班主任教育工作隨筆【精選】
在日常學習和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編精心整理的班主任教育工作隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任教育工作隨筆1
"當教師真累，當班主任更累。”所有當教師者都有此同感。記得20xx年畢業剛當班主任那會兒，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向著教師），全班就都乖乖的了。此刻是網絡時代，什么都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學生，教師們變換了思維，要么放任冷暴力；要么“哄”應付一節課再說。可是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：
多贊美，少批評
由于性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。可是，我錯了。
一生在周記中寫到“教師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過。”
又一生在周記中寫到“教師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果教師發現了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到。”
這是一個優秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重，并且也是有根據的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十一二歲，認可和贊美，他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。
此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如劉輝，對學習其實沒有一點興趣，作業要么抄，要么應付，但他的作業總按時上交。
教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的'批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學生。我班的王文龍同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好像沒有注意到橫在地上的掃把。這時，王文龍同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了他，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現
他變了，上課認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。
實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
班主任教育工作隨筆2
一、穩步提升語文教學能力
作為一名工作僅三年的年輕教師，她積極把握每次執教各級各類公開課的機會，精心打磨課堂，力求展現最佳的風采。
在效益月賽課中，她執教《珍珠鳥》一課。從公布上課內容、抽簽到確定上課人員，只有三四天的時間，她深知在這短短的時間內上好一堂課是多么不容易。但是，我并沒有就此泄氣，而是周末兩天在家就盡自己的全力準備好教案，在周一上午打印出來給師傅過目和把關。在師傅的悉心修改和指導之后，回到她手中的是一份“面目全非”的教學設計，周一整個下午她都在認真整理教案，借班試上的時候所幸效果還不錯。到周二正式上的時候，聽課教師坐了滿滿一排，幸運的是，她及時調節了自己的緊張情緒，上課班級的孩子非常配合，才有了這較滿意的一堂課。
除了教研組、學校層面的課堂，她還連續兩次參加武進區小學語文基地活動，向聽課教師展示了青年教師的獨特風采。在第二次磨課過程中，有時來不及記錄、理解、吸納大家的建議，她就用手機把評課過程錄下來，回家一邊聽回放，一邊修改教案，碰到不理解的地方，隔天再硬著頭皮問師傅。每次評課之后，她會一遍遍地熟悉教學過程，一句句地讀過去，看看是否符合自己的說話語氣、停頓和情感。有時候可能要表達的意思一樣，但就是感覺說得不順口，就自己反復琢磨，直到說起來順口為止。
從她身上，散發出來的是一份虛心、一份勤勉。從不好高騖遠，而是從最基本的事做起，從原點出發，心平氣和從事最為基本的研究工作，踏踏實實地承擔教學研究的辛酸苦痛。不走旁門，不超近道，甘愿沿尋傳統，順藤摸瓜，寧可吃苦耐勞也要漸入佳境。
二、積極探尋學科教學融合
作為一名語文老師，她深知，語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展，為此她還嘗試執教了一節武進區綜合實踐課《整理書包》。為了上好這節課，她先后前往林南小學、橫山橋小學向孫校長學習如何上好這節課。在學習中為了不錯過任何一處細節，她做了充足的準備，用錄像機拍下了整節課的上課內容，用手機錄音機錄下了整節課的上課音頻，并一次次通過電話、短信、QQ跟馬老師、孫校長溝通上課事宜，以求上課效果的盡量到位。回到家里，她又一遍遍回看視頻內容，一句一句在教案上做好標記，并反復琢磨上課的語言、教態等。如此周密的準備，才有了最后整堂課的精彩演繹。
在此次教學過程中，她慢慢體悟到，一份教案的好壞并不是絕對的，并不一定所謂的優秀教案就一定是最好的，還應該聯系學生的基礎和特征，只有適合學生的教學過程才是值得試行的。課堂教學是一門博大精深的藝術，作為一名教師，要培養審美情趣和創新精神，創造性地構建符合學生身心特點的教學設計，只有這樣，學生智慧的清泉才會源源不斷地奔涌而出。
三、扎實豐益個人專業素養
教師是教育教學工作的承擔者，是學生教育的主體，教師的素養高低直接影響著學生的健康發展，關系著教育教學工作的成敗。
為了扎實豐益個人素養，她積極參加湯華燕校長的市級課題《兒童平民人格培養的環境系統建設的研究與實踐》和虞紅霞老師的'校級課題《小學語文綜合性學習的實踐與研究》，鍛煉自身的教科研能力。她還多次在校內校外獲得可喜的榮譽：“江蘇省網絡培訓優秀學員”“江蘇省‘藍天杯’教學設計二等獎”“‘語文報杯’優秀指導一等獎”“江蘇省教學案例一等獎”“武進區教育教學論文一等獎”“20xx年十大風云人物”“效益月課堂評比一等獎”......
一樣的初衷也會有大相徑庭的結果。有的人用最初的心，力排艱難險阻，永葆一顆執著的心，把自己最初的理想最終實現;有的人遇到一些麻煩和坎坷就輕易放手，完全改變了最初的心，隨波逐流;有的人為現在的安逸而心安理得，不動一步。作為一名追夢教師，她相信，只有保持最初對待工作的那份熱情，初衷才能實現，事業才能成功。既然選擇了這份有意義的工作，就讓我們永葆不變的毅力，用最初的心，做永遠的事;用永遠的心，做最初的事。
班主任教育工作隨筆3
擔任班主任工作將近一年的時間了，在這近一年的時間里，我感受到了人生中從未感受過的心境。感慨、感動、激動，或者偶爾的小憤怒，這些復雜的情感無一不是貫穿在每一天的生活里。
自從擔任班主任之后，談話幾乎成了每天必做的工作。一次次與同學的交流讓我感悟到，每個同學的內心都是一片值得挖掘的寶藏，每個孩子的世界里都有屬于他們自己的一片天空。
有的時候跟一個同學尤其是很多老師、同學眼中的差等生敞開心扉談完一番話之后會感觸很深，他們的內心世界其實很豐富，會有自己獨特的想法和見解，會說出讓我意想不到的道理和觀點，會表現出與他們年齡并不相符的成熟與深刻。但是說到底，他們還是孩子，很單純，很善良。他們向往公正，期待關懷。只可惜有的時候在一些條條框框的規矩問題上他們并沒有達到我們的要求。但是，規章制度無法衡量一個人的全部，她們調皮搗蛋分數不高也并不能證明就是一個壞孩子。一個不守紀律常被我訓斥的同學在清掃衛生時的埋頭苦干，一個家境不好成績不佳的同學在拾到金錢后第一時間交到我手里……在這樣的瞬間，孩子那張純真的'笑臉讓我覺得，不論其他，這一刻，他們是最優秀的，我為有他們而驕傲。
我們都要求同學做一個正直的人，那么我們作為同學在一個階段里的直接負責人和標桿，是不是更應該為同學做好示范，用自己正直的品行去感染同學，用無聲的行動去告訴同學，什么叫正直，怎樣去做人。我們千萬不要只為了所謂的“量化考核”而忽視了對同學內心的關愛，我們無意中的一句話真的會影響同學很久，甚至一輩子。不要輕視甚至肆意貶低任何一個內心善良的孩子，他們可能并沒有我們想象的那么堅強。他們可能也在你看不見的地方偷偷哭泣。多抽些時間去愛你的同學吧，用心去觀察他們的一切，用心去傾聽他們的訴說，讓他們在需要愛的年紀里感受到你的關愛，然后，你也會成為一個充滿愛和魅力的人！
班主任教育工作隨筆4
班主任工作的辛苦自是不必細言的，每一位老師都有很深刻的感受。但是，班主任工作也有它自身的特點，利用好了，其實也就不那么累人了。
抓好初一起始工作。
“萬事開頭難”，“好的開端等于成功的一半”。其實，初一的'學生就和自家的孩子一樣，要先幫他養成規矩，以后成長起來就比較順利了。因此首先要讓規章制度為學生的學習鋪路筑橋。其實，學生的學習還是很有規律可循的，如果班主任老師能預先把這些問題預見到這些情況，事先制定好班級一日規章制度、班級紀律要求，那么學生就會有章可循，有目標可奔了。為此，在學生剛入班之初，我總是將中學生日常行為規范、課堂學習一日常規、衛生值日制度、座位編排制度、桌凳管理制度、作業收交制度、出勤制度、小組合作學習制度等一一向學生交待清楚，在以后的班級生活中大家只要照章辦事就行了。
培養優良的班風。
班級的風氣決定班級的發展方向，初一學生剛剛入校，我就有意識地培養學生的責任感、正義感、自覺性。我引導學生要有責任感，要嚴格要求自己，要為自己為家庭為班級為祖國而努力。我提出“班興我榮，班衰我恥”，引導學生用班級榮譽引領個人成長。現在的學生比較早熟，遇到同學有了問題，總想“事不關己，高高掛起”，不愿意公開指責別人，為此我經常引導學生“我敢于對壞人壞事做斗爭”，弘揚正氣、抑制邪氣。班風正了，學生自覺了，班主任自然就輕松了。
培養班級管理好幫手。
學生在教室按部就班地學習，班主任不可能隨時隨地跟著他們，他們存在哪些問題，就需要班干部為班主任提供信息。同時，班干部就是學生的典范，他們的模范帶頭作用是不可忽視的。一般我會在初一第一學期及以后的工作中，不斷考察、培養班委干部，建立班干部輪流值班制度，用班干部隨時隨地指導、約束學生行為，歷屆班長就是我的副手，辦事能力越練越強，自身素質越提越高。當然，我還有一個秘密武器—————在我的班級里，幾乎人人都是班干部，合作小組小組長、大組長、課代表、衛生組長、班委委員、團員骨干、三好學生、進步分子，每個人都肩負“要職”都不容懈怠，大家爭當先進，爭做模范。這樣的班級管理起來，可以說“振臂一揮”就可以“一呼百應”，管理力度大卻不用多費力氣。
小組合作初見成效。
進入人民中學后，引進小組合作機制，嚴格按好、中、差分層次組成四人學習小組，四人分擔學習、紀律、衛生、作業組長，各負其責。任課老師對小組的評價按積分制落實在小組評比欄中。周末召開小組生活會，進行階段性總結，揚長避短，以利后戰。每周一班會課班長再進行班級工作終結、制定班級一周努力目標。經過兩個月的試驗，成效很大，學生紀律嚴明、態度端正、成績穩定，；班主任游刃有余、輕松自如。
班主任教育工作隨筆5
1、開學來，學生的收心工作比較重要，及時調整學生狀況比立刻學習更重要，所以我花兩節可和學生談心，談今后的學習任務等。
2、在調整座位時，采用隔離政策，把調皮愛說話的同學隔開。充分發揮班干部和團員的作用。同時有限照顧眼睛近視的同學，（畢竟，班級近視的同學已經達到了19位）然后才是優生的幫扶作用。在紀律和學習上幫助，做到班級的整體發展。
3、在半黑板報的時候，給學生出點子，學生的學習計劃，班干部團委留言，和學生自己想出的對聯，讓學生自主的同時也給予學生一定的精神激勵。
5、班級個別同學油鹽不進，說了管不住，我想，一定是我對他們的關心、幫助不夠，我相信，精誠所至，金石為開，畢竟，人心都是肉長的，people surechange!
6、一嚴9寬的管理，學生極易和班主任對抗，心似平原野馬，易放難收
一寬9嚴的管理，才是人性化的管理，學生和容易服班主任。因為，我早就聽說有久旱逢甘露的說法。
尤其是對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所
常聽老師們說:當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下:
感悟一:把贊美還給學生。
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。（班主任一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視遺忘的學生。要注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到我能行，我會成功。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
感悟二:用愛心為后進生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的.，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!感想:當了十幾年的班主任，也算是個老教師了，但有時還是會憑自己的一時之氣去處理事情。憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云:人之相交，貴在交心。是啊，我們該放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.。為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、慈母的角色漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地舊病復發，要像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要小題大做、無限夸張，永遠不說你不行，而是毫不吝嗇地說：嗨，你真棒。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的差生，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生羅森塔爾效應。
二、嚴父的角色教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。
三、朋友的角色用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫蹲下來看孩子，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到親其師，信其道，受其術的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己神圣的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學生的表率其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要意義。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股讓全班學生向我看齊的勇氣，那么身正為范就真正得以體現了。
總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
班主任教育工作隨筆6
老師的辦公室里都立有一面鏡子，上課前照一下正衣冠。掛在墻上的鏡子可以幫助我們保持得體的外在形象。對內心世界的修繕，我們還需要更多面鏡子的幫助，而這樣的鏡子往往可遇不可求。
作為成年人，我們都盡量讓周圍人在與我們交往中覺得舒適，很少有人會一針見血的反映出別人身上的問題。作為我們自己，需要怎樣的自律和自省，才能不斷的與內心的自己相遇，客觀的看待自己。
所幸我們的職業是教師，我們所面對的每一位同學都會真實的反映出我們內心世界的某些方面。我們所做之事，究竟對同學有怎樣的影響，就算我們自己無知無覺，同學們也是敏感的，他們會幫我們知覺，并且真實的反饋給我們。
從2014年8月30日接待新生起，就開始了毫無頭緒的工作，整個9月忙亂就是主題。班級有同學去同學處舉報其他同學交往過密，而我是很久以后才得知此事。這件事逼迫我變得強勢起來。在此之前，我一直覺得應該充分尊重個體的特別之處，只會聽話會使孩子喪失自己作出判斷的能力。卻忽視了，怎樣才能使人做出正確的判斷。一個內心有信仰的人、有道德人，對自己有控制力、約束力的人，一個知曉真理的人，才會在面對紛繁事物時仍然堅定的做出正確、自由的判斷。
第一學期期末考試前兩天，班級同學平日積累的矛盾突然激化。這是男生和女生之間的矛盾，我一直認為男生被說兩句不會在乎，結果，平時的誤會加上關鍵時刻的偏袒，男生們集體站在了我的對立面。隨著寒假的到來，這件事情被擱置了下來，一直到本學期4月中，他們彼此依然在暗中較勁，不僅影響學習，更加影響團結。直到我開始面對他們之間的`矛盾，下午大掃除的時候，把雙方都約到一起，開誠布公的暢所欲言，從唇槍舌戰，到彼此真誠的、平和的訴說自己最真實的內心感受，到后來握手言和。那天晚上練習方塊隊時大家格外認真，為了班級榮譽出謀劃策、編排隊形。休息時間，曾經對立幾個月的雙方，坐在一起愉快的聊天，笑顏舒展。這樣我才懂得，作為老師要真正做到公平的對待每一位同學是多么的不容易，同時是多么的重要。
這樣的鏡子的是好的，但想要依據鏡子的反映做出改變，就得改變我們的認知和習慣。在此過程中，會難以面對，會感覺疲累，但是，人在突破舊我的束縛，重塑新我的過程中，怎么會不累，怎么會感覺自由，怎么會舒適暢快。當我們從原本的驅殼中掙脫出來的那一刻，才是輕盈的、自由的、暢快的、喜悅的……所以錢鐘書說，快樂在人生里，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場里引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂賺我們活了一世，忍受著許多痛苦。
這樣說來，同學才是我們的老師，是我們修正內心的一面面鏡子。幾十個同學感知一個老師，一定比一個老師感知幾十個同學更加客觀、完整。當我們走進同學，我們不但能夠了解同學，更加能夠看清自己。
班主任教育工作隨筆7
班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是聯系本班各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。日常工作中，班主任要全面指導和統一協調，使學生德、智、體、美、勞諸方面的素質在班集體長期陶冶下健康成展。因而，在班級的管理中，要突出以"人"為本的理念，不斷提高管理藝術水平，創造性地開展管理，逐漸形成一個良好的班集體，充分發揮學校的育人功能。
一、管理的原則。
⑴表率性原則。古人云："師者，人之模范也。"為人師表既是教師職業道德的顯著特征，也是班主任工作的立身之本。盡管班級管理中也要通過制定規章制度、工作計劃和常規管理等內容來落實管理思想。但大量的日常管理主要是通過班主任直觀的、感性的榜樣作用，班主任的表率行為不僅影響和制約全體學生的行為，而且對全體學生的道德情感會產生強烈的影響。故班主任應樹立堅定的事業心，培養較強的集體榮譽感，熱愛教師職業，忠于教育事業，胸懷寬廣，正直寬容，富于愛心，自覺地加強自身修養。教師的一言一行，以及教師的性格特征和人格魅力，對學生有巨大的示范和表率作用。
⑵博學性原則。德高為范固然重要，但學高才能為師。班主任不但要有所教學科扎實的基礎知識、基本技能、專業知識及其相關學科的知識，還要有超前意識，明了現代教育思想，懂心理學、教育學、法律常識、信息技術知識，具有創新能力。充分發揮知識分子特有的敏感、多思、持重和觀察、研究事物的能力。從而在學生心目中樹立良好的形象和威信，使學生由對班主任的敬佩之情轉為自覺服從班主任教導的行為。
⑶客觀性原則。這個原則要求班主任在工作中應從變化著的客觀實際出發，防止認識上主觀主義。現代教育學告訴我們，每個學生都是活生生的個體，他們的思想、興趣、愛好、健康狀況、生活環境和家庭條件等都不一樣，這就要求班主任注意調查研究，經常深入學生中間，并加強同課任老師以及家庭的聯系，掌握第一手材料，防止情感因素的干擾，進而有的放矢地開展管理工作。
⑷公正性原則。它要求班主任在工作中對每一位學生都要一視同仁，處理每一件事都要公平合理，絕不能分親疏和感情用事。具體地說，班主任對待全體學生在批評和表揚上、在處理問題時、在給予關心和照顧中、在提供獎勵和機會上以及在某些細節問題的處理上都要公正。批評教育要注意方式方法，切忌挖苦、諷刺、謾罵、體罰。遇事澄清是非，盡量做到公正、公平、合理，不偏不倚。
⑸全面性原則。它要求班主任在工作中要面向全體學生，關心每個學生的思想、學習和生活狀況，從而充分調動全班學生的積極性，把班級各項工作開展得有聲有色，使全體學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面提高。還要合理統籌、全面協調，使各方面有機配合，才能形成教育的合力，獲得良好的整體的育人效應。特別在對學生的評價中應該全面地分析，不應人為地產生認識上的傾斜，以一好遮百丑，否則會使多數同學受到傷害，不利于教育的成效。
⑹民主性原則。在如何管理好班級問題上，班主任和同學具有同等的權利和義務，這就是說班主任在工作中要注意集思廣益、博采眾長，要真心誠意地聽取各方面有益的意見。要深入到學生中去，與學生平等地交朋友，鼓勵學生發表不同的意見，充分尊重每個學生的想法，并善于采納正確的建議。對學生中的不同意見，能作出善意的說明和解釋。總之，要將心比心，平易近人，不要給學生造成無形的傷害。
⑺情意性原則。要注意到每個學生都是獨立的個體，每個學生的潛能是不一樣的，發展水平也是不平衡的，因此，要注意保護他們的自尊心，特別是后進生的自尊心。日常工作中要把注意力放在發現學生的優點上，并激勵學生繼續向優點方面發展。要給學生以成功的體驗，使學生相信自己的能力，體會到自身的價值。要重視培養學生良好的心理素質，培養學生堅強的意志、開朗的性格、樂觀向上的精神。平時要多注意關心學生心理的變化，及時做心理咨詢、輔導等方面的工作，使每一位學生都有健全的'、良好的心理素質。
二、管理的途徑與方法。
⑴抓準時機，注重情感投資。平時，班主任應主動與學生多接觸，積極參與學生開展的各項活動，通過談話、觀察和調查等方法把握時機，主動去關心、體貼學生，多聽取他們的意見和想法，盡力幫助學生解決實際困難，從而使學生愿意把你當知心朋友，向你敞開心扉。動之以情，曉之以理，必能使各項工作順利開展。
⑵合理規劃，實施彈性管理。第一，紀律上彈性管理。學生由于自身的認識水平和個性缺陷，要做到不違紀是不可能的，平時表現最好的學生也可能犯嚴重的錯誤。因此，要抓紀律，不能只用"嚴"辦法。對待違紀的學生，應保持平常心，紀律上的彈性管理主要體現在——要求上要嚴，管理上要松，處理上要寬。在處理問題的方法上一定要對學生循循善誘，進行耐心細致的、合情合理的思想教育。第二，尊重學生的人格和自尊心。老師要有愛心，要平等地善待每一個學生，不過分苛刻要求學生，使他們體會到在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，調動大家的積極性。第三，要做好養成教育，培養學生良好的行為習慣。平時要勤下班級、多觀察、常檢查、勤督促、多指導，認真開好班會，及時發現并解決問題。第四，密切家、校、社會聯系，齊抓共管。要掌握和探索現階段學生的心理狀況和個性，以及他們的社會交往、家庭狀況，只有這樣，才能使教育者有針對性和實效性。
⑶實事求是，建立競爭機制。更新與淘汰將是新世紀的明顯特點。競爭與發展是本世紀的主題。因此，要求學生樹立正確的競爭觀點，正確地對待競爭的結果。理解在競爭中發展，在發展中競爭的道理。要增強自己的自信心和上進心，增加克服困難的勇氣，培養不屈不撓的精神。同時，要明白競爭即合作，團結出效益。在這里，班主任應該教育我們的學生把個人的自強不息和集體的協作有機地結合起來。
⑷靈活主動，培養創新精神。要配合各科教師，共同保護學生的自信心和自尊心，采用各種有效措施，培養學生學習的興趣，使學生具有科學的學習態度，幫助學生養成自學的習慣，使他們主動地吸收知識，處理信息，跟上科技發展的步伐。在班級中多開展有新意的活動，啟發學生的創新思維，促使學生養成舉一反三、多角度、全方位地觀察事物、處理問題的習慣。通過各種場合教給學生科學的學習方法，培養學生探究科學的精神和熱情。
⑸厚德載物，提高學生素質。教師是滋養人才的土壤，一定要"以德立身、以德施教"。要引導學生多讀書，以中華五千年的燦爛文化去陶冶我們的學生，提倡和鼓勵他們交流讀書心得，增強學生的文化修養，提高其文化品位。努力把教師這一天底下最崇高職業所擁有的無私的愛化作涓涓的細流，浸入學生的心田，起著"潤物細無聲"的作用，讓我們手下的每一位學生走進社會時，都能肩負起歷史的重任和民族的重托。
班主任教育工作隨筆8
正如“世界上不可能有兩片完全相同的葉子”一樣，每個孩子都有自己獨特個性，不僅如此，我們的學生還在隨時變化著。在與學生相處的過程中，我有著對學生的不理解，對學生不良習慣的憤慨，甚至下班后，仍然為學生的事情思慮萬千，長此以往在處理班主任事情的過程中，自己都變得焦躁起來。在四年的教學中，對我來說，印象最深刻的事情，是在第四年中發生的。
在暑假里，我被學校安排去正儀中學輪崗，任教班級是初三(3)(4)班，同時擔任初三(3)班的班主任。去新學校需要適應，況且新班級還是初三迎中考的班級，自然一切都不能馬虎。為了讓學生靜下心來好好學習，開學第一天我就給學生訂下規矩：7:00進班，7:05交好作業，7:10開始早讀。為了督促學生到校不抄襲作業，我也要求自己6:45進班，安靜批改作業、備課，給學生做好示范。從剛開始學生進班的不適應，慢慢地，學生們在我的身體力行下都能自己做好自己的事情，安靜地看書背書，再也沒有出現遲到的情況。
可那一天，情形卻有了不同。那天一早，雨就一直淅淅瀝瀝地下著，雖然天氣不好，但7:00前學生依然都做到準時到校，可我卻驚訝地發現有個女生-小A的座位卻空著，于是我趕緊聯系了她的媽媽，當時家長告訴我她在老家，等下再回我電話。后來她就向我說明了孩子遲到的原因：孩子晚上背書背得太晚了，早上沒能按時起床。媽媽同時向我表態會馬上聯系爸爸送孩子到校。于是，我從7:30開始就一直等著，可卻遲遲沒有看到小A的身影。
十點剛過，小A才來到學校。我便詢問她遲到的原因，她直截了當地說：早上起晚了，然后英語書沒有背完，就在家背書。其實她不知道，在這等待的三個小時中，她的媽媽告訴我，說她早上起晚后一直在家發脾氣根本沒有在背書。聽了她的“謊言”我很生氣，“從聯系家長送你過來，都已經快三個小時了，你竟然心安理得地在家背書，連到校上課都那么不在乎嗎?你知不知道，每隔十幾分鐘，我就到教室外，看看你有沒有安全到校。我這心里那么著急，你卻慢悠悠來學校啊?你就是以這樣不負責任，漫不經心的`心態來對待初三的學習嗎?”我越說越生氣，語氣不免強硬，咄咄逼人，教育她的時候，聲音大了很多，指責的意味不言而喻。小A雖然眼睛看著我的時候，有點難過，卻還在堅持著自己早上在家背英語背了兩個小時。我實在不能理解，一向比較乖巧懂事的小A，今天怎么會出現這樣的情況。從接班到現在，并沒有從其他老師和同學那里聽到她有什么不好的行為，也沒有聽說家里出現什么特殊的情況，到底是怎么一回事。
僵持的過程中，我無意中發現，小A的頭發都濕了，衣服上也是濕漉漉的一大片。看到這我心中不免疑惑：不是爸爸送過來的嗎，怎么會衣服潮濕呢?心中的怒意此時竟有些消散，于是我輕輕地問她：是爸爸送你的嗎?原來她根本沒有讓爸爸送，而是自己走過來的，雖然下著雨可她卻固執地選擇不打傘。“為什么不讓爸爸送啊?”小A低頭，淚水盈滿眼眶，卻強撐著不讓眼淚掉下來，倔強的神情里隱含著委屈和不滿。她的傷心我看在了眼里，可不管我如何問她，她依然固執地選擇不說話，看來是有隱情啊。辦公室的老師都在，是不是覺得不好意思呢。于是，我把她叫到辦公室樓梯口，單獨聊這個話題。小A哭著說“他不是我爸爸，我爸爸走了”。我恍然大悟，原來小A家里出現了這樣的情況，怪不得不愿意讓爸爸送，也不愿意跟媽媽溝通。當媽媽不在身邊時，還要照顧三年級的妹妹，與繼父又不熱絡，心里面排斥繼父，這個初三的姑娘心里該有多委屈啊。
家里的變故超出了孩子的承受能力，作為老師，我應該開導她，而不應該在不清楚事情的情況下一味地指責。我突然為自己剛開始的苛刻與嚴厲后悔了，我焦躁的情緒很容易影響到學生，甚至發火時嗓門很大，隔壁都能聽到，完全忽略了學生的自尊心，這著實需要我反思。
我拍拍小A的肩膀，用紙巾幫她擦擦衣服上的雨水，“你是個懂事的孩子，媽媽照顧你，辛勞奔波很是不容易。大人的事情還是需要父母自己去解決，作為懂事的長女，我們要尊重媽媽的決定，幫助媽媽一起維持家庭的和諧。你說呢?”她低著頭默默不語，似乎在思考著我說的話。“還有，小A，不管家里發生了什么情況，媽媽和老師都陪在你的身邊。你已經初三了，當大家都在全力以赴學習時，難道你要讓自己的不良情緒影響自己的未來嗎?我相信，這肯定不是你想看到的啊。小A，你值得去擁有更美好的未來，不要因為家里的事情而忽略自己的學習。”此時的小A感受到了我的善意，重重地點頭，“老師，這種事情不會再發生了。”
這之后，每次我進班，都發現小A已經交完作業，在自己的座位上捂著耳朵小聲地背著書，時不時地拿起筆在草稿紙上默寫單詞，遲到的事情再也沒有發生。課堂上的小A聽課非常認真，我能感受到她的目光一直跟隨著我講授的知識點并記錄在筆記本上。課間，經常在辦公室里看到小A向老師請教的身影，老師們都感覺到了小A對自己的要求變得嚴格了，她終于知道自己在現階段需要什么，在學習態度上有了明顯的改變。有時候放學后，小A會留下來幫我打掃辦公室的衛生，也會主動和我聊聊家人和自己中考的事情，看到她已經把我當成了她知心的朋友了。在聊天的過程中我發現小雅的笑容變多了，看到她再也沒有因為家里的事情而影響自己，我真的為她高興。
作為一名班主任，很多時候我們在處理學生的各種問題時會焦躁，揪著學生的缺點，把學生的問題不斷放大，一味地指責與怪罪學生，其實這并不能真正解決學生的問題，有時候甚至會適得其反，遭到學生的抵觸，從此劃清與老師的界限，把自己的心門關上，拒絕再與老師溝通。其實靜下心來想一想，每個學生都會有不足的地方，但同樣每個孩子的身上也都會有閃光點。我們在教育學生的過程中，要及時發現孩子的閃光點，適時進行表揚，鼓勵學生調整好心態，正確處理自己的問題。多從學生的角度去理解學生，我相信，只要班主任換個角度，一定可以發現學生更多的優點，一定能發現不一樣的風景!
班主任教育工作隨筆9
“老師，我希望你快樂，身體健康。”看著這張皺巴巴的紙條，這些天我腦子里緊繃的那根弦松了，好感動!是啊，自從做了這個班的班主任，我真的快樂過嗎?
早操排隊紀律差，我要發火;走進教室，看到學生亂哄哄的，完全沒有準備好開始上課，我要發火;講課的時候，課堂紀律很差，我要發火;吃完飯桌子沒打掃干凈，我要發火;放學打掃衛生的學生慢慢吞吞、拖拖拉拉，我要發火;別的老師向我告狀紀律差，我又要發火……總之這一個多星期的上班時間，我就像一只隨時準備戰斗的公雞，時時刻刻都準備著要發火。同事形容我像打了雞血一樣，思來想去，嘿!還真像!我的眉毛好像確實一直皺著，臉也是緊繃的。哎……我何嘗不是希望能把班級管好呢?可是有時看到孩子們臉上那膽戰心驚的表情，心里又有些自責，為什么就是忍不住呢?為什么要和孩子較真呢?難道就不能寬容一下?
有時候，我真希望學生是完美的`，上課認真，下課活潑，作業認真，行為規范，團結友愛，看得懂老師的表情，聽得懂老師說話的含義，也許就是因為這樣不切實際的想法，所以我總是對他們不滿意，給他們施加壓力。有這么一件事讓我印象深刻，小A是我們班一個非常調皮的女生，所以我總是對她非常嚴苛。有一回美術課下課，她到我辦公室來，剛一開口，我就打斷她：“畫畫完了嗎?”她小聲地說：“沒有……”我立刻大聲地對她說：“沒畫好畫過來干什么?有意見等你畫完畫再提!”她癟了癟嘴跑掉了。中午吃完飯，我回到辦公室，看到桌上有一封簡陋的信，原來是她寫給我的，說本來想過來請教我怎么畫，就被我趕走了，感到很委屈。那一刻，我真內疚，是我自己把對她的偏見放大了，以至于我根本沒有好好聽她把話說完，就下了定論，她該有多傷心呢?我立刻把她叫到辦公室來，安慰了一番，好在，她又開心地笑了。
通過這件事，我意識到對孩子們太兇未必是件好事，班主任和別的任課老師不太一樣，班主任更應該對學生多點耐心，多點寬容，多點關愛。所以，在第二天的晨會課上，我要求大家在紙條上寫出以下幾點：1.對班級的期望;2.對班主任的意見;3.對自己的期望。我告訴大家，把心里想的都寫出來，暢所欲言。回到辦公室，我仔細地看了一遍這些紙條，有很多同學都寫得很真誠，特別是這一張“老師，我希望你快樂，身體健康。”讓我印象深刻。接下來的幾天，我按照他們紙條上的要求進行私底下的溝通，我發現課堂紀律，食堂紀律真的有所改善。我更加確定了，一味嚴厲的管教有時候并不起效果，我和孩子其實是平等的，想讓他們變優秀，一定要走進他們心里，只有他們變好了，我才能真正的快樂。
路漫漫其修遠兮，班主任的長征之路才走了一小步，以后一定還會遇到各種各樣的問題。都說班主任就像媽，但即使你用愛心澆灌、耐心培養，孩子年紀還小，也未必個個都能理解你，所以，調整自己的心態、選擇合適的方法真的很重要。孩子就像一臺機器，總會有停怠的時候，所以時不時地要上上發條，希望在今后的日子里，我能和孩子們一起成長，把快樂找回來。
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