幼兒教育隨筆15篇（精品）
無論在學習或是工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編精心整理的幼兒教育隨筆 ，歡迎大家分享。
幼兒教育隨筆 1
每個孩子，都是上天賜給我們的禮物，他們身上充滿了靈氣，像水晶一樣的純凈，像流星一樣的神秘。每一個動作，每一個眼神，甚至每一次眨眼，每一次撅嘴，都是要有“故事”的。
梓楦是個比較內向不愛說話的孩子，每次來幼兒園都是怯怯的，像無風的池水，平靜的和她的年齡很不相符。
這天，我帶著孩子們去小便，洗刷間是剛剛修過的，有兩層臺階。孩子們紛紛踏上臺階，褪下褲子開始小便。梓楦遲遲的不肯上去，在原地打轉。眼里露出無助。“你怎么還不小便呀？梓楦。”我微笑著問她。她用大眼睛看著我，撅著小嘴，好久才說：“我害怕高！”“別怕，我來幫你。”我伸出手，梓楦還是怯怯的不肯邁腳。“別怕，我會一直扶著你的。”我對梓楦鼓勵著。她看著我，終于邁動了小腳。我扶著她，看她小便完，“梓楦，你看，你能行吧？沒什么可怕的吧？”我對她豎起大拇指。她的小臉由剛才的緊張，逐漸變的輕松了好多。
再次小便的時候，梓楦還是有些遲疑，我這次只是伸出了一個手指，讓她輕輕握著，她很快就完成了小便。接下來再小便的時候，我只用眼神看著她，并沒伸出手，她被我的眼神鼓勵著，很迫切的.想獨立嘗試，終于她成功了。看著梓楦快樂的小臉，我情不自禁的抱起梓楦，并把她舉得很高。“梓楦，真棒！我就喜歡勇敢的梓楦！”說著，我親了她的小臉蛋兒。
這天，孩子們在戶外活動的時候，我忽然聽到梓楦對其他小朋友說：“你們知道嗎，洪老師喜歡我！”她說話的時候，可神氣啦！
現在的梓楦在小朋友面前敢于說話了，愿意表達自己的想法了。我忽然想，有些所得就來自我們不經意間的細致，用心，只有我們適當的幫助，才能讓孩子學著慢慢成長，只要我們適當的伸出手，孩子就會慢慢學會走！
幼兒教育隨筆 2
幼兒園工作中重要的一環就是處理好幼兒園與家長之間的關系。家長既是教育的消費者，又是我們各項活動的支持者。只有處理好家庭與班級之間的關系，才能達到家園共育的良好目的。孩子在幼兒園的情況和在家的情況很有可能是兩個樣子，只有有效的溝通，家長才能發現幼兒平時他發現不了的閃光點。畢竟孩子在園時間比在家時間多得多。而教師則可以通過家長的敘述，對幼兒提出更加合理適宜的要求，更加了解每個幼兒的不同，更好地做到區別對待。
如何處理好教師與家長之間的關系呢？我個人的觀點是將心比心。用一顆真心去對待所有的家長朋友。有時候我覺得我們是朋友，是平等地。我們并不用時刻強調彼此身份的不同。班級的孩子都可以是你的好友的.兒女，因為信任，所以交予你照料。所以在日常生活中我們如朋友一般的溝通交流，我希望家長不必太計較我教師的身份，畢竟大家年紀相差都不大。我是你在孩子教育方面的一個朋友，對于你的孩子你有什么問題都能夠來和我討論，我們共同解決所有的難題。我們班的孩子都會用語音和我聊天，說說他們自己現在在干什么，發生了什么好玩的事情。我有什么事情也會和家長商量和訴說。我覺得我和孩子，和家長都是朋友。也許這樣密切的交往可能會引發一些問題，可是我的原則就是如此。也許真的要碰壁才知悔改吧。我堅信捧著一顆心來，別人也會把心給你。最讓我感動的是我們班家長發的這樣一段話：您愛孩子，孩子也愛您，孩子不會忘記您，做家長的更不會忘記您！感謝您對孩子的付出！感謝您對孩子的陪伴！有您這樣的好老師是孩子的福氣！感恩。我覺得這是我的哥哥對我的夸獎與表揚，是對我付出的贊賞。
家長們，我希望大家可以打開心扉，把自己對老師的要求，希望老師對幼兒的要求訴說出來。既然能在一個班相遇，我覺得都是很奇妙的事情，我們之間不需要有任何的阻攔以及隔閡。只有暢所欲言，我覺得才能把我們班創造地更加人性化，更加受孩子喜愛！
幼兒教育隨筆 3
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并進取支持、幫忙家長提高教育本事。”為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地期望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。
各班教師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本情景作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。
會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活情景，還重點介紹了本學期開設的.課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些提議和要求。
本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了進取的促進作用。
幼兒教育隨筆 4
今天中午午飯后，我帶著小朋友們進行餐后活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，黃文錚的一個有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場爭論。
黃文錚小朋友的故事內容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式決定勝負，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發其想，我問了小朋友一個問題：“為什么鴨子死也不干呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的'手是馬蹄。”黃文錚立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負呢!”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。
幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學內容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現和提高。
幼兒教育隨筆 5
午后，我搭好桌椅準備裝飾墻面。幾個孩子好奇的跑過來，問這問那，我告訴他們我要在墻上貼上他們喜歡的畫，孩子們都很高興。當我告訴他們不能在我搭的桌椅跟前玩耍時，孩子們乖乖的玩自己的游戲去了。
景潤卻不停的在我身邊轉來轉去。“景潤離這兒遠點兒，你在這兒危險！”我提醒道。景潤才不買賬，在我搭的桌椅前一邊跑一邊還唱著，一副得意忘形的樣子。我有些急，生怕他在這兒會有什么危險，便大聲喊道：“離這兒遠點！”景潤聽了有點吃驚，但很快又恢復了原樣。我從搭的很高的桌子上下來，想把他抱到一邊。景潤看到我有些生氣的樣子大聲說：“我要哭！”一句話把我逗樂。好家伙，還想威脅我。我忍住笑裝作生氣的`樣子：“好，那你哭吧！我看著你，也不哄你！”景潤覺得無趣，當然也沒有哭，沒等我再拉他，自己就乖乖的玩去了。
以前我也發現，有的孩子拿不到想玩的玩具、不想吃碗里的飯時都會哭，幫他拿到玩具或是因為他哭而放低對他的要求后，他會馬上高興起來。這下我明白了，我們為了讓孩子們早一點適應幼兒園生活，盡量滿足他們的一些要求，會給某些孩子以錯覺。在景潤這個小機靈眼里：老師最怕小朋友哭。所以今天景潤會以‘我要哭’來威脅我。看來我們的教育也有失誤的地方，不能低估這些小小孩呀！
幼兒教育隨筆 6
區域活動課上，如燕跑到我跟前，一臉的委屈，抽抽嗒嗒的對我說：“老師，我的小夾子不見了。”
我拍拍她的頭，輕聲說道：“好了，不要哭了。告訴老師，小夾子怎么不見的？是不是別的小朋友跟你鬧著玩，藏起來了？”
“不是的，老師。我剛才在畫畫的時候，覺著夾子夾的松了，就想重新夾好。結果，我一用力捏夾子，他就跳起來掉地下了，我沒有找到。”
“嗯，我知道了，一會老師幫你找找，現在你回去接著畫畫，好不好？”
“不用，老師，我讓康康、千惠、小涵……她們幫我找一下就行。”如燕說完，就回到她的座位上了。
我將注意力投向如燕，聽到她和周圍的小朋友們說，“我的小夾子剛才一跳就跳沒了，肯定想跟我玩躲貓貓，可我左找右找都沒有找到它，請大家幫忙找找，看看他躲在哪里了？”
孩子們開始行動了起來，有的搬動小椅子看椅子底下有沒有，有的開始翻桌子上的書本，還有的'低頭到桌子底下找……
“如燕，我找到了。”康康舉著小夾子站起來，遞給了如燕，“他真調皮，你都不知道他躲到哪里了？”
“謝謝！”如燕急忙道。
“他躲到兩根桌子腿中間了……”
……
這樣的事情每天都有發生，開始的時候，我都會自己去給孩子們找。后來，有孩子問我在干什么，他們希望能幫助我，于是，我不再獨自一個忙碌，有孩子們的幫忙，我輕松多了。而現在，孩子們已經會自己解決這些小問題。他們只有在沒辦法的時候才會尋求我的幫助。孩子們的學習能力很強，而我們要做的就是給他們提供一次自由發揮的機會。文章來
幼兒教育隨筆 7
上午換班了，很遺憾沒有聽到劉曉東老師的講座，但是對于兒童本位的理解，還是想交流一下自己的想法和觀點。
首先，我認為“兒童本位”，從字面上講是以兒童為第一位，以他們為教育的核心，教育的對策或變化都以他們為載體，這是每個老師都知曉的理念。但是在現實中卻有很多的因素一直質疑著這個問題的本質到底有沒有真正的落實。因為兒童是第一位，所以他是個獨立、有自己的階段性發展、承載著個人思想的一種人物。與我們同等，有各種追求事物的權利和自由。因此，對兒童的尊重，是必不可少的一門溝通方式，什么是高壓、什么是高控；什么是自由，什么是天性。作為一線老師的我們都清楚的知道這些淺而易顯的道理，但是往往最淺顯的道理卻不容易做到，或者說根本做不到。這幾年的帶班經驗讓我明白，把權力還給兒童，把決定留給兒童，把自主還給兒童，有時真是件非常困難且矛盾的事情。當你一切放開的時候，并不是所有的兒童都會給你同等的回饋，往往出現班級管理問題，兒童之間的交流問題，遵守游戲規則等問題。相反，當老師開始涉足兒童的領域，不斷提醒自己不要高控，不要約束兒童天馬行空的思想，不要涉及兒童之間他們只懂的秘密。但是，“不得不”自然而然的就出現，當在進行游戲的時候，一位兒童他會因游戲中和他的小伙伴發生摩擦而導致他玩耍的情緒，不玩或者當場情緒的發泄都有可能導致這個游戲的參與性，同時也會影響其余兒童繼續游戲的可能性。你尊重了這位兒童同時剝奪了其余兒童游戲的權利。這個例子相當普通，但是，處理的方式或情緒的影響都是不可避免的。同理，也會存在于一線帶班中的其它事例。也許這個說的太過執著，因為這根本不可避免。但是，矛盾點在于你在努力尊重兒童，同意兒童本位的觀點，但往往不能涉及全面，也就是說我們只能保證在類似的情況下，只能尊重大多數兒童的想法和意愿。其實，這幾年的帶班我也發現往往越調皮的'兒童反而更重感情，思維也會較為活躍。這是在很久之前老師都能感受到的道理。但是，部分老師關注到皮，這個兒童很調皮。有時有些尖端個性的幼兒問出的問題或做出的事例，更不是我們可以控制的，他到底是無意還是有意的發生，有些事情真的很難給出一個標準差。也許這就印證了每個兒童都有他自己獨特的思想，你已從兒童變成成人，有些事例并不是你所看到或你所想的。
其次，兒童本位上教育也為之進行著變化。《指南》中曾說道：成功的教育關鍵在于兒童的語言或行為或習慣進行了悄然的變化，當然這種變化是趨于正面的方向。現在推崇小班化教育，更有針對性和教育性。但是事實卻不可期遇，一線老師大多每天面臨超額的幼兒，還有主題墻的更換，周圍環境的變化，區域材料的增設等都沒有讓更多的老師感受到教育的幸福感，為了這些為幼兒而準備的一切材料，在制作的同時有時又要放棄寶貴的帶班時間，備課，寫教案，個案追中等，還有許多的比賽，論文評比，公開課等對每位老師都是無形的壓力，一線老師在這種環境和壓力中工作，哪有把幼兒的發展真正推至首位。我的幾個幼教同學都談起過：如果我每天只是和孩子一起那有多好，我只想安靜的帶班。但是現有的環境不允許。進步是每位老師必須要追求的目標，但是脫離了兒童的教育在進行，那是不是有些可惜。所以很多老師缺乏教育的幸福感，只有很多機械式的工作和接待。離最近的一次接待，我班一個兒童早上進來的第一句話是：老師，我媽媽說今天又有很多外來老師參觀，我們要穿園服，她們是不是把我們當猴耍。也許他的思想中，當猴耍是個褒義詞。但如果他真的懂得這個詞，那每次的接待在部分兒童的眼中就是把他們當猴子嗎？我當時聽到只是愣了一下，只是微笑。我不知道如何回應這么有趣的問題，也許我的經驗還不夠，或許我該說：不是的，每次外來老師的參觀都是想看這里的你們有沒新的進步和成長。這樣或許會更好。也許這個兒童也是無意的言語，不需要太多的理解和關注，但也不得不進行思考。
最后，我覺得如果要深入并內化兒童本位，需要教師多花時間和精力在每個幼兒身上，如果教師都沒有職業幸福感，沒有時間去投入，那只能說我們現在的趨勢就是如此，因為理想太豐滿，現實太骨感！
幼兒教育隨筆 8
中午午睡時，小朋友們在忙著自我脫衣服、脫鞋子；因為是中班的小朋友了，大肌肉動作和小肌肉的精細動作的開展水平較小班時，已經有很大的`提高了。所以我們讓小朋友自我動手了，實在不會，我們會教，但不會去直接幫助。
今日林林脫衣服的時候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開了；可是由于穿了厚衣服，所以袖子沒有方法脫下來。他努力地脫著，實在脫不掉了，他開始甩衣袖，嘴里還發出嗯嗯使勁兒的聲音，重復著甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。
只見凡凡大方地說我來幫你，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脫了下來。平時在我眼中的凡凡，入園時依偎在媽媽旁邊，離園時羞于和我們打招呼，活動時跑這兒跑那兒的孩子一個小男孩，沒想到在別人遇到困難時，他會主動幫助他人。
其實每個孩子的心里都住著一位天使，每個孩子的心靈都是美麗的，只是有時候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時看不清他們本真的樣貌，所以我們只能耐心去等待去發現他們的內心。
幼兒教育隨筆 9
兒童的各種活動中處于嘗試階段，兒童還不能認識到自己的力量，因此，兒童能做出某種活動，剛開始都是小心翼翼地不很自信，通過成人的肯定，鼓勵。他們的行為被確認了。他們的偶然行為便成了我成功的`經驗，對兒童的勇氣和信心激發積極情趣。鼓勵有著積極的作用，但是要善用對年齡稍大的孩子不必事事鼓勵，他們的行為被確認了，鼓勵的方式也應有分寸，對懦弱的孩子應多用，對能力強的孩子應慎用，以免追求孩子的情趣使兒童知道不是每事必表揚，這樣才能，發揮鼓勵的教育作用，也可以用游戲化的語言鼓勵孩子，老師從孩子的角度去想一想，多一些既充滿愛心的辦法。
幼兒教育隨筆 10
對于孩子們閃動著智慧火花的”想象力”，許多家長和老師不但不鼓勵，反而還責怪，批評，笑話。有的老師甚至還挖苦孩子。這樣的事情很多，我覺得我們老師應該尊重理解他們，孩子一定會表現出我們意想不到的想象力。
我就說一件我們班一次晨間活動時發生的事情。我讓孩子們繪畫，要求是可以畫自己想畫的'事物。我把紙發給他們，拿出彩筆。他們在安靜地畫著，我就來回走了走，當我走到李昊那兒時，我看到他把太陽畫成綠的，還畫了個老爺爺，但是他的老爺爺的胡子不是畫的，而是把紙撕成一綹一綹的我很驚訝地問他：”志鴻，太陽怎么是綠的？他說：”老師，春天的樹是綠的，草是綠的，那太陽也是綠色的呀！”呀！真棒！于是我就在當時對著全班孩子說了，志鴻的老爺爺也很有創意，他不是畫出的而是撕出的，你們要多向志鴻學習呀！我看到他笑了，他心里一定很高興老師夸獎我了。
我想這么小的孩子都有如此好的想象力，真不簡單。只要我們尊重理解他們的想象力，不否定他們，不去笑話他們，那么他們一定會有一個施展自己的空間！
幼兒教育隨筆 11
“啊，我的，是我的車！！”正在“停車場”玩的馬潤鑫叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車。“怎么拉？？”“老師，馬筱筠搶我的小汽車”“我也要玩這個車的，我也要！”
這就是經常發生在我們班的一幕幕搶玩具事件，也是我們最頭疼的.事，我們班的小朋友平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了倔強、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小朋友在一起，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學會分享，從而減少這種爭吵的發生呢。
經過和孩子們一個多月的相處，我發現我們班的孩子對故事、兒歌接受的很快，每次當我宣布要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到可以利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中學習分享，體會分享的快樂。有一次我講故事《大家一起玩》，讓他們學會講：“大家一起玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小朋友一起玩，不能爭搶玩具。
對于孩子們，最有效的方法應該就是游戲了吧。因此我就利用區角活動的時間讓幾個孩子在建構區一起搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分角色扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和李昊文小朋友專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓馬孟瀅小朋友哄寶寶睡覺，小醫院就有馬習鑫小朋友做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一起搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作能力和體會分享的快樂。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候我們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小朋友搶著玩，要一個輪著一個！”
在小朋友離園時，和家長交流幼兒園里的活動情況，讓家長了解幼兒園里需要大家一起分享才能快樂融洽的生活、游戲。
經過一段時間我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小朋友，但是我理解他們，因為我知道他們還小，我們只有用博大的無私愛心去接受他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的快樂。
幼兒教育隨筆 12
自由是每一個小朋友最可望的事情，說起自由，我想起了發生在我們身邊的一件事情。自由活動時間，我們規定好了哪一組幼兒玩什么玩具，可爭搶現象時有發生。看到這種情況，索性讓孩子們自己選擇，愿意玩什么就拿什么，孩子們每人跳著自己中意的玩具，有時同伴間會進行交換或“你的玩具等會給我玩一會好嗎？”這類的協商，爭搶的現象逐漸的減少了，瞧，老師的煞費苦心，分配玩具，卻沒能讓幼兒感到所謂的.“公平”，在有了挑選的自由后，他們能在寬松的環境中，通過自由挑選、同伴協商來達到自己的目的，不知不覺中，孩子的交往能力也得到了提高。這樣豈不是一舉兩得嗎？
其實我們的“潛意識”里是很害怕小朋友的，總擔心“孩子自由了，大人就麻煩了。”但如果我們試著把要求改變一下，把規則放寬一個尺度，讓幼兒有更寬的空間來自然地展示自己的水平，他們將發展的更好更自然，帶給我們的是更多的驚喜，而不是麻煩。
進餐是生活中饒有趣味的放松時刻，飯菜的味道，饅頭的形狀等諸方面因素往往會激發起幼兒的種種聯想，他們總是會有很多話要說，“你看我的饅頭上有花紋，你的就沒有”，（大人有的時候也會這樣不是嗎？）我們可以通過適當的引導，將這種交談當成拓展知識、交流感情的手段，孩子們則順勢的享受了一段自由自在、輕松愉快的進餐時光。
自由，不亦樂乎！
幼兒教育隨筆 13
孩子犯了錯誤，教師令其認真檢查，提高認識，以求改過，這在日常班級工作中時常有的事，也是必要的。但如何讓孩子做檢查，其中大有學問。
一次，小晶晶在課堂上向同桌借彩筆，同桌不肯借給他，由此發生爭執，最后竟動起手來。惱羞成怒的晶晶講對方打倒在地，攪亂了這個課堂秩序，造成極壞的影響。我一氣之下宣布要他聽課反省，并要求他在班上當眾檢討。可他非但不服從，反而像同學說“誰檢查誰是孬種”。
面對如此頂牛的孩子，我決定采取“冷處理”的辦法，我對他不理不睬，隔了幾天，他開始不安起來，課上課下總用眼神打量我，好像在詢問我準備把他怎么樣。見時機已到，我立即找他談話。首先我先做自我批評，不應該挺他的`課……我話還沒說完正準備說他的錯誤，他卻先檢討起來了：“老師，都是我的錯，我不該強借人家正在用著的彩筆，也不該動手打人還影響了大家學習……是我錯了。”我見他已經認識到了自己的錯誤，便決定不再批評他，叫他不要在班上做檢查了，而他自己卻主動向同桌做檢討并道歉。從拒絕檢查到主動道歉，這里經歷了一個復雜的心里變化。檢查只是一種形式，一種教育手段，他的根本目的是為了解決孩子的思想問題。因此，檢查只能在耐心、細致的講究方法的思想教育工作的牽起下，在和諧寬松的氣氛中進行，幫助孩子真正從思想上認識到所犯錯誤的嚴重性，切不可憑一時怒氣，逼著孩子做檢查。
幼兒教育隨筆 14
這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問:“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說:“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。
午睡的時候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣貌，我說:“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實話。”博文很高興趴在我耳邊說:“老師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說:“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說:“老師你們說什么”我告訴孩子們:“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點了點頭。
孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期，他們開始注意別人對自己的.評價，保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出丑，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
幼兒教育隨筆 15
一次午飯過后，寶寶們在地墊上自由玩玩具.芳歌一副很委屈的樣子，跑過來對我說：“老師卓遠搶我的玩具！”我一看卓遠正專注的玩著玩具，我想也許他也是太喜歡這個玩具了。雖然他的行為不可取，但我就這樣走過去“數落”卓遠，不一定能夠有好的效果。于是，我靈機一動對芳歌說：“芳歌，你已經是大姐姐了，我相信你一定能解決好這個問題！”我想看看芳歌是怎樣解決自己的問題的。只見芳歌走過去順手把玩具一搶，就自己玩起來。我想這可不好，沒準要鬧起來了，誰知卓遠到也知趣的玩別的去了，我也只能在一旁默默的關注他們，腦子里很是復雜，我該如何評價孩子的行為，又該怎樣教育他們呢？等游戲結束后，我還是在想著讓孩子們討論討論好壞，芳歌又過來對我說：“老師，我也把卓遠的玩具給搶了！”我說：“是嗎？那這樣對不對啊？”芳歌一臉怯怯地說：“老師，我不知道對不對？”我鼻子一酸，心里不知是什么滋味，多么善良無邪的孩子啊！其實從我對芳歌的了解，從芳歌的目光里我已經看出，芳歌知道她的做法是不對的，甚至連說話的語氣都是小心翼翼的，可出于本性，他選擇了“以其人之道還治其人之身"他有許多的無奈和不甘啊！然而幼兒園也是一個小社會，孩子見的`相處也必須要有一定的準則。作為老師，我有義務為孩子的成長之路點上光明的火把，讓他們有效的心靈燃燒起磊落，燃燒起寬容，燃燒起更多的正義！于是，一場關于”這樣做到底對不對“的隨機辯論如火如荼的展開了..........
【幼兒教育隨筆】相關文章：
優秀幼兒教育隨筆 幼兒教育隨筆感言02-20
幼兒教育隨筆06-14
幼兒教育隨筆03-23
幼兒教育隨筆（精選）07-10
【精選】幼兒教育隨筆07-15
幼兒教育隨筆(精選)07-14
[精選]幼兒教育隨筆07-14
幼兒教育隨筆06-26
幼兒教育隨筆(經典)08-06
【經典】幼兒教育隨筆08-06