（優秀）幼兒園的隨筆
無論在學習或是工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編整理的幼兒園的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園的隨筆1
讓孩子快樂的吃午飯
隨著時代的變遷，父母們越來越忙，中午大多沒空來接自己的孩子們，很多學生就在幼兒園吃午飯以及睡午覺。雖然中午并不是上課時間，但在這段時間里幼兒的安全與生活都是接受了家長委托的老師和學校的職責。
為了孩子更好的健康成長，在中午的休息時間里孩子們是如何在幼兒園度過的就也顯的非常重要。雖然幼兒園給孩子們的營養套餐豐富好吃，但個別幼兒還是會吃的很慢，在這種情況下，吃飯的時間會變的很長，對孩子的'午睡就會有很大的影響。
通過仔細觀察,我發現那些吃的慢的都是在幾小時內吃過零食或者早飯的,我并不會制止他們吃早飯,在午飯的時候,我會給孩子們盛飯少一些,這樣一來,有的肚子不餓的就可以不剩下飯,比較餓的可以再來盛第二碗.可是僅僅這樣,并不能提高幼兒吃飯的積極性,于是我又找了個高中的男學生,請他來吃幾頓飯。我先把他介紹給了大家，然后在吃飯的時候我問孩子們：“你們都要仰著才能看到大哥哥的臉，大哥哥高不高啊？”孩子們都很興奮的回答說：“很高。”我又說：“這是因為大哥哥吃飯吃的好！今天我們來比比，誰比他吃飯吃的快，誰以后就會長的比他高。”
吃飯期間他跟孩子們相處的很快樂,他很快就吃完了，孩子們有的還沒吃完，他就說：“我吃完了哦！”那些吃完了的孩子們就很高興的跟他說：“大哥哥，我也吃完了。”而沒吃完的孩子們這次也都努力很快的把飯吃了，第二天，我又請他來，這次的效果更好，孩子們都非常快的吃完了飯。之后的每一天，孩子們都自覺的把飯超快的吃完。
就這樣，以比賽的形式來調動孩子們的積極性，使他們有目的并且快樂的把飯吃完，長期堅持，就能給孩子們陪養更多好的習慣。
幼兒園的隨筆2
幼兒養成教育的內容包括的面很廣：愛祖國、講衛生、懂禮貌、文明進餐、遵守公德、良好的學習生活習慣等等。陳鶴琴先生說“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養成。
大部分家長認為幼兒上幼兒園就是為了學會書寫數字，背誦唐詩，認識漢字，學習書面上的知識。然而，越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要的多，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。
幼兒進入中班后，我們發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況：有些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動亂講話、區角活動打鬧，爭搶玩具、不午睡，需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我們采取了以下措施。
第一、為幼兒樹立好榜樣。無論是教師還是家長都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見面有禮貌的'問好，飯前便后洗手，有需要協作的事情主動幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。
第二，正面鼓勵，耐心引導。班級中沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人骨外費心，而且還會對其他幼兒產生不好的影響。有段時間，班級有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次，上課發現一個小朋友很自覺的就坐好了聽課。我馬上表揚他，其他小朋友看到了，都向他學習。那天大部分上課都非常的認真，積極回答老師提出的問題。及時的對幼兒表揚鼓勵，哪怕一個贊賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現的欲望，也就是產生了“良性循環的效應。善于發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一個”閃光點“的行為出現，帶動整體行為改善。
第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好等等，這就需要針對具體問題來解決。在與孩子溝通交流中，家長要指出幼兒出現的問題。比如：動作慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點就更好了。
以上三點是我在幼兒養成教育中的一些體會。家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用，家長應正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。
幼兒園的隨筆3
幼兒自入園之后，開始了在家庭和幼兒園兩個集體中生活，這就產生了幼兒園和家庭如何建立聯系、互相配合、對幼兒進行一致的教育這個問題。由于家長的情況不同，所有工作也要有針對性，因人而異。因此，在與家長溝通的過程中，如果能針對不同類型的家長采取不同的溝通方法，就能收到比較好的效果。
對孩子期望過高，急于求成的家長，教師可多向他們介紹幼兒的生理特點、心理特點，并告訴他們過高、過急地要求只能使孩子膽怯、喪失自信心。與此同時，教師也可以給他們介紹一些教育方法。例如，在我教大班的時候，不少家長向我反映，他們教孩子做加減法時，孩子不注意聽，也不愛學，我知道這是因為家長不了解幼兒的年齡特點而產生的疑慮。于是，教師通過個別談話形式告訴家長，孩子的思維是具體形象的，他們需要實物來幫助進行運算，應該為孩子準備一些小棍、瓶蓋類的物品來練習，并要利用游戲形式來進行。
對孩子的事不太關心，認為交給老師就放心的家長，教師就要向他們宣傳家園配合教育的重要性，使家長知道自己的言傳身教對孩子的影響。如，有一位小朋友在幼兒園時常撒謊，并故意損壞他人物品。老師想和家長取得聯系，共同做孩子的工作，但幾次都見不著家長，原來他的父母在忙著生意，根本沒時間管孩子。當教師找到孩子的家長，說明了利害關系之后，家長才認識到自己的失誤：只想如何掙錢，將來讓孩子比別人富有，但卻忽視了孩子的精神成長。他們非常感謝老師對孩子成長的關心，并表示一定要擔負起做家長的教育責任。
在農村，有很多家長對學校教育認識不夠，認為上不上幼兒園無所謂。對待這種觀點的家長，一方面，教師在社會上加大宣傳力度，對適齡兒童走訪調查。另一方面，在幼兒園內部采用以下方式來轉變家長觀念：
通過開家長座談會的方式，使家長熟悉幼兒園的全部工作，宣傳幼兒教育的知識，提高家長對學前教育的認識。
通過家長開放日的形式，使家長更好地了解幼兒園的工作內容和方式方法，了解幼兒在園的表現，看到集體教育的作用。
在每學期末，舉行成果匯報會，會上利用音樂、美術、體育活動、故事、智力競賽等各種形式，把幼兒聰明才智充分展示出來，使家長充分認識到學前教育的意義。
無論與哪一類型的家長溝通，都要講究談話和交往的藝術，因此。教師和家長溝通時要注意以下幾點：
1、教師要從真正關心幼兒和他的家庭出發，不得摻雜半點個人情緒，態度要誠懇、友好、自然，使交往場面充滿友好的氣氛。
2、切忌“告狀”式的談話方式，向家長匯報幼兒情況時，應充分肯定幼兒的優點和進步，不要控告兒童或責備家長。
3、如果要向家長提建議，或指出家庭教育的缺點時，教師的態度要謙虛謹慎，要考慮家長的接受能力和家庭條件，不要傷害家長的自尊心。
4、在彼此研究討論如何教育幼兒時，幼兒不在面前為好。可以安排幼兒一些活動，以免妨礙談話的進行。如果幼兒在場，應注意雙方說話的'內容與方法，不要影響幼兒自尊心及父母的威信。
5、教師與家長交談、溝通時，既要掌握原則，學習家長的優點，又不能遷就家長的不正確意見。要從家長的實際出發，運用不同的方法。如，對某些家長可以開門見山、直截了當地談；對有的家長要耐心地解釋說服；有的家長需要直接幫助；有的家長則需要先傾聽他們的意見與經驗，或從介紹他人的經驗與書籍開始。另外，對家長面帶微笑，在適當情況下向家長表示一下對其教育方法的贊賞，也是交往成功的方式，這樣更能調動家長的教育積極性，有利于家園合作的教育。
總之，幼兒園作為實施幼兒教育的專門機構，在家庭教育中應起到指導作用。作為受過專業訓練的教師，既要用科學的方法教育幼兒，又有責任針對不同類型家長主動做好家長工作。
幼兒園的隨筆4
在新學期的第一天，本班的幼兒都很開心，有說有笑的。但隨著時間一天一天的過去了，我發現本班小朋友的常規問題特別的嚴重，尤其是剛來的新生情緒有不太穩定，新小朋友都沒有怎么接觸過幼兒園的校園生活，所以有比較的自由性隨便下位拿東西玩，有的幼兒還會打自己旁邊的小朋友可能是因為新小朋友還不太懂在幼兒園到底是做什么的吧！
對此，我們班上的每位老師都很注重小朋友們的常規問題，從幼兒進入教室內就要不斷的和小朋友說每一個小細節應該先做什么，然后在做什么，從早到晚不斷的說不斷的練習，不斷的提高幼兒對每一個環節的了解。不斷的讓幼兒溶入幼兒的生活環境當中來。
隨著幼兒的年齡不斷的增長，小朋友們的隨意性也越來越多了，有時候我都受不了了可是不能讓小朋友在哪里沒有章法的玩耍呀！所以，在一次小朋友們在自己玩游戲的.時候發現本班的每位小朋友都喜歡跑跳，對此，我對小朋友們的游戲進行了改動不在那么的枯燥無味，對幼兒喜歡動的游戲進行了不同的玩法是小朋友們都特別喜歡玩這樣的游戲，尤其是“老鷹捉小雞”的游戲幼兒可喜歡了每天都和自己的小伙伴玩都不覺得不好玩。
小朋友們一天天的熟悉在幼兒園的生活小朋友們的常規也越來越好了，沒有那么的隨意了，新生也了解到了在幼兒園的生活是怎么樣的了，知道在幼兒園和在家里是不一樣的。在家里可以很隨意想做什么就做什么事情，可在幼兒園就不是和在家里一樣了，幼兒園里是學習知識的這里有結識很多的小伙伴也可以認識很多新小朋友。
本班的生活都離不開每一位為幼兒付出的老師以及幼兒的父母，希望我班的小朋友們都能健康快樂成長。
幼兒園的隨筆5
今日張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨日回家說：今日方教師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！我明白表揚對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎樣注意她，更談不上什么表揚了。
張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛答復下列問題，從不給教師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護團體正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費力心機，以求得他的`轉變和提高，但卻無視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子
幼兒園的隨筆6
一天，我帶孩子去戶外做體育游戲“找家”。這個游戲要求幼兒在聽到老師的指令后，按照自己胸前掛著的“小飛機”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”。活動前，我在場地的四個角落放了紅、黃、藍、綠四個木馬作為紅、黃、藍、綠四種“小飛機”的家。活動開始后，孩子們開心的像“小飛機”一樣在場地中飛來飛去，在聽到老師的“小飛機降落了”時，大家紛紛跑向場地四周與自己的“小飛機”顏色相同的木馬，但我卻發現部分孩子并沒有按照老師的要求跑到老師放在四個角落的上木馬，而是跑到場地周圍放著的木馬旁（因為還有剩余的.木馬放在場地周圍）。我剛想把小朋友召集起來，重申一下游戲的規則時，卻發現他們找的木馬的顏色其實并沒有錯，只是沒有跑到老師指定的地方，但是卻達到了本次活動的目標。想到這兒，我沒有去阻止孩子，也沒有讓他們重新來，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個場地中找到與自己手中的“飛機”顏色相同的木馬作為自己的“家”。
通過這次的活動游戲可以看出，孩子對我預設的場地不感興趣，而此時如果我還守著預設的計劃不放，就會形成預設活動與幼兒興趣之間的矛盾。所以，作為老師我們一定要仔細觀察幼兒的活動表現，準確判斷幼兒的突發活動，從而決定是否要改變原計劃，讓幼兒更有興趣的投入到活動中去。
幼兒園的隨筆7
愛玩兒就是孩子的天性，每當孩子盡情玩耍的時候，就是他們開心的時候!所以說，在幼兒園里，孩子們每天開心的時刻就是進行戶外活動的'時間了，當然也是老師擔心的時候!老師們總是擔心孩子玩得興奮而會發生意外。所以，每次我們總不由得站在孩子們身邊，盯著他們的一舉一動，不敢有絲毫的放松。
這天，又到了戶外活動時間了，我們決定組織孩子們在積木建構區玩耍，我和孩子們說了之后，孩子們立刻歡呼起來!孩子們有的堆著城堡、房間，有的拼著坦克，玩得不亦樂乎。我在一邊看著他們玩，隨時提醒他們不要將積木拋起來避免砸到小朋友。這時一個小朋友揚起小臉問我:“風風老師,你怎么不玩呀?”我說:“我要看你們。”“為什么要看著我們?”小朋友一臉的困惑。“因為我怕你們會受傷。”“不會的，老師，我想邀請你到我的“房間”里面來做客，那我們會更開心。”為了不掃孩子的興，后面我也加入了。孩子們紛紛向我介紹，有的說:“我給房間做了沙發還有電視機，現在我要去小馬桶上廁所……
這時，我明白了做一名好的幼兒老師，除了有細心、耐心、愛心還不夠，我們還要有一顆童心，和孩子們成為好朋友，這樣孩子們可以更好地成長。
幼兒園的隨筆8
幼兒的調皮搗蛋并非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會是體貼和充滿關愛的孩子。只有不懂教育的教師，而沒有教育不好的孩子。對待不聽老師話的孩子，在我幾年的工作中是這樣進行教育的：
一、讓他們幫助老師做一些力所能及的'事情。把他們渾身無從釋放的能量通過正當的途徑釋放出來。我請他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等，培養他們的責任感。
二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的價值。這些調皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。
我可以讓他們當“小小偵察員”。來“管理”其他小朋友，這樣他們在要求別人的同時，會樹立自我管理的意識，從而潛移默化的增強自我約束能力。
三、以正面的表揚激勵來啟發他們。孩子都喜歡表揚、贊賞，孩子雖然調皮，但他們身上總有閃光點，我們應看到他們的長處，哪怕是一點點閃光之處也不應該放過。讓他們自己和別的小朋友沒有什么區別。如果他們做錯了事，教師應靈活處理，切忌盲目批評。
通過以上方法教育調皮孩子，你會發現，其實他們并非“另類”，他們與其他小朋友也沒有什么大的區別，也需要表揚，需要愛，需要呵護，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對教育和培養好全班幼兒的良好行為品質也就起到了以點帶面的作用。
幼兒園的隨筆9
開學有兩個月了，孩子的常規還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長大了，比擬活潑好動，也有自己的主見了，什么事情都想著親子嘗試一下，有什么問題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因導致班級的常規停滯不前，在幼兒園讓孩子們養成一個好習慣是重中之重，所以我們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。
我們兩位教師要一步一步的認真的`慎重的來培養孩子的常規，只有做好了這個工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，于是我們兩位教師又重新開場對我班的孩子進展常規方面的培養。在一次教育活動開場之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課。可是這時候，有的孩子已經坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話，影響整體的課堂效果。這時候我馬上表揚了坐的很神氣的那個小朋友林林，我說："小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個愛學習的小朋友，我們小朋友都要跟她學習啊，這樣才有時機做小班長，值日生呀！”這時候在講話的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表揚他，說："大家看，Dan也坐神氣了！”不一會兒，所有的小朋友都坐神氣了。
原來，孩子是喜歡教師多鼓勵表揚他們的，所以作為教師的我們也要隨時抓住孩子在生活中的閃光點，隨時給予他們鼓勵與表揚。覺得自己也是很棒的，讓我們的教育出來的孩子都充滿自信，勇敢面對以后的生活。
幼兒園的隨筆10
幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活閱歷，見了新奇事物敢于冒險，所以我們必需要提高警覺心，把握好幼兒安全這一關，要準時預防隨時發生的危急。依據幾年來的治理閱歷，我總結出必需做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復跟幼兒講解，時刻提示，把安全事時刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的'視線以內，才能杜絕一些危急事故的發生；手勤就是發覺身邊有危急的東西，準時處理掉，不存在危急隱患。這樣才能讓孩子們玩的快樂、踏實；家長們才能滿足、放心；我們的各項工作才能順當進展。
幼兒園的隨筆11
在許多幼兒園，大多數孩子不喜歡在幼兒園小睡。事實上，除了睡眠時間和睡眠環境的變化造成的不適外，兒童在幼兒園難以入睡也可能是父母錯誤的教育方式造成的。午睡對幼兒來說非常重要。
睡眠可以緩解大腦缺氧。當人們感到疲倦時，他們自然會有睡眠需求，但讓孩子睡覺往往適得其反。具有多年的幼兒園教學經驗：幼兒園新生總是在中午用眼睛四處窺視，盯著老師看。我會經常停在他的床前，給他一個溫柔的微笑。孩子會覺得很親切，可以增加安全感。重復幾次，孩子就可以安靜地睡覺了。老師親切的'笑容足以安慰那些離開親人、害怕環境、缺乏安全感的新生。
以小班學生陳佳珍為例。她剛上幼兒園時，總是拒絕小睡。她會在中午為母親哭泣。我還從她的父母那里得知，她媽媽會抱著她，陪她睡午覺。隨著時間的推移，她養成了一種習慣，那就是只有媽媽陪她小睡一會兒。知道了這一點，我開始主動與她溝通。每當我小睡的時候，我都會和她呆在一起，摸摸她的頭，她喜歡抱著我。這時，我會配合她抱著她。就這樣，慢慢地，她開始睡得越來越穩，愿意睡覺，離我越來越近。事實上，有很多這樣的孩子，但他們中的大多數人都可以在我細心的陪伴下好好睡一覺。
這也讓我更加相信，只要我們真誠地對待和教育孩子，每個孩子都會成為家長和老師心目中的好孩子。
幼兒園的隨筆12
秋高氣爽，風和日麗，我們準備帶著孩子去秋游了。
昨日，我就《秋游前的準備》組織孩子們學習小組討論。因為前幾天發現孩子的討論習慣和潛力都很欠缺，正好有這樣一個他們感興趣的話題能夠讓他們學習嘗試。首先，請每組推選一個小組長。然后，由小組長組織一組的孩子圍繞同一個話題進行討論。最后，提出了一些討論的規則：如逐個地發表別人的意見，等別人說完了再發表不同觀點，別人講話時要耐心仔細地傾聽，不能隨便插話、最后小組長要代表本組說出討論結果。
第一個話題：秋游需要帶些什么?因為每年的春秋，我們都會帶孩子去東洲公園，而且每次的重點都不一樣，如：放生小蝌蚪、尋找春天、春天美景的拍攝、撿落葉等等。所以，孩子還是有很豐富的經驗的。最后討論的結果也很相同，覺得要帶吃的、紙和筆(用來記錄、畫畫)、照相機、風箏、塑料袋(放垃圾和撿落葉)。有幾組的討論十分好，他們把頭湊在一齊，你說一句他說一句，最后都能認同別人的觀點。但有兩組的孩子還是有些吵鬧，我和錢老師及時地插進傾聽和指導，讓他們也順利透過了。
第二個話題：順著第一個話題要帶吃的，是孩子最感興趣的，討論要帶哪些吃的?雖然零食是琳瑯滿目，但是總的`能夠分成三大類：水果飲料、餅干、休閑類(薯片、話梅等)比起第一次的討論，時間用得少了些。
第三個話題：提出要求，每人只能帶一樣食品，組上有幾個人就帶幾份，一齊分享著吃。孩子們一開始都只顧著說自己想吃的想帶的東西，卻沒有思考到一組上群眾帶的東西是否合理，比如第五組上的孩子帶的東西是牛奶、水、桔子、薯片和餅干。然后我又組織孩子一齊討論合理性，然后請他們再次按照合理的要求進行適當的調整。
由于每個孩子都是用心參與討論的，所以第二天沒有人忘記帶食物，只是因為事先沒有和家長溝通好，有的家長沒有理解我們的用意，還是給孩子帶了很多。
在暖暖的陽光中，和著席席秋風，在草地上鋪上一塊圓圓的彩色太陽傘，讓孩子們席地而坐，一齊分享，一齊品嘗，真是很快樂又很有情調的一件事啊!
幼兒園的隨筆13
羅羅現在已經是中班的小朋友了。從小班到現在已經一年多啦！他還是那個性格內向的小男孩，不愿主動和老師講話。
羅羅小朋友是留守兒童，父母常年在外務工，每年過年時才會回家。平時都是和奶奶生活在一起。他剛來幼兒園是不怎么說話，我就主動和他講話，他總是低著頭不理我，慢慢的時間長了，在幼兒園待習慣了，我和他講話時他會回答我一兩句。我覺得幼兒對老師都要有一個習慣的過渡期，所以就常常找他講話，讓他喜歡上我，愿意主動和我交流，可是效果并不是很明顯。我還發現他和其他小朋友不一樣，在幼兒園會出現小朋友欺負小朋友這種情況，會來找老師傾訴。而他不會欺負別人。他被別人欺負了他也只是看一下對方，不會找老師，也不會還手。教學活動時他從來不會舉手回答老師的問題，參加游戲他也是不怎么積極。有時我故意點他回答，他說話的`聲音很小很小。
他和奶奶租房住在街上，我去家訪看見他在街上一個人玩。和他奶奶了解他在家的情況。他奶奶說他不怎么愿意和別的小朋友玩。有很多父母外出務工，孩子就讓老人在家帶，孩子心理上會有一定的創傷。有的幼兒就會造成心理孤僻。有的幼兒會對自己的父母產生隔閡。
今天下午和平時一樣離園，不一樣的是來了一個陌生的男子來接羅羅小朋友，他拿著接送卡，我把羅羅小朋友喊出來。準備問羅羅小朋友這個人是誰？他居然剛走到門口便主動開口和我說：老師這是我爸爸。這是他第一次主動和我說話，而且還是高興的。我就和他說：這是你爸爸呀！老師看見了，爸爸回來了你高興吧！那和爸爸回家吧！拜拜。他興高采烈的和我揮手告別。
父母在身邊的小朋友多幸福啊，臉上掛滿滿了笑容。希望在外的父母能夠多關心關心自己的孩子。讓他有一個快樂的童年。
幼兒園的隨筆14
上次半日活動的觀摩、評課使我收獲豐厚。尤其是區角活動感觸最深。起初我只認為班內幾個區角放些材料，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡單，可自從觀摩評課之后我對區角活動有了新認識，歸納起來有以下幾點：xh2中國德育網，中小學德育網
一、區角活動是動態的，要根據教學目標隨時調整，材料要豐富，還應與孩子商量，讓孩子參與具體內容的創設。
二、區角中物品的'擺放要本著條理化、科學化的原則，真正為孩子的身心發展服務。如有的班級玩具架上既有孩子的玩具又有教具、學具，顯得凌亂不堪；“建構區”的墊子面積很小，不利于孩子活動等等。
三、區角活動的創設應能夠激發幼兒興趣，充分調動幼兒自主性。
四、區角活動中教師要關注并援助特殊兒童。
總之，區角的創設決不能擺樣子，走形式，應本著幼兒主動參與的原則，多為幼兒提供經歷、體驗、交往等機會，使他們通過分享、協商、謙讓、互助進行交流與合作。多為幼兒提供半成品培養幼兒發現問題解決問題的能力。
幼兒園的隨筆15
今天，我在幼兒園中觀察到一個很有趣的現象。這個現象不僅讓我更深入地理解了孩子們的世界，也讓我對我們的教育工作有了新的思考。
在午后的陽光下，孩子們正在玩“過家家”游戲。他們自發地組織起來，有的扮演爸爸媽媽，有的扮演孩子，有的扮演寵物。他們用小玩具、小椅子布置出一個個小小的“家”，然后在這個小世界里開始他們的游戲。
我觀察到，孩子們在這個小世界里，不僅扮演著各種角色，還積極地表達自己的`感情和想法。他們通過游戲，學會了如何與他人合作，如何解決問題，如何表達自己的需求和感受。在這個過程中，他們也體驗到了成長的快樂和成就感。
這個現象讓我認識到，幼兒園的教育工作不僅僅是教授知識，更重要的是幫助孩子們建立良好的社會交往能力和情感表達能力。我們應該創造更多的機會讓孩子們在實踐中學習，讓他們在游戲中成長。同時，我們也需要尊重孩子們的世界，理解他們的需求和感受，讓他們在一個充滿愛和關懷的環境中健康成長。
這就是我從今天的觀察中學到的。孩子們的世界是豐富多彩的，我們需要用心去理解和引導。只有這樣，我們才能真正做好教育工作，讓孩子們在幼兒園里快樂成長。
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