教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)隨筆1
5月5日下午，我縣第二周期晶都名師培養(yǎng)工程啟動(dòng)儀式在實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)西雙湖校區(qū)舉行。啟動(dòng)儀式結(jié)束，邀請(qǐng)?jiān)Ｖ莞呒?jí)中學(xué)副校長(zhǎng)周志教授為培訓(xùn)學(xué)員做講座，他講座的題目是《名師工作室與老師專業(yè)發(fā)展》。周教授的講座實(shí)在、質(zhì)樸，接地氣，而且富有精氣神，讓我獲益匪淺，思考良多。其中，最想表達(dá)的是兩點(diǎn)感悟。
一、定位好自己的教師角色。為人師者，要把自己的精力用在教學(xué)上。若是幻想著升官發(fā)財(cái)，那就是入錯(cuò)行當(dāng)，不如及早另作選擇。既然選擇這個(gè)行當(dāng)，可能一生都會(huì)與清貧為伍，與寂寞同行。譽(yù)滿全國(guó)小學(xué)教壇的竇桂梅老師尚且把自己定位為“海星角色”，何況我們這些蕓蕓眾生中的普普通通的教書匠。
但是作為小人物的教師角色，又有他的特殊性，因?yàn)榉⻊?wù)的對(duì)象是活生生的孩子，所以我們的心目中要時(shí)時(shí)刻刻想著把自己手里的每一個(gè)孩子培養(yǎng)成什么樣的人。周老師說(shuō)：“沒有最好，也沒有更好，只有適合。”能找到適合的'方法把孩子培養(yǎng)成人，這就是教師的角色定位。誰(shuí)都想成為名師，誰(shuí)都想獲得一些頭銜，誰(shuí)都想一開口就贏得掌聲一片，請(qǐng)不要忘記，教師的市場(chǎng)在課堂，教師的使命就是教好書，育好人。
二、端正好專業(yè)發(fā)展的態(tài)度。魯迅先生說(shuō)過(guò)，一條小溪，淺便淺吧，但淺得澄澈。我們不過(guò)是千百萬(wàn)教師隊(duì)伍中的普通一兵，但是再普通也不能忽視自身的發(fā)展
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)隨筆2
教師主角新思考
提到教師的主角，從古自今有過(guò)很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因?yàn)橐恍┮馔獾氖录屛覍?duì)教師的主角又有了新的思考。
一、教師要是一位出色的語(yǔ)言大師。
前不久，就因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通的不好，使得家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì)，生發(fā)出了一些不必要的麻煩;在平時(shí)課堂上，就因?yàn)橛幸恍┙處熣Z(yǔ)言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來(lái)了一些不就應(yīng)有的缺憾;在教育學(xué)生的過(guò)程中，就因?yàn)椴糠纸處熣f(shuō)話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無(wú)法挽回的杯具等等一些事例，都證明了教師的語(yǔ)言表述潛力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，務(wù)必成為一位出色的語(yǔ)言大師!
二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。
此刻的孩子心理問題越來(lái)越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就務(wù)必正視孩子們的心理問題，因?yàn)樾睦韱栴}不解決，根本就無(wú)法實(shí)施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時(shí)期的教師，就要通過(guò)學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí)，對(duì)有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康歡樂地學(xué)習(xí)、生活。所以說(shuō)，新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!
三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。
前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，教師嚇得驚慌失措，找來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn)，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原先孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其他的`一些意外，比如一個(gè)淘小子在課間不留意把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場(chǎng)教師就應(yīng)做哪些工作隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來(lái)臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常應(yīng)對(duì)的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識(shí)和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí)。所以，新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師!
為了完成教育使命，我們的教師主角越來(lái)越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些主角，還真不好一下子說(shuō)清楚，也許教師就應(yīng)成為一名魔法師——能解決很多問題的魔法師!
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)隨筆3
讀書應(yīng)當(dāng)是教師的立教之根，生存之道；為了督促教師們讀書，學(xué)校規(guī)定每月必須寫出不少于1000字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，在檢查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的資料與往年相同，只見筆記本上寫得密密麻麻，但沒有什么新的資料，從這能夠看出：教師們既沒有看什么書，也沒有認(rèn)真思考，有的只是“埋頭苦抄”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下三點(diǎn)：
一是讀書并沒有成為教師自我完善的內(nèi)在需求。很多教師認(rèn)為，傳授知識(shí)重在吃透教材，只要熟悉學(xué)生和教法，就能取得好成績(jī)。尤其是很多老教師，他們教齡較長(zhǎng)，對(duì)于相應(yīng)年級(jí)的教材更是“滾瓜爛熟”，所以他們也認(rèn)為沒有讀書的必要，沒有將讀書視為提高自我文化素養(yǎng)和精神的重要途徑，他們僅僅把“能夠完成教學(xué)任務(wù)”看作一切教育活動(dòng)的終極目標(biāo)。
二是無(wú)書可讀。學(xué)校沒有新購(gòu)進(jìn)的書籍供教師閱讀，圖書室早已“畫檐蛛網(wǎng)，門可羅雀”，圖書也多是上世紀(jì)迎“普九”驗(yàn)收時(shí)添置的。學(xué)校幾十名教師僅有三四種教學(xué)刊物，教師讀書資源如此緊張，加之教師主動(dòng)購(gòu)書用以提高自身的欲望并不強(qiáng)烈，使得讀書活動(dòng)成了“無(wú)米之炊”。
三是讀書形式單一，缺乏趣味性。當(dāng)前督促教師讀書的形式主要是撰寫讀書筆記，而教師們的讀書筆記多是“急時(shí)抱佛腳”，在檢查的前幾天集中抄寫，一蹴而就，主要是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。教師們每年的讀書筆記都相同，四、五年都在讀著同一本書（其實(shí)只是在機(jī)械地抄寫往年的讀書筆記，很多教師連書都沒見過(guò)），這樣乏味、枯燥的形式會(huì)能到達(dá)什么樣的效果可想而知。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！苯處熯@種特殊的職業(yè)決定了我們做教師的必須成為“讀書人”，這是一種義務(wù)，更是一種召喚、一種職責(zé)，一個(gè)讀書的教師才能成為學(xué)生讀書的楷模。為了讓讀書成為教師生活的常態(tài)，讓教師在讀書中成就成功的事業(yè)和幸福的生活，讓教育事業(yè)因教師執(zhí)著的讀書精神而更加精彩，學(xué)校能夠從以下幾個(gè)方面努力：
首先，要提高教師對(duì)讀書重要性的認(rèn)識(shí)。在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，尤其在新課改的背景下，手中仍然握著原先的“舊船票”死死不放，又不肯經(jīng)過(guò)讀書來(lái)來(lái)理解新的東西，顯然不能適應(yīng)新課改這艘“大船”，不能很好地完成教學(xué)工作。唯有讀書，才能夠讓我們浮躁的內(nèi)心寧?kù)o平和，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的迷霧，去捕捉前頭的一絲絲光亮，錘煉教育的智慧，擁有自我的思想。一句話，讀書就是我們教師有效實(shí)踐新課改的一種強(qiáng)大支撐！。
其次，學(xué)校有計(jì)劃地定期購(gòu)進(jìn)一些前沿圖書，數(shù)量不必須大，但種類必須要多。既有教育專著又有教育小故事，既有教學(xué)設(shè)計(jì)又有保健養(yǎng)生，能夠滿足廣大教師的不一樣需求，調(diào)動(dòng)他們讀書的欲望，從興趣入手，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校還可設(shè)置一份讀書基金，比如每學(xué)期為每位教師供給50元錢用于購(gòu)書，教師能夠憑借購(gòu)書發(fā)票由學(xué)校報(bào)銷，所購(gòu)圖書歸學(xué)校所有，閱讀完畢后充實(shí)到學(xué)校圖書室。超出50元的部分由學(xué)校按照必須比例予以報(bào)銷，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起廣大教師的購(gòu)書和讀書積極性。由于圖書是教師根據(jù)個(gè)人需要購(gòu)買，所以這些圖書更具有實(shí)用性，更具有生命的張力。
第三，組織一些豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)促讀書，進(jìn)而改變當(dāng)前機(jī)械應(yīng)付的局面。學(xué)校能夠成立“教師讀書會(huì)”組織，組織教師開展一系列的`讀書活動(dòng)，分散讀書和團(tuán)體讀書相結(jié)合，定期召開讀書座談會(huì)，定期撰寫讀書體會(huì)，進(jìn)行教師“讀書之星”的評(píng)選，等等。也僅有真正開拓讀書活動(dòng)的深度和廣度，才能真正激發(fā)出廣大教師的讀書積極性，使閱讀走進(jìn)他們的生活，認(rèn)識(shí)到讀書的價(jià)值，進(jìn)而使讀書成為其個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的一部分。
古人詩(shī)云，“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書氣自華。”同樣的道理，“士大夫三日不讀書，則面目可憎，言語(yǔ)無(wú)味�！�，教師不讀書不僅僅是面目可憎，并且關(guān)系到孩子們的閱讀，所以，讀書是做教師最起碼的職業(yè)道德！讀書吧，教師！當(dāng)你挑燈夜讀的時(shí)候，就是你開始遠(yuǎn)離浮華喧囂，沉靜深潛的時(shí)候，你此時(shí)的寂寞，必將為你帶來(lái)將來(lái)他人無(wú)法取得的自信和從容，當(dāng)你的課堂上語(yǔ)言開始變得優(yōu)美而簡(jiǎn)潔，當(dāng)你的學(xué)生為你的機(jī)智和引領(lǐng)心悅誠(chéng)服，自豪欽佩的時(shí)候，你獲得的不僅僅只是那些短暫的喜悅。你面前打開的一個(gè)將是無(wú)比豐富而闊朗的視野。讓我們牢記竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的那句話：這是在為你自我的生命奠基。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)隨筆4
打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上下功夫，從細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境�！罢n堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在探索中享受成功，而教師只是學(xué)生此刻的`引路人和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。
打造魅力課堂需要我們善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要徹底的放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，僅有這樣，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，用心互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，僅有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，用心的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語(yǔ)言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的需要和不一樣的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言資料，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語(yǔ)言能夠使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對(duì)接溝通。
打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。
課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)隨筆5
本周教務(wù)處在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)各位任課教師的聽課筆記和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，現(xiàn)將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記檢查情景及結(jié)果反饋給大家，期望各位教師能查缺補(bǔ)漏。檢查的步驟是先查看學(xué)期初制定的教師常規(guī)業(yè)務(wù)檢查評(píng)估細(xì)則，梳理出如下四條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)次數(shù)滿5次的不扣分，每缺一次扣一分。
2、根據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料每月撰寫一篇理論與實(shí)踐相結(jié)合的篇章性的反思或心得。要求資料詳實(shí)，不是泛泛而論，每少一次心得扣1分。資料簡(jiǎn)單酌情扣分。
3、在截止時(shí)間前上交的組不扣分，超過(guò)規(guī)定時(shí)間上交的分組按名次遞減0.1分，午時(shí)上交的組每位教師扣1分。截止到檢查結(jié)束之后仍未交的按“無(wú)”對(duì)待。
根據(jù)以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各位任課教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)教師的'業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記次數(shù)足夠，甚至有的教師記錄到達(dá)了10次左右，有一篇篇章性的學(xué)習(xí)體會(huì)，和幾篇略簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)反思，資料也基本貼合要求。但也有少數(shù)教師僅有一兩次的學(xué)習(xí)記錄，并且記的資料少之又少，簡(jiǎn)了又簡(jiǎn)，更沒有心得體會(huì)，有的也是三言兩語(yǔ)的片面之談。還有幾個(gè)教師由于病假或是其他種種原因沒有上交材料，本次都按無(wú)材料對(duì)待扣5分。
教師這種特殊的職業(yè)決定了我們做教師的必須成為“經(jīng)常讀書潛心業(yè)務(wù)人”，這是一種義務(wù)，更是一種召喚、一種職責(zé)，一個(gè)潛心于業(yè)務(wù)鉆研的教師才能成為學(xué)生的楷模。為了讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成為教師生活的常態(tài)，讓教師在潛心研修中成就成功的事業(yè)和幸福的生活，讓教育事業(yè)因教師執(zhí)著的追求精神而更加精彩。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)隨筆6
假期如期而至，對(duì)于一個(gè)剛步入教育崗位的新老師來(lái)說(shuō)，既新鮮有不知所措，這是上班以來(lái)的第一個(gè)暑假，面對(duì)兩個(gè)月的假期，不知從何開始，之前都是在上學(xué)的時(shí)候才有假期，這一下子從忙忙碌碌的工作中停下來(lái)了，真的不知道該干什么了。剛放假的幾天天渾渾噩噩的睡了兩天，基本都是醒了睡，醒了吃，然后繼續(xù)睡，直到再也睡不著。突然覺得自己的假期不能這樣浪費(fèi)過(guò)去，就想了想自己什么地方不足盡量在假期中補(bǔ)上去，多備備課，對(duì)自己感興趣的事物多接觸接觸。
果然我是先選擇的后者，之前是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，所以對(duì)計(jì)算機(jī)軟件方面有自己的優(yōu)勢(shì)，再加上之前參加的一些培訓(xùn)，這次就嘗試下錄課吧，之前也有微課方面的要求，那次錄的課時(shí)間緊，也不知道該怎么錄，時(shí)間也不運(yùn)行好好準(zhǔn)備，暑假中找了很多資料，看了很多論壇找到了一個(gè)很專業(yè)的軟件CamtasiaStudio8專業(yè)視頻剪輯和錄屏制作的，不僅能添加各種特效，片頭片尾的添加，轉(zhuǎn)場(chǎng)特效、字幕等等應(yīng)有盡有，對(duì)于錄課在合適不過(guò)了。從剛開始的生疏，不知道怎么操作到后來(lái)的熟悉和靈活運(yùn)用是一個(gè)收獲的過(guò)程，從一點(diǎn)都不知道哪個(gè)按鈕什么意思到后來(lái)的'越用越順手，這真的是一種別樣的體驗(yàn)。有一種什么時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚的感覺很棒…
假期剛剛開始，盡可能的在有限的時(shí)間里做自己喜歡或者工作中遇到很多的問題，利用現(xiàn)在的時(shí)間盡可能的去完善自己，孩子的世界里老師有無(wú)限可能，盡可能的做到不讓孩子們失望，那就必須提升自己各個(gè)方面的能力和知識(shí)，這樣才有資格做一名好老師。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)隨筆7
伴著蒙蒙細(xì)雨，我和同事走在去聽課題研究報(bào)告的小路上，根據(jù)導(dǎo)航的指示我們轉(zhuǎn)了一大圈終于抵達(dá)了會(huì)議室，專家還沒來(lái)，老師們都在靜靜的等待。去年自己也嘗試過(guò)立課題，感覺真的是一件很困難的事情，簡(jiǎn)直是無(wú)法下手，教學(xué)生活中出現(xiàn)的問題千千萬(wàn)萬(wàn)，但就是不知道哪個(gè)點(diǎn)適合我們研究，真的非常需要相關(guān)專家來(lái)指指路。
很快，這場(chǎng)報(bào)告的主角張所長(zhǎng)就出場(chǎng)了，那是一名中年男子，臉上帶著暖暖的笑。張所長(zhǎng)的話非常樸實(shí)，說(shuō)的都是每個(gè)老師真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的事情。通過(guò)介紹自己的親身經(jīng)歷，如何解決學(xué)生在自己的課堂上寫其它科目的作業(yè)或者畫畫等這個(gè)問題，拉近了我們和課題之間的距離。讓我們明白了要解決的問題就是課題，想要的結(jié)果就是課題研究的目標(biāo)，重要的是為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)付出的研究與努力。張所長(zhǎng)說(shuō)其實(shí)我們的身邊處處都充斥著科研問題，學(xué)校的教學(xué)資源，自己的教學(xué)實(shí)踐，相關(guān)的`教學(xué)理論，只要善于發(fā)現(xiàn)和思考，隨時(shí)都能找到值得研究的地方，還給我們舉出了例子。你今天這節(jié)課教的很順利，你可以研究一下是什么原因使得這節(jié)課取得了成功，是圖片的制作，環(huán)節(jié)的連接還是學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；你今天這節(jié)課講的磕磕絆絆，你可以研究一下為什么這節(jié)課的展開這么不成功，都是什么因素造成的，在以后的教學(xué)中多采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的行為和方法，使以后的教學(xué)生活更順利的進(jìn)行開展。
接著張所長(zhǎng)出示了學(xué)習(xí)金字塔，通過(guò)觀察圖示發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)習(xí)方法會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的保持率產(chǎn)生明顯的影響，為什么我們班學(xué)生的聽課效率總是不高，在這里我也找到了答案，是因?yàn)槲視?huì)擔(dān)心學(xué)生聽不懂把所有的東西都一一綴述一遍，自己說(shuō)的太多了，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮。較好的學(xué)習(xí)方法是演示，小組討論，在做中學(xué)和教別人，這也能解釋在課上讓學(xué)生上前演示的時(shí)候?qū)W生的參與積極性，有的時(shí)候都是搶著來(lái)演板。其實(shí)在自己的教學(xué)中，每天也會(huì)發(fā)生很多事情，自己都沒有深入地進(jìn)行思考，得過(guò)且過(guò)，講的順利的話暗自慶幸，講得不好的話也就那樣了，真的應(yīng)該仔細(xì)地想一想背后的原因。對(duì)于每個(gè)班里面不乖的學(xué)生，其實(shí)我們學(xué)過(guò)很多的方法，但是在實(shí)際教學(xué)中都不知道怎樣把理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從此以后要用皮格馬利翁效應(yīng)去影響學(xué)生學(xué)生，只有教師展示了你的期望，學(xué)生才有可能照著去做。
一轉(zhuǎn)眼報(bào)告結(jié)束了，說(shuō)實(shí)話還覺得意猶未盡，短短的時(shí)間里觸動(dòng)很多，希望自己能夠多思考，早日成為一名優(yōu)秀的教師，成為規(guī)律性數(shù)字中的有影響的20%，加油。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)隨筆8
著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“影響人們內(nèi)心活動(dòng)的一個(gè)重要手段就是語(yǔ)言。教師口中的語(yǔ)言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動(dòng)人語(yǔ)言就沒有學(xué)校，沒有教育。語(yǔ)言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)潛力的。”
其實(shí)，上課也有這樣的體會(huì)：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動(dòng)神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實(shí)和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語(yǔ)言的魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里能夠發(fā)出知識(shí)的溪流�！边@句話，隱含了教師語(yǔ)言的重要性。的確如此，教師的魅力很大程度上是從其說(shuō)話藝術(shù)上體現(xiàn)出來(lái)的。作為一名教師，務(wù)必認(rèn)真地揣摩自我的語(yǔ)言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自我的.語(yǔ)言。
1、教師的語(yǔ)言應(yīng)富有活力。
聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，必須會(huì)使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌�，更不用說(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的資料，如果采用不一樣的語(yǔ)調(diào)，使之活力而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不一樣。教師僅有自我的語(yǔ)言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，到達(dá)提高課堂教學(xué)效果的目的。
2、教師的語(yǔ)言應(yīng)富有文采。
回想我們的學(xué)生時(shí)代，也是對(duì)妙語(yǔ)連珠、出口成章的教師總能印象個(gè)性深刻，也個(gè)性懷念。“近朱者赤，近墨者黑”，教師的言傳身教，在必須程度上給予了學(xué)生諸多的效仿。如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時(shí)妙語(yǔ)連珠，學(xué)生又怎能不如沐春風(fēng)、如飲甘醇？
作為教師，我們就應(yīng)樹立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自我，錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛與職責(zé)的夢(mèng)想、信念都內(nèi)化為自我的東西，構(gòu)成自我的獨(dú)特的教育教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生的發(fā)展努力，為自我的事業(yè)。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)隨筆9
作為名師，我們應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃。因?yàn)橹挥凶龊寐殬I(yè)規(guī)劃成長(zhǎng)藍(lán)圖，才能使自我的成長(zhǎng)更有目標(biāo)，才會(huì)使自己的專業(yè)成長(zhǎng)更加主動(dòng)。職業(yè)規(guī)劃使對(duì)自己專業(yè)復(fù)雜混進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，做好教師職業(yè)規(guī)劃，能有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有助于教師不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，收獲幸福的教育人生。
作為名師，我們應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃。在課程建設(shè)、教育科研、教學(xué)實(shí)踐等方面全方位的自我修煉，不斷提升自我的教育境界。在閱讀、反思、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。作為規(guī)劃，只有在實(shí)踐中不斷進(jìn)行，才能收獲自我專業(yè)成長(zhǎng)的快樂，收獲專業(yè)發(fā)展的幸福。
作為規(guī)劃，我們應(yīng)充分挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，在結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上做出合理的規(guī)劃，然后，按照規(guī)劃不斷思考，在做和思考中提升自我的專業(yè)發(fā)展。作為名師，我們更應(yīng)該在規(guī)劃中積淀自我的思想，注重從自我的教學(xué)案例中挖掘思想，從自我的教學(xué)反思中提升思想，從主體教研中感悟思想，在著書立說(shuō)中分享思想，真正做一名有思想的教師。
規(guī)劃，使我們的成長(zhǎng)更有方向，在行走的`過(guò)程中不會(huì)迷失自我，不斷認(rèn)準(zhǔn)方向，在每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)中收獲自我的專業(yè)成長(zhǎng)。在日積月累中有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展。規(guī)劃，使我們更加理性地成長(zhǎng)，規(guī)劃，使我們成長(zhǎng)得更好。讓我們一起努力，在規(guī)劃中提升自我的專業(yè)發(fā)展，做一位名副其實(shí)的名師。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)隨筆10
近段時(shí)間，全校教師人手一支毛筆，在馬老師的指導(dǎo)下，掀起了學(xué)習(xí)書法的熱潮。看著老師們練字的勁頭，不由得回想起自己的練字之路。
我對(duì)書法的喜愛，要追溯到小學(xué)時(shí)代。
那個(gè)時(shí)候，學(xué)校開設(shè)的還有大字課（即軟筆書法），我第一次接受了書法藝術(shù)的熏陶，感受到了中華文字藝術(shù)的魅力；第一次對(duì)“字如其人”有了朦朧的認(rèn)知；第一次產(chǎn)生了“要是我也能寫出這么漂亮的字，那該多好”的念頭。
再一次對(duì)書法產(chǎn)生興趣，是初中時(shí)代。
升入初中后的.第一個(gè)班主任，就是一名書法愛好者，毛筆字寫的相當(dāng)漂亮，粉筆字更是龍飛鳳舞，煞是好看。每次上他的課，最享受的就是看老師板書，那真是飄若浮云，矯若驚龍。就這樣，在老師的潛移默化下，自己買來(lái)字帖，開始描紅。雖然初中的課業(yè)很重，但是我還是堅(jiān)持每天描貼、背貼，并拿給老師指導(dǎo)。就這樣，堅(jiān)持了一年，就初見成效，成了班上“寫字好的人”，甚至還有同學(xué)向我請(qǐng)教如何把字寫好，由此更加堅(jiān)定了我練好鋼筆字的決心。
參加工作后，由于自己意志力不夠堅(jiān)定，就放棄了自己的追求。現(xiàn)在看著老師們練得如此熱火朝天，不由得心癢（軟筆書法一直寫的不好）�？商煲馀�，每逢周二上課，不是外出開會(huì)，就是要外出交各種表冊(cè)，愣是沒有機(jī)會(huì)參加書法培訓(xùn)。沒辦法，只好每次向上過(guò)課的老師請(qǐng)教，然后自己抽時(shí)間在辦公室練習(xí)。
雖然沒有經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)，但是在同事的言傳身教下，感覺自己還是有很大的進(jìn)步，生活也變得更充實(shí)了！
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