【精】幼兒教師教育隨筆
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家分享。
幼兒教師教育隨筆1
今天孩子們的早點(diǎn)是豆?jié){和面包。面包被一個(gè)小塑料袋包著，兩邊有鋸齒，只要用手對(duì)著一用力，就能撕開(kāi)。但孩子們都跑到我跟前：老師你給我撕開(kāi)；老師，我弄不開(kāi)；有的內(nèi)向的孩子干脆自己抱著面包哭。
這次我沒(méi)有像平時(shí)一樣一個(gè)一個(gè)幫孩子撕開(kāi)袋子，而是鼓勵(lì)孩子們："大家都有一雙能干的小手，今天咱們就用這雙能干的小手來(lái)自己撕面包袋子好嗎？"孩子們聽(tīng)了半信半疑，老師："怎么撕呀？""你想什么辦法都行，只要撕開(kāi)了，你就是最棒的寶貝！"這下孩子們來(lái)勁了，有的用手撕，有的`用嘴咬，還有的象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過(guò)了一會(huì)，有幾個(gè)孩子把面包袋撕開(kāi)了；十分鐘以后，有一半的孩子都在津津有味的吃著面包，還有幾個(gè)孩子將袋子弄了個(gè)小口，把面包揉碎了一點(diǎn)一點(diǎn)吃。
個(gè)別實(shí)在撕不開(kāi)幼兒，我沒(méi)有幫他們，而是讓旁邊會(huì)撕的幼兒幫助他們。結(jié)果跟往常不一樣，今天孩子們都迅速的吃完了面包，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)吃不上或者不喜歡吃的。本來(lái)我讓孩子自己打開(kāi)面包，是為了鍛煉他們的自理能力，沒(méi)想到，孩子們自己動(dòng)手后卻還能讓親自體會(huì)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，開(kāi)心享受這份成功的喜悅，這比老師幫忙更有意義。
幼兒教師教育隨筆2
xx是一個(gè)剛插班進(jìn)來(lái)的女孩子。一開(kāi)始，她媽媽就和我說(shuō)xx膽子很小，做事很被動(dòng)，所以之前一直處于一個(gè)被集體忽視的狀態(tài)。為此，從來(lái)園第一天起，我就特別留心觀察xx，發(fā)現(xiàn)她很愿意旁觀小朋友們的游戲，情緒會(huì)隨著游戲情節(jié)的變化而起伏。看到這些，我想xx其實(shí)也很想和大家一起玩，只是不敢主動(dòng)參與到小伙伴的游戲中。只要我們推一推，她一定能很快融入集體的。于是在各種活動(dòng)中，我會(huì)刻意幫助xx找小伙伴。“可可，你和xx一起合作吧!”“山山，xx還沒(méi)有找到游戲小組，讓她進(jìn)你們小組，好嗎?”在孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，我也總想到盡量保護(hù)xx的自尊心和自信心：“xx是不小心的.，你原諒她吧!”“你是姐姐，讓一讓她吧。”……我想通過(guò)這些方法讓xx盡快地被大家接納，交到好朋友。但一段時(shí)間以后．有些孩子便提出了抗議：“我才不要和xx一組!”“每次都要我們讓xx!”“xx總是要人幫!”……
孩子們的抗議聲讓我認(rèn)真地反思了自己的行為，“特殊"的關(guān)照真的是在幫xx嗎?在孩子的世界里，對(duì)xx的關(guān)照只會(huì)讓他們認(rèn)為xx真的和大家不一樣，從而導(dǎo)致xx和小伙伴們的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)。我要求大家處處照顧xx，其實(shí)是對(duì)xx的不信任、不認(rèn)可。連我自己都對(duì)xx不認(rèn)可，又怎么能讓其他孩子認(rèn)可和接納xx呢?
此后，我逐漸減少了對(duì)xx的“特殊關(guān)照”，不再給她強(qiáng)拉配對(duì)小伙伴，不再要求別人讓著她，不再過(guò)分表?yè)P(yáng)她本應(yīng)做好的事情……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“無(wú)為而治”，xx反而能更自在地和大家相處。很多時(shí)候她會(huì)在旁邊安靜地看大家做游戲，有時(shí)當(dāng)“醫(yī)院”少了病人、當(dāng)“餐廳”少了客人時(shí)，其他孩子會(huì)邀請(qǐng)xx一起來(lái)玩，偶爾在特別需要伙伴時(shí)，xx也會(huì)主動(dòng)參與到小朋友的活動(dòng)中，這時(shí)我會(huì)及時(shí)對(duì)她進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓她更有自信。雖然現(xiàn)在xx還不是一個(gè)會(huì)主動(dòng)交往的孩子，但她不再被邊緣化，在班上有一些玩伴了，能夠愉快地融入集體了。
其實(shí)，很多時(shí)候孩子的“特殊”不過(guò)是我們貼上的標(biāo)簽。我們給孩子貼上了“特殊”的標(biāo)簽，又怎能指望孩子從“特殊”中走出去呢?所以，我想，愛(ài)首先應(yīng)該是接納，愛(ài)其本來(lái)的樣子，不強(qiáng)化、不粉飾，進(jìn)而尊重、支持，促進(jìn)其成長(zhǎng)。
幼兒教師教育隨筆3
每天在幼兒園我們都能看到孩子們的笑臉，得到他們的擁抱，還能聽(tīng)到大家快樂(lè)地叫我們“老師”、“美女”等。我們班的孩子會(huì)親切的稱我為“愛(ài)媽媽”，剛開(kāi)始還真怪不好意思的，因?yàn)槟贻p的我突然一下子就多出了這么多娃娃，不過(guò)久而久之我習(xí)慣了，適應(yīng)了，還確實(shí)喜歡上了這個(gè)親切的稱呼，更重要的是我明白了孩子能稱我為“愛(ài)媽媽”是非常不容易的，你一定有讓他“愛(ài)”你的理由。
我的寶貝每天都很在意我的笑容和穿著，因?yàn)樗麄兌肌皭?ài)”一個(gè)快樂(lè)、漂亮的老師。經(jīng)常有家長(zhǎng)悄悄告訴我孩子在家說(shuō)的小秘密，比如“老師可漂亮了，因?yàn)樗刻於夹Σ[瞇的”、“媽媽你也穿裙子吧，今天愛(ài)媽媽穿了裙子就像白雪公主”、“姜老師是五顏六色的，她的衣服是藍(lán)色的、褲子是白色的、包包是黃色的”……。其實(shí)我曾經(jīng)有一天做過(guò)一個(gè)小小的試驗(yàn)，整個(gè)一個(gè)上午我會(huì)平靜的`和他們相處，既不批評(píng)他們，也不表?yè)P(yáng)孩子，沒(méi)有笑容也不生氣，這個(gè)上午我的寶貝都沒(méi)有靠近我的身邊，也沒(méi)有聽(tīng)到他們叫我“愛(ài)媽媽”。而下午我會(huì)給他們最燦爛的笑容，親切地和孩子說(shuō)話，馬上孩子便圍繞在我身邊，快樂(lè)地叫我“愛(ài)媽媽”。如果你細(xì)心去觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子喜歡活潑的老師，喜歡穿著明亮顏色的衣服的老師，喜歡臉上掛著笑容的老師。
當(dāng)孩子們的“愛(ài)媽媽”一定要像小仙女一樣有魔力，什么都會(huì)，還可以變出很多的東西，如果今天寶寶問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題你說(shuō)不知道，或者明天他們想聽(tīng)唱歌你又不會(huì)，那就一定當(dāng)不了他們的“愛(ài)媽媽”。有一段時(shí)間我會(huì)在吃飯前教孩子們折紙，有飛機(jī)、燈籠、盒子、鋼琴等等，他們學(xué)得認(rèn)真而快樂(lè)。一個(gè)星期后，我們班妞妞的外婆便告訴我妞妞的話“愛(ài)媽媽可厲害了，什么都會(huì)折，什么都會(huì)變”。在班上經(jīng)常有需要修修補(bǔ)補(bǔ)的地方，桌子角的釘子出來(lái)了我們要把它敲進(jìn)去、磁帶卡住了要把它重新卷好、寶寶書(shū)撕壞了要幫他們粘好，這些孩子們可都看在眼里了，他們會(huì)告訴爸爸媽媽“愛(ài)媽媽什么都會(huì)修，東西壞了她有魔力把它變好”。
孩子們每天都生活在唱唱跳跳中，如果你每天都給他們帶來(lái)新鮮的東西，今天可以是一個(gè)新歌曲，明天是新舞蹈，后來(lái)還有一個(gè)小魔術(shù)，那你一定能成為他們心目中的“愛(ài)媽媽”。
我當(dāng)孩子的“愛(ài)媽媽”還有一個(gè)法寶，就是足夠的了解他們。一次，佳佳問(wèn)我：“老師，你知道我最喜歡吃什么嗎？”，我毫不猶豫地回答：“是西瓜唄”。她做出吃驚的表情，大聲說(shuō)：“你真厲害，家里有媽媽知道我最喜歡吃西瓜，幼兒園愛(ài)媽媽也知道我喜歡吃西瓜”。你看，就這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)這些答案家園聯(lián)系冊(cè)第一頁(yè)就寫著呢，只要我們認(rèn)真看看，多和爸爸媽媽交流、溝通，了解孩子就很容易了，寶寶呢？他們便會(huì)覺(jué)得自己的老師很偉大、很神奇，什么都知道，然后就變得很崇拜老師了。
說(shuō)起當(dāng)孩子的“愛(ài)媽媽”，我還真覺(jué)得有趣，其實(shí)孩子的要求并不高，只要你細(xì)心做好一些工作，給他們留下陽(yáng)光的形象，他們就會(huì)送給你一個(gè)美好的稱呼――愛(ài)媽媽，這是最真心、最大程度的肯定哦。
幼兒教師教育隨筆4
走過(guò)兩年的教學(xué)生涯，經(jīng)歷了很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有歡笑，有感動(dòng)，有憂慮，也有悲傷，多種滋味一起組成了我這段美好的記憶。當(dāng)初選擇這個(gè)職業(yè)時(shí)，我就已經(jīng)做好了為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備，為了我的專業(yè)技能能夠更好，我五年在校時(shí)的周末以及寒暑假都是在練琴、書(shū)法、繪畫(huà)中度過(guò)，平時(shí)的專業(yè)的課程學(xué)習(xí)也沒(méi)有落后過(guò)，成績(jī)很優(yōu)異，所以也很榮幸的在20歲時(shí)，我光榮的加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。
那些努力為了什么，為的就是能夠在今后的教學(xué)中有所幫助。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的鍛煉，我少了剛出校門時(shí)的青澀，多了份穩(wěn)重，很多以前不會(huì)應(yīng)付的`事情，在這兩年中也在不斷的練習(xí)學(xué)會(huì)獨(dú)立，漸漸的我發(fā)現(xiàn)自己的想法多了，不會(huì)再想以前那樣想要依靠，很多事情自己能夠拿主意了。越是深入了解這份職業(yè)，我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的責(zé)任很重，祖國(guó)的花朵在我們的手中綻放，如何讓這個(gè)花開(kāi)的漂亮又鮮艷，那就要看老師是如何的澆水栽培。常常有人說(shuō)：要給孩子半杯水，首先自己要有一杯水。幼兒園老師不僅要教會(huì)孩子行為衛(wèi)生習(xí)慣、為人處事道理，更要讓孩子豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，并且在這過(guò)程當(dāng)中，老師也是在不斷的充電加油，提升自己的教學(xué)水平，專業(yè)技能，班級(jí)管理等等，這都不是在瞬間就能完成的事，大家也是一步一個(gè)腳印這么走過(guò)來(lái)的，成功沒(méi)有秘訣，只在乎你是否在過(guò)程中堅(jiān)持努力！
在做到自我素質(zhì)提升的同時(shí)，也就是在為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)一份力，只有教師團(tuán)隊(duì)能力提升了，幼兒園的發(fā)展才能更快。雖然我的力量很小，但是一個(gè)集體的成敗靠的是團(tuán)結(jié)，凡事能夠團(tuán)結(jié)一致，無(wú)形之中會(huì)有一股沖勁激勵(lì)著幼兒園奮發(fā)向前。可能自己不能做到呼風(fēng)喚雨，但是在平時(shí)中，自己可以有很多可以努力提升幼兒園形象的地方，如：早晨迎接孩子來(lái)園時(shí)，你對(duì)孩子和家長(zhǎng)的一個(gè)微笑，會(huì)讓他們倍感溫馨；對(duì)孩子的一句關(guān)愛(ài)之話，會(huì)讓孩子感到溫暖；對(duì)家長(zhǎng)的一個(gè)舉手之勞，會(huì)給他們留下深刻的印象。我所付出的一切努力總會(huì)有回報(bào)，讓我與倉(cāng)幼一同進(jìn)步！
幼兒教師教育隨筆5
班里有個(gè)小朋友叫露露，她的性格很是活潑，看上去也非常可愛(ài)，大家都喜歡和她一起玩兒。但是露露很粗心，常常會(huì)做事馬虎，導(dǎo)致意外。今天吃午餐的時(shí)候，露露很快就吃完了碗里的米飯。“阿姨，我要喝湯。”阿姨給露露盛上一碗湯，露露把碗托了起來(lái)，一不小心就全打翻在了身上。
可以說(shuō)，露露是一個(gè)很粗枝大葉的女孩子，雖然性格開(kāi)朗，熱情，還喜歡幫助別人，但是常常會(huì)因?yàn)樽约旱拇种Υ笕~，讓自己好心辦了壞事。針對(duì)她我也了解過(guò)許多她在家的情況：在家常常幫忙做家務(wù)，但是做家務(wù)的時(shí)候也是三心二意，只是覺(jué)得好玩。
針對(duì)露露這樣的情況，我?guī)椭堵吨贫ㄒ恍┮?guī)則：
1.可以幫助他人，但是要一心一意的.幫助。不然會(huì)讓好事變成壞事。
2.做事情的時(shí)候要專心。鼓勵(lì)露露認(rèn)真的完成每一件事，并在她完成后表?yè)P(yáng)她。
3.指導(dǎo)露露做一些力所能及的事情，幫助她找到方式方法，能夠更好的成為一個(gè)老師、小伙伴的好幫手。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)和觀察，我漸漸發(fā)現(xiàn)露露變了。現(xiàn)在的她依舊愿意為班級(jí)和伙伴們提供幫助，常常主動(dòng)做一些力所能及的小事。但是她不會(huì)馬馬虎虎的做完，而是認(rèn)真仔細(xì)的。今天她還幫助班級(jí)整理圖書(shū)，一本一本的仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)損壞的圖書(shū)主動(dòng)讓老師幫忙修補(bǔ)。相信她以后會(huì)有更多讓大家喜歡的地方，會(huì)和大家一起成長(zhǎng)！
幼兒教師教育隨筆6
案例一：被推倒的小凳子
那是一個(gè)我已經(jīng)記不起名字的小女孩，她有些邋遢，老是拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻涕，指甲縫總是臟臟的，還時(shí)常抓傷、推倒不喜歡她的同伴。作為當(dāng)時(shí)非常年輕的一個(gè)幼兒教師．除了對(duì)她生活在不良的家庭環(huán)境表示感慨同情之外，實(shí)在也未能對(duì)這個(gè)臟臟的、性格有些孤僻的孩子表現(xiàn)出更多的寵愛(ài)。有一天早上，我組織班上的孩子進(jìn)行了一次班級(jí)討論，主要內(nèi)容是關(guān)于在這段時(shí)間內(nèi)，孩子們熱衷于把小凳子成片推倒的問(wèn)題，目的是讓大家都意識(shí)到這是一個(gè)不好的行為，并制定了班規(guī)，如果再發(fā)現(xiàn)有故意推倒凳子的孩子會(huì)作嚴(yán)厲的處罰。一上午過(guò)去了，孩子們表現(xiàn)很棒，再?zèng)]有聽(tīng)見(jiàn)凳子倒地的“嘭嘭”聲了。可就在午睡起床后，我突然聽(tīng)見(jiàn)那種讓我覺(jué)得非常刺耳的凳子倒地聲，我抬頭一看，那個(gè)臟臟的小女孩正飛快地從教室的一頭沖向另一頭，凳子在她急促的腳步下倒了一大片，我的無(wú)名怒火騰地一下冒起，準(zhǔn)備厲聲呵斥，把這個(gè)冒犯班規(guī)的臟孩子拎過(guò)來(lái)。理智讓我停了下來(lái)，我想看看她究竟想干什么，接下來(lái)看到的一幕讓我記憶永久，它就像放電影一樣時(shí)常在我的腦海里播放——小女孩奔向了一個(gè)摔倒在地、正默默哭泣的小男孩，她小心翼翼地扶起了同伴，并柔聲安慰著他……我快速扶起倒地的小凳，走過(guò)去把兩個(gè)孩子抱在懷里，輕輕地告訴他們：一定要慢一些，別再磕著碰著了。我也在默默地告訴自己：覺(jué)得自己生氣時(shí)一定要冷靜下來(lái)，多等等、多看看、多想想。孩子違規(guī)多是無(wú)心的，我們要原諒孩子無(wú)心的過(guò)錯(cuò)，多多珍愛(ài)孩子那顆純凈的心靈。
案例二：喜羊羊的絕招
另一個(gè)故事發(fā)生在幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為了迎接那次運(yùn)動(dòng)會(huì)，特別是精彩激烈的集體接力賽，我們老師和孩子們?cè)缭绲孛懔藙拧＞毩?xí)奔跑的基本動(dòng)作、練速度、練交接，準(zhǔn)備在運(yùn)動(dòng)會(huì)上一展風(fēng)采。接力賽開(kāi)始了，可謂人山人海——熱情的啦啦隊(duì)、激動(dòng)的家長(zhǎng)們，孩子們也摩拳擦掌、躍躍欲試。可是讓我郁悶的是，也許是太急切了，跑第一棒的孩子在起跑時(shí)摔倒了，一下就和其他班拉開(kāi)了好大一段距離，孩子們突然都靜了下來(lái)，接過(guò)交接棒后拼命地向前沖，眼看只差一小段距離了。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)速度挺快的小男孩接棒后做了一個(gè)讓全場(chǎng)震驚，更讓我震怒的動(dòng)作，他把雙手反向后舉，彎腰小跑向前，速度一下慢了下來(lái)，頓時(shí)距離拉得老遠(yuǎn)，我簡(jiǎn)直沒(méi)有心情再繼續(xù)鼓勵(lì)孩子，草草收兵，都沮喪地回到了教室。我把那個(gè)男孩叫到我身旁。他驚恐地看著我，全班孩子都靜悄悄地注視著我們倆。我讓自己平靜下來(lái)。盡量輕柔地問(wèn)他：“孩子，你為什么那樣跑呢?”他緊閉雙唇，眼神怯怯的。我提高了一點(diǎn)音量：“你忘了我們平時(shí)是怎么練習(xí)的`嗎?”他還是不做聲。我忽然意識(shí)到一點(diǎn)什么——換了一種關(guān)切的語(yǔ)調(diào)問(wèn)：“你是不是覺(jué)得那樣跑快一些?”他還是沒(méi)出聲，但我聽(tīng)到座位上有一個(gè)孩子小聲地說(shuō)了一句：“喜羊羊是那樣跑的!”我一下恍然大悟，在這個(gè)違反常規(guī)的孩子心里，他是多么渴求能借助自己在動(dòng)畫(huà)片里看到的超級(jí)能量，想象著能幫班級(jí)沖到前面，拿到大家夢(mèng)寐以求的第一名呀!我深深地呼出一口氣，為孩子的創(chuàng)新而驚喜，為孩子的美好心愿而感動(dòng)，還為自己多問(wèn)了幾個(gè)為什么而感到慶幸!
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。作為最純真可愛(ài)的孩子們的老師，我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子們幼小的心靈，用我們最真誠(chéng)的愛(ài)心溫暖每一個(gè)幼兒，讓孩子在教師的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)中快樂(lè)成長(zhǎng)!
幼兒教師教育隨筆7
帶孩子們?nèi)ラ営[室看過(guò)幾次書(shū)后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，小朋友換書(shū)太勤快，即使是他們特別喜歡看的書(shū)也是草草的翻幾下，就去換一本新書(shū)。我們就要求孩子在仔細(xì)看看，不要急著換書(shū)，可小朋友就會(huì)出現(xiàn)這種情況。他們會(huì)很認(rèn)真的說(shuō)：“我已經(jīng)看完了。”
觀察得出小朋友對(duì)換太快有了原因就是不會(huì)看書(shū)。有的孩子由于年齡小，生活經(jīng)歷少，對(duì)畫(huà)面上的東西不能理解，所以就翻一翻看看熱鬧，馬馬虎虎看兩下就看完了。而有的孩子干脆手在翻，而眼睛卻看在別的地方。要說(shuō)孩子對(duì)圖書(shū)不感興趣，放在圖書(shū)區(qū)里的圖書(shū)不能滿足孩子的需要。可閱覽室的書(shū)完全滿足孩子的需要，可由此我發(fā)現(xiàn)孩子換書(shū)更加的勤快了。
就此，我們也有了采取的'措施。有意地教小朋友看書(shū)的方法，有意的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)看，一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面地認(rèn)真觀察，使孩子知道每一個(gè)畫(huà)面都很有意思，讓孩子帶著問(wèn)題看書(shū)。看好一本書(shū)后，請(qǐng)孩子給大家講一講，我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，使孩子產(chǎn)生成就感，并知道認(rèn)真看書(shū)就會(huì)有收獲。
幼兒教師教育隨筆8
卓豪是我們班有名的“小淘氣”，在活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們經(jīng)常告他的`狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我很頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是卓豪的兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢…..我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái)的時(shí)候，向他豎起了大拇指說(shuō)：“卓豪，你真懂事，老師謝謝你了”，并抱了一下他。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，活動(dòng)課上卓豪聽(tīng)話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸碰到我贊許的目光，他就會(huì)立即坐好。活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生……真是奇跡！
幼兒教師教育隨筆9
最近這段時(shí)間，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們的指甲上有彩筆水，每次都是讓他們到洗刷間洗干凈，可是今天下午，浩軒的媽媽來(lái)跟我說(shuō)，浩軒在家經(jīng)常將彩筆水涂在指甲上，并且將彩筆亂扔，這樣不但浪費(fèi)，而且很不衛(wèi)生。
在午檢活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們展開(kāi)討論：“為什么用彩筆水染指甲，這樣做對(duì)不對(duì)?”這時(shí)孩子們都七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，有的說(shuō)看到張艾萍涂指甲，自己就跟著涂了，也有的說(shuō)看到阿姨的指甲涂了很漂亮，自己就跟著學(xué)，張靜涵又說(shuō)：“我姑姑也給我用指甲油涂指甲，姑姑說(shuō)，這樣漂亮。”聽(tīng)了孩子們的'話，我終于明白了，孩子們這樣做的原因了，可見(jiàn)孩子們的模仿性太強(qiáng)了，這時(shí)，我首先指出了孩子們這樣做是不對(duì)的，因?yàn)檫@樣既浪費(fèi)了彩筆水，又不講衛(wèi)生，并跟孩子們說(shuō)了那些涂指甲的姑姑、阿姨這樣做也不好，因?yàn)橛械闹讣子屠镉泻芏嘤泻ξ镔|(zhì)，對(duì)人體是有害的，我們不能向她們學(xué)習(xí)。所以在日常工作中，我們教師更要以身示范，在孩子面前做事一定要慎重，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍校慌e一動(dòng)對(duì)孩子們都具有教育性、示范性和影響力，時(shí)時(shí)處處都對(duì)他們起著耳濡目染，潛移默化的作用。所以我們應(yīng)時(shí)刻記住：孩子面前無(wú)小事，要讓每個(gè)孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們今后更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒教師教育隨筆10
所有的父母都不希望自己的孩子得到不公平的待遇，更何況，在父母的眼里，自己的孩子不管什么樣，都是最棒的，孩子是父母的焦點(diǎn)，同樣，到了幼兒園孩子們也渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的`信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。
記得帶上一屆孩子的時(shí)候，往年的“六一”節(jié)，我們都會(huì)挑一些能力強(qiáng)的幼兒參加表演。那次的 “六一”表演節(jié)目，我讓每一個(gè)孩子都參加了，我知道這是每一個(gè)孩子應(yīng)得的機(jī)會(huì)。排練前我給孩子們制定了一些要求：排練時(shí)不可以怕累，不可以偷懶，不可以隨便講話，不可以搗亂。大家都有機(jī)會(huì)參加歌表演，但是如果達(dá)不到要求的話就不能參加。達(dá)到這些要求對(duì)于平時(shí)的乖孩子是沒(méi)有問(wèn)題的，可是對(duì)于那些調(diào)皮的孩子來(lái)講就很難。于是要求制定好后，我分別找了那些調(diào)皮的孩子談話，我知道他們都很想?yún)⒓颖硌荩埠芟氲玫絼e人的肯定。我分別對(duì)他們這樣說(shuō)：“老師知道你很能干，歌也唱的很好聽(tīng)，如果你能認(rèn)真參加排練的話，一定能表演的很好，是不是？”到了排練時(shí)，這些孩子真的沒(méi)有再調(diào)皮，我也及時(shí)給予他們肯定的目光。有時(shí)有的孩子忍不住講話、偷懶，我上前輕拍他們或給予一個(gè)提醒的目光，他們就能馬上調(diào)整過(guò)來(lái)，認(rèn)真的投入到排練中。對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，我會(huì)抓住他們每一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并投以希望的目光，很多孩子的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。而這次的節(jié)目表演，也很是成功，我也相信這次表演過(guò)后，所有孩子都會(huì)有很大的收獲。
幼兒教師教育隨筆11
三月初，晴好無(wú)雨，乍暖還寒。如同往常一樣，在升完國(guó)旗以后，我和孩子們一起在幼兒園里散步。這次，我們停在了矮矮的樹(shù)叢前。孩子們也跟往常一樣，到處摸摸、看看、聞聞。忽然，豆豆大聲說(shuō)：“老師你看，長(zhǎng)小芽芽了!”為了表示綠芽?jī)汉苄『苄。苟乖诒葎潟r(shí)食指和拇指都快粘在一起了。順著豆豆手指的方向，我看見(jiàn)前面一排小葉黃楊都已經(jīng)冒出小小的綠芽?jī)毫耍沩槃?shì)問(wèn)孩子們：“小樹(shù)都已經(jīng)冒出尖尖的小芽?jī)毫耍裁醇竟?jié)來(lái)臨了?”孩子們開(kāi)心地說(shuō)：“春天來(lái)了!”帶著找到春天的喜悅，回到活動(dòng)室后大家仍在討論今天的新發(fā)現(xiàn)。
豆豆說(shuō)他要用圖畫(huà)的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。他先畫(huà)了一排矮矮的深色樹(shù)干，然后，在樹(shù)干的頂端畫(huà)了些小小的點(diǎn)表示新長(zhǎng)出來(lái)的小芽芽，細(xì)心的他還選擇淺綠色的水彩筆來(lái)畫(huà)小芽芽。我想，正是因?yàn)橛辛擞H身的感知和體驗(yàn)，孩子才會(huì)有如此靈動(dòng)的表現(xiàn)與表達(dá)。
小哲問(wèn)，為什么樹(shù)會(huì)長(zhǎng)出這些小芽芽?它們還會(huì)再長(zhǎng)嗎?我把問(wèn)題拋給了孩子們，并請(qǐng)他們猜一猜小芽芽未來(lái)會(huì)長(zhǎng)成什么樣。孩子們有的`說(shuō)會(huì)長(zhǎng)成花，有的說(shuō)會(huì)長(zhǎng)成葉子。最后大家決定持續(xù)觀察這些小芽芽。
接下來(lái)的幾天里，孩子們每天惦記著小芽芽，經(jīng)常圍在那一排小葉黃楊邊觀察。有一天，很多孩子說(shuō)小芽芽長(zhǎng)大了，顏色淺綠淺綠的，與下面的葉子顏色不一樣，下面的葉子顏色是深綠的。“你們看它變得像小雨滴一樣了，只是它的中間有一道小小的口子!”只見(jiàn)浩浩一邊說(shuō)一邊將他的兩只手緊緊合在一起。我明白了他要表達(dá)的是小芽芽緊緊抱在一起，頂上尖尖的，下面鼓鼓的、圓圓的，像小雨滴一樣。我一陣感動(dòng)，浩浩是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)主動(dòng)發(fā)言較少。今天他不僅主動(dòng)和大家分享了他的發(fā)現(xiàn)，而且展現(xiàn)了如此美妙的想象，用詩(shī)樣的語(yǔ)言給小芽芽取了新的名字。
又過(guò)了幾天，嘟嘟忽然跑來(lái)跟我說(shuō)小芽芽變成了小花兒了，像玫瑰花。我一時(shí)還沒(méi)弄明白是怎么回事，嘟嘟就急切地拉著我來(lái)到那排小葉黃楊前，我立即明白她所說(shuō)的“玫瑰花”是什么了。原來(lái)，浩浩眼里的“小雨滴”長(zhǎng)大了，緊緊抱在一起的葉子變得蓬蓬松松的，一片包著另一片，像是朵玫瑰花。靠近下面的葉子也都已經(jīng)長(zhǎng)大了，左邊一片，右邊一片，像是襯在花朵邊上的綠葉。在這一天的觀察記錄中，嘟嘟畫(huà)了許多綠色的小花兒，淺綠色的花心，左右對(duì)稱的綠葉，看起來(lái)很美、很特別。
到了陽(yáng)春三月草長(zhǎng)鶯飛、綠柳垂絳的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)僖淮蝸?lái)到那排小葉黃楊前，孩子們說(shuō)所有的小芽芽都變成葉子了，新長(zhǎng)的葉子跟原來(lái)的葉子是有區(qū)別的，新長(zhǎng)出來(lái)的葉子顏色亮，原來(lái)的葉子顏色深。這次，有孩子還隨身帶了放大鏡。他們用放大鏡觀察葉子的紋理，啦啦說(shuō)：“新葉子和老葉子雖然紋路是一樣的，可是新葉子摸起來(lái)軟軟的，老葉子就要硬一點(diǎn)。”
在這一系列的觀察記錄活動(dòng)中，我并沒(méi)有給予孩子們過(guò)多的引導(dǎo)。孩子們總能敏銳地發(fā)現(xiàn)小芽芽每一次細(xì)小的變化，又能充分發(fā)揮想象，把小芽芽比喻成小雨滴、玫瑰花。多么富有詩(shī)意的想象和語(yǔ)言，孩子是有巨大的學(xué)習(xí)潛能的。教師要做的就是耐心傾聽(tīng)，敏感地察覺(jué)他們的興趣和需要，支持他們大膽探索與表達(dá)。
幼兒教師教育隨筆12
孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)吃，每天我們幼兒園的孩子們都會(huì)吃到營(yíng)養(yǎng)全面，色香味俱全的午餐。為了能夠引起孩子們的食欲，打開(kāi)他們的胃口，餐前報(bào)菜譜一直是我們教育幼兒園不成文的“園規(guī)”。今天我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我們大班的“餐前報(bào)菜譜”的導(dǎo)飯小環(huán)節(jié)。
為了更好的體現(xiàn)幼兒參與性，我們把菜譜的介紹交給了值日生，有了兩年的播報(bào)經(jīng)驗(yàn)，孩子們知道了很多蔬菜的營(yíng)養(yǎng)成分，可是在每天的播報(bào)中，卻經(jīng)常會(huì)混淆，把菜里的營(yíng)養(yǎng)張冠李戴。本來(lái)非常有意義的餐前菜譜播報(bào)反而流于形式。平淡的播報(bào)形式根本不能引起幼兒的興趣，更別說(shuō)食欲了。因此，我改變了播報(bào)的形式，把最強(qiáng)勁的力量——家長(zhǎng)邀請(qǐng)進(jìn)來(lái)，共同參與。老師會(huì)提前一周在公告欄里公布下一周的食譜，根據(jù)食譜上所定的菜肴和幼兒一起查找有關(guān)的'營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，并收集一些關(guān)于菜肴的兒歌、謎語(yǔ)等等，豐富幼兒的基本飲食知識(shí)，讓幼兒簡(jiǎn)單了解如何合理搭配菜肴。因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的大力支持，很多幼兒的播報(bào)形式各出其新。以前一吃韭菜就吐的安安自從猜對(duì)了韭菜的謎語(yǔ)后，一改往日對(duì)韭菜的討厭，開(kāi)始喜歡上它的清香好味道。謎語(yǔ)播報(bào)的形式讓幼兒在傾聽(tīng)——猜測(cè)——感受成功——品嘗的過(guò)程中喜愛(ài)上這種播報(bào)。除此之外我們老師還會(huì)配合家長(zhǎng)向幼兒介紹各種蔬菜、水果，知道它們都是有營(yíng)養(yǎng)的食物，講解偏食、挑食的危害。特別根據(jù)我們的營(yíng)養(yǎng)食譜，認(rèn)識(shí)菜里面的營(yíng)養(yǎng)。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月時(shí)間的配合，幼兒了解了很多菜肴中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分和對(duì)身體的好處。如：雞蛋鴨蛋等禽蛋中除不含維C外，幾乎含有人體必須的所有營(yíng)養(yǎng)素;花菜中含有大量抗癌酶，鈣可以防治骨質(zhì)疏松……有一次孩子還說(shuō)出了黑木耳的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值：具有抗血小板凝聚、降低血凝作用，還具有降血糖、血脂等等的作用，對(duì)癌細(xì)胞具有抑制力。更驚奇的還在后面呢，這天，小主持人凱凱上來(lái)神秘的問(wèn)大家：蘿卜不能和什么東西一起吃嗎？這個(gè)問(wèn)題引起了孩子們的好奇，紛紛猜測(cè)著。等到大家說(shuō)出很多答案后，凱凱進(jìn)行了總結(jié)：蘿卜不能和黑木耳一起吃，否則會(huì)得皮炎;蘿卜不能和橘子一起吃，否則容易得甲狀腺腫；蘿卜不能和黃瓜一起吃，會(huì)破壞維生素C……很多知識(shí)連我們大人都未必清楚，孩子們卻說(shuō)的頭頭是道。孩子們?cè)诹私馐澄锏臓I(yíng)養(yǎng)之后，自然吃得就更香了。
通過(guò)豐富多彩的餐前播報(bào)活動(dòng)，不僅讓孩子了解了有關(guān)飲食方面的知識(shí)，更讓孩子們帶著一份美好的心情進(jìn)行午餐活動(dòng)，我們家長(zhǎng)收獲了親子共學(xué)的美好時(shí)光，我們老師達(dá)到了事半功倍的效果，何樂(lè)而不為？
幼兒教師教育隨筆13
他叫李子銘，我剛帶他的第一天，子銘幾乎不說(shuō)話，只有想要什么時(shí)，就用手指，他的意思多半靠我猜。進(jìn)餐時(shí)間我不喂他就不吃。午睡時(shí)，我不拍他就不睡，而且還會(huì)想笑就要大聲笑，想哼歌就哼。還經(jīng)常尿床大哭，我怎么哄他都沒(méi)用，就這樣，子銘成了我最關(guān)注的對(duì)象。
一次市兒保所例行體檢，在進(jìn)行測(cè)量身高體重的儀器面前子銘不知為何很怕，任我費(fèi)盡口舌，他也絕不往前跨一步，大聲哭著喊著，就是不肯站到儀器上。最后我費(fèi)了九牛二虎之力才把他抱上秤勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。這以后他經(jīng)常拒絕參加活動(dòng)，連一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都不愿做，我們只好由著他站在一旁。
我和她的媽媽溝通過(guò)，家長(zhǎng)說(shuō)在家也是這樣，拿他沒(méi)轍，讓鬧個(gè)夠，自己就停下來(lái)了。有時(shí)，我們受不了就干脆打一頓。原來(lái)，子銘的智力與同齡孩子有著一定的距離。對(duì)事物的辨別能力不是很強(qiáng)，根本就意識(shí)不到自己做的是對(duì)是錯(cuò)。有一天，戶外活動(dòng)是多變的繩子游戲。我發(fā)現(xiàn)子銘很羨慕地看著其他小朋友快樂(lè)地蹦蹦跳跳、爬爬鉆鉆。我想請(qǐng)他參與，可想到他每次胡鬧的情境不免又有些猶豫。我又觀察了他一會(huì)兒，他的眼神似乎在說(shuō)：“老師我想玩兒，老師我要玩兒!”于是，我堅(jiān)定的走過(guò)去拉著子銘的手，蹲下身把他摟在懷里低聲說(shuō)：秦老師特想和子銘一起玩兒，咱倆比一比看誰(shuí)先到終點(diǎn)好不好?”子銘十分開(kāi)心地跟著我走到起點(diǎn)。用他那不協(xié)調(diào)的動(dòng)作努力嘗試著、爬著、雙腳跳著……。看到這個(gè)場(chǎng)景，我們?cè)趫?chǎng)的老師十分震驚，就連孩子們也為子銘加油助威。以前，我認(rèn)為子銘對(duì)什么都不感興趣，什么事都不會(huì)做，卻從未想過(guò)子銘也有自己的愿望。看著子銘臉上綻放著從來(lái)沒(méi)有過(guò)的笑容，讓我真切的體會(huì)到“特別的孩子也有自己的思想和愿望，只是表達(dá)方式比較不同”。此后，我對(duì)他仔細(xì)地觀察，從他感興趣的游戲入手，因勢(shì)利導(dǎo)，用愛(ài)走進(jìn)他、了解他、讀懂他、幫助他。
一是關(guān)心親近。對(duì)待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊的孩子常常會(huì)考驗(yàn)我們的愛(ài)心。幼兒教師的責(zé)任感鞭策著我不能放棄每一個(gè)孩子。因此我們要將一份特別的愛(ài)給特別的孩子，讓他們也能健康成長(zhǎng)!我對(duì)子銘很特殊：早上來(lái)園總要抱上一陣子，摟摟他；親親他；和他說(shuō)說(shuō)話；進(jìn)餐時(shí)陪在他身邊；午睡時(shí)坐在他床邊直到他睡著；還請(qǐng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)玩的幾個(gè)孩子陪他玩。現(xiàn)在，子銘雖然還不是主動(dòng)跟同伴玩，但是看得出他有這方面的愿望，因?yàn)椋芙行∨笥训拿至恕?/p>
二是耐心等待。“心急吃不了熱豆腐”，在教育子銘時(shí)，我并不急著一下子改掉他的不良習(xí)慣，而是采用循序漸進(jìn)的方式。早上來(lái)園時(shí)，我會(huì)和他主動(dòng)聊天，引導(dǎo)他和我多說(shuō)話，建立起他對(duì)我的信任和親近感。
三是家園配合。共同培養(yǎng)教育，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。在一段時(shí)間的交往接觸中，我越來(lái)越感覺(jué)到：子銘缺乏親人的關(guān)愛(ài)。他父母忙于生意，很少有時(shí)間陪孩子。于是，我經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)孩子也有自己的情感，要多陪陪孩子，多與孩子親近，玩一些親子類游戲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子需要什么，增進(jìn)與孩子的情感。孩子也有自己的`自尊心，你用什么樣的方式對(duì)待他，他心里最清楚。
功夫不負(fù)苦心人，現(xiàn)在子銘每天來(lái)園都會(huì)主動(dòng)與老師問(wèn)好，下午離園時(shí)會(huì)拉著我的手親吻我的臉，“啵”一下說(shuō)，“秦老師拜拜”。
子銘的變化告訴我對(duì)于特別的孩子需要特別的關(guān)愛(ài)，而不是特別的約束。“愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)就不能成為教育”，這是教育工作的至理。用愛(ài)心走進(jìn)孩子世界，聽(tīng)起來(lái)容易，做起來(lái)不容易。只有真正了解、理解和尊重孩子，才能走進(jìn)孩子的世界，讓孩子在愛(ài)的教育中身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒教師教育隨筆14
我班的孩子不大活躍，特別是在課堂上。一次音樂(lè)活動(dòng)中，全班集體唱時(shí)，大家聲音很響亮，可是當(dāng)我請(qǐng)個(gè)別幼兒唱時(shí)，多數(shù)幼兒聲音很小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)聲音。我運(yùn)用鼓勵(lì)等方法引導(dǎo)孩子們大聲點(diǎn)，可效果并不明顯。孩子們?yōu)槭裁丛诩w演唱時(shí)，聲音能放得開(kāi)，而在單獨(dú)表現(xiàn)時(shí)，聲音會(huì)變得聽(tīng)不見(jiàn)了呢?我覺(jué)得可能是單獨(dú)表演時(shí)，他們心里感到膽怯，對(duì)自己沒(méi)有信心，害怕自己會(huì)表現(xiàn)不好。
要怎樣才能讓孩子們敢于表現(xiàn)自己呢?我想到了一個(gè)好辦法。“孩子們，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲吧!”一聽(tīng)玩游戲，孩子們馬上來(lái)了精神：“什么游戲啊?”“我們來(lái)玩開(kāi)火車游戲吧!老師來(lái)當(dāng)火車頭，那你們就是火車車廂。火車頭唱完開(kāi)頭，后面的車廂需要小朋友輪流往下接唱一句，誰(shuí)能聲音響亮地接唱上，誰(shuí)就能到車頭后面當(dāng)車廂，跟著火車頭跑起來(lái)。”
游戲開(kāi)始了，“火車頭”開(kāi)始唱起了歌，后面的福祥小朋友聲音響亮地接唱，我問(wèn)其他小朋友：“福祥可以當(dāng)火車車廂嗎?”經(jīng)過(guò)小朋友的同意，福祥順利地當(dāng)上了火車車廂，后面一個(gè)接一個(gè)。如果哪節(jié)車廂的`聲音不夠響亮，或者接唱不上，其他車廂就會(huì)阻止他當(dāng)上車廂，火車越來(lái)越長(zhǎng)。一首歌曲接唱完了，雖然有個(gè)別幼兒沒(méi)有當(dāng)上車廂，但孩子們的膽怯心理，似乎被爭(zhēng)當(dāng)車廂的激情給克服了。第二次游戲時(shí)，我就選了一個(gè)表現(xiàn)最好的“車廂”來(lái)當(dāng)“火車頭”，這樣游戲反復(fù)幾遍后，孩子們都相繼當(dāng)上了火車車廂，而且每一節(jié)車廂都飄滿了歌聲。
孩子們開(kāi)著長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，興高采烈地邊跑邊唱。這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲不僅讓孩子們克服了獨(dú)自表現(xiàn)時(shí)膽怯和害怕的心理，還激發(fā)了他們的演唱熱情，整首歌曲每個(gè)孩子都能熟練地演唱出來(lái)，可謂一舉兩得。
幼兒教師教育隨筆15
人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內(nèi)心感悟，體會(huì)只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著你去任何地方遨游。閱讀可以打開(kāi)心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉(xiāng)。閱讀可以讓人改變?nèi)说男郧椋谷嗣撾x愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。
分級(jí)閱讀書(shū)籍，給幼兒帶來(lái)的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國(guó)的書(shū)籍，我們幼兒園開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)，已經(jīng)取得了初步的成果。他們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中享受快樂(lè)的閱讀時(shí)光，小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩(shī)歌的情節(jié)。小手指在字里行間滑動(dòng)，而且能走在大街上認(rèn)識(shí)漢字，清脆甜潤(rùn)的童音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去快樂(lè)和希望之光。
除開(kāi)分級(jí)閱讀，我們還有《快樂(lè)成長(zhǎng)》主題包和教師自我創(chuàng)編的語(yǔ)言類教材。你們看，中班時(shí)，我給他們寫兒歌，中班時(shí)，我給他們寫周記。這所有的一切都是我對(duì)幼教事業(yè)的一種熱愛(ài)，也是對(duì)我身邊孩子的一種熱情，同時(shí)也是一種沉甸甸的責(zé)任心。希望這種責(zé)任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的'人生。超越紅塵中的自我。
早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語(yǔ)言、文字來(lái)理解意圖為主的幼兒讀物的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒積極的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成自主的閱讀能力。
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