隨筆作文
在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的隨筆作文9篇，歡迎大家分享。
隨筆作文 篇1
是誰把那年凄然的秋空畫上了高遠的符號?是誰把原本翠綠的枝葉涂上了耀眼的金黃?是誰把印著惆悵的思緒沾染了詩意的歡樂?是西安那年的秋季。
這一刻，我放佛看到了在秦嶺山下走過的路、看過的云、吹過的風、遇過的人。而這些都恩賜于你——在西安的秋野我彎身拾起的那一片落葉。
你的顏色是美人的唇膏，給習慣了喧囂的人以醒目的吸引，在寂靜中淡泊名利，忘掉凡塵的侵擾。我打算拋棄所追求的一切虛無，投身于你的懷抱，度過人生百年之春夏秋冬，也覺無悔無憾。只因那時與你剎那的'邂逅，至今迷戀。
西安秋季里的黃昏，落日如血，我曾放下手中一切雜活，悄然地守候于日落的方向，直到斜暉余熱溫暖了我的心房，燃盡了天邊的雜草，燒遍了那璀璨奪目的晚霞的胸膛。
若不是你凋落時溫婉嘆息后的一瞬飛舞，我絕不會沖破我的羞澀與你一起漫步于漫天星斗的狂野，閉上雙眼感受到的一切，竟是你雙唇滾燙的柔情和如水的呼吸瞬間傾瀉的美麗。
從此以后，你我相守于秋日黎明與黃昏，黑夜與白晝。當我睡熟在草地上的時候，玉米的香成了你我蟬翼似的被子。站在一塊不大的石頭上，兩排整齊地排列著的樺樹，簌簌的聲音是你生命的旅行，耳旁輕快的節奏，詩意的歌詞，自由的旋律，吉他永遠都是你我親密無間的朋友。
你的家鄉，天高云淡，風輕雨細，是你無限的柔情流淌在我來不及享受的時光里，任繾綣，飄飛無盡頭。回憶散在你我之間，那街道口的大叔裹緊的大衣，溫暖了最后一縷秋風吹過的歸處。
那年，天空之城上，是我夢幻的倔強，我不相信命運的安排，我只相信自己的選擇。于是在一個初雪飄零一夜之后的清晨，我臨行默默，不揮手作別，只因夢在遠方。
憂郁的青蔥，二十一歲的心情，樸實又很執著的歲月，懵懂的依賴，尋覓著自然的撫慰，任憑胯下的自行車乘風而行，從這一片葉落到下一片葉落，從這一個站點到下一個站點。人生無非如此。
西安那年的秋季，是一個二十一歲少年的秋季，匆匆而過，卻又布滿詩情畫意，回味如此邈遠又燦爛。那一片落葉至今在記憶深處，時常飄飛。
那——是一個無法再續的——前緣。
隨筆作文 篇2
今天上午，隨著“叮鈴鈴……”一陣上課鈴聲響起，老師走進了教室，把卷子發下來，期中語文考試開始了。我拿到卷子，一看作文。天哪，是“告訴你一件新鮮事”，這題目我可沒寫過，腦袋一下子懵了，寫什么新鮮事呢？我絞盡腦汁地收集著素材，以往看到過的、經歷過的事情象放dvd碟子一樣次序播放著，可我總覺得它們不夠新鮮，這怎么辦？急得我抓耳撓腮，哦，幾天前，我在中央二套電視節目“為您服務”中，看到人們在玩的高跳板，我還是第一次看到呢，主持人叔叔介紹這是剛剛從國外流入我國的新玩意。那么我一會就寫一寫它吧。
我又把試卷翻到了前面，開始做試題，很快就風卷殘云的做完了。我回頭檢查了一下做完的題目，有沒有漏做的'。接下來，我就按剛才的思路寫作文了，寫完的時候，考試時間到了，沒來得及檢查作文，就把試卷交上去了。
這次考試可能不怎么好，作文語句不夠生動，字數少。過去的就讓它過去吧，以后，我要多看、多背一些作文書， 多積累課外知識。總之，我要改掉以前的壞毛病，努力學習了！
隨筆作文 篇3
我媽媽和爸爸都是做安利的，經常去外地出差。
我想對媽媽說：“我長大了，長大了不需要你們在那么操心我了，因為，我長大了不再像小時候那么不懂事，不會說話了。你們只要幫我簽簽字和檢查檢查作業就行了。我沒大一歲就讓你們少操一份心。所以，我要快快長大，讓爸爸媽媽少操心，讓他們在外地好好放心認真工作，這樣就算是我長大了，讓你們不操心了。、
我長大了，字和作業……都要特別認真了，不會像三年級一樣寫歪歪斜斜的字和作業。
我要告訴大家我長大了!不會像以前不認真了，我會好好學習，天天向上。
隨筆作文 篇4
當我徘徊在繁華的街頭，看著一家家裝電華麗的店面，聽著如酒香般飄過整條街有節奏的音樂，我感覺到我的腳實在跟不上其他人的步伐。也許習慣了農村寧靜的生活，當面對眼前的喧囂，自然會覺得不安與手足無措。
就像一粒落入河流中的泥沙，我無法抵抗人流奔騰腳步。這時才感到水中懸浮著的沙石的無力。直到在一家小食店旁，我才找到了一點空間讓自己立足。回首，我很驚喜地看到了久違的童年伙伴——米糕。記憶大門隨之打開，另一個身影浮現在眼前。
一頂氈帽，一副擔子，以及略顯沙啞的叫賣聲。這就是他給我的最深的印象，烈日下有他搖晃的身影，北風中有他斷斷續續的吆喝聲；他穿過春天的綠，踏過秋天的黃。日復一日，年復一年。他和他的米糕成了我和其他小伙伴的一份無法抹去的童年回憶。每當放學鈴聲一響，我們都會如小馬般沖向他的米糕攤，里三層外三層的。而他總是不緊不慢地把米糕用紙裝好，輕輕地放到我們的手中，還時不時提醒我們要拿好，慢慢吃。
還記得一次和小伙伴一起去看他做的米糕。他跟我們講起小時候的事。他說什么已記不清楚，只大概地知道他小時家里窮，不能像其他孩子一樣去買糖吃，他奶奶便做米糕給他吃，但他說起他吃米糕時的神情卻深深地刻在我記憶中，至今都清晰得仿佛他就在站在我的眼前。他說：“那時的米糕沒放糖，是淡的。可我奶奶告訴我說是甜的，只要細細地咀嚼。我一吃，果然就變成甜了。后來啊，我一看到米糕就要吃，就像你們現在這樣。”他說這話時眼里是閃著光的'，嘴角掛著笑，仿佛他此刻正品嘗著小時的米糕一樣。
只是后來村子里再也沒他擔著米糕的身影，也沒了我們所期待的叫賣聲，也只是那時才從母親口中知道他一生都挑著擔子賣米糕，為了自己的生活，也方便了村人能出家門就吃到米糕而不用老遠去買。
小店里傳出“米糕”的叫賣聲打斷了我的記憶。這久違了的米糕啊！我興致沖沖地擠進店門買了三塊米糕，迫不及待地咬了一大口。很甜，比童年時候的米糕還要甜還要香。這不禁讓我想起了母親對我說的一句話：“我們的生活以后會更好。”
是啊，望著店門外涌動的人流，我感到生活的腳步真快，以至令我跟不上它的節奏了。我相信以后的生活還會更好，米糕還會更香甜。
隨筆作文 篇5
現實生活中，何嘗不是如此——我們總是不顧及他人的感受去隨心所欲的做自己想做的`事，可是你知道那些人有多痛心，多憤怒，多無奈嗎？學會將心比心，是人與人之間相處的基礎。也許，在愛心的那一剎那，會驚奇的發現那些我們本就不該錯過的風景。
隨筆作文 篇6
一片片林海碧波蕩漾，一座座山峰層巒疊嶂，一條條河流蜿蜒曲折，湛藍的天空下唯有那滄桑的老人昂首挺立一動不動。它的頭發已經禿黃不曾像昔日那樣茂盛，只有那稀稀疏疏的枝葉。為它充滿著一絲活力，它的皺紋遍布全身，它現如今已經成了斷臂殘垣。它度過了1000多個春夏秋冬。但他現在還堅定不移的站在這里，因為這里是它的家，它扎根在這兒。雖然沒有了昔日的輝煌，但它記載著1000多年的歷史文化。它見證過歷史的滄桑，他度過了一個漫長的歲月，但沒有人關心它，更沒有人曾問起過。只有自己孤獨地遙望歲月的痕跡。
在皂角樹下我尋找著曾經的痕跡，我撫摸著大樹感受著歷史仿佛回到了幾百年前，大樹生機勃勃一片盎然，粗壯的樹干布滿樹葉，太陽的光輝照耀在上面，映出倒影，人們在田里耕地日出而作，日落而息，太陽大了，人們都圍繞著大樹乘涼，大樹也好不吝嗇的為人們遮擋著太陽，他人在田里耕地兒童便在溪中嬉戲挑逗。山中的野物還時常出沒。日落時，夕陽映紅了半邊天，全村人在大樹下歇息，一番祥和的景象在腦海中浮現。這正是人們所向往的生活，這就是大樹所記載的歷史，曾經的世外桃源。我正在樹下突然幾片枯葉掉落了下來我在落葉旁發現了許多小樹苗，這正是大樹的希望是大樹的寄托，大樹把血脈秉承相傳一直延續下去就像我們的'歷史文化，一樣代代相傳。
皂角樹下，寄托著幾千年的文化，傳承著秦嶺的濃厚深情，一代一代的傳下去，永遠也不會斷開。我家鄉的皂角樹一位滄桑的老人。
隨筆作文 篇7
在茫茫人海中奔走，也許是追求太多卻一無所獲，于是你想到了放棄……
募然回首，你發現了白發蒼蒼的母親站在那條你熟悉的田間小路上為你送行，你的心沉重了。你很想流淚，從此打消了放棄的念頭，為了親人的微笑。
曾幾何時，你不斷希望又不斷失望，繼續拼搏有繼續迷惘。你發誓要“不鳴則已一鳴驚人；不飛則已，一飛沖天。”可是結果“傷心總是難免的。”
后來，你才發現，你缺少豐滿的羽翼，怎能飛翔！于是，你靜下心來，找尋那失去的自信。在無數次苦苦的尋覓之后，你終于在那些油墨的香味里發現，你需要什么。你想，你是堂堂炎黃子孫，五千年的文明古國留下了多少燦爛文化，那么璀璨的精神之光、文化之光、思想之光難道不足以讓你自豪嗎？你難道對老子的`哲理、孔子的“仁”、孟子的“義”、屈原的“美”不感興趣嗎？你難道不會被李白的浪漫情懷、杜甫的憂國憂民所感動……
你告別了憂愁，那是因為你看到了旭日東升的壯美；你有了擔子，那是因為你被知識的海洋凈化了心靈，被五千年的歷史激起了壯志雄心。你不再覺得“振興中華”是個口號，不再厭倦生活的紛紛擾擾。
從此，你不言放棄，也不再迷惘，你不讓自己失望，因為你對生活充滿了期待，生活也向你展開了燦爛的笑臉。
從此，你懂得了要把包袱化作動力。你知道愚公移山的故事，把生活的重擔自覺放在肩上，并且吟誦出“天生我材必有用，千金散盡還復來……”
“我把責任看作一片葉子，它沒有了重量，可是仍然在我的心中。”你說。
隨筆作文 篇8
有人說，地球是由無數塵埃相聚形成的一顆行星。那么，樹又是如何形成的？也是塵埃嗎？無論它是什么形成的，有一種不可抹殺的事實，是塵埃孕育了萬物，樹豈能例外！自地球誕生以來，樹一直是地球最忠實的追隨者。歲枯歲榮，前仆后繼，一代又一代。它們奉獻的不僅僅是綠色，更多的是生命的氣息。
說不清從哪個年代開始，人類誕生了。誕生后的人類還不知道樹對他們的重要性，樹卻把人類視為最要好的朋友。朋友自當以誠相待，但我們人類往往忽視了這一問題。
自小就有種樹的嗜好，這一嗜好直至我遠離家鄉為止，這‘止’是對我童少年的拋棄——還不僅僅如此。
人到中年，一切淡泊如水。然而，在我心中，或多或少，或醇或淡，是對樹的情節，藕斷仍絲連。抑或特定的年齡故生特定的意念！因此，我的思緒迅速回到了我青年時期的那座小城。
十一年前，不知何故，幾乎在一夜之間，我所棲息的城市，成排成排的法國梧桐，它們消失了，在人們的痛惜里消失了，也在我的'痛惜中消失了。在那無言的痛惜里，我只能眼睜睜看著它們倒下。聽它們的呻吟，聽它們的哭泣。我卻什么也不能干，哪怕是輕輕的撫摸一下。
從此，小城變的禿蕪而了無生機。就象一位美麗的少女突然失去烏黑的發絲一般。改造更新并沒給這座小城帶來任何的益處，相反的卻給人以逼仄的窒息。那是一段令人不堪回首的往事。一輛輛大卡車在市區里橫行著，喧囂著。車輪滾過，數不清的殘枝敗葉擄掠到車廂，隨著一股股塵霧的锨騰，梧桐樹永遠離我們而去。
小城無法阻攔夏日的腳步，烈日也伺機烹炙城市的街道和小巷。不久，電力告急，飲水緊張，酷暑難擋……小城頹廢了三年，也了無生機了三年。在梧桐樹沒了次年，我的女兒呱呱墜地。
生不逢時啊！我的女兒。
許是愛屋及烏的緣故，女兒的名字便和樹有了扯不斷的牽掛。而如今，女兒遠我無音。
記得女兒八歲那年，我陪她在老家的一片竹林里捉迷藏。那片竹林很大，足可容納千軍萬馬。雖形容的有些過，如此是說明它的寬廣。
在嘻戲的過程中，女兒總會輕易的發現我。望著她興奮的小樣，我說爸爸藏的這么好，你是怎樣發現的？女兒稚氣可人道：我是跟著爸爸的腳印找來的呀！我說女兒你真聰明，可我并沒有留下腳印啊！女兒把小腦袋一偏：我可是用心去找的啊……
親愛的女兒，我可曾用心去找過你？
梧桐樹沒了，竹林沒了，女兒，我心中的樹，你生長在哪里？
隨筆作文 篇9
在幼兒教育中特別強調建立積極、和諧的師幼互動環境，為幼兒提供心理上的安全感。教師要通過“蹲下來傾聽”了解那些讓人不太理解或出錯的行為，為他們建立一個心理安全的環境。雷澤·戈爾伯曾用下面的論述來表達教育環境的實質：“真正困難的是要培養一種氣氛、一種風氣，兒童的想象在其中變得敏感，以設想出感官所不能傳達的東西，以具有不軌的、令人興奮的觀念……這樣一種環境的基本組成部分是相互尊重和耐心。在這里喜悅和憂傷也像知識一樣被分享……”
清晨，溫暖的陽光照在身上暖洋洋的。我拉著早早來園的幾個小朋友有說有笑地走向活動室。推開活動室的大門，迎面撲來幽幽清香，我一陣驚喜，抬眼望去，順著從窗外射進來的縷縷陽光，兩朵潔白的水仙花亭亭玉立在清秀翠綠的葉柄上，歪著腦袋，煞是可愛。我情不自禁地喊：“哇!水仙花開了。”跟隨的幾個小朋友順著我指的方向，一下歡聲雀躍，小鳥似的'飛向那盆養育已久的水仙花，看看、聞聞，還不時地用手碰碰，嘰嘰喳喳，原本冷清的活動室一下活躍起來，充滿了生機。
與孩子交流了一會，我就走向講臺，拿出昨天早已準備好的操作學具，一一按順序擺放在講臺上，以便于等會兒組織活動時有的放矢。這時一聲刺耳的尖叫傳人耳膜：“俞老師，章和彪把水仙花摘下來了!”什么!養育這么多天，天天數，天天盼，好不容易開出兩朵，就……生氣的火焰一下竄上我的腦門，“唰”錯過身，嚴厲的目光直射向章和彪，牙縫里蹦出三字：“章和彪!”可與章和彪那茫然不知所措、可憐巴巴的眼光接觸的一霎那，我的心就軟了下來。看著孩子顫顫地拿著那朵水仙花，無助地看著我，眼淚都快掉下來了，我緩解了一下情緒，緩緩地走過去，蹲下身來，拉著他的手輕輕地問：“你為什么要把這么漂亮的花摘下來呢?”“我，我，我是想給他扶扶直。”孩子的聲音里透著委屈。我有點迷惑：扶扶直?抬頭轉向那水仙花，看到還剩的那朵水仙花歪著腦袋，一下全明白了。原來，天真的和彪看到水仙花花托的地方彎下來了，還以為是折斷了，就想把它扶扶直，扶著扶著就真的折斷了。差點錯怪了他!我慶幸自己從心底里對孩子的那份愛憐使我免除了對和彪的誤解。
于是，在晨間談話時，我索性把整盆水仙花端過來放在活動室的中間，讓小朋友們仔細觀察水仙花的外形特征，特別是已開的花朵下，花托那彎腰的地方。使小朋友們從中明白了剛才發生事件的原因：當水仙花盛開的時候，那本來筆直的花莖在花托處會向下彎折，花朵會很特別地從彎折處仰起小臉綻放。通過觀察，幼兒既增長了知識，又解開了迷團，也原諒了章和彪。
“春風漸入夜，潤物細無聲”。其實，在日常生活中，幼兒總是懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍的世界，好心辦錯事的事件是經常發生的，我們做老師的應像春風細雨一樣，細心呵護，循循誘導，找出事件發生的原因，幫助孩子慢慢從錯誤中茁壯成長。切忌輕易下結論，以免誤傷了孩子的自尊心，使其幼小的心靈受到無故的傷害。
在以后的實踐教育中我力求要為幼兒創造一種安全、和諧的師幼互動環境，多觀察、傾聽幼兒的意圖、觀點，努力理解幼兒的想法，尊重他們，理解他們。
尊重幼兒，給予幼兒出錯的權利。幼兒的錯誤代表著幼兒當前的認識水平。那些在成人看來是錯誤的認識，而在幼兒的認知結構和水平上卻是合理和“正確”的。教師首先要看到幼兒這些錯誤背后的道理，并應把幼兒的錯誤作為了解他的思維線索的機會和背景。當幼兒不知所措把目光投向老師時，我們回應的該是“和風細雨”，他們才會流露其內心真實的思想，也就能有效地促進幼兒健康成長。
讓自然結果的反饋調整幼兒的認識。在有可能的情況下，應盡量讓自然結果的反饋，讓客觀事實調整幼兒的認識。案例后來讓幼兒觀察水仙花就是一個很科學的讓事實說話的范例。這不僅使幼兒在心理上感到更安全，而且可以使幼兒逐漸形成尊重事實、相信通過探究能解決問題的意識。
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