人生如頑石
人生如頑石，石之美麗，在于它的矢志不渝，以下的人生如頑石相關文章，一起來閱讀欣賞。
人生如頑石【1】
徜徉于靜靜流淌的寧河邊上，腳下踩著被流水沖擊得光滑圓潤的石子，思緒如環繞山頭的云霧一樣，隨風飄向遠方。
沿著蜿蜒的竹溪河逆流而上，在山澗的谷地，奔騰著一條自西向東的河流，它就是外婆家的小河。
多年來，小河清澈的流水哺育著兩岸的兒女，給他們帶去歡樂和希望。
小時候，我常常到外婆家的小河邊撿石子，那些飽經流水沖擊而圓潤光滑、色彩各異的石子，常常是我包里深藏的愛物，它們時常發出清脆的碰撞聲，伴隨著我多彩的童年悠悠成長。
那些色彩斑斕的鵝卵石外表光滑、曲線自然流暢、造型各異。
據外婆說，這些靜靜躺在河灘上的每個鵝卵石，原本都是有棱角的石塊，一塊有棱角的石塊經歷無數風霜雨雪，在水流的推動下，在長期的滾動和碰撞中棱角漸漸地沒有了，突出的地方漸漸地平了，外表漸漸地光滑了，每一塊都具有了獨特的個性，又和其他石塊達成了完美的和諧與統一。
外婆還說，你將來也會是一顆美麗的鵝卵石。
我驚詫地追問，真的嗎?于是我經常把那些五彩的石子對著太陽，癡癡地看，那色彩斑斕的石子，給我少年的生活增添了幾分夢幻的色彩。
如今雖已工作幾年，但箱子底下珍藏著的十幾顆美麗的石子，仍然引發我夢幻般的遐想，只是多了幾份深沉與執著，少了點輕狂和好動;而不知始于何時，倒是有所感悟--人生猶如頑石，也明白了外婆的那句話，我們每個人都會是一顆美麗的鵝卵石。
一塊頑石，在某年某月的某一日，走進了溪流里，來到了河水中。
于是，積年累月，經水流沖擊打磨的光滑圓潤、晶瑩剔透。
我們每個人都曾似一塊頑石，年幼的時候，我們是一顆棱角鮮明的小石頭，個性鮮明，對人對事都不懂得謙讓，只知道以自己為中心，初生牛犢不怕虎，無所畏懼，東碰西撞，在撞傷別人的同時，更多地是損傷自己;青年的時候，我們血氣方剛，充滿自信，開始追求自己的夢想。
在經歷了種種之后，我們已經沒有了出世時的剛強，我們開始懂得考慮別人的感受，開始懂得避免一些不愉快的話題;進入社會以后，我們的變化開始加快，我們開始懂得去包容，去遷就，去安慰，去回避，同時，我們的棱角也漸漸被磨去。
在生命的溪水里、海洋中飽受沖擊，縱然出世時輕狂張揚、棱角分明，卻難逃磨折洗禮。
時間日復一日，年復一年，生活就像河水一樣沖刷著我們，將原本棱角分明的小石頭，漸漸變成沒有棱角的鵝卵石。
其實，從小石頭到鵝卵石是一種生命的升華，而生命因磨折更美麗，因飽受世事的沖擊而更加堅韌。
小時候，曾聽人說“鵝卵石的圓滑的價值就在于它飽受沖擊而矢志不渝。”那時的我，并不知道其中的深意與奧妙，只是到了現在才略懂得一點--鵝卵石，是一種抗爭后的結晶!
一味的銳利，情感未免不夠含蓄，割傷別人也劃傷自己;一味的堅強，人生不免過于粗糙;一味的鋒芒，追求未免有些浮躁。
柔美，是一種追求的報償;深沉，是一種性格的流露;而飽受沖擊后孕育得到的柔美與深沉，是人生最后的一種意向吧!
自然，過分的輕柔，未免脆弱;過分的深沉，未免冷漠;過分的冷靜，也難逃溫情的襲擊。
因此，我在冷靜的處世哲學中，扮演了幾份輕柔，學會了幾許深沉。
人生如頑石，石之美麗，在于它的矢志不渝--雖經水流的沖擊打磨而本色愈真，本性愈強;人生之美麗，在于它飽受磨難而更瑰麗--志向愈堅，追求愈韌!
適合的才是最好的【2】
一提到布置作業，我就不禁想起這樣一件事：有一天 ，我照例走進教室布置當天晚上的作業，當我在黑板上剛剛寫完要布置的作業時，就聽到一聲：“耶”!我想的就是這樣的作業。
細細問來原來部分同學已摸到了老師布置作業的規律，猜到了要布置的作業，更有甚者已經寫了。
一聲“耶”讓我心中久久不能平靜，猶如挨了當頭一棒，這是我當老師的失敗。
走進新課改，經常聽到說張揚學生個性這樣的話，誠然我們在課堂上這樣做，體現了學生是學習的主人的思想，體現了新課標的精神。
其實在作業布置上何嘗不是也應該這樣做。
長期以來，形式單一機械的重復作業抹殺了孩子的天性和個性，使他們千篇一律，毫無生機。
加德納的多元智力理論認為：“每一個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。”為了不再有那樣一聲耶，我在作業設計上進行了大膽嘗試，取得了良好的效果。
一、作業多樣化——激發學生的興趣
興趣是學生學習最好的老師，為了激發學生對課外作業的興趣，在平時的教學工作中，我經常根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有創造性，盡量使學生把課外作業看作是沒有負擔的學習，使他們樂在其中。
我設計了許多類型的作業。
有的是隨堂練習;有的是課前的預習;更多的是學習課文時的動手動腦作業;畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業。
例如，在教學課文《荷花》時，為了讓學生體會文章優美的意境，我布置了讓學生回家后給自己最喜歡的一段選配樂曲，并進行配樂朗誦。
第二天，班里舉行比賽，看誰選的曲子最恰當，誰的朗誦最動聽。
當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。
第二天，聽著這一聲聲流露真情的聲音，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。
二、作業個性化——挖掘學生潛能
學生的性格、愛好千差萬別，為了充分挖掘潛能，我常設計一些有一定的層次性和發揮性的作業，便于學生選擇練習的量度和難度。
在教學中，我經常把作業設計成“快餐”型。
讓學生根據自己的需要和能力去選擇。
如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用;b套餐的題型再低一層次;而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業。
這樣的作業布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的。
讓學生自己根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
例如，學了《小攝影師》一文后，我出了兩個課外作業，讓學生自由選擇：(1)自編一出課本劇，班會時表演。
(2)續編《小攝影師》故事。
這樣個性化的作業，充分體現了學生的主體性，不同程度地培養了學生的創造性思維，開發了不同特長、不同層次學生的潛能。
另外，對于作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。
自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。
三、作業生活化——開闊學生視野
小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。
作為語文教學內容重要之一的作業，也不能局限于課內學習內容中，拘泥于課本知識中。
陶行知先生認為：“生活即教育。”語文學習的天地很廣闊，語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。
為此我常布置一些與學生生活有關的作業。
如學了《院子里的悄悄話》后，我讓學生到大自然中去觀察，進一步了解年輪的三個作用;學了《火燒云》一課后，讓學生利用傍晚時間觀察火燒云的變化，并根據自己的觀察寫一篇觀察日記;學了《秋天》一文后，讓學生到大自然中尋找秋天的足跡，并試著用幾句話寫下來。
收集有關秋天的詩歌、散文。
要求學生每天看新聞、說新聞;到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
不要活在別人的認可里【3】
情人節那一天，阿杰買了玫瑰花和漂亮的連衣裙作為禮物送給妻子阿仙，當時阿仙很高興，當著女兒的面就給了丈夫一個熱烈的吻。
可第二天下班回家，阿仙卻一臉的不高興，阿杰以為發生了什么不好的事，忙問其故。
原來阿仙同一辦公室的兩位女同事，人家丈夫情人節送的禮物是價值昂貴的珍珠項鏈、高級時裝、外國進口化妝品加上高檔酒店的豐盛晚宴。
更惱人的是，她們還說些什么：“阿仙，你老公好歹也是個博士，送你的禮物也太寒酸太沒有檔次了!”，“現在有些男人真是小氣，一年一度的情人節都舍不得為妻子花錢，要是碰到了大災大難，還妄想他為你挺身而出?”聽了這些話，阿仙原先的幸福感蕩然無存，剩下的只是失落和郁悶。
而且連著幾日，阿仙都不快活，極大地影響了家庭生活的氛圍，搞得阿杰和女兒說話走路都小心翼翼，生怕什么地方招惹了她。
如果我們追求的快樂是處處參照他人的模式，那么我們的一生只能悲哀地活在他人的陰影里。
事實上，人活在這個世上，并不一定要壓倒他人，也不是為了他人而活，而是自我價值的實現以及對自我的珍惜。
阿麗每天都在自己房前的空地上練習唱歌。
一位鄰居聽了，冷笑著說：“你即使練破了嗓子，也不會有人為你喝彩，因為你的聲音實在太難聽了。”
可是，阿麗聽了并沒有自卑或者生氣，她回答："我知道，你所說的這番話，其他人也對我說過很多次，但我不在乎，我是為自己而活，不需要活在別人的認可里。我只知道我在唱歌的時候我很快樂，所以無論你們怎么指責我的聲音難聽，都不會動搖我繼續唱下去的決心。"
我們有太多的人為迎合別人去刻意改變自己，結果活得累，活得苦，幸福感蕩然無存。
還是偉大的物理學家牛頓說得好："每個人對生活的認知都是獨立的，個人的幸福無需別人認可。如果為了迎合別人的認可，即使獲得的成就再多，也是為別人而活著。”
可是，在現實生活中，很多人卻常常為了他人一句無意的嘲笑，或者因同事一次無心的抱怨而悶悶不樂，甚至開始徹底的懷疑自己、否定自己。
這樣的心態是多么的糟糕!
是的，我們每個人都不可能孤立的生活在這個世界上，很多知識和信息都來自別人的教育和環境的影響，但你怎樣接受、理解是完全在于你自己。
如果你期望人人都對你感到滿意，你必然會要求自己面面俱到。
可是不論你怎么認真努力去適應他人，都無法做到完美無缺，讓人人都滿意。
只有懂得享受自己的生活，不受別人的消極影響，不管別人如何評價你，你的生活才會是自己主宰的。
我們每個人都生活在自己所感知的現實中，別人對你的看法也許有一定的原因和道理，但不可能完全反映出你的本來面目和完整形象。
所以，我們要安心于自己的生存方式。
用自己的方式經營生活，就是尋找快樂;用自己的方式仰望天空，就是自由的期待;用自己的方式守住心中的平靜，就是心性自然;用自己的方式超越自己，就是人生最美的成功;用自己的方式去解答生命的軌跡，人生旅途一定會有與眾不同的收獲;實際上，我們所能經歷的就是不斷讀懂和享受生命的故事和時光。
國王詫異的問一頭大象，它們究竟遇到了什么麻煩?原來，大象認為自己生來就是一副笨拙老實相，不能像獅子一樣威風凜凜，所以消極厭世，覺得活著沒什么滋味;獅子則憎恨自己不能像孔雀那般美麗迷人，人見人愛;而孔雀一心想離開人間，因為它想像老鷹一樣翱翔藍天……
但一只螞蟻卻樂此不疲地尋覓著食物，國王高興的問它：“當別的動物都以對自己氣餒時，只有你還勇敢地活著，你為什么能夠一如既往、這樣安心呢?”
螞蟻說：“是啊，我的確很快樂。雖然我生來就非常渺小，沒有什么值得驕傲的地方，但我知道，我是一只螞蟻，我可以不被人注意，但我必須做到讓自己快樂。”
確實，適合自己的，就是最好的。
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