鞋子的隨筆
在平時的學習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。經典的隨筆都有哪些？下面是小編整理的鞋子的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鞋子的隨筆1
前幾日，在朋友圈看見了一張關于鞋子的照片。只見一溜排的鞋子掛在繩子上晾曬著，主人用每個夾子夾好，拖鞋、棉鞋、運動鞋、等等；有男士的、女式的；有大人的，有小孩的。旁邊還有與鞋子相關的鞋墊，鞋墊的種類也五花八門。充滿了生活的氣息，當然這肯定離不開這家主人對生活的熱愛，在一個春天晴朗的日子里，將家里的鞋子整理洗凈晾曬，多有生活的樂趣。
鞋子總是與大家不能分離的。記得小時我總是穿上媽媽納的千層底的鞋子，媽媽把家里的碎布糊在門板上，等形成板子后，再按照鞋印剪下，千針萬線用媽媽的愛納在一起。現在下班在家我會穿上一雙拖鞋，拖鞋總是很舒服的，也是讓我最放松的，踢踢嗒嗒，很隨意，即使有些大，也不在乎。因為在家，就是放松、舒適，可以放下在外的一些偽裝，歇下一身的'疲憊，一進門隨意地喊道“老公，幫我把晾在陽臺上的拖鞋拿來。”出門在外多半要穿上皮鞋了，伴隨現代制造業的發展，這皮鞋的種類款式也太多，可怎么也比不上媽媽納得千層底。我是很害怕那種很高跟的鞋子了，走不了幾步路，腳基本上就受不了。有時為了一些場合需要，只能穿著這樣的皮鞋，晚上回到家的結果就是，腳趾頭磨了泡，腳后跟蹭了一塊皮。其實路走的多了，運動鞋還是舒服些，更適合在外走路，上上下下總是能穿著自如。
“千里之行，始于足下。”穿什么樣的鞋子，走什么樣的路，都是自己的選擇。無法后悔，沒有退路，只能一路走下去。當遇到人生的十字路口，要學會換上一雙鞋，轉個方向，繼續走下去。只因走過的路，都是人生的腳印，所以那是過去抹不去的記憶。鞋子陪著我一路走來，無論是泥濘的路，還是平整的路；無論是長滿長滿野草的鄉間小路，還是開滿鮮花的公園小道；無論是充滿崎嶇的山間小路，還是通向幸福的康莊大道；這一路走來，都是鞋子陪著我，伴著我。無論走過什么樣的路，都倍感珍惜。回首望去，一路走來都是生活中的點點滴滴，珍藏在心中。那身后深深淺淺的腳印，便是那生活中一路走來的痕跡。
最愛穿的一定是媽媽納得千層底的鞋子，那是最舒服的，最溫馨的。
鞋子的隨筆2
至今，我仍然記得，而且永遠不會忘記——那段提著鞋子去上學的日子。
七九年的夏天，我接到了初中入學通知書。父親既高興又苦惱。高興的是能考上中學的孩子在村里沒幾個，苦惱的是生活又多了一份負擔。那時，一家十口，全靠父母勞作，生活十分艱苦，常常是稀飯拌雜糧度日。可是父親堅定地對我說：“全家就是喝米湯吃野菜勒緊褲帶也要送你上中學。”我感動得熱淚盈眶，暗下決心：“為家庭崛起而讀書”。為備讀書所需的日常生活用品，父親不得不起早摸黑上山挑柴背竹挖百步薯去賣。不料，有一次被野蜂蜇中腳背，后感染發毒，近兩個月不能行走，差點丟了性命。
開學前一天，我拿著父親用血汗換來的那雙軍式膠涼鞋，激動得熱淚滾滾。這是我人生中第一次有鞋穿呀，怎不激動？以前都是白天光著腳丫上學，晚上著父親自制的木屐走路。而這鞋，差點要了我父親的命，怎不流淚？
我舍不得穿，怕磨壞。那時，星期六上午還要上課，下午才能回家。學校離家10多公里，是一條坑坑洼洼凹凸不平的泥路。沒有客車，也沒有自行車，來回都得步行。每到星期六下午，我都用膠袋裝著那雙心愛的涼鞋提著回家，光著腳丫走在那條坑坑洼洼凹凸不平的鄉村公路上。腳底磨起一個個血泡，痛得難忍。血泡被碎尖沙刺破，鮮紅的血跡沾在鄉村的小路上，沾在門前的青石板上，沾在那永不褪色的少年那記憶里。父母見我跛步走路，追問起來，我瞞住說是上體育課打球不小心跌倒擦傷了腳。星期天回校，我又用那膠袋裝著鞋，走在那條有幾個坑洼，路邊有幾個大石，幾棵大樹都能記得一清二楚的公路上。腳底仍然被磨得紅腫起泡，疼痛難受。有一回，老師問我為什么不穿鞋，我違心地說在家習慣不穿，穿了反而不舒服。其實，我何嘗不想穿，只是舍不得穿!只有到晚上洗腳時才小心翼翼的穿它去上課。
日復一日，新學期結束了，我的`腳底長滿了厚厚的繭，穿上那鞋感到太緊了，是那鞋變小還是我的腳長大呢？
寒假在家，我把鞋包好放在木箱里，白天照常光著腳丫放牛，晚上仍舊穿著父親自制的木屐。
第二年春季學期開學，我打開木箱拿出鞋子試穿，可怎么也穿不下。我告訴父親鞋小了。父親笑笑：“你長大了，留給弟弟吧，我掙錢給你買一雙大的。”
三十多年過去了，想著這事仍心酸流淚。可是，我將這事講給孩子們聽，想讓他們懂得生活的艱辛，應勤儉節約，艱苦奮斗，豈料他們不但不相信，還說我笨——有鞋不穿提著干啥。是的，如今的孩子，多數嬌生慣養，吃喝玩樂，穿高擋著名牌，不是匹克，就是安踏。舊的不要，補了就扔，哪里還有艱苦樸素的優良作風呢？真讓人心痛。
鞋子的隨筆3
每天中午午睡時，我們會把鞋子放在門口曬，所以每天會請兩名幼兒排鞋子。每當這時，小朋友都會爭先恐后地說：“老師，請我排鞋子！”“老師，我想排鞋子！”而我在請了兩名幼兒后總會對其他幼兒說：“老師明天請你吧！”這樣的話來打發他們。
今天又請了兩名幼兒排鞋子，這時沒被請到的湯曉如卻站在門外不進臥室。我說：“曉如，你怎么還不進去睡覺？”“我想排鞋子！”她輕輕地說。“可老師已經請了兩個小朋友了啊？”“老師，昨天你說過要請我排鞋子的！”她一臉認真。我一聽覺得自己每天用“老師明天請你”這句話來敷衍孩子真的.很不對，我隨口一句話孩子會把它放在心中的。我既然說了就應該真正做到，不然有可能會傷了孩子的心。于是，我輕輕地對她說：“曉如，那今天你和他們一起排吧，下次老師一定再請你！”她十分開心地去排了。我想下次我一定不會隨便敷衍孩子，也一定不會忘記對她，以及對所有孩子的承諾！
鞋子的隨筆4
陽光好的時候
我喜歡一個人在河邊彳亍
或者躲在僻靜的草莖上蹀躞
都市的文化找不到我
甚至連鄉愁都不想見它
天光，云影，池塘
以及涌向天邊的麥浪，
它們的好處
都在潛移默化地影響著我
而陽光只對彼此融洽，吻合
對稱的事物感興趣
拒絕給一個空洞的說教加熱
我切開周圍的岑寂
里面住滿了寥廓
我想問它們在干什么
口語卻不對稱
我只知道
熾熱的空曠端坐在一個詞語里
卻不想事情
一條珠光寶氣的蟲子
在悄悄地靠近我的身體
那么自信，而又從容
也許是就在我分析
這個不速之客的短暫時光里
它在我的氣味里，獲得了啟發
曲線和蠕動在它身體里訇然作響
冥冥之中點亮了它的記憶
雨后的陽光照在巖石上
水汽象熱浪一樣升騰
一場雨水在回去的路上
以云霧的方式頻頻招手致敬
一個春天跳出來
它是沖著青草，野花和山谷來的
春天什么事都能做出來
它能讓每個草尖都端做著一首詩
能讓閃電和雷霆豎起一條江河
它能讓所有蒼翠的事物都出動
性格比我本人還滿懷深情
它還能讓一條河床磨細水流
洗凈泥沙和陽光
還給汪洋一個清澈
如果是在夜晚
被光線剝離的寂靜和沉默
會跳過一大段白天的贊美
隱藏在黑夜弄臟的影子里
你一不小心
它就證明給你看
仿佛它比你更愿意消除嫌隙
當良知還不叫良知的時候
惻隱之心就是饑餓里的一個隱喻
它武裝在饑腸轆轆的牙齒上
無法翻越憤憤不平的底限
我們一直都在為想活得真實而努力
但是到頭來才知道
這種想法是最可怕的'事
文化落在壞人手里
它什么事都能干得出來
荒唐的娛樂，令人不齒的忘恩負義
庸俗的循規蹈矩
始料不及的背信棄義......
有人說生命什么都不是
它就是一個弄臟了的手絹
還有人說
生命就是天空的一只鞋子
我相信說這話的人
真的不打算再往下分析了
痛苦源于我們自身
源于我們追問生命的習慣
我想說事情不都是這樣的
生命也不是沒原諒過我們
鞋子的隨筆5
我們班上的孩子平均年齡都在四歲左右，由于父母的工作忙，大部分孩子都是由爺爺奶奶帶大的，可想而知爺爺奶奶對孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔心孩子會做不來，久而久之使得孩子的自理能力越來越差。就拿穿鞋來說吧，現在孩子們雖然都知道要怎樣把鞋穿在腳上，可是卻總有部分小孩不知道要怎樣分清左右，這些天來每天下午起床我都會檢查孩子的鞋子，總有那么幾個孩子穿錯!都要糾正他們穿鞋，可是一天天這樣糾正，收到的效果卻不明顯，仍然還是有孩子每天都穿反鞋。
這天中午起床，我又像往常一樣站在教室門口檢查孩子的穿鞋情況，果不其然又有幾個孩子穿反了鞋朝我走來，如果是以前我會直接對孩子說：“你的鞋穿反了，快換過來吧!”可是這天我突然靈機一動，故作驚訝的指著彬彬的.鞋說：“哎呀，彬彬，你的鞋寶寶怎么在吵架呀?你看它們怎么在歪著頭生氣呢!”彬彬馬上低下了頭發現了我說的事實，對我說：“呵呵，真的，我的鞋子寶寶真的生氣了!”我接著她的話說：“哎呀，鞋子寶寶這么好的好朋友，它們怎么會生氣的呢，彬彬你趕快幫幫她們，讓她們別生氣了呀!”只見彬彬蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了個邊，在做的過程中還對著鞋子說：“鞋子寶寶，你們別生氣了，好朋友別吵架好嗎?”就這樣彬彬很自然的將反鞋給換了過來，其他的孩子看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子有沒有吵架，很多孩子在檢查后發現自己的鞋子寶寶真的在吵架，他們又都趕快的把穿反的鞋子都給換了過來，沒想到一句簡簡單單的話，卻比我每天糾正他們的錯誤來得有用，從那天以后，我每天起床后發現他們把鞋子穿反了就會提醒他們：“快看看你的鞋寶寶又在吵架了呢!”他們會馬上改正過來，有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了。”
小班的孩子對很多現象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機的，他們會對小花、小草說話;會對積木、玩具對話;會把自己的日常生活用具當成好朋友。所以對小班孩子的教育要依據他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會收到事半功倍的效果。
鞋子的隨筆6
有這么一雙鞋子，所有的人都說不好看，無論是單從鞋子的款式，還是搭配衣服上面，所有的人都說那雙鞋子不好看。
可讓人感到要命的事，那雙鞋子穿起來真的很舒服。這也是當初自己執意要買他的理由。
生活中有這樣的一句話，鞋子合不合適，只有腳知道。
那雙鞋子穿在自己的腳上，真的是特別的舒服。
因為有一段時間自己的腳板底疼得厲害，后來再買鞋子這件事情上就比較講究，幾乎就是款式什么的都不重要，重要的就是穿著舒服。
盡管曾經有一段時間，自己也聽從大家的意見，買的另外一雙涼鞋，可是穿著怎么都不舒服。最后也只能在那放著。
直到現在自己都特別的喜歡穿那雙大家都不喜歡的鞋子。每當大家說那雙鞋子不搭的'時候，一開始自己還會去解釋，后面直接沉默不語。
也許大家覺得自己是一個不懂審美的人，同時也是一個比較固執的人。
可是自己堅持的理由只有一點，那鞋子穿在腳上很舒服。
很多時候我們都會說其實一個人的內心要比外表更加的重要。那鞋子又何嘗不是如此呢？
我只是喜歡他穿著舒服的內外，又何必去計較他的外表長什么樣？又或者是何必去在乎別人怎么說怎么看。
直到現在我都特別喜歡那雙鞋子，因為他穿著真的很舒服。這一點我相信就夠了。
鞋子的隨筆7
每天的午睡起床后，在孩子們吃過點心后，我都會組織孩子們坐下來稍作休息，安靜以后為接下來的個別化學習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時，圣雨涵喊道："老師，欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊接著，家樂又跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對了嗎?"我說："你的腳穿得舒服嗎？"(其實，他穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的.又換成了反的。子涵發現家樂的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，家樂把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清楚。
對于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個個案，我覺得原因有兩個：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會。二是客觀條件。由于這兩個孩子的年齡較小，階段發展相對比較遲緩。因此，雖然是小班的孩子，但還是常會出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是小班的下學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。
最后，在自由活動中通過同伴互助，相互監督的過程，也讓幼兒學習了如何關注自己的同伴，關心他人，培養幼兒一種助人為樂的良好品質。
鞋子的隨筆8
班級孩子多，經常會出現“丟”這“丟”那的現象，說是“丟”，其實一般情況下就是短時間的找不到，或是和別的小朋友弄串了，再不就是沒有帶到幼兒園，印象中卻是在幼兒園里，結果也認為是“丟”了，總之，這各種“丟”經常給我們老師的工作增添一些“色彩”，但不管孩子們“丟”的是什么，老師們都會盡心盡力查找原因，最終讓這些各種“丟”變得水落石出。開學沒幾天就發生了一件“丟鞋子”事件，娜娜媽媽剛給孩子買的粉色小皮鞋不見了，班級老師通過詢問其他孩子及家長、把班級里和娜娜一樣的鞋子拍成照片發微信……，可就是找不到娜娜的`粉色小皮鞋，事情進展的有些緩慢，平時少言寡語的娜娜媽媽有些著急了，她說不管怎樣一定要找到孩子的這雙鞋，即便是鞋子被人穿舊了我們拿回來放在家里也要找到，實在不行就調一下幼兒園的監控。娜娜家里條件非常好，不可能因為一雙鞋子去為難老師，這其中一定有什么原因。最終在老師的努力協調下，娜娜的鞋子終于找到了，原來是另外一名和她穿一樣鞋子的小朋友穿錯了。
事情到這里其實可以告一段落了，但究竟為什么一雙鞋子讓家長如此糾結，后來在與娜娜媽媽交流中得知，原來，娜娜是朝鮮族，朝鮮族有一個習慣，孩子的鞋子是不能丟的，如果丟了就會不吉利。針對這一說法，就工作多年的我來說也是第一次聽到，看來，我們在工作中穩中求細，家長的事情無論大小，我們都要放在心上，同時我們更要尊重少數民族的習慣，遇到問題要在第一時間去解決處理好，只要這樣，才能得到家長的信任，以及對今后工作的支持。
鞋子的隨筆9
今天放學，琪琪的奶奶來幼兒園接琪琪。發現琪琪的鞋子穿反了，奶奶一臉的不高興，皺著眉頭對我說：“看看我們琪琪的鞋子，怎么給俺穿反了，孩子該多難受啊。”站在一旁的我感覺臉熱辣辣的，怎么沒及時發現呢，讓家長數落了一頓，我一邊道歉，一邊趕緊給琪琪把鞋子換過來。
小班的孩子年齡小，每次午睡后，我和蘭蘭老師都鼓勵孩子們自己穿鞋子，目的是鍛煉孩子們的`自理能力，等孩子們穿好以后，我和蘭蘭老師再檢查一遍，看孩子們穿的對不對，今天也檢查了，可不知道為什么沒發現琪琪穿反了，家長有怨言可以理解，試想那位家長接孩子時不想看到一個干凈整齊的寶貝，就仿佛看到了幼兒園日常工作的精細程度，就會從思想上認可我們幼兒園，認可我們老師，把孩子交個我們才會放心，反之，則會對幼兒在幼兒園的生活，學習等狀況感到擔憂。
幼兒園的各項工作我們作為老師要實現精細化，流程化，我們應嚴格按照離園流程操作，并逐步將工作實施變成一種習慣，當然，家長也不必過多的在意孩子衣著是否很整潔，孩子好玩好動，喜歡探索，在幼兒園一天的時間，要參加一些教學活動，難免會把衣服弄臟，這是很正常的，如果過分的在意衣服的整齊，老師就會有顧慮，孩子們可能玩得也不盡興，還有，孩子在一點點長大，我們應該試著讓孩子自己學著去做一些力所能及的事情，家長和老師應該放手讓孩子自己去嘗試，別什么事也包辦，即使孩子做的不好，我們應該給與鼓勵，不是斥責。
讓每個孩子在幼兒園健康快樂的成長是我們幼兒園老師的奮斗目標，每時每刻，我們都為這個目標在努力，孩子們，讓老師陪你一起成長吧！
鞋子的隨筆10
每天的午睡起床后，在孩子們吃過點心后，我都會組織孩子們坐下來稍作休息，安靜以后為接下來的個別化學習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時，王蘭喊道："老師，黃嘉恩的鞋子穿反了。"黃嘉恩看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊接著，陳莊又跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對了嗎？"我說："你的腳穿得舒服嗎？"（其實，他穿的是對的）他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。李以揚發現陳莊的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，陳莊把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的.。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清楚。
對于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個個案，我覺得原因有兩個：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會。二是客觀條件。由于這兩個孩子的年齡較小，階段發展相對比較遲緩。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是中班的上學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。
最后，在自由活動中通過同伴互助，相互監督的過程，也讓幼兒學習了如何關注自己的同伴，關心他人，培養幼兒一種助人為樂的良好品質。
鞋子的隨筆11
如今的幼兒教育內容及形式百花齊放。作為一名一線的教育工作者，都會花很多心思，為孩子們設計和組織各種教學、游戲活動，期望開設出別致、新穎的教學活動，以給孩子們各種體驗，讓他們學習和接受各種知識經驗。然而“生活即是學習”這句話重重地敲擊了我。
在冬天的一個午后，孩子們進餐完畢后，我帶著他們來到教室外面的塑膠操場上玩。孩子們都坐在操場上玩鬧著，突然錢尚月把鞋子脫了，于是我鼓勵其他孩子也把鞋子脫下來曬曬太陽。孩子們很是高興，紛紛把自己的鞋子脫了，將兩只鞋子整齊地并攏放在一起，還圍著鞋子轉起了圈圈。也許是沒有了鞋子的束縛，孩子們像快樂的小鳥，光著小腳滿操場飛跑了起來。看著孩子們剛吃完午飯就如此劇烈的運動，我心思著：有什么辦法能讓孩子稍微安靜些呢？環顧周圍，看見李晨飛和顧冬駿將自己的鞋子和同伴的鞋子一起放的整整齊齊，于是我也脫下自己的鞋子加入了他們的陣營：“誰要買鞋子啊？”一句話剛出，孩子們嫩嘟嘟的小手都拎著鞋子過來了，將鞋子排到了我鞋子的邊上，“我要買鞋”“我要買鞋”的呼聲此起彼落，賣買鞋子的游戲火熱進行中。孩子們對于此次活動的熱情超出我的想象，不知不覺孩子們都不跑了。一陣熱鬧過后，孩子們都買著了鞋子（其實都是買的自己的鞋子），鄧澤祺也來買鞋子了，我將自己的鞋子硬塞給了他，他難為地收下了，“穿穿老師的鞋子吧！”他服從地穿了穿，好大呀！拖著往前走了幾步,立刻引來其他孩子的尖叫“他穿老師的鞋”“老師的鞋子”“他穿老師的鞋子,真好玩!”“我也穿過媽媽的鞋子”“我回家也要穿”……聽著同伴們的話語聲鄧澤祺的.臉上終于露出了笑容，也許是孩子們的認同，也許是覺得自己的能干，也許是覺得好玩……于是我順勢又請了一個孩子穿上了我的鞋，相信回家后的孩子也會有一番作為。過后孩子們都拿著自己的鞋子玩鬧著（可能是老師還沒叫他們穿上的緣故），有的孩子將鞋子套在了手上，有的還爬了起來。于是我也加入了孩子們的隊伍，將鞋子套在手上，一群群的小動物立即出現了，“你學的什么動物呀？”“小狗”“小貓”“小豬”……孩子們的答案是如此精彩，凡是四只腳的動物都想出來了。孩子們在操場上爬來爬去，活動氛圍輕松而熱鬧，每個孩子都動了起來。
一雙小小的鞋子，是生活中那么微小而常見的事物，卻給孩子們帶來了如此巨大的快樂。其間也滲透了體育、語言、科學、社會等領域的內容，相信孩子們獲得的知識情感也是十分豐富的。此后，我還針對鞋子組織了“給鞋子排隊”“制作鞋子”等活動，孩子們的表現更是精彩。一日生活中隱含著多種孩子學習的機會，只有源自幼兒生活的幼兒教育才可能真正促進幼兒的發展。愿自己帶著一顆童心，做好生活的有心人，讓孩子綻放更多燦爛的笑容，同時獲得更多的有益于身心發展的知識經驗。
鞋子的隨筆12
鞋子合不合腳只有腳知道，生活幸不幸福只有你知道，你有沒有過遺憾，問問內心就知道！
曾經的遺憾，哪怕時過境遷依然記憶猶新；曾經的心痛，哪怕往事已久依然刻骨銘心；我想說說我的遺憾，就是給奶奶的那雙未曾穿過的鞋子！
我奶奶的腳有過歷史上的三寸金蓮。就是這雙腳，承載過歲月的艱苦，她和爺爺兩個人養活了七個孩子；就是這雙腳，布滿了時光的劃痕，在舊社會里生活的她，走遍各地只為家人好好生活；就是這雙腳，日日夜夜給我嘔心瀝血的付出，陪我走過了小學到高中。
小時候爸爸媽媽總是很忙，爺爺也幫忙干農活，幼小的我就是奶奶一手帶大。
從小學到初中，奶奶每天晚上給我烙餅子，以便我白天在校不會餓著。那時我擁有其他同學都沒有的幸福，那是奶奶不辭辛勞給我烙的餅子，那是奶奶無微不至給予我的疼愛。
高中時，我到縣上讀書，周末回家去總能看到奶奶步履蹣跚的向我走來，她彎著腰，帶著笑迎我回家，和奶奶一起度過踏實又匆忙的周末。無論是給奶奶剪指甲的小事，還是奶奶給我準備食物的忙碌，都是愛的相互傳遞。離家時，奶奶千叮嚀萬囑咐，要把她準備的食物都讓我拿著，看著她不舍的樣子，緩緩的腳步，讓我熱淚盈眶。
那時奶奶已經八十多歲了，可對我的疼愛一如既往，甚至給予我更多的關愛。在奶奶身上我學到了吃苦耐勞和助人為樂的精神。我立志以后一定要有出息，一定要孝順奶奶。
終于高中畢業了，我好高興，我舍棄了在家陪奶奶的日子，選擇打工掙錢，因為我想用我自己努力來表達自己的孝心。兩個月后我發工資了，我買了好多奶奶喜歡吃的食物，買了一雙黑色的鞋子，高興又擔心地回家去，也許是奶奶在等我，她只吃了幾口我做的飯，鞋子都來不及穿……
突然發現，有時候的悲傷不是語言能表達出來的，有時候的心痛也是會喘不過氣來的。正如我當時的心痛是無法形容的，此時的遺憾是無法彌補的'。
我的遺憾真是應驗了樹欲靜而風不止，子欲孝而親不待這句話。
此時此刻，我依然清晰的記著，奶奶那慢慢的腳步；我依然能感受到，奶奶那細致的疼愛；我依然能想起，奶奶那未穿過的鞋子！
黑色的鞋子，就像殘酷的現實，告訴你盡孝要趁早；黑色的鞋子，就像記憶中的悲傷，提醒你不要忘了曾經的疼痛；黑色的鞋子，更像心底里的遺憾，壓著你心底里無法抹掉的沉重！
那雙未穿過的鞋子，是給最有范兒的女神而準備，她樂于助人好人一世；是給最堅強又偉大的母親而準備，她毫無私心奉獻一切；是給可敬又可愛的奶奶準備，她將我養大卻沒給我報答的機會！
未穿過的鞋子，是奶奶對我的付出而沒有任何回報；未穿過的鞋子，是我對奶奶的孝心她卻沒能穿到；未穿過的鞋子，是我永久的遺憾陪我到老！
一雙未穿過的鞋子，一位見不到的好人，一個思念不斷的女孩。一份盡不到的孝心。但愿不要活在遺憾的悲哀里！
愿大家在有限的時間里盡好無限的孝心，愿奶奶在另一個世界一切都好！
鞋子的隨筆13
小班的老師經常會遇到一件事：每天中午起床后，總有幾個小朋友把鞋子穿反了。我們每天都要幫小朋友檢查鞋子穿的對不對，每次都要提醒穿反鞋子的小朋友把鞋子換過來。可是，總是有小朋友把鞋子脫下來、穿上去，再脫下來、穿上去，換來換去還是反的。或者今天提醒他換過來了，明天還是他把鞋子穿反了,這讓我們兩位老師很是煩惱。
怎樣解決這個問題呢？我上網尋求辦法。無意間找到一首穿鞋子的兒歌。我覺得兒歌的內容很好，對小朋友穿對鞋子會有幫助，于是就記了下來。每次小朋友起床后，我一邊讓他們把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”穿上鞋子后，我讓小朋友相互檢查，看看對方的鞋子是穿對了還是穿反了，鞋寶寶是“生氣”了還是“高興”了。每個小朋友都認真地檢查起自己的鞋子，嘴里還說著：“我穿對了我的小鞋子，小鞋子是‘高興’了！”自己檢查完鞋子，又積極地檢查旁邊小朋的鞋子。這時，我把平時經常穿錯鞋子的小朋友單獨叫過來，請他們幾個相互間檢查，教他們怎么檢查自己的'鞋子是否穿反，怎樣讓鞋寶寶“高興”起來。小朋友們都很樂意做這項工作,于是每次小朋友穿完鞋子，我都會請經常穿反鞋子的小朋友做值日生，逐一檢查，看看誰的小鞋子不“高興”了。慢慢地，小朋友們都會邊念兒歌，邊穿鞋子、邊檢查鞋子。穿反鞋子的現象也越來越少了,我們兩位老師很高興。
通過這件事，我覺得作為老師要懂得學以致用。平時我們身邊有很多的兒歌、故事，如果我們能正確地運用它們來指導孩子的生活或學習，要比不厭其煩地反復講解效果好許多。于是，我養成了一個習慣——收集兒歌。
鞋子的隨筆14
每天中午起床后，在孩子們吃完加餐后，我都會檢查孩子們有沒有穿反鞋的，有的時候我會讓孩子們互相看看有沒有穿反鞋。
有一天，我讓張喬涵小朋友當班長替老師檢查一下，她像一個小老師一樣在小朋友面前走來走去，突然跑來我這：“老師，XX的'鞋子穿反了。”XX馬上把鞋子脫了下來，坐在那比劃了半天，最后穿的還是反的，很明顯，她不知道鞋子的反正。對于中班孩子，我們班孩子是剛從小班升上來的，有很多孩子都有穿反鞋的習慣，我也給孩子家長溝通過了，在家里都是爺爺奶奶穿的鞋子，在家里家長太過于溺愛孩子，很多事情都為孩子包辦好了，沒有讓孩子親歷親為的體驗，這樣對孩子一點也不好，反而扼殺了孩子對事物的探究，動手意識，讓孩子養成了依賴感從而導致孩子在幼兒園不會自己穿鞋子。
從這件事情之后，希望家長注重孩子的動手意識，讓孩子在家長老師的引導下學會自己穿鞋子。
鞋子的隨筆15
新來的鑫鑫小朋友穿了一雙帶響的鞋子，每踩一下鞋子都會發出“唧唧”的響聲。張鑫鑫特別引以為豪，小朋友也被鞋子發出的聲音深深吸引著。看到這種情況，我和張鑫鑫媽媽進行了溝通———希望孩子不要穿這雙鞋來幼兒園，并且說明了原因。張鑫鑫的媽媽表示能夠理解帶響鞋子帶來的問題，可是穿這雙鞋實屬無奈，孩子非常喜歡，哭鬧著要穿這雙鞋。
聽了鑫鑫媽媽的話，我對鑫鑫說：“鑫鑫，來讓于老師看看，你這雙鞋子是不是病了，為什么總是喊疼呢？”我把鑫鑫的一只鞋脫下來發現，鞋子響是因為鞋底插進了一根哨子，我試探著拔出哨子。鑫鑫看著哨子好奇地問：“這是什么呀？”為了避免鑫鑫發現鞋子不再出聲鬧脾氣，我趕緊做了鋪墊——“哦，這是一個大大的'刺，扎在鞋子上了，鞋子很疼。所以你一走，鞋子就會喊疼。你愿意鞋子被刺扎嗎？”鑫鑫肯定的回答：“不愿意。”“那我們把鞋子的病治好，把鞋子的刺拔掉好嗎？”于是我順利地拔掉了鞋上的哨子。鑫鑫再次穿上鞋，使勁跑了兩下，停下來歪著頭看了看鞋說：“咦，鞋怎么不響了呀！”我解釋說：“鞋的病治好了，所以不喊疼了呀！”為了讓鑫鑫堅信這件事的正確性，我又補充說：“鞋子寶寶一定會感謝于老師為它治病的。我們為鞋子的病治好了鼓鼓掌吧！”鑫鑫一聽，滿臉笑容的鼓起掌來。
通過這則教育案例我們得到了這樣的啟示：游戲是對幼兒進行教育和指導的有效方法。通過給“鞋子治病”的游戲，讓鑫鑫對“鞋子生病”后的喊疼這件事情深信不疑，而且急于和老師共同把鞋子的病治好，最后鞋子的病治好成了一件他心甘情愿做的事情。如果我強行責令孩子不能穿這雙鞋子，其教育效果大家是可想而知的了。所以既然教育孩子就應該找到行之有效的方法才能取得事半功倍的效果。
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