教師隨筆常用【15篇】
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的教師隨筆，歡迎大家分享。
教師隨筆1
這學(xué)期從開(kāi)學(xué)以來(lái)，就感覺(jué)到了很多孩子都有了明顯的進(jìn)步，同時(shí)自己心里也有一些小小的體會(huì)。
凡凡，以前在吃飯方面總是不太好，總是看著碗里的一碗飯好像很難吃的樣子。而且還比較挑食，如果讓她吃她不喜歡的東西她會(huì)吐掉，吃飯速度也很慢常常一個(gè)人吃到最后。這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)吃飯變好了很多，也不太挑食，吃飯速度也變快了很多。凡凡是一個(gè)自尊心比較強(qiáng)的孩子，常常遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就會(huì)哭、或者逃避。但這學(xué)期明顯有了改善，遇到事會(huì)自己解決了，也比較堅(jiān)強(qiáng)了會(huì)自己面對(duì)自己的錯(cuò)誤。
子涵，在經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假后，來(lái)幼兒園的變化也是挺大的。以前在上課時(shí)總喜歡自己一個(gè)人在教室里跑，常常惹得老師有點(diǎn)“頭痛”。但現(xiàn)在在上課時(shí)基本上會(huì)坐在自己的椅子上安靜的.聽(tīng)老師上課了。子涵是一個(gè)想象力非常豐富的小朋友，很多時(shí)候不知道他在想什么。有時(shí)候還很像一個(gè)小大人似的，常常語(yǔ)出驚人。在吃飯方面也是有很大的進(jìn)步，現(xiàn)在吃飯一點(diǎn)都不挑食了，而且有時(shí)候還會(huì)添飯。
智翔，在經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假后智翔也是有了很多改變的。在上學(xué)期中午不睡覺(jué)，是最令老師頭疼的問(wèn)題，現(xiàn)在每天中午都能夠自己準(zhǔn)時(shí)入睡了。智翔是一個(gè)非常聰明的小朋友，在平時(shí)也是很積極的幫老師做一些小事情，上課也非常有帶動(dòng)力。
新學(xué)期新開(kāi)始，我想我們所付出的總是會(huì)有回報(bào)的。專(zhuān)心工作，微笑生活！
教師隨筆2
記得在一次美術(shù)課后，我舉著澤澤小朋友畫(huà)的畫(huà)對(duì)全班小朋友說(shuō)：“這花畫(huà)的很不錯(cuò)，就是太大了，怎么比樹(shù)、房子還高呢？你們見(jiàn)過(guò)比樹(shù)、房子還高的花嗎？”孩子們頓時(shí)哄堂大笑，澤澤難為情的低下了頭。
時(shí)隔多日后，我在一本書(shū)上 看到了一篇文章，題目恰恰是“孩子為什么把花畫(huà)的比樹(shù)、房子還大？”我一口氣將文章讀完，文中寫(xiě)道：幼兒不同于成人，他們心中有一個(gè)兒童的世界，他們認(rèn)為特別重要或最感興趣的事物應(yīng)該畫(huà)的大一些。大人不必為追求規(guī)范的畫(huà)法，而加以糾正，那樣反倒掃了幼兒的興趣而失去了繪畫(huà)的勇氣。
我這時(shí)才恍然大悟到，因自己的“無(wú)知”而錯(cuò)怪了孩子。對(duì)孩子造成了傷害，我感到深深的'懊悔。從這件事我也真切的認(rèn)識(shí)到作為幼兒教師 ，必須真正走進(jìn)孩子們的心靈，學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)孩子，要相信他們都是一個(gè)個(gè)了不起的藝術(shù)家。
通過(guò)以上幾件事讓我感觸頗多，我深深的感覺(jué)到教育事業(yè)的真諦是“愛(ài)”。在愛(ài)的世界里呼喚孩子的人格、心靈、價(jià)值觀、道德觀。愛(ài)應(yīng)該是無(wú)私的，由心底而萌發(fā)；愛(ài)應(yīng)該是細(xì)膩的，滲透在每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)；愛(ài)應(yīng)該是科學(xué)的，創(chuàng)造條件滿(mǎn)足孩子的合理需求；愛(ài)應(yīng)該是執(zhí)著的，面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題不言放棄。
拿一顆愛(ài)孩子的心，去傾聽(tīng)孩子、去關(guān)心孩子，孩子給予你的會(huì)更多——讓我們給孩子搭建一個(gè)愛(ài)的世界吧！
教師隨筆3
我們是青年。我們褪去了少年的稚嫩，仍未被現(xiàn)實(shí)磨平我們的棱角。我們擺脫了天真的幻想，還有激情飛揚(yáng)的信念和奮進(jìn)勃發(fā)的勇氣。我們從浸透汗與淚，充滿(mǎn)歡笑與歌聲象牙塔中走出，走向陽(yáng)光明媚的康莊大道，開(kāi)拓進(jìn)取，銳意勃發(fā)。我們?cè)跉v史的長(zhǎng)河中啟迪智慧與思想，尋找燈塔和方向。我們都有著向上的力量。
我們是青年。我們都是時(shí)代的追夢(mèng)人。永有熱血沸騰于心，朝氣蓬勃，迎難而上。我們步履不停，永不止歇。我們是時(shí)代的書(shū)寫(xiě)者，我們是未來(lái)的執(zhí)筆人。一路跋涉，向上攀登，不忘初心只為心中所夢(mèng)。廣闊天地，大有可為。如果說(shuō)年少時(shí)的夢(mèng)壯麗奇幻，那么青年時(shí)的夢(mèng)遼闊悠遠(yuǎn)。我們都是腳踏這滾滾紅塵，沾染萬(wàn)千塵土，卻還能仰望星空的人。
我們是青年。我們?cè)炀蜌v史也領(lǐng)航未來(lái)。曾幾何時(shí)，無(wú)數(shù)青年人拋頭顱灑熱血，以不屈的魂靈和無(wú)以倫比的堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)私奉獻(xiàn)肝腦涂地才迎來(lái)幸福安寧的新時(shí)代，也是一群青年人以堅(jiān)定的信念和必勝的決心帶領(lǐng)著青年人從跪下到站起，從迷茫到堅(jiān)定，從苦難走向安定，從黑暗走向光明，重鑄輝煌的歷史新篇章!
我們是青年。我們是磚石要修筑那宏偉的鋼鐵長(zhǎng)城，我們是林木要站立成堅(jiān)不可摧的風(fēng)景，我們是一滴水也要匯聚城那騰起巨浪的海洋。鄉(xiāng)野間，我們以滾燙的汗水灌溉豐收灌溉希望灌溉新農(nóng)村，在中國(guó)的大地譜寫(xiě)出一篇篇鄉(xiāng)村振興的新華章。城市里，我們用智慧和勤奮創(chuàng)造未來(lái)創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造夢(mèng)想，在高樓大廈中鳴奏一曲曲新時(shí)代的交響樂(lè)。
我們是青年。遠(yuǎn)大前程肩負(fù)使命，志存高遠(yuǎn)朝夕必爭(zhēng)，我們?cè)陂L(zhǎng)風(fēng)破浪中楊帆，我們?cè)谧谱屏一鹬兄厣鸁òl(fā)羽翼鋒芒。困難從來(lái)都不是青年人的.攔路虎，它是磨礪我們的鉆石讓我們靈魂閃光。挫折根本不會(huì)讓青年人畏懼膽怯，越挫越勇不改初衷是我們的信念和堅(jiān)持。永遠(yuǎn)熱血是我們的信仰，敢拼敢闖是我們的品質(zhì)，奉獻(xiàn)付出是我們無(wú)悔的青春華年。
我們是青年。我們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新園區(qū)揮灑汗水凝結(jié)智慧，以夢(mèng)為馬不負(fù)韶華。我們?cè)趶V袤的田野中深耕作物科技務(wù)農(nóng)，豐收喜悅甘甜滋養(yǎng)。我們?cè)跈C(jī)器轟鳴的廠礦奉獻(xiàn)青春飛揚(yáng)激情，工業(yè)強(qiáng)國(guó)任重道遠(yuǎn)。我們?cè)诰G色的軍營(yíng)里苦練本領(lǐng)不畏艱辛，積蓄力量肩負(fù)使命。我們?cè)隍暄训泥l(xiāng)野間走訪農(nóng)戶(hù)不厭其煩，風(fēng)風(fēng)雨雨任勞任怨。我們?cè)诜泵Φ臋C(jī)關(guān)里擔(dān)任職務(wù)引領(lǐng)富足奔向小康，青年干部敢于擔(dān)當(dāng)。我們?cè)诘仡^也在案頭，我們?cè)诠芬苍谏介g，我們?cè)诖髲B也在小屋。五湖四海，青年的力量匯集在腳下這片熱土，發(fā)出最亮的光。
我們是青年。我們承載著父輩殷切的期盼，托起著明天的希望。我們?cè)谶^(guò)往的熱血?dú)q月中汲取力量，在遼闊的現(xiàn)實(shí)里鍛造希望鑄就精彩，把光和熱揮灑變成映照未來(lái)的燈塔。我們?cè)谄椒驳娜兆永锟坍?huà)不平凡，我們是普通人也做著不普通的事情。我們是老師把學(xué)生殷殷教導(dǎo)，我們是警察托起萬(wàn)家燈火的照亮，我們是干部走進(jìn)百姓的心間，我們是醫(yī)生守護(hù)萬(wàn)千人的健康，我們是工人搭建新時(shí)代的廠房高樓，我們是軍人保家衛(wèi)國(guó)捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，我們是志愿者用溫情滋潤(rùn)渴盼的心靈，我們是工程師以智慧引領(lǐng)未來(lái)的方向.....我們是你，你是我們。、
教師隨筆4
昨天，即期中考試的前一天，下午，我上完第二節(jié)正課。做操開(kāi)始了，看著滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板講解的知識(shí)，我想：下一節(jié)還得繼續(xù)戰(zhàn)斗呢！得讓一個(gè)學(xué)生把黑板檫了。叫男生吧，不行，萬(wàn)一在這兒搗亂，反而得不償失。于是，我；個(gè)子矮的也不行，黑板上面有夠不著。于是我叫了一個(gè)個(gè)子高高的平時(shí)表現(xiàn)還算不錯(cuò)的學(xué)生隋鈺欣。
可是，第三節(jié)課我走進(jìn)教室，學(xué)生們大聲嚷嚷著告訴我，老師，后面的`黑板報(bào)給隋鈺欣檫了，我一看，傻了，前后黑板上空空如也。我問(wèn)她為什么把黑板報(bào)檫了？她說(shuō)我以為你讓我吧兩塊黑板全檫了。我說(shuō)怎么可嫩能呢？我不是讓你檫好后趕快下去做操嗎？
如果是要檫這么多的地方，我還回叫你下去做操嗎？再說(shuō)平時(shí)要出黑板報(bào)我總要叫上好幾個(gè)檫，從來(lái)也沒(méi)叫過(guò)一個(gè)人干呀？我大聲責(zé)怪著，她解釋說(shuō)，好象以前考試前總要把黑板檫干凈了，說(shuō)著說(shuō)著，傷心地哭起來(lái)了。是呀！這話說(shuō)得也不錯(cuò)呀！
這次黑板報(bào)出得特別好，前所未有，雖然我有無(wú)數(shù)的舍不得，但是我還是有那么點(diǎn)啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出的感覺(jué)。
教師隨筆5
今天下午要離園時(shí)，家浩小朋友很沮喪地走到我面前，低著頭，不說(shuō)話，手使勁的擰著褲腳。我隨即用手摸了一下他的褲子，“怎么濕了？”我輕輕地問(wèn)了他一句，“是不是開(kāi)水龍頭洗手時(shí)，水濺到褲子上的？”他低著頭，紅著臉，支支吾吾地不說(shuō)話。我接著又問(wèn)他，“是不是其他小朋友喝水的時(shí)候，不小心灑到你身上了？”家浩還是低著頭不跟我說(shuō)話。
作為老師，最急躁的'莫過(guò)于面對(duì)百問(wèn)不答的孩子，這個(gè)時(shí)候我真想大聲再問(wèn)他一遍，因?yàn)槲遗录议L(zhǎng)看到孩子濕了褲腳會(huì)不滿(mǎn)意，而我又說(shuō)不出原因，那我該如何向家長(zhǎng)交代？沒(méi)照顧好孩子，畢竟是老師的責(zé)任啊！我剛要發(fā)火，看到家浩小朋友崛起了小嘴，一臉委屈又害羞的樣子，我轉(zhuǎn)念一想，算了吧，稍等會(huì)，看他怎樣解釋。于是，我把他抱到小椅子上坐下，默不作聲的用幾塊干毛巾交替使用，幫他擦了褲腳，一分鐘過(guò)去了，他終于抬起頭，說(shuō)話了，他說(shuō)：“老師，我的褲子很重、很厚，我沒(méi)卷好，小便時(shí)不小心灑上了，不好意思說(shuō)出來(lái)，怕小朋友們?nèi)⌒ξ摇！?/p>
我立刻明白了，笑著攬起了他的肩膀，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢？我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)疏忽和武斷傷了孩子的自尊，失去孩子對(duì)我的信任啊！
凡事多一點(diǎn)耐心，就多了一次讓孩子表白和解釋的機(jī)會(huì)，也許他會(huì)給我們一個(gè)不一樣的答案。
教師隨筆6
又是激動(dòng)人心的"玩具分享日"！瞧，康康帶來(lái)他剛獲得的奧迪雙鉆陀螺，與好友瑯瑯來(lái)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大對(duì)決。最終，康康的"烈風(fēng)天翼"打敗了瑯瑯的"青藍(lán)冰傘"，他興奮地高舉著陀螺大喊："我是贏家！勝利屬于我！"
突然，凱凱走過(guò)來(lái)了，沒(méi)說(shuō)什么就直接想去拿康康的玩具。康康緊緊地護(hù)住自己的寶貝陀螺，連連強(qiáng)調(diào)："這是我新的陀螺！是我的！"然而，凱凱一見(jiàn)康康不愿意交出，竟然直接沖上去要咬他的手。
這場(chǎng)景太常見(jiàn)了，反映出孩子們?cè)谕榛?dòng)中的問(wèn)題。其實(shí)，這是因?yàn)楹⒆觽冋幱?自我中心"的心理階段，他們只會(huì)從自身的需求和興趣出發(fā)，為了達(dá)成目標(biāo)，有時(shí)會(huì)做出傷害他人的行為。而凱凱作為家中的唯一小孩，被六個(gè)大人捧在手掌心，任何需求都能得到滿(mǎn)足。此外，由于平日與同齡人交流的機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致他在人際交往方面的能力較弱，無(wú)法用合理的`方式來(lái)表達(dá)自己的想法和需要。于是，在這樣的背景下，凱凱選擇用這種具有侵略性的手段來(lái)爭(zhēng)取那個(gè)夢(mèng)寐以求的"冠軍陀螺"。
教師隨筆7
《指南》社會(huì)領(lǐng)域一開(kāi)始就指出，“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑”。這次的整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得很好，孩子們一直積極的參與，積極性一直很高，完成得很好。活動(dòng)的不足之處是在第一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)新年的討論時(shí)，因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g小，對(duì)過(guò)年積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)很少甚至沒(méi)有，而我只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，所以我應(yīng)該要多為幼兒考慮一些，多為幼兒準(zhǔn)備一些直觀的新年影像資料讓幼兒觀看，讓幼兒親眼看見(jiàn)、親自感受，讓幼兒直觀地感受人們慶新年的一些活動(dòng)和習(xí)俗，直接地獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，效果會(huì)更好。
《指南》社會(huì)領(lǐng)域的教育建議中經(jīng)常出現(xiàn)“感受”“體會(huì)”等詞，說(shuō)的都是體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)是主體親歷某件事并在此過(guò)程中對(duì)事物產(chǎn)生真切的感受，從而形成某種態(tài)度和認(rèn)識(shí)的`過(guò)程。這種感受和領(lǐng)悟是直接的，往往也是深刻的。因此，教學(xué)方式應(yīng)由以直接傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動(dòng)探索、自主活動(dòng)為主，凸現(xiàn)幼兒的體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)、合作交流。在教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓孩子們看一看，想一想，將孩子們們引入過(guò)新年的氣氛中，孩子們?cè)诨貞洶菽辏l(fā)壓歲錢(qián)，看煙花爆竹中感受到了我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日的豐富和有趣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，充分地表達(dá)自己的愿望，凸現(xiàn)幼兒的體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)。
教師隨筆8
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫(xiě)自我介紹、寫(xiě)課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“把表格修飾得更漂亮”后，我進(jìn)行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過(guò)全體參評(píng)，評(píng)出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思考一個(gè)問(wèn)題：在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多，用的`顏色越多，修飾的表格就越漂亮？ “授人以魚(yú)，未若授人以漁”。
在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不公會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。 在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。
在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。 這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。
我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了。 這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。
教師隨筆9
寒假中，讀了學(xué)校推薦閱讀的幾本書(shū)，感慨很多：生活好像萬(wàn)花筒，教師的生活則像一個(gè)五味瓶，酸甜苦辣咸，五味俱全，因?yàn)榻處煹墓ぷ鞯默嵥椤⒎彪s且不說(shuō)，光是每日面對(duì)那一群思想各異，性格亦不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問(wèn)題，如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心，就很容易流于簡(jiǎn)單化，總結(jié)這些年的教育工作，我感到要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，教師除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛(ài)心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。
一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生
作為一名教師，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、安全感。教師信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的教師，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢?當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
二、民主地處理問(wèn)題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利
一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，教師不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如教師了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且教師也將面臨著信任危機(jī)。民主不僅容易贏得學(xué)生，使他們樂(lè)于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。而武斷的做法卻民心大失，表面看來(lái)，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你隔著一層，為什么不能誰(shuí)正確就聽(tīng)誰(shuí)的呢?學(xué)生首先是人，也有自己的自尊。“辯護(hù)”不僅能讓教師多方面了解事情真相，有助于解決問(wèn)題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，教師應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己錯(cuò)誤，甚至于狡辯。
三、多賞識(shí)學(xué)生，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路
每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣，教師為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢?要知道，學(xué)生是渴望賞識(shí)的，因?yàn)樗拖裆械年?yáng)光、空氣和水一樣，是必不可少的'。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿(mǎn)信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛(ài)生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧。鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，自我覺(jué)醒。當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴(lài)的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿(mǎn)自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。
從總體上說(shuō)，教師和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，教師要從“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”。
教師隨筆10
希望，你們?cè)趯W(xué)習(xí)中，依然是想說(shuō)就說(shuō)、想說(shuō)能說(shuō)，盡情表達(dá)自己的快樂(lè)、幸福、疑惑、不解，小手依然能高高舉起自我，而且有人愿意聆聽(tīng)、有人愿意分享。即使話語(yǔ)幼稚，也是時(shí)刻享受“表達(dá)是美麗的”。其實(shí)，沉默不應(yīng)屬于燦漫的你們。
希望，爸爸媽媽不會(huì)緊盯你們的考分，不會(huì)每次問(wèn)“最高分是多少”，不會(huì)常常怪罪“你怎么又粗心了”，而是撫著你的快要齊他們肩的頭，彎腰輕語(yǔ)：“你今天快樂(lè)嗎?有什么大家一起分享的!”
希望，班上偶有小鳥(niǎo)飛過(guò)，身邊偶有事件情境變化，你會(huì)有可能視線暫時(shí)離開(kāi)書(shū)本，追隨小鳥(niǎo)的翅膀，讓心尖來(lái)一次短暫的飛翔，心無(wú)旁騖、沉浸其間。
希望，學(xué)習(xí)之余，你能和老師、同伴一起留意身邊的大事小事，最重要的，要有自己的看法。而不是學(xué)著大人迷醉于游戲，你們則專(zhuān)注于“賽爾號(hào)”的級(jí)別(一種風(fēng)行于孩子間的電腦游戲)。
希望，春天，你能浴著春風(fēng)出去踏青，有閑暇和心境低下身子撫摸小草，聞聞花香，穿梭于拂面的柳枝，而不是臨到作文，才從腦海里死拉硬拽，拼命回憶聽(tīng)過(guò)的、書(shū)上見(jiàn)過(guò)的'“春天”。
希望，假期里你能多走出家門(mén)，和同伴玩過(guò)、抱過(guò)、吵過(guò)、鬧過(guò)，哪怕是打過(guò)，捉迷藏、奔跑、玩球、騎車(chē)、游泳、出游、追小狗、撲蝴蝶、逮知了、逗蚯蚓、捉瓢蟲(chóng)、趕螞蚱……而不是急匆匆、默默然一直行走在去學(xué)習(xí)班的路上。
希望，冬天你可以打雪仗，玩冰塊，接一片雪花，看它欣欣然融化。而不是讓自己的好奇心淹沒(méi)于大人的“冷，別凍著、別摔了”之類(lèi)的叮囑之中。
希望，你能在匆匆間不忘駐足，回頭去留意身邊人的困難不便，愿意不吝自己手心的溫暖。
要知道，對(duì)你們而言，學(xué)習(xí)很重要，但不代表全部，童年是你們的獨(dú)享，有時(shí)，你一定要獨(dú)自享受。
再見(jiàn)了，我親愛(ài)的孩子們。三年時(shí)光，感謝你們的陪伴，在與你們共歡笑、蹦跳、追逐中，你們長(zhǎng)大了，而老師，內(nèi)心也強(qiáng)大了許多。歲月的年輪會(huì)讓老師生華發(fā)、身臃腫、體滯重，但時(shí)間老人他，竊取不了老師——一個(gè)幼兒園老師年輕的內(nèi)心。目光始終追隨孩子，因?yàn)閾碛校猿鋵?shí)；因?yàn)槌鋵?shí)，所以享受；因?yàn)橄硎埽钥鞓?lè)；因?yàn)榭鞓?lè)，所以無(wú)悔。
教師隨筆11
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫喬順通的小朋友，開(kāi)學(xué)第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，順通滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。順通的媽媽在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："順通的性格很孤僻，打小就害怕見(jiàn)外人，又不愛(ài)和別人說(shuō)話，他害怕過(guò)集體生活，害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意順通。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，順通靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："順通，你喜歡玩什么?"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"順通高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，順通也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："順通，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)順通講故事，順通很高興，講得也更起勁了。
今后的游戲、活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常主動(dòng)去找順通，和她一起談心、一起講故事、一起游戲……幫助他逐步克服緊張、孤僻的心理，逐漸培養(yǎng)他與人交往的良好習(xí)慣。
第二天，順通和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)："楊老師，太謝謝你了，順通以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)乙嫌變簣@，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著順通媽媽高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深地體會(huì)到，孩子們/都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括的面很廣：愛(ài)祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……等等。陳鶴琴先生說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十之_九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。
越來(lái)越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說(shuō)，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。
新學(xué)期開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種情況：有一些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動(dòng)亂講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧、爭(zhēng)搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，有的.吃飯?zhí)羰常械男袨橥享常�有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些情況，我采取了以下措施。
第一，為幼兒樹(shù)立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說(shuō)話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級(jí)中表?yè)P(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會(huì)改正。
教師隨筆12
音樂(lè)喚我快起床
在孩子每一天午睡起床的時(shí)候，為了讓孩子們能簡(jiǎn)便愉快的起床并有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，我會(huì)在他們起床前五分鐘放一段輕柔而歡快的`音樂(lè)，把孩子們從睡夢(mèng)中喚醒。
今日，我播放的是《喜洋洋與灰太狼》，音樂(lè)輕柔歡快，孩子們聽(tīng)到音樂(lè)后一個(gè)一個(gè)睜開(kāi)眼睛。在音樂(lè)中隨教師拍拍小手，伸個(gè)懶腰，揉揉臉蛋，再讓孩子們跟教師做一套侓動(dòng)操，讓孩子們?cè)诤?jiǎn)便的活動(dòng)中醒來(lái)，整理床鋪等等，這樣他們便很快就精神飽滿(mǎn)，愉快的投入到午時(shí)的活動(dòng)中去，效果十分好，上課的效侓也很高。
教師隨筆13
對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，就餐的常規(guī)已經(jīng)形成，吃飯時(shí)不講話，不玩弄。然而新的問(wèn)題出現(xiàn)了。
一天，我陪著孩子們一起用餐，按照日常常規(guī)進(jìn)行著。幼兒做手指游戲，小組長(zhǎng)端飯拿勺子，全部準(zhǔn)備好了以后，當(dāng)放起就餐輕音樂(lè)時(shí)，小朋友們自己拿勺子開(kāi)始吃飯，到此為止，一切都很順利，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)發(fā)展，往往堅(jiān)持不了多久就會(huì)出現(xiàn)狀況，果然，問(wèn)題來(lái)了，不僅有吵鬧聲，還有走到老師面前打小報(bào)告的，桌面衛(wèi)生也一直是一個(gè)久治不好的問(wèn)題，開(kāi)始很注意，慢慢的就無(wú)所謂，甚至把不要吃的米飯和菜扔在地上也不撿起來(lái)。瞬間，常規(guī)不見(jiàn)了。對(duì)于我這樣一個(gè)新教師，著實(shí)頭疼，就算再頭疼也需要想辦法調(diào)整本班的就餐常規(guī)。
第二天，又到了就餐環(huán)節(jié)，頭疼的事照樣發(fā)生著，這次我有信心可以將他們的`常規(guī)調(diào)整合理，開(kāi)始就餐了，這次我沒(méi)有和小朋友一起吃，而是看著他們吃，很快說(shuō)話聲浮了出來(lái)，我立馬就說(shuō)：“就餐的時(shí)候，小嘴巴是用來(lái)吃飯的，如果你有什么問(wèn)題舉手，輕輕地告訴老師。”這個(gè)效果不錯(cuò)，之前的吵鬧聲和小報(bào)告聲在就餐環(huán)節(jié)都消失了，這樣做解決小朋友之間的問(wèn)題（如：誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)挑食了，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)講話了），吃飯說(shuō)話這一問(wèn)題解決了。
還有一個(gè)讓老師和保育員都頭疼的狀況就是就餐衛(wèi)生，小朋友會(huì)下意識(shí)的將桌子上的米粒甩在地上，任由他人踩，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我想了一個(gè)辦法，已經(jīng)初見(jiàn)成效。吃飯前，我會(huì)提前說(shuō)明：“今天，我們來(lái)一個(gè)比賽，看看哪一張桌子到最后是最干凈的，包括地上，那么這桌子的小朋友都可以得到小紅花，如果有一個(gè)人臟了，那這桌子的人都沒(méi)有小紅花，你們同意嗎？”大家都很興奮，吃飯的時(shí)候格外注意，就餐結(jié)束后，利用飯后休息的時(shí)間，我進(jìn)行了干凈小桌的觀察，桌子雖然還有臟，但是比以前干凈多了，畢竟是第一次嘗試，對(duì)于小朋友們來(lái)說(shuō)這是一次很大進(jìn)步。
就餐常規(guī)結(jié)束了，小朋友們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中的鍛煉又得到了一次提升，面對(duì)小朋友產(chǎn)生的問(wèn)題，教師就應(yīng)該從容面對(duì)，利用巧辦法去處理，會(huì)有意想不到的效果。
教師隨筆14
沒(méi)注意是何時(shí)，校門(mén)口的保安換成了一個(gè)總是笑容滿(mǎn)面，頭發(fā)花白的師傅。
注意到是因?yàn)槊看畏艑W(xué)當(dāng)我拖著蹣跚的腳步走到門(mén)口時(shí)，老師傅總是快步從傳達(dá)室出來(lái)，搶先幫我把鐵門(mén)打開(kāi)。雖然我心有不安，再三推辭，老師傅仍然一次次這樣做。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，不只是我，其他人到門(mén)口時(shí)老師傅也是這樣做。當(dāng)時(shí)只是感覺(jué)，這位老師傅很熱心。
今天早上起來(lái)比較難受，等到校時(shí)已接近上課時(shí)間，給送我到門(mén)口的媽媽說(shuō)了再見(jiàn)就想快走幾步。老師傅忽然走到我面前，稍有些激動(dòng)：“老師，您幫我看看吧。”
狐疑地結(jié)果老師傅手中薄薄的一張紙，是一張部隊(duì)的證明：證明，張治甲同志參加了我國(guó)核試驗(yàn)工作，系我部隊(duì)退伍軍人。
竟然是一位老英雄！
腦中最先出現(xiàn)的就是七年級(jí)的一篇課文《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取贰?/p>
一百年以前，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時(shí)代，那是中華民族任人宰割的時(shí)代，是有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。
今天，一個(gè)世紀(jì)以后，中國(guó)人民站起來(lái)了。
這是千千萬(wàn)萬(wàn)人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來(lái)的偉大勝利。在20世紀(jì)人類(lèi)歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。
對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。
而張師傅不也是這樣的一位為中國(guó)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的英雄嗎？為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，為了國(guó)防科研事業(yè)的`發(fā)展，他甘當(dāng)無(wú)名英雄，默默無(wú)聞。他出現(xiàn)在最危險(xiǎn)的崗位上。他為中國(guó)核武器的研制方面做出了貢獻(xiàn)，卻鮮為人知，直至今日，他仍然工作在我們學(xué)校小小的傳達(dá)室。
給兩個(gè)班上課的時(shí)候，我把這位張師傅的情況介紹給了班里的同學(xué)，從同學(xué)們不由自主的驚嘆聲中，我也感受到這位英雄對(duì)他們的影響。
教師隨筆15
我把自己的記憶分為兩部分，一部分是關(guān)于自己生活成長(zhǎng)的記憶，一部分是關(guān)于看到的書(shū)聽(tīng)到的音樂(lè)，以及看到的風(fēng)景刺激神經(jīng)所留下的記憶感觸。前者是自己認(rèn)知的世界，而后者是從別人的世界里認(rèn)知世界的。
無(wú)論是哪種記憶，都將是寫(xiě)作的必要存取庫(kù)。
而記憶恰巧又是如此神秘和不受控制的現(xiàn)象。我們走過(guò)一段路，看到什么風(fēng)景，與什么人接觸打交道，又會(huì)和什么人相愛(ài)相恨，以及所遭受的種。種事件，或許在當(dāng)時(shí)是很清晰明了的。但到了后來(lái)，隨著時(shí)間的流逝，回憶的模糊，記憶開(kāi)始變得詭異無(wú)常起來(lái)。甚至到了不可思議與模棱兩可的地步。仿若在空中去尋找什么東西，隱隱約約模模糊糊的，心靈的確看到了些什么，伸手去抓，卻是什么都不能觸及。一無(wú)所有似的，而寫(xiě)作會(huì)讓這種記憶豐盈充實(shí)起來(lái)，把那種琢磨不透的感覺(jué)描繪出來(lái)。未必會(huì)成功，但到底是一條路，通不通，唯有每次不懈的努力和試探才會(huì)知曉。
也有些記憶是清晰的，不可更改的。通過(guò)文字記錄下來(lái)，此時(shí)再去看彼時(shí)的心情，會(huì)有所不同。一些憂傷的開(kāi)始淡去，真正的悲痛會(huì)削減，而可能曾經(jīng)的情義，現(xiàn)在卻變得更深了，更加難以忘懷了。
其實(shí)，后知后覺(jué)的人，總有一種差一兩秒就趕上公交車(chē)的遺憾，只能被動(dòng)地等下一班，而那下一班，早已背離了自己心意的軌道。再發(fā)生什么，早已是面目全非追悔晚矣。
我們習(xí)慣不斷去追憶錯(cuò)過(guò)的那班車(chē)，覺(jué)得只有那般車(chē)才可以到達(dá)我們要去的地方，我們等不及似的，一切都太匆匆了。記憶這個(gè)時(shí)候被迫停留，不斷放映當(dāng)時(shí)的情景。錯(cuò)過(guò)，來(lái)不及，等不及，難受，后悔，無(wú)法重來(lái)，如果……不斷被倒回的片子，一遍遍，越來(lái)越快，終于，記憶卡住了，只留下漫無(wú)邊際的窒息的感覺(jué)延伸，漫延，記憶的水流越來(lái)越急，忽然之間就像電臺(tái)節(jié)目突然花屏了，發(fā)出絲絲的聲音，留著你獨(dú)自面對(duì)它，毫無(wú)辦法，癱瘓?jiān)诘兀f(shuō)不出一句話來(lái)，而腦海亦是空白一片。
記憶有時(shí)候就像一片雜草叢生，需要你一根一根去理清楚，思維，紋理，路線，主線索，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件。有時(shí)候，像夢(mèng)一樣不符合邏輯常規(guī)，而寫(xiě)作是需要一條清晰的主線，需要明確的主題的，即便是散文也有中心思想，而日記也是散亂的生活記錄。記憶似乎很調(diào)皮，也很頑皮，也許你認(rèn)為最該記住的卻沒(méi)有記住，那些微不足道的細(xì)節(jié)卻了然于心。比如我的記憶里，會(huì)有一些花的影像，十幾年前的花盛開(kāi)的樣子，與我現(xiàn)在看到的花自然有些不同，記憶中的花帶著笑臉，或者低垂著頭，可以推算出自己的心情，花低垂著，一定是自己也低頭哭泣著。那時(shí)候，懂得我的人，會(huì)說(shuō)出全部秘密的對(duì)象也許只有花兒，它不會(huì)泄露我的秘密，而且它會(huì)安慰我，它好看的姿勢(shì)，妖媚的樣子，陽(yáng)光燦爛的笑臉，會(huì)讓我的心變得柔軟輕飄起來(lái)。于是相關(guān)的記憶情景浮現(xiàn)在眼前，我遭遇了什么會(huì)如此沮喪，為什么沒(méi)有人安慰我，以至于自己長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成一種習(xí)慣，和自己的記憶對(duì)話，和生活中莫須有的人物對(duì)話，譬如魔鬼，詞語(yǔ)，命運(yùn)，妖鬼，神仙，花仙子。是人類(lèi)自己賦予事物和動(dòng)植物一些特有的靈魂。就像一個(gè)人與自己下棋，布局，破局，廝殺，防守，進(jìn)攻，抵御，寫(xiě)作常常就是這樣與自己對(duì)峙，跟著書(shū)中人物命運(yùn)哭泣悲傷憂郁舉棋不定……這與人格分裂不同，與精神分裂也不同。這是一種自我的選擇，寫(xiě)作不單單從記憶中索取，更要不斷地填充，不斷地往記憶深處挖掘。
記憶是靈魂的'一個(gè)小袋子，里面裝得的是素材，可以看得見(jiàn)，摸得著的，但是潛意識(shí)這張小口袋，也安放在靈魂里，我們需要憑借記憶的聯(lián)想和力量，來(lái)發(fā)掘自己的潛意識(shí)。打碎相關(guān)的記憶碎片，拼湊，組合，排列，就像化學(xué)與物理反應(yīng)一樣，讓這些記憶碎片之間發(fā)生反應(yīng)，來(lái)達(dá)到我們需要的情感和寫(xiě)作的意境。
這是一件很有意思的活，并且是未知的、不可預(yù)測(cè)、神秘的、個(gè)人的。一如寫(xiě)作的樂(lè)趣。
有一種像流水一樣自由流淌的寫(xiě)作思維被稱(chēng)作是意識(shí)流。因?yàn)樽杂桑约河植皇撬^冠名的作家寫(xiě)手，充其量也就一熱愛(ài)文字的普通人。林白曾幻想自己是“詞語(yǔ)隱秘的女兒，在很久很久以前就與詞語(yǔ)有著某種不為人知的親和力，詞語(yǔ)像云一樣在我的頭頂懸浮著，它能準(zhǔn)確地掉落在我的面前，落到我的紙上。”我覺(jué)得自己是詞語(yǔ)的繼女，只能憑借自己的乖巧與勤奮來(lái)獲得她的喜愛(ài)，從而分得一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)給我。而我有這么一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)就足以打造我的世界王國(guó)。對(duì)于一個(gè)過(guò)早失去母親的孩子，任何一個(gè)女人一點(diǎn)的母愛(ài)便可以喚醒他內(nèi)心的沉睡，她愿意回報(bào)這份愛(ài)，用自己所有的本事和本領(lǐng)。
話說(shuō)回來(lái)，意識(shí)流寫(xiě)作并非真的想寫(xiě)什么寫(xiě)什么，完全不搭嘠的事物聯(lián)系在一起或許會(huì)產(chǎn)生出其不意的喜劇效果，但那絕對(duì)不是寫(xiě)作人的初衷。何況意識(shí)流的寫(xiě)作，是跟隨記憶與幻想的雙重的思路一路行走，看似無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上，記憶有記憶的河床，幻想有幻想的河床，都離不開(kāi)本人的思想的角度和深度。
個(gè)人的記憶是無(wú)法避免和不可選擇的，但另外一部分對(duì)世界和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，我們卻可以通過(guò)閱讀和聆聽(tīng)來(lái)獲得。閱讀是一件無(wú)比美妙的事情，就我個(gè)人而已，記住了很多我不曾經(jīng)歷也不曾知曉的事件和場(chǎng)景。它們或有趣或恐懼或生疑或快活，都有一種強(qiáng)烈的情感在背后支配，而我便是那個(gè)獲得者，從而進(jìn)一步植入到我的記憶深處，有時(shí)恐怕連我自己都忘記了。但是有一天，忽然地，一根細(xì)細(xì)的絲會(huì)把它們從記憶深處拉扯出來(lái)，那時(shí)我的一定無(wú)比驚訝，好奇，感嘆世界是如此奇妙和不可思議。
記憶使得我們成為現(xiàn)在的自己，沒(méi)有記憶，我們又是誰(shuí)，過(guò)去發(fā)生過(guò)什么，從何處而來(lái)，又帶有怎樣的情感牽絆？這一切都無(wú)從知曉，而有了記憶，我們知道是誰(shuí)，是真真正正存在的個(gè)體，我們回首過(guò)去，并非真的要回去，只是時(shí)間給記憶蒙上一層面紗，使得過(guò)去變得神秘起來(lái)。很多時(shí)候，我們忽視了現(xiàn)在的我們正是將來(lái)的回憶，我喜歡放眼望去這個(gè)成語(yǔ)，站在記憶的路上，現(xiàn)在的我放眼望去從前；而現(xiàn)在的我，亦可以站在時(shí)光的路口，放眼望去自己的現(xiàn)在，我站在未來(lái)，而現(xiàn)在在我腳下，我回望過(guò)去，記憶在我文字里。
把別人的文字情景揉碎，打亂，攪拌，合著我個(gè)人的記憶，再一次蒸煮，烹飪，燒出自己的酸甜苦辣咸。
也許永遠(yuǎn)走不出一條自己的路，但這條路上，日子卻得以閃光耀眼，而生活的滋味卻得以豐富多彩起來(lái)；現(xiàn)實(shí)與生活不斷侵蝕著夢(mèng)想，而寫(xiě)作超越了現(xiàn)實(shí)，讓我在這個(gè)世界里以文字的形式安放和安葬自己。
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