隨筆作文(匯編8篇)
在學習、工作乃至生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編收集整理的隨筆作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
隨筆作文 篇1
縣城教師招聘結束了，我依然回到了原來的學校。雖然準備了一年，心里默默的為自己加油，但是到了考試成績公布時，我卻“名落孫山”。當看到自己名字后面綴著的不算靠前的成績時，我不知道是喜還是悲，我只清楚的意識到，我落聘了。
最后，我為自己找到了一個合適的理由，“愚蠢”。
去年我教六年級語文，我有些自負的認為:“語文，永遠是我的拿手好戲，應該注意的是數學”因為丟掉數學已經快十年了，過去的十年，我一直是語文教師。
在面試的前一刻我才意識到，我為作文改題了，看著清清楚楚的題目“酸甜苦辣話教學”，我卻在潛意識中譏笑"怎么這么大的題目，不好寫，索性，我的腦海中冒出了一個鮮活的詩句“夢里花落知多少”。我要讓改卷的人在眼睛觸到這樣精彩的`題目時，就已經被我的文采所折服。到作文寫完時，我還意猶未盡，還有好多話要說！在我看來，這是一篇不錯的文章。
然而，到了最后，我才明白一個道理，即使是天底下最好的伯樂，也不愿看到像我這樣的“千里馬”，因為我只會奔躍，卻不會聽取號令。
我高傲的心已經慢慢落入了深淵，因為，我知道在筆試中，我已經失敗了。
自然，在最后的面試中，我的表現更為糟糕，“不相信自己的人，別人怎么肯相信你？”
本學期，我任五年級語文，我面對的是三十六雙新的眼睛。
......
明年麥香時，我不知道自己會何去何從？
不，我要成功，從現在起，我要努力！我定會勝利！
隨筆作文 篇2
假期里，我來到了鄉下的奶奶家，還有我的表弟和表哥。在假期里有許許多多有趣的事情令我難忘，我給你們講講吧。
故事一：有一天表弟求奶奶給我們做弓箭，等到下午，奶奶終于做好了，我說，該想想玩點什么了吧。后來，我想到了一個餿主意，不如去射雞和狗。我們決定了射狗，奶奶家的狗可是跑得最快的。我們站在同一位置，我大喊：開始！我和表哥射的五下全中了，而表弟一下也沒中，我和表哥哈哈大笑。表弟不服氣，來和我們比賽射鳥，我和表哥傻了眼，這回情況不妙，弟弟這方面可是高手啊。弟弟見前面樹上有一群麻雀，舉起弓箭便射中了一只。因為剛剛下過雨，樹葉上的雨珠被風一吹正好落到弟弟身上，弟弟大喊：涼快！于是我和表哥也跑到樹下涼快一下，真開心！
故事二：我們玩的項目可多了呢！那天還玩了捉迷藏。輪到哥哥弟弟藏，我來找。奶奶家的那兩只小狗鼻子非常靈敏，就像警犬一樣。哥哥和弟弟怕被我找到，就一人抱一只狗。我看小狗被他們搶了，只好自己想辦法。在開始數數的'時候，我終于想到了好辦法。當我開始找的時候，我就大喊：“汪汪，貝貝，出來吧！”表哥被汪汪暴露了，表弟被貝貝暴露了，兩只可愛的小狗已經搖頭擺尾地向我跑來。他們這是聰明反被聰明誤啊！
故事三：在一個滿天星光的晚上，外婆正俯著身子在門口洗菱角，我走過去好奇地問：“外婆，你洗這么多的菱角干嗎？”外婆直起身子回答說：“這么多的菱角我們又吃不完干脆拿點去賣。”“外婆，我能陪您一起去嗎？”我試著問外婆。外婆回答說：“好，你也去吧！”一大早，我和外婆就帶上二三十斤菱角推著小車去集市了。不知不覺我和外婆就來到了集市，我們找了個攤位停了下來。耳邊時不時地傳來熱鬧的叫賣聲。可我呢？我到集市怕看見同學上集市，所以一直低著頭。這時，外婆說：“你大方一點，不就是賣東西嗎，你跟著我吆喝就行了”聽了外婆的話，我的害怕減少了一半，鼓鼓勇氣想吆喝一聲，可我喉嚨內像塞了什么東西似的，使我沒發出半點聲。過了許久，外婆的菱角也賣了一大半了。于是我又鼓足了勇氣吆喝了幾聲。豈知我越吆喝越順口，最后，我好像也是集市上的攤販似的。一上午來，我們賣出二十幾斤菱角。
這些事還只是暑假生活的一部分，有快樂，也有收獲，更使我學到了許多在課本上學不到的知識。這段經歷為我的假期生活添了一道風景線，為我收藏的童年貝殼又增添了一顆。
隨筆作文 篇3
只見你端著一杯奶茶，慢悠悠地踱進了教室，約摸上課已經十分鐘了，而那時的我，在你對面那棟樓里，透過交錯試卷堆里，看見了你那稚氣未脫的臉，和那散在肩上的卷發確乎是不相稱的，你應該是個壞女生吧，和那年級中“不搞學習”的小妹妹們一樣。“標新立異黨里最沒個性的一個”，這便是我對你下的結論，雖然我才第一次見過你，作為三年后要上“戰場”的人，著實有些看不懂你的行為方式。
但作為人性中最本質的好奇心理，總是難以控制的，生活在兩個世界的我們，雖然不認識，身處在不同的生活線上，除了觀望，便只剩下沉默。但內心中卻又有種想要和你搭上關系的期盼，然而卻并沒有找得到機會。
有段時間不知為何，在中樓的你每一次都會繞到南樓的樓梯，也正好我們倆有了一次擦肩而過的機會。我管這叫做“每日必需”。雖然，我連你名字都沒法叫出，卻總得每日見上一面才安心似的，托這每日一次的擦肩而過的福，我也稍稍對你有些了解，每次你總會帶著三五個女孩子一同下樓，有說有笑，口無遮攔的很，左耳有兩個耳洞，右耳卻一個沒有。無論在什么情況下都能悠閑自在地踱著步進教室，如果只是觀望的話，我想你應該是個無憂無慮的女孩，只是在“人生的道路”上走得有些歪斜，卻不影響大局。
而那日，我本應該見一次面的緣分，變成了兩次，不值得高興的是，你在哭，不知所措地蹲在樓梯那兒抹眼淚，這時的你沒有端著奶茶，沒有成群的.小伙伴，卷發有些亂。準備下樓的我在樓梯上有些尷尬，于是這樣的你死死瞪了我一眼，示意我走開，那時我才回過神，匆忙逃走。
后來的幾日，你再也沒有出現在南樓的樓梯間里，再后來透過窗子卻也再窺探不到你的身影......有些故事還沒來得及展開，便被無緣無故地畫上了句號，可惜你在我這場劇中連半句臺詞都沒有，僅僅以一個動作便結束了一切，其實那日我也沒有什么幸災樂禍的成分，僅僅只是想對你說一句：“要紙么，我這有。“
何日君再來，口袋里半包紙被捂得帶上了體溫，我卻沒再用過。
隨筆作文 篇4
沒有想象的開心，沒有想象的長久。沒有所謂的承諾，沒有所謂的相信。是我太荒唐?還是本來就是這樣子?
簡簡單單的著裝，普普通通的模樣。雖然這樣子，但我有個嘻嘻哈哈的性格，挺講義氣。朋友也就比較多，現在我就瞬間凌亂了，我不知道哪個是對我真，哪個對我假。糾結的人遇到糾結的事又會變成兩個字：糾結!
時間是滴答，滴答的悄悄流逝，留給我的.卻是無盡的煩惱。我覺得這是每個人都必經的過程，只好默默的承受。我也覺得有些人，有些事，隨著時間的流逝漸漸覺得可笑，并且荒唐。我漸漸學會什么事都自己做，靠不了別人，但是我是多么不服氣，為什么你們有需要，有困難我就會去幫你們，這算是神經大條吧!哎，無所謂啦!全都是泡沫，雖然一剎花火。
今后我也會慢慢蛻變，也許真會變得我很討厭我自己，但是我會堅持自己的原則。這是我長大的節奏么?嘻嘻。我的座右銘不就是，不忘初心，方得始終。
我就是我，是顏色不一樣的煙火。天空海闊，要做個堅強的人。
隨筆作文 篇5
花謝了，還有再開之時；鳥兒飛走了，還有再來之時；可是時光倒流了，卻不能挽回。這是我讀了這篇文章后懂得的道理“莫等閑，白了少年頭，空悲切，”這是岳飛的名言，它可以把這篇文章總結。正如課文所說“所有時間里的事物，都永遠回不來。你的.昨天過去，你不能再回到昨天。”正是這就話啟發了我。
以前，我經常玩電腦，那天老師留了一篇作文，可是星期日是我唯一能玩電腦的時間。于是我便下給出了一個“好辦法”，我邊寫作文，邊玩電腦。結果，一篇作文，寫了4個小時還沒寫完。到了晚上，我又“加班”到10點。
寫著寫著，我不禁后悔起來，后悔為什么不控制著自己，恨自己問什么那么貪玩。可懂得時，一切都完了。
“雖然我知道人永遠跑不過時間，但人可以比自己原來有的時間跑快一步，有時可以快好幾步。那幾步雖然跟小根小，但用途卻很大很大！”我明白了這就話的道理。要知道，時間是沒有生命的，它是無情的。他只會勇猛地向前奔跑，不會停下來等任何人，無論你利用了這段時間還是浪費了這段時間，它都不會管你不會讓你去彌補。時間就像海綿里的水，只要擠，總還會有的。我們要節約時間，把時間里的“水”擠出更多！
假若你一直和時間比賽，你就可以成功！
隨筆作文 篇6
“作文難，難作文”這是小學生作文的通病，也是小學教師所面臨的一大難題。在平常的語文教學中，經常看到很多老師在批改學生的作文時愁眉苦臉、叫苦連天，因為學生所寫的作文常常令他們讀得無奈，聽得乏味。對于同一題目的作文，很少有學生寫得有條理，內容具體，感情真實。究其現狀，主要有體現在五個方面：
１、筆下無物，無話可寫。
２、語言貧乏，難寫生動。
３、主次不分，詳略不當。
４、結構零亂，缺乏安排。
５、錯字、句多，不善修改。
針對這不容樂觀的現狀，作為語文教師就必須想方設法激發學生的寫作興趣，帶領學生走出這種不良的困境。
孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”學習知識如此，寫作文又何嘗不是這樣。關鍵在“好”和“樂”二字上下功夫。愛因斯坦也曾言之“興趣和愛好是最大的動力。”搞自然科學如此，寫作文亦然。關鍵在一個“趣”和“愛”花力氣！
“興趣是入門的向導，熱愛是最好的老師。”如果教師能激發和培養起小學生作文的興趣，則作文教學就已成功了一半。要帶領小學生走出作文教學的困境，培養小學生的作文興趣，下面談談鄙人的淺陋之見：
一、引導學生留心觀察生活，做生活的有心人，積累素材
生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文源于生活，是客觀事物的反映，對于客觀事物，只有通過認真細致的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察，善于觀察。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。”社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構成了學生生活的廣闊空間。學生投身其間，其樂無窮，如果讓學生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。這就解決了學生作文時瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。
如一位教師利用一節語文課跟學生一起交談，問他們最近有什么新發現，為了表現自己，學生們各抒己“見”，滔滔不絕，就在他們說得正帶勁時，教師忽然止住了他們的話題，用同情的口吻說：“真遺憾，許多想說的小朋友沒辦法在這里說。可是老師還真想知道每位同學的見聞，怎么辦呢？請大家幫一幫老師吧！”很多學生都想到了用寫的辦法把想說的記下來，讓老師再慢慢去看，于是，教師贊成了學生的想法。老師對學生提出了每天都寫寫當天看到的人和事的要求，并教給他們寫日記的格式，發給了每人一個本子，在本子封面上寫下“每天都有新發現”。這樣，學生的寫作興趣就得到了很大的提高。
二、讓學生多讀書，培養寫作的興趣
《語文課程標準》指出，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”閱讀是一種資源，是吸收知識的過程，是作文的基礎。因此，必須要求學生廣泛地閱讀，首先要把課本閱讀好，理解透徹。現行的各種版本的教材上，所選的課文大都是些名家名篇，實際上都是一些很好的范文，是學生獲取寫作知識，借鑒學習寫作方法的好范例。我們在進行教學時，可讓學生在充分理解文章內容的同時，學習作者怎樣選材，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的語文知識，培養認識事物，分析問題的能力。
如李吉林老師在教學《桂林山水》寫漓江的水的特點時，為了讓學生體會本文句式的整齊、排比的作用，組織安排了一系列訓練。
“漓江的水，靜、清、綠，”同學門想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯接的詞兒，就可組成句子？例句：
漓江的水既靜又清還很綠。
漓江的水不但靜而且清還很綠。
漓江的水又靜又清又綠。
指點：
其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？
漓江的水靜靜的。
漓江的水清清的。
漓江的水綠綠的。
指點：
詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。
我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？
例句：
漓江的水真靜啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真綠啊！
書上就是感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？
通過這一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文所表達的語感，體會漓江之美。這樣的教學會讓學生細細地品味作者的遣詞造句的能力，對自己以后的寫作絕對是大有好處的。
另外，李老師還設計了一個語言訓練的題目，出示：“我愛長江、西湖和家鄉的小河。”誰能把這個句子改成排比句。
第一步（不加附加成分）如：
我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉的小河。
第二步（加修飾語）如：
我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。
我想，學生在這樣的長期訓練下，寫作水平的提高是不言而喻的。
除了讓學生學好教材上的范文以外，還要讓學生多讀課外書籍。《語文課程標準》規定，小學生的課外閱讀總量不少于１４５萬字，要讓學生廣泛涉獵，厚積薄發。蘇霍姆林斯基說過：“越是學習成績不好的孩子越是應當多讀課外書。每本書、每篇文章，都為讀者展現出一個嶄新的天地，使他們開眼界，長知識，受熏陶（其中自然包括語言）。智力越是低下的學生，越應當多為他們打開一些認識周圍世界的窗口──其中一個很重要的窗口就是書。”讀書的時候，要求學生要真正讀懂其意，體會其情，并能結合自己的生活實際，有所感悟，寫出讀后感，要學會摘錄、仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續寫等。這樣持之以恒，學生這方面的知識積累多了，寫起作文來也就會得心應手，左右逢源，也就解決了學生作文時無從下筆的畏難情緒。
三、上好“口語交際”課
我常告訴學生，不應該把作文看得太神秘、太難，作文不過就是“我寫我心，我敘我事，我說我話，我抒我情”，消除了學生對作文的恐懼感。因此，只要做到作文前認真想好寫什么，為什么要寫，怎么寫，然后先自言自語說通順，最后把怎么說的就怎么寫下來，這便是寫作文。我常常抓好語文課本中的“口語交際”，有時還自己隨機設計一些題目，如介紹我的家，介紹一種你熟悉的動物，講故事，說笑話，說說讀后感（觀后感），說每日新聞，演課本劇，學當主持人、導游，小小討論，小小建議等等，學生說完演完后，就動手寫下來，往往會收到意想不到的效果。這種形式深受學生歡迎，學生習作起來很輕松，提高了他們的習作興趣。如有一年我班組織了春游活動，活動后，我讓學生以《_______的春游》為題寫一篇作文。有的學生說：“早知道要寫作文，我就不去春游了。”面對此狀，我首先耐心引導學生進行全班口語交際，讓學生在老師的提示下議論出什么時候，我們哪些人，到什么地方干什么，一路上看到了什么，活動中自己做了哪些事，耳聞目睹了些什么，心情怎樣，感受如何。然后讓學生將這些內容有順序地整理通順，最后把自己所說的話寫下來，怎么說的就怎么寫。結果，學生普遍寫得有血有肉，效果很不錯。
四、多開展有趣的'課外活動
學生的課余生活豐富多彩，跳繩、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滾鐵環、賽陀螺、老鷹捉小雞等活動都是學生愛玩的，玩時讓他們做生活的有心者，留心觀察其中的喜怒哀樂，不管是自己參與的，還是沒參與的都可以作為寫作的良好素材。如幾個同學玩賽陀螺之后，其中一個同學寫到：賽陀螺真有趣。中午，完成了作業后，我們幾個小伙伴拿出自己的陀螺比賽起來，誰的陀螺轉的時間長誰就贏。我們同時轉動陀螺，我的心隨著心愛的陀螺的轉動“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心頭不住地給它打氣、加油，讓它再堅持一會兒，但后來還是輸了，我的心思白費了。再賽的時候，我認真總結了失敗的原因，最終我取得了勝利。看來，無論做什么事都要多動腦，才會成功。
五、從“講故事、聽故事”中培養寫作興趣
聽故事是所有學生都喜歡的，“講故事、聽故事”，有利于學生獲取更多的知識，開闊他們的視野，培養他們口頭作文的能力，發展他們的思維能力。聽完故事，可以讓學生續編故事，再講給班上的同學聽，回家講給家長聽，學生從中就得到了鍛煉，收獲多多。如聽了《龜兔賽跑》故事后，可以續編《龜兔第二次賽跑》的故事。續編故事，讓學生在故事中吸取教訓，學生的想象力和作文能力得到了較大的提高。這有利于寫作興趣的培養。
六、抓好作文后的講評和批改
講評是老師在作文課上要做好的一項很重要的工作。教師講評有重點，學生印象就深刻，教師講評的是帶有普遍性的問題，就能引起學生的注意和重視。在講評時，對寫得好的文章既要鼓勵，又要指出其不足之處；對作文水平較低的學生，只要看到點滴進步就要當眾表揚，以增強他們作文的自信心，使他們進一步努力。
教師批改作文的目的在于指出作文的不足之處，啟發學生動手、動腦，有事可做。在批改上，我認為關鍵在“批”而不在“改”，如果教師細致改，改的地方多，費時也多，但學生不看或不認真去消化還是白費力氣。把重點放在“批”上，既不費時，又可以在批閱過程中隨手寫下，便于學生拿到作文本后有事可做。不過，要使“批”起作用，老師不但要做好發動工作，更要做好檢查督促工作，這項工作做得好，可以大大調動學生的積極性。
總之，要帶領學生走出作文教學的困境，我認為必須借助廣闊的生活天地，充分利用社會這個大舞臺，從小處著眼，從內容入手，走寫作與實踐相結合的道路。培養學生作文的興趣，讓學生樂于作文，把寫作文當成一件快樂的事。只有這樣，學生才能寫出高水平的作文。
隨筆作文 篇7
一個快樂而短暫的寒假悄悄地從我們的身邊溜走，我們又迎來了一個新的學期，發生在寒假的趣事就像天空中的星星，數不勝數，是我心頭不可抹殺的一件件往事。每一顆星星都閃閃發亮，每一件往事都刻骨銘心。
我從小生長在南方，從來沒有見過雪，更別提滑雪了。今年冬天，我有了第一次滑雪的體驗。
一大早我們就出發了。“到了！”聽見有人喊，我趕緊向前望去，看見一座又高又大的雪山，在陽光的照耀下格外刺眼。雪山上有幾個黑色的小點點在動，像是可愛的小螞蟻在雪地上爬，原來已經有人在滑雪了。
我穿好滑雪鞋，拿好雪杖，在教練的攙扶下，迫不及待地向雪地走去。但在一路上都有聽見別人摔跤時的大叫喊聲，我開始有點害怕了。我趕緊專心致志地看教練教我滑雪的動作和技巧，然后學著做。我學會了剎車，教練要帶我上山了。我的`心里十分緊張，教練扶著我站在索道椅上，騰云駕霧一樣的，我飛起來了。上到山頂，好恐怖呀，我從山上往下看。教練叫我不要怕，勇敢地滑，我試了試，天啊，我直向山下沖，耳邊呼呼作響。旁邊的人飛速閃過，眼看就要撞上一位叔叔，天啊，那可不是教練啊，“撲通”我摔倒了，痛地直要人命，這時，教練安慰我說：“加油，你一定能行，又不是每個人生來就會滑，是要學的，快站起來。”我扶著下面的雪，想站起來，誰知又摔了個跟頭。我的心像是從天掉到了地，一下子對我學會滑雪的事沒了那種期待。教練把手放到了我面前，我扶他的手站了起來，站在我的前面倒著滑，說：“想快滑，腳變成一豎條就行了。”這時我看著教練在我前面，比我更容易摔，我就認真的往下滑，“太棒了！我就說你一定行吧，你看，這不是會了嗎？”就這樣，我學會了滑雪。
雖然滑雪時摔了不少跟頭，但我一樣很開心。因為它可以鍛煉我的毅力，又可以讓我多學會一項技能。
隨筆作文 篇8
雁過無痕，歲月無聲，白駒過隙的光陰在人生的每一個空隙中不著痕跡地流動，流年像波浪滌蕩在我的心際，水波漣漪般徐徐蕩開，花瓣樣輕輕墜落。是什么促使我的幸福化作雨露？是你——媽媽！
臨近期中考試，但我的成績卻屢屢下滑，老師給予的期望和自己的`失望都轉變成壓力，壓在我的身上。
晚上躺在床上，看著窗外的月亮彎彎，伴隨著清風，月色更朦朧。不時有落葉“沙沙”的聲音，我沉思著……這時你走進我的房間，看見我還沒睡覺，說：“怎么了？還不睡覺？有什么心事就說出來給我聽聽吧。”溫柔的聲音像清泉一樣流遍我的全身。我再也抑制不住，把所有的委屈和眼淚一起釋放。我現在已記不清當時我說了些什么，我只記得你那張微笑的臉龐以及你輕輕地說：“不要緊，只要放輕松，冷靜地去思考，我相信你一定行的！我相信你！”這樣一句鼓勵的話語，讓我突然間豁然開朗。
漸漸地，我在你有著淡淡清香的懷里睡著了。那天晚上，我做了一個美夢。
是你，你教會我失敗也不能失志，失望也不能絕望。我也相信，有你的陪伴，我一定會大膽地走下去！
有時候，我真的忍不住要抱怨一下，你什么事情都丟給我自己做。洗衣服、燒飯，根本不在話下，有時我還會有種“賢妻良母”的感覺，而你只是在沙發上坐著，時不時提醒我一句。可是有一次軍訓，讓我終于懂得了你的用心良苦。
那是在一個寒冷的冬天，一年里最冷的時候。早晨，天氣太冷，同學們都不愿意動手整理內務，而我卻還是像往常一樣有條不紊地整理著內務，也不知道在什么時候，我已經習慣了整理，能忍受住嚴寒，也變得勤快了。其他同學還在互相尋求幫助的時候，我已經整理得干干凈凈了。突然我好像明白了：你每天讓我自己做家務，其實是想讓我變得獨立，在外面沒有人依靠的時候，也能自己照顧自己。
我理解你的用心良苦，也慶幸能有這樣的媽媽。
如果說曾經的我是一株嫩苗，那一定是你讓我成為了參天大樹；如果說曾經的我是一只雛鷹，那一定是你，讓我展翅高飛；如果說曾經的我是涓涓細流，那一定是你，讓我能夠擁抱大海。
媽媽，有你真好！
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