班主任工作隨筆優秀

時間：2024-05-22 11:16:40 隨筆

班主任工作隨筆優秀

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編精心整理的班主任工作隨筆優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任工作隨筆優秀

班主任工作隨筆優秀1

　　“讀書”是個美好的詞語，一看到“讀書”這個詞，馬上讓人聯想到古代的文人墨客，中外有名的作家，以及他們不朽的作品，他們能出名，能名垂千古，肯定跟勤奮讀書有關。

　　我也喜愛讀書，可是由于工作的繁忙和生活瑣事較多而漸漸淡化了讀書的意識。參加工作讀的基本上只是是教案與參考書，說實在話，在沒開展讀書活動之前，我沒有認認真真地、象模象樣地讀過一本教育名家的教育專著，偶爾讀的都是一些零零星星的教育雜志上的文章，有興趣時讀小說、日常雜用等方面的書籍。

　　讀了《中小學班主任工作優秀案例》，使我真正領會了沒有愛就沒有教育，離開了情感一切教育都無從談起的真正內涵。帶我走出了對日常教學的困惑與迷茫，走進了新的教育理念。讓我學會了理解、寬容、善待學生，明白了師生之間的民主、平等的魅力，懂得了因材施教的真正含義。這本書，讓我改變了教育態度、改變了教育行為，改變了對學生的看法。按書中的觀點，方法去嘗試、去面對教學，確實使我重新為師，重新領悟到教育的真諦和愉悅。

　　正是因為讀了《中小學班主任工作優秀案例》一書，讓我找到了一個很好的答案：問題學生不一定是壞學生。通過看書中的案例，反思自己的教學行為，我明白了原來寬容、善待也能很好地融入懲罰，關鍵是要用對方法。因而，本學期我結合書中的事例，進行了大膽的嘗試，對以前的教學態度，教育行為進行了深刻的反思，進一步認識到以前的教學中取得的一點點成績都是靠對學生懲、壓、擠、嚇逼出來的。真正沒有好好地善待他們，是逼他們學、壓他們讀，罰他們做、騙他們考，一步一步的高壓政策，把他們看作是一個個裝知識的容器，不斷地往里塞，特別是對待問題學生、學習差的學生，有時罰抄、罰做，對其進行所謂的教育。這個學期我一改常態，對待學生滿面春風，關懷倍增，熱愛有加，心里總是有一顆相信、信賴學生的心，決心既當他們的老師、長輩、又要成為他們的朋友、伙伴。讓學生有話跟你說，有事幫你做，有問題向你請教，喜歡與你親近。一學期下來，發現每個學生確實都有優點，都有可愛之處，都是可塑之才。說明寬容、善待的教育是成功的`教育。

　　去年我剛接手五年級一個班，其中有一個孩子長得肥胖高大，由于身上的體味過重，同學們都不愿意靠近他，他做什么事都沒信心，也不感興趣，經常不寫作業、不打掃衛生，同學們這樣評價他：他以前從來就沒有打掃過衛生，老師從來不管他。面對這樣的問題學生，我一開始是天天批評他、責罵他，但這樣并沒有什么效果，他還是不寫作業，不打掃衛生。正好當時我在看《中小學班主任工作優秀案例》一書，這本書對我的啟發很大，要尊重學生，關愛學生，多給學生改過的機會。我于是把這個孩子單獨叫了出來，耐心的跟他講了道理，他總是不停的點頭。我追問他：“那你想不想改正這些缺點呢？你現在能跟老師保證以后一定完成作業，認真打掃衛生，不逃跑了嗎？”但這個孩子并沒有點頭，而是一個勁的搖頭。我開始有點火了，但是一琢磨：這個孩子一定有顧慮。我又追問：“你為什么不能保證呢？”他低下頭吞吞吐吐地說：“我怕我做不到。”果然是這樣！我慶幸我當時沒有因沖動而責罵他。我看著他坦誠的態度很為他高興，表揚道：“你很誠實，老師相信你很想改好，對不對？”他點點頭。我力爭給他改正的機會，微笑著說：“你不能保證，老師理解，那你能不能爭取堅持這兩周做到寫好作業，打掃衛生呢？如果你能答應老師，說明你有決心改正錯誤。”他這時點頭了。而且兩周下來，他做得非常好。作業按時交了，輪到自己打掃衛生他也認真打掃了。接下來我幾乎每周都要表揚他幾次，肯定他的進步，慢慢的他的考試成績也上來了。一學期下來，他已經養成了按時完成作業，堅持打掃衛生的習慣，徹底改掉了原來幾乎不寫作業、不打掃衛生的壞毛病。由此我也獲得了成功的喜悅，一個長期以來不完成作業、不打掃衛生這樣根深蒂固的孩子能在一個學期改變過來真是不容易，可見孩子的毅力是不可估量的。現在我處理班上的事都嘗試用這種耐心說教、寬容對待的方法，偶爾有學生沒打掃衛生，我不罰抄課文，也不罰他掃地，而是給他機會改正，只要以后不再犯；有同學沒戴紅領巾，我也給他講道理，培養集體責任感，而不是狠狠的罰他，這樣的效果很不錯，一個學期以來很少有同學出現這樣的錯誤，要知道原來班上不戴紅領巾、不打掃衛生可是經常的事，我想要當好班主任確實要學會尊重學生，關愛學生，要拿出百倍的耐心來教育學生。

　　我雖然沒華麗的詞藻去贊美書籍，沒有動聽的語言去訴說讀書的快樂，但我深信，在往后那伴有書香的日子里，我會過得更充實，過得更愉快。讓書與生命融為一體，以書為伴，相信明天會更好！

班主任工作隨筆優秀2

　　“愛自己孩子是人，愛別人孩子是好人，而愛別人不愛孩子才是教師崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛時候，恰恰是學生最需要愛時候；殊不知，錯過學生一個教育機會，沒準就錯過學生一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔心靈，也有被尊重被賞識愿望。對“問題學生”只有誠摯師愛，才能填補他們心理缺陷，消除他們心理障礙。所以，班主任應當對他們給予更多教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

　　記得有一次，我去家訪，來到學生小峰家，剛一進門，孩子媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”還有一次，我們班小浩同學上午第二節課發燒了，我利用間操時間趕緊打電話，想通知家長接孩子去看病，可家長接到電話第一句話就是：“這個孩子，是不是又惹禍了？……”從以上兩事例，不難看出，有些家長（特別是問題學生學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往我們家訪，總是以報“憂”不報“喜”行式出現。報“憂”不報“喜”家訪行式，其中弊端是顯而易見。它不利于發展教師和家長聯系；也不能使家長很理智對待自己孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

　　針對這種情況，我本學期做了點嘗試。我班有個學生小偉，他課上不專心，課后作業一團糟，上課也不遵守紀律，老是溜號。從前也用過上述辦法教育過多次，效果不佳。告之家長，好景不長。我知道他美術成績較好，于是，我抓住這個機會，當著他面向他父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學和睦相處了。課下，我常與他聊天，拉近師生間關系。還利用值周機會，讓其當樓層值周長，這可把他美壞了，性格開朗了，敢說話了，上課敢發言了……這時我又不失時機地寫了家校聯系單。總之，他一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大進步。本學期期末數學竟然考了83分好成績，這是他入學至今從未考過、也從來不敢想成績。之前都是不及格。孩子及家長都高興極了。

　　幾次成功家訪給我啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。可也不排除例外。作為教育工作者，作為班主任應以賞識眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子感覺。也正由于有了老師對他信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

班主任工作隨筆優秀3

　　班主任是班級的組織者、管理者、領導者和教育者。一個好的班主任應該是學生的良師益友，可能是學生終生發展具有絕對影響的精神導師。這學期，受周主任委聘，接手高二（5）班的班主任人工作，深知責任重大，也感受到任務艱巨，絲毫不敢半點大意。半年來，從不了解到了解，從混沌不清到逐漸有自己的思路，可以說，沒有轟轟烈烈的壯舉，卻也是用情頗深。下面就半年來的工作談一談自己的體會。

　　一、注重身教，做學生的楷模

　　學校實行晨跑制度以來，有些學生總是以各種理由遲到，或者是干脆不到位，到位了也不參加鍛煉。可能是因為我的強行說教做的不夠，或者是效果不佳。但是，我幾乎每天早晨總是第一到了指定場地，堅持跟學生一起跑步，時間久了，遲到拒跑的現象有很大好轉。

　　班主任是個活生生的教材，班主任的一言一行，會直接對學生產生潛移默化的作用。因此，班主任對這一點要有充分的認識，應該自覺加強自身的修養，注意自我約束，在學生面前樹立良好的形象。凡要求學生做到的，自己首先要做到；凡不讓學生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學生，去帶動學生。身教重于言教。如此堅持不懈，天長日久，必會受到良好的效果，產生巨大的影響力。

　　二、勤于觀察，實事求是、一分為二、客觀公正評價學生

　　要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細致的分析學生的一言一行，一舉一動。要善于聽其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。通過觀察學生的面部表情和行為表現，進行認真的思考分析。掌握學生的思想脈搏，然后做出客觀公正的評價，得出正確的判斷，給予及時的、正確的指導。如本班的饒威同學，時有遲到現象，上課精神恍惚，學習成績不理想。但是通過長期的觀察，這個同學實際上是很有愛心的同學，出了上面的缺點外，也的確難以找到其他致命的缺點，本質上是個品質還不錯的學生。我多次找他談心，常常告知他身上的一些閃光的東西，如“善良”“禮貌”等詞語經常出現，同時對于他的毛病也不包庇縱容，直言不諱。這樣他就既不會自卑自棄，也不會肆無忌憚，慢慢的他的表現鍵入佳境。

　　三、因勢利導，循循善誘

　　對學生的教育既不能采取強制的手段，又不能放任自流。必須適時加以引導，讓學生揚其長、避其短。如果學生與班主任的`興趣、愛好相距甚遠，甚至格格不入，強求學生按班主任的興趣、愛好去行事，會使學生產生反感，要么公開反對，要么陽奉陰違。因此對學生的引導教育，要曉之以理、動之以情，引導學生循序漸進的沿著正確的軌道成長。比如本班的邵浩同學，成績優秀，曾經有段時間完全不投入課堂學習，原來，他正想辦法出國。我深知他的想法有多么幼稚和不切實際，但是他的本性執著，我也知道要說服他放棄他的幻想有多么難，也很不想打擊他的大志向。所以干脆“支持”他，給他些特殊的“政策照顧”，指導幫組他很快地碰壁為止，然后不失時機的講道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建議，全身心地投入到常規的學習生活中。現在想起了，當粗幸虧沒有急功近利。

　　四、剛柔相濟，嚴慈相間

　　班主任對待學生的態度，對學生的成長相當重要。剛而不柔，嚴而不慈，會使學生望師生畏，敬而遠之，使你欲教不能；柔而無剛，慈而不嚴，會使學生行為放縱，不受約束。對學生剛柔相濟，嚴慈相間，對學生的過錯決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過于苛刻。對學生要關心愛護，把學生的思想、學習、生活時刻放在心上，通過嚴、慈結合，給學生以溫暖的感覺，使學生和班主任之間建立起深厚的感情。剛柔適度，嚴慈相間，使學生在恰當的約束中成長。

　　五、排憂解難，體貼入微

　　學生在生活上、學習上往往會遇到很多困難，學生之間也會發生一些矛盾，而學生又總是有意避開班主任，不向班主任反映情況。這就要求班主任要細心觀察，看學生的思想狀況是否正常，一旦發現學生有什么困難，就要及時幫他排憂解難。特別是學生出現思想問題時，更應及時疏導。當學生之間發生矛盾時，班主任要善于調和引導，既要肯定每個學生的閃光點，又要指出各自存在的問題，引導學生學習其他同學的優點，使學生之間增進了解，化解矛盾。切忌不問青紅皂白、嚴加指責，這樣不但不能解決矛盾，反而會使學生相互生怨，甚至感到班主任失去了對自己的信任，產生"破罐子破摔"的想法，使雙方矛盾激化，產生不良后果。

班主任工作隨筆優秀4

　　作為一名班主任不僅是個普通教育者，更是一個心理教育家，要用心解除學生學習上、心理上的各種障礙，讓學生揚起對學習生活的希望。

　　對于一個小學階段的孩子而言，犯錯是難免的，但對于犯錯誤的孩子，每個班主任都有不同的處理方法，我認為不妨給他們留一些面子，維護他們的自尊心，也許會有意想不到的效果。

　　學生進入三年級后，開始用鋼筆寫字。一天傍晚放學時，一個家長跟我說她的孩子昨天中午丟了一支鋼筆，后來在小王的筆袋里看到了一支和她一模一樣的鋼筆，希望我幫她查一查。聽完后，我的心里咯噔一下，真的會是她拿的嗎？這只是懷疑，這樣的事我也是頭一回碰到，又涉及到孩子的名聲、自尊心，所以得小心對待。

　　小王是個自尊心特別強的孩子，如果對她進行直接審問、責備，她不但不會承認、認識到錯誤，還會給她的心靈留下創傷。思及這點，于是，我決定找合適的時機和她好好談談。接下來的這段時間，我特別留意小王的行為表現，一直不刻意提及這件事。終于有一天，又有一位同學說她的鋼筆不見了，于是我就問了全班同學，有沒有看到，其他同學都說沒有看見。這時，小王同學說她見到過，掉在地上，但她沒有把它撿起來。后來，果然在一位同學的位子下面找到了鋼筆。我覺得這正好是個時機。我把小王叫到旁邊，首先表揚了她能將所見到的情況實事求是地告訴老師，是個誠實的孩子。接下來，我又問她：“你有沒有什么情況沒有實事求是地跟老師說呢？”她用大眼睛盯著我，搖搖頭說：“沒有呀。”我看著她的眼睛，輕輕地問：“真的沒有嗎？”她很認真地點了點頭，說：“真的沒有。”我耐著性子和善地說：“你能看著郭老師的.眼睛再說一次嗎？要考慮仔細了。”這時，她愣了一下，眼神已經不像剛才那么自信了。但她發現我的態度并沒有她想象的那樣嚴厲時，便慢慢地開口說話。從她吞吞吐吐、斷斷續續的話中，我知道了她是因為很喜歡那位同學的鋼筆，但家長不給她買。于是，她就趁中午吃完飯后教室里沒人，拿了她的鋼筆。不過，最后她主動說會把筆還給那位同學，我自然是相信她的。

　　至今，這件事只有我和她知道，成了我和她之間的秘密。試想，當時我如果采取的是一些簡單審問的方式，當著全班同學的面把她的行為揭穿的話。同學們會怎么看待她。告訴家長，家長又會怎么想呢？也許這樣會讓小王變得抬不起頭，也許她會自暴自棄，也許她會變本加厲，也許……

　　自那次談話后，教室里再也沒有發生少東西的現象。小王同學呢，表現和成績也穩中有升，上課專心聽講、作業按時完成，成績也不斷進步。數學老師也說她的狀態比較好。雖不能說很認真，但至少比以前有進步了我想也許和這件事有關吧。

　　人們常說，“樹怕傷根，人怕傷心”。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發展的內在動力。為什么有的孩子失去自我控制，破罐子破摔，最后走上違法犯罪的道路，就是因為他們已經沒有了自尊心、自信心，失去了追求進步的力量源泉。因此，作為教師，不管什么情況下都不能傷害或者詆毀孩子的自尊心、自信心，要用心維護孩子的自尊心。

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