　　吃過午點，我帶領孩子們到戶外做游戲“老狼和小羊”。教師扮演老狼，幼兒扮演小羊。孩子們一個個興趣很高，場面非常熱鬧。

　　突然，一幼兒喊道：“老師,老師，威威摔倒了”。我急忙跑過去，只見威威眼里噙著淚水，手摸著耳朵。仔細一看:哎，流血了。小朋友們一個個簇擁過來。我邊給他處理傷口邊對他說：“小心點，跑的時候不要撞著其他的小朋友嘛”。威威撅了撅嘴，一副欲言又止的樣子，小朋友們你看看我，我看看你，弄得我莫名其妙。“老師，不是我推他的，是他自己摔倒的'”。“老師，我親眼看見是婷婷推的”。婷婷說“沒有，我沒有”。聽了他們的話，我明白了，因為婷婷是學校里一位老師的孩子，平時我比較照顧他，要求也比較松。

　　我蹲下身來，仔細地問清楚了原因。原來當“老狼”說天黑了，“小羊”跑進圏時。威威，涵涵，婷婷朝一個方向跑，威威跑在最前面，到墻角蹲下時，涵涵，婷婷正好壓在威威身上，威威撐不住就到在了地上。

　　弄清楚原因后，我讓涵涵，婷婷向威威道歉。并告訴他們以后做游戲時要注意安全，跑時要慢點，碰到別人說對不起，受傷了要及時告訴老師。

　　經過這件小事，我認識到，對孩子不管是誰，都要一視同仁，不能有任何偏愛、溺愛。否則會讓他養成一種不良習慣。

中班教育隨筆9

　　林林是一個白白胖胖的小姑娘，平時扎著兩個小辮，一甩一甩地，著實像個大頭娃娃。由于她在班里算是年齡較小的，大家伙兒都挺照顧她，像小妹妹一樣，我剛帶這個班的時候，還不太明白，個子那么結實的小姑娘，怎么還需要別人幫助。了解了她的家庭情況后，我才恍然大悟，她可是爸媽的“寶”，好不容易才懷上了她，這不，大家都寵著慣著，生怕受到一點點的傷害。

　　吃完餐點后，大家都在玩自己帶來的玩具，林林突然跑過來，一手拽著一把帶迷宮的尺，另一只手還提著一臺紅色的音樂盒，嘟起嘴生氣地說：“丁，她們不讓我一起玩!”我原先看到那紅色的'音樂盒在丁手里，于是就想到可能是她把玩具拿回來后，與同伴發生了爭執，就問 “為什么呀?”她低頭不語。“是不是他們也想玩你手里的玩具呢?”點點頭后，我就告訴她玩具應該和大家一起分享，這樣他們就愿意和你一起玩了。可是她想了想，卻提出要我去說，“你幫我去說嘛!”我想這是她自己能解決的問題，應該讓她自己去處理，于是故意說：“老師要去倒杯水，等我回來時，看看你是不是和他們和好了!”然后轉身去鋼琴后面倒水。這下，她只好硬著頭皮去說了，不一會兒，他們幾個就坐到一起有說有笑了。

　　通過這件事，發現很多時候，只要老師放一放手，讓她們自己去處理身邊的小事，你會發現他們都很能干!

中班教育隨筆10

　　我們班有個孩子叫劉子越，是獨生子女。這個孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發生爭執，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進行不公平的處理后才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他，對他的要求有求必應，只要劉子越發脾氣，哭鬧，就會遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時間一長，劉子越便有恃無恐，對誰都不怕了。劉子越小朋友的任性行為，其實在兒童心理病理學中被稱為“兒童行為失調綜合癥”，是一種兒童心理偏異的行為。

　　但他的任性行為較為嚴重，主要原因我通過觀察覺得有以下幾個方面：

　　1、自我中心意識強。

　　他是一個比較愿意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個人做，當老師請其他小朋友做事的時候，他就會產生任性行為。主要是他急于表現自己的能干，希望老師能一直表揚他。當老師將任務交給別人時，他就會心里不舒服，想把事情奪過來讓自己完成。

　　2、任性。

　　劉子越跟奶奶相處時間較多，奶奶平時對他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的`很多不良行為，對他百依百順，事事都由著他的性子來，沒有給予孩子應有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢。

　　本月開始，我通過從班主任那里的了解，也在平時的教學觀察中逐步想出了一些對策，用在劉子越身上有了明顯的進步，也希望他能逐漸改正偏異行為。

　　（1）轉移注意

　　孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經常把劉子越的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉移后，很快會忘記剛才的要求和不愉快。

　　（2）預先提示

　　在我已掌握劉子越任性行為規律后，用事先“約法三章”的辦法來預防任性的發作。

　　（3）冷處理

　　當劉子越由于要求沒有得到滿足而發脾氣或打滾撒潑時，我就暫時不予理睬，給他造成一個無人相助的環境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價。當無人理睬時，他自己會感到無趣而作出讓步。事后，我再對他簡單而認真地說明這件事不能做的原因，并對他說：“相信你以后會聽話的”之類的話來鼓勵他。

　　（4）激將法

　　利用他的好勝心理，激發起他的自信心去克服任性。

　　（5）適當懲罰

　　對于年齡還小的劉子越來說，只靠正面教育是不夠的，我同時覺得適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。

中班教育隨筆11

　　老師要多考慮孩子的感受

　　今天早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎?”我驚奇地問：“李明在哪?他怎么不進來?”媽媽著急地說：“他今天早上不愿來幼兒園，現在在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說：“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好!”

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

　　孩子喜歡玩沙

　　我們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的`一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　今天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢!于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

　　通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現在我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

中班教育隨筆12

　　一只小狗偶然闖入一間房屋，屋內墻壁四周鑲滿了鏡子，這只狗對著鏡子汪汪亂叫，鏡中的許多條狗也回報以狂吠；小狗開始對著鏡中的影像攻擊，鏡中的狗也群起而攻之；小狗碰得頭破血流，最后氣絕身亡。第二只小狗也進入這間屋子，它對著鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親昵觸摸，鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂樂地玩耍一陣，戀戀不舍地離開了夢幻小屋。

　　兩只小狗置身相同的情境，一只一命嗚呼，一只活蹦亂跳；同樣一間小屋，對第一只狗而言是墳場，對第二只狗卻是游樂場。原因何在？答曰：心態使然。第一只狗以敵對的態度對待同類，故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中，最后自絕狗世；第二只狗以友善的態度對待同類，故而生活得自在、輕松、愜意，對生活充滿留戀。

　　我想到另外一個小故事：蘇軾和佛印在一起閑話，蘇軾對佛印說：“我看你像一堆狗屎。”佛印沒有以牙還牙，而是心平氣和地說：“我看你像一尊金佛。”蘇軾挺得意，自以為占了便宜，口舌上打了勝仗，回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來一盆冷水：“大哥，你上當了。你看別人是一堆狗屎，說明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，說明人家心中有佛。”蘇軾恍然大悟，意識到自己境界太低，修養太疲。

　　心中有佛，便是人生的大光明、大境界。有了這種心態，才能善待同類，廣解善緣；才能凈化心靈，根除邪念；才能寵辱偕忘，不以物喜；才能容納天地，像江河般執著，像大山般堅定。

　　教師最需要具備這種健全的心態。教師肩負著將學生渡向光明、幸福的境界的重任，應該真誠地愛每一個學生；因為每一個學生都有獨特的價值，都有追求真善美的原動力，都有追求幸福生活的愿望。教師以愛為動力，就能找到因材施教，因勢利導的鑰匙，就能化育桃李，成就英才。

　　有時，因為教師要求過嚴，急于求成，引發學生反感，教師會變得急躁；有時，因為教師備課疏漏，講解有誤，引來學生非議，教師會變得惱怒；有時，因為不明學情，設計不當，引來學生冷遇，教師會變得沉悶；更多的時候，教師因為任務重，壓力大，會產生攻擊情緒。教師本非神仙，產生這些消極情緒都很正常。但教師應該善于調控這些消極情緒，不讓其蔓延。教師還應自覺檢點教學中的失誤，不斷加強業務修養，不斷提升教育教學水平，使教育教學更有針對性，更具科學性，更富感染力和說服力，惟其如此，才能消除師生隔閡，形成共生共鳴共榮的機制，使教學達到魚水相歡、水融的境界。

　　讓學生都成為快樂的`小狗，讓教師都成為大度、博愛的佛。讓我們不斷優化自己的心態，充分發揮心態的力量，把教書育人的工作做成快樂甜蜜的事業。

中班教育隨筆13

　　放手也是一種愛

　　已經習慣了每天早晨起床第一件事情就是想想今天要和孩子們做什么?玩什么?

　　這幾天忽然發現中班的孩子們都在偷偷的成長著，很多寶寶從剛升入中班不知道找出書上第幾頁的內容到現在很多寶寶已經能根據老師的要求翻書，并且在鍛煉孩子們翻書的這一過程中，很多孩子在不知不覺中認識了很多數字。這一變化讓我心里很是感動。

　　剛接手中班的寶寶們，心里很是犯愁。孩子數量多，年齡上的`差距大，對很多家長也不是很理解。但是看看孩子們真誠的笑臉，真誠的信任。我就決定要對這群可愛的“小豬豬”們換種教育方式。從剛升入中班的老師幫忙提褲子到現在孩子們自覺的收拾好自己的東西這都是孩子們不小的進步。

　　有時候孩子們晚上等待家長為他們穿衣服，我會在這時讓他們自己動動手，其實放手有時候也是一種愛。我們只有放手讓孩子們勇敢的去做才知道孩子們的缺點，才能更好的去幫助他們。

　　當孩子們需要我們幫助的時候我們不妨多說一句：“相信自己，你能行的寶貝！”讓他們在成長的道路上體驗別樣的愛。

中班教育隨筆14

　　俊俊在班里是一個性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與教師交流，不愿意與小朋友在一齊，寧愿一個人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來，并且自尊心很強！他每次小便總是害羞不愿與教師講。我們對他采取了很多的.辦法，可是效果不是很大，他還是很孤僻。

　　父母是孩子第一任教師，而教師又是孩子的領路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。

　　幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的本事或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自我也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自我的心田上播種自信。

中班教育隨筆15

　　昨天只是和孩子們簡單聊了聊成績，使出渾身力氣安慰一下我的熊孩子們。今天上午批改上周末寫的《老師我想對你說》時，發現熊孩子們的預感真準啊，凡是痛定思痛和我坦白自己這次考砸的，結果全都砸了。不過看到這些，我倒是安心了，說明孩子們知道自己的問題，知道自己近段思想松懈了，知道自己作業有問題，知道自己漏洞太多……

　　明白那么多道理，你努力付出的，命運總還是會悉數回贈與你。

　　早上六點半左右一進走廊，就看見外面站了幾個孩子正旁若無人的讀書，走進教室，所有到班的孩子都在認真背書。講臺的角落里和后面教室的角落里，分別坐著鄭方鳴和王旭。哦！想起來了，昨天分析成績時我隨口舉例，“早讀背書你如果覺得自己不夠專心，可以面對著墻壁坐在沒人的角落里背書！只要你覺得對學習有幫助，教室內外，或坐或躺，隨你喜歡。”

　　于是便有了外面走廊站著背書的，坐在地上背書的，連一向懶洋洋的康康都在外面走廊上站著背了一早上的書。

　　這氣溫，我們站在外面五分鐘都冷的夠嗆，孩子們愣是在外面背的熱火朝天的。是的！我七班的早讀，儼然成了東外黎明前的一道風景。（哎呀！學生迷妹的班主任夸起自己的孩子，簡直喪心病狂。）

　　哎！不是我秀恩愛，班里真有一部分孩子，唯我獨尊的，我說什么方法好，即刻便改。我說一個人坐專心，鄭方鳴就搶了講臺上老師的座位。本來那個vip座位是專給話多的夏寶寶準備的，這樣以來，夏寶寶又要回到自己的座位了。這個小家伙真可愛啊，為了警醒自己話多的毛病，索性直接坐在講臺地面上，趴自己凳子上寫作業。

　　中午兩點進班，為了不影響其他同學，王一、王旭等幾個同學已經在外面討論數學題了。

　　新聞時間，小桐和天驕主動過來找我聊學習，“老師我有好多問題，你聽我先說，我作業寫的太慢了……哎呀！老師還有，我好像不管睡多少第二天上課都犯困……老師！老師，我考試的時候，太緊張了，手都是抖的……老師我還……”三年來，這個素日里靦腆的小姑娘，第一次站在我面前一股腦兒的把自己剖析的渾身是錯。我感受到了她強烈的渴望，還有無助，我不知道該是感動還是心疼。

　　平時晚自習第二節下課，走讀生離校總是拖拖拉拉的`，幾個調皮的還會跑前跑后的打鬧一會兒，直到上課鈴聲響起，在老師的提示下才能安靜的回到座位寫作業。

　　然而今天卻不同，“走讀生請馬上離校，住宿生請盡快回到座位寫作業。”不是班委的付曉宇主動跑上講臺提醒大家。

　　對了！前一段看大家總是控制不好看視頻的時間，這個文靜的女生居然主動和我請纓，請求我同意讓她和小劉一起管理班班通的使用。后來據小劉說，他倆配合還不錯，技術問題小劉負責，時間問題小宇敲定。

　　不知道是什么力量吸引了一個普通的女孩子對集體無私的愛。三年了，她都是班里默默無聞的那一個，不張揚，不起眼，可是如今為了班級同學更好的學習，主動站出來，這種擔當著實讓我欣賞。到如今，我愈來愈覺得這個女孩了不起，可能因為她平日給人感覺不是很活潑，所以她一說話，反倒是給人一種不置可否的感覺。

　　第二節鈴聲一響，三個歷史課代表又跑到講臺上，“今天我們三個課代表沒有完成作業，我們自愿罰抄一遍。”說完便響起了同學們的掌聲。隨即話鋒一轉，三個人和全班同學民主制定出了接下來不完成作業的懲罰機制，歷時兩分多鐘，坐在教室后面辦公的我，完全就是個花瓶嘛！

　　第三節還沒上課，教室里就已經啞雀無聲里。只見平常總是心浮氣躁的劉宗泉，主動搬著凳子背對大家，一個人坐在教室后面，專心致志的寫起了作業。我知道，這家伙也是擔心自己自制力不好，主動斷了自己亂說話的念想。

　　當然，這一天，除了孩子們的積極、努力帶給我的感動，還有就是我的家長們。

　　有發微信給我們鼓勵加油的；有出謀劃策的；有誠摯感謝的……

　　比起成績，我更驕傲于這個團隊。

　　不抱怨，不埋怨，不回避，精誠團結，齊心協力，有這樣努力的孩子們，有這樣團結支持的家長們。我堅信戰無不勝，只是時間問題。

　　帶領這個團隊，走到今天，除了驕傲還是驕傲。

　　道阻且躋，深處低谷，仍有勇氣迎接朝陽。