簡短的教育小班隨筆6篇(薦)
在學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編整理的簡短的教育小班隨筆，希望能夠幫助到大家。
簡短的教育小班隨筆1
今天上課時，果果的注意力一直不集中：一會兒玩指頭，一會兒完扣子，最后干脆把扣子全解開了。開始時，我也沒在意，可是解開又扣上，一連好幾次都這樣，我有點生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。
果果其實很聰明的，就是太調皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開的。我讓他自己系上，他調皮的說：“我不會，老師你幫我系上吧。”我說：“老師也不會，怎么辦？”他干脆就回答說：“要不就這樣吧”�？磥聿粚λ扇↑c策略是不行了。我對其他小朋友說：“你看，果果的'衣服的紐扣不系上難看嗎？”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論著：“不好看”，“出去游戲怕很危險�！惫钆聛G面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一門藝術，教師要清楚地認識到自己的教育對象的年齡很小，對他們的教育方式要采取多種樣式。
簡短的教育小班隨筆2
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。
游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的'，有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們去試一試，在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一齊，幼兒能夠把它們一個搭起來等不同玩法。”透過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。
簡短的教育小班隨筆3
早晨，當幼兒陸陸續續來園時，我發現草地上有一只奄奄一息的小黃貓。孩子們發現后也開始圍過來，大家你一句我一句的討論開了!“這只小貓是哪來的��？”“它怎么啦？”“好可愛啊……”突然有一個幼兒說：“這只貓太難看了，我們把它扔了吧�！眰�別幼兒聽到這句話也紛紛表示贊同。當我聽到孩子們對小動物這么沒有愛心，我的心里非常難過，我把小貓輕輕的.抱起放進盒子里。然后對他們說：“這只小貓其實是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛心，貓媽媽現在碰到困難了，所以把它的孩子送給我們，讓我們小朋友把它養大。”孩子們聽到我的話都沒有聲音了。
從那之后，孩子們對小貓越來越有興趣了，每天來到幼兒園之后就是問老師：“小貓在哪里啊？”他們把自己家里的零食也拿來喂小貓吃!每次午飯后都爭著要去喂小貓，還給小貓取了一個好聽的名字“黃黃”。小貓“黃黃”看見孩子們也不再害怕了，還會跑過來讓孩子們撫摸它!他們已經把小貓當成好朋友了。看到孩子們變得這么有愛心，我心里也很高興。
幼兒天生就對于小動物十分感興趣，他們喜歡觀察小動物，把它們當作自己的好朋友，這是幼兒善良品質的自然體現。
簡短的教育小班隨筆4
音樂游戲時間，我正和孩子做“網小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂的游來游去。可是我發現只有優優一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。
優優是我們班一個比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著某種物品作為自己的依戀物�？吹贸鰜硭蚕雲⒓游覀兊挠螒颍怯植桓覅⑴c進去。盡管我不停的`鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢？我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關注著她。當我唱到“一會上一會下，好像快樂的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。優優被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
分析：對于小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個月�；顒訒r她不愿意參加，我沒有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最后用自然親密的動作打動她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗倪M步，我也感到無比的欣慰。
簡短的教育小班隨筆5
對于剛剛進入集體生活的小班寶寶來說，不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細致照顧和關懷。隨著天氣漸漸地變冷，寶貝們身上穿的衣服也越來越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后，一大群孩子圍在身邊，充滿懇求和無助地說：“老師，我不會穿�！薄袄蠋�，幫我�！薄袄蠋煛遍_始，我心里美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣，于是便很有耐心的幫助他們穿好。可是沒過多久我發現孩子們的依賴性越來越強，感覺上他們會做的也跑來要我幫忙。
往深處一想，孩子們的生活自理能力本來就很差，如果一味的幫忙遷就，不給他們鍛煉的機會，他們如何能提高呢？于是，我改變方式，開始鼓勵幼兒自己動手。當然，開始肯定有些困難，很多幼兒無從下手。我便采取了先給幼兒一半的幫助，在幫助幼兒脫衣服時只脫一只袖子，另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓勵幼兒玩“鉆山洞”的游戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙，只穿一只，剩下一只讓寶貝自己穿。漸漸地，幼兒動手能力增強了，身邊圍著的孩子也越來越少了，看到的.只是孩子自己在動手自理，聽到的也只有“老師，我會……”看到這一幕幕，我的心里很欣慰。
通過這件事情，讓我明白：將一定空間或問題留給孩子，讓他們自己去解決、去思考，相信孩子，你會得到意想不到的驚醒。
簡短的教育小班隨筆6
和中班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里，我覺得我很幸福，但是我也發現了一些問題，幼兒經常會流露出以“自我為中心”的心理傾向，孩子們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于孩子們健康的成長。
我發現湯鵬飛小朋友在區角活動里玩耍時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調節他都不高興，問了和他在一起玩區角活動的小朋友，孩子們告訴我說：“湯鵬飛搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了�！边�有一個最小的小家伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢�！甭犃撕⒆舆@么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“湯鵬飛你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？”（快樂）那你快樂嗎？（我不快樂，孩子們都不給我一起玩，還要我手里的玩具）湯鵬飛你看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢？他告訴我說：“在那里說話呀!”孩子們有東西玩嗎？沒有（這時他低下頭），看著自己口袋里的'玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，湯鵬飛現在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興!其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。
事后，我給大家講了一個故事，利用湯鵬飛的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道湯鵬飛愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和他一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：“愿意!”湯鵬飛的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動地去與他做好朋友。
我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓孩子們主動地交換玩具玩，這樣對培養孩子們分享玩具時，有很大的好處。
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