小學六年班主任教育隨筆

時間：2023-09-27 08:17:01 隨筆

小學六年班主任教育隨筆【實用】

　　在學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的小學六年班主任教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學六年班主任教育隨筆【實用】

小學六年班主任教育隨筆1

　　在同事QQ中看到她拍的今天畢業典禮的照片，有朋友評價：許多人都哭了。

　　看到這一點，我自己都覺得很奇怪：我今年怎么沒有哭？感覺好像自己一直在笑。是不是自己不太正常了？

　　記得上一屆帶畢業班，是在三年前，開畢業典禮的那一天，流程幾乎和今天一樣，也是看視頻，也還有學生發言送給祝福的環節，記得當時自己覺得很委屈，因為聽著別的班上的學生一個個地起來，向老師訴說著自己心中的離別之情，而我教的'那個班的學生竟然連一個學生都沒有起來說的，就覺得心里很不平，覺得自己為這個班付出太多了。可是竟然得不到學生的認可，所以就不好受，回到班上好像很生氣，說著說著就哭了。

　　現在覺得那時的自己很好笑，就像再帶這個班一樣，所做的一切都是自己愿意去做的，帶學生走出學校去各個地方參觀，請家長來班上做各種講座，這一切都是我樂意去做的，并沒有人要求，而且每一次活動的成功舉辦，都會讓我感受到自己很有用的喜悅，這種滿足感是每一次活動都會帶給我的呀！正是這些活動，讓我體會到了我的價值感。

　　所以不論是上一屆，還是這一屆，畢業典禮上的視頻中，我帶的班，學生們出鏡律應該是最高的，幾乎占到全年級學生的三分之二。

　　我相信：桃李不言下自成蹊。即使是學生不表達，不宣揚，我依然是我！因為這就是我的風格，這就是我的習慣！

　　發畢業證了，孩子們馬上就要走了，我還是習慣地拿出相機來為孩子們拍照，現在我們班很多同學都加入了我們的群，我把照片放在相冊里，他們是會看到，收到的。所以，今天他們畢業了，我并沒有感覺到他們的走遠。

　　畢業證發了，畢業照片發了，我還為每一個同學發了一個星球杯，因為這是我兒子喜歡吃的，我想孩子們也會喜歡的。

　　當所有一切該發的都發了，對孩子們說可以走了。有個學生還問：“站隊嗎？”

　　“不站了！”

　　這種感覺，就像是以往每一個放學的時間一樣。

　　一個下午，我們班的QQ群上學生們話語不斷，我想當他們升入初中后，將不會有如此多的空余時間來這里聊天了，他們將要迎接緊張的學習任務了，不過，我知道他們還會時不時來這里敘敘舊的，畢竟在這里他們呆了六年了。

　　畢業了，孩子們走了，我沒有感覺到悲傷，他們即將升入初中，而我也將接一個新的班級，大家都將開始新的學習生活。

　　畢業了，我為孩子感到高興，今天，在分別的日子里，我沒有哭。

小學六年班主任教育隨筆2

　　在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動發脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

　　一是怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。

　　二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的'。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

　　三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

　　班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。

小學六年班主任教育隨筆3

　　父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢？下面我就結合一年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。

　　一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪（電話訪問）。

　　對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利于增強家長對班主任工作的信任。

　　這學期開學初我對班內35個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這35個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。

　　當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：

　　1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什么錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜采取閑聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。

　　2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就為了了解學生在家庭中的表現和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，并且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。

　　3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。

　　二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。

　　一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的`各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：

　　l、作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發言稿，將其當作一節“公開課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育于女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了非常大的效果

　　2、班主任應該在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。

　　3、有必要的話，應該讓學生與家長同時出席家長會。

　　對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支持。

小學六年班主任教育隨筆4

　　班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生，以便產生的教育效果。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

　　一、要關愛學生；

　　低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。

　　二、要研究心理；

　　小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學生交往的過程中，要多考慮學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法，絕不能等待。

　　三、要培養習慣；

　　班主任在班級管理過程中，應該有一個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，通過什么樣的管理，達到什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，應該向學生講清楚，以保持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。

　　四、要嚴于律己；

　　班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的'一言一行都會給學生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。

　　班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。

小學六年班主任教育隨筆5

　　最近一段時間我發現我們班的很多學生情緒開始浮躁，是因為快要期末考試的原因嗎？后來經過詢問學生我才發現是因為班里的一些學生有“抱團”的現象，所以班里部分學生的情緒才會不穩定，我想該怎么解決呢？高年級的學生慢慢進入青春期，情感越來越敏感，越來越關注自己的隱私，要是直接詢問學生，效果肯定不好，于是我與學生之間開展了“小小紙條訴心語”的交流活動，同學在上課或做題的'學習過程中有什么疑惑或者是生活中有什么困難都可以通過寫小紙條的方式我交流，我也用寫“小紙條”的方式給予回復，經過一段時間的試行，學生們變的越來越信任我，甚至有的同學在友誼中遇到了一些問題也通過寫小紙條的方式向我求助，我非常滿意現在和同學之間的融洽的關系。

　　“小小紙條訴心語”的交流方式既保護了同學們的隱私，也讓越來越多的學生愿意和老師說心里話，老師在更加了解學生的基礎上，在班級管理中也能“對癥下藥”，起到事半功倍的效果。我相信通過我的不斷探索，一定能夠通過自己的努力在班級里建立師生和諧的良好教育氛圍，讓每個孩子都能在陽光下快樂成長。

小學六年班主任教育隨筆6

　　最近教育博客中彌漫著一股詩的氣息，頓時讓這些不會寫詩的人有點像個沒文化的詩癡。看著一個個懷念著高考的青蔥歲月，歌頌著自己的教師事業，贊揚著孩子們天真絢爛的個性，頓時讓我心里亂亂的。

　　昨天下午兩節課后，像往常一樣步入操場，組織學生訓練。正準備吹哨集合，被六年級的幾個女生團團圍住，定睛一看原來是以前教過的那一班的孩子。雖然這時候能他們已經比兩年前長高了一大截，但是還是能感受到他們叫我“老師”的親切。也許這是他們倒數第幾次這樣叫我了。在畢業的季節里，總是充滿著各種的不舍。正像今天早上一個孩子的qq空間里發表的那樣：“今天開了小學畢業的告別會。看到了老師對我們說的話時，不知不覺眼淚就流了下來！老師謝謝你們，我小學的三位老師！也謝謝小學時陪我的閨蜜們！”

　　彈指一揮間，我也來到這里有四年的時間了，從三年級時我就教的'他們，那時候都是一個個乖乖的小孩，現在一個個變得那么的亭亭玉立、高大帥氣。一個老師一定會有自己最喜歡的學生的，除非她不是一個正常的人。

　　一邊說他們一邊拿出一本本厚厚的簽名冊和同學錄，挨個兒讓我簽字，我頓時有點感動了：自己教過的學生還能在畢業時想起我，這也算不錯了。還算有點良心啊！呵呵！我很想一個個認認真真地給他們寫點臨別的寄語，雖然我寫的字不太好。這一撥走了，又來了一撥。可以從他們的表情中看出來他們都是挺舍不得離開的。我微笑著問他們說：“以后沒事常來學校玩啊！”這句話好像有點刺痛了他們的神經。“老師，你會不會舍不得我們啊？”“當然啦！我其實很想再教你們一年的。呵呵。”明知道這話是開玩笑的還要說。

　　這時候高晴、馬海寧幾個孩子跑了過來對我說：“老師，你還欠我一頓自助餐呢！等我們畢業帶著我們去方特玩吧！”“好。”我爽快地答應了他們的要求。望著他們離去的背影從校園的每個角落里消失，真的有一絲淡淡的傷感。這種感覺就好像我就要畢業了一樣。要是我一輩子只教這一撥學生該多好。那樣只會有一次離別。我真的不太擅長告別。

　　想著想著我仿佛又回到了剛來這里的時候。所有的一切都在四年里發生了變化。以前我總想著他們就是我的唯一，總想著時間還有很長。但是現在他們離開了我，又離開了這個校園。以后還將離開他們的父母，駛入他們自己的生活軌跡里。

　　不一會兒我的手中有滿滿的一疊同學錄，我就攥著這一張張孩子們“離別的紀念”來到了宿舍樓。在路上碰到了他們的班主任“韓教授”，還沒等我開口她就開嗓了：“我班的學生有良心吧！”我說：“是你教導有方啊！”“你在他們心目中的地位挺高的，他們在作文中老是寫你。”我在想：我的形象有那么偉大嗎？可能是原來的兩年自己真的對他們特別盡心盡力吧。有時候可能自己的付出跟收獲成正比吧。再看看手里的這一張張的卡紙有點沉重了。

　　有時候的離別并不是結束，在這離別的季節里，應該用一首傷感的詩歌去抒寫，可惜我不會寫詩。我想說：我們有緣會再次相見的！

小學六年班主任教育隨筆7

　　班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

　　一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。

　　二、嚴父的角色——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

　　三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

　　四、法官的角色——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的'代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

　　五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

　　總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

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