幼兒教育隨筆合集（15篇）
幼兒教育隨筆1
今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì)做。”接著就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助。”她動(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助……
孩子專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的.差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。
幼兒教育隨筆2
小新上幼兒園的第一天
春節(jié)過(guò)后，小新的媽媽就要上班了。
“小新，今天媽媽要上班了。你也該上幼兒園找小朋友去了。”
在家玩了一周的小新，還沒(méi)有在家玩夠，說(shuō)：“我今天不去了，和鄰居的小朋在家玩，好嗎？”
媽媽說(shuō)：“寶貝，哪怎么行哪。”
小新看到媽媽沒(méi)有答應(yīng)，就勉強(qiáng)地說(shuō)：“哪好吧。”
媽媽說(shuō)：“拉鉤，到園不許苦，……”
“那好吧，拉鉤不變，說(shuō)了就算！”
就這樣，過(guò)了春節(jié)媽媽上班的第一天，他跟媽媽很早就來(lái)到了幼兒園。
看到只有幾個(gè)小朋友，小新眼淚汪汪的。但是，因?yàn)楹蛬寢尷^(guò)鉤了，強(qiáng)忍著沒(méi)有哭。說(shuō)：“媽媽，再見(jiàn)！”
小新就和小朋友玩去了。
寧寧畫(huà)貓貓
寧寧小時(shí)候，就愛(ài)畫(huà)畫(huà)。
說(shuō)起來(lái)是畫(huà)畫(huà)，其實(shí)，就是在紙上畫(huà)道道。大家看了哪些不知是什么的道道，還十分高興，給與鼓勵(lì)。
后來(lái)，寧寧的'爺爺教她畫(huà)貓貓。
畫(huà)了一個(gè)大圓，上邊加兩個(gè)耳朵，中間加兩只眼睛，再加一個(gè)笑笑的嘴巴，在大圓下再畫(huà)個(gè)身子和四肢，就成了美麗的大熊貓了。
從此，寧寧就天天自己畫(huà)貓貓了。
嘉嘉學(xué)外語(yǔ)
嘉嘉是文幼的小朋友。文幼開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)了。
外語(yǔ)王老師是聘請(qǐng)某師大的老師。這王老師很有人緣，和孩子們關(guān)系處得不錯(cuò)。每當(dāng)外語(yǔ)課時(shí)，孩子們就搶先占位子，找聽(tīng)課最近的地方。
這天，王老師教孩子們外語(yǔ)課。老師把準(zhǔn)備好的卡片，拿出來(lái)一個(gè)個(gè)的教孩子們朗讀，大家大聲的跟著念著。每當(dāng)老師提問(wèn)，嘉嘉都高高的舉起小手，答對(duì)了老師還給一枚小紅花。紅花得的多，表示學(xué)得好。
要下課的時(shí)候，嘉嘉都要送老師，和老師再見(jiàn)，老師還把她抱了起來(lái)。
搭起積木蓋大樓
積木圓，積木方，小朋友一起蓋樓房。
樓房高，樓房長(zhǎng)，蓋起了大樓好住房。
幼兒教育隨筆3
在學(xué)唱了歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》后，我布置了一個(gè)回家小任務(wù)——把歌曲唱給媽媽聽(tīng)，還要幫媽媽做一些力所能及的事，并要求媽媽記錄下所做的事。
放學(xué)后我與老師們聊起此事。原以為老師們肯定會(huì)贊成我的做法，沒(méi)想到卻被潑了一盆涼水。“農(nóng)村幼兒園，要求家長(zhǎng)記錄肯定會(huì)有怨言的，有些還會(huì)來(lái)吵鬧呢!以前就有過(guò)這樣的事，吵得可兇了。后來(lái)我們從來(lái)不布置要‘麻煩’家長(zhǎng)的任務(wù)。”在我園已有13年教齡的董老師提出了中肯的建議。“唉……”我只能在心底嘆息。想想上半年在另一鎮(zhèn)中心幼兒園工作，那兒的家長(zhǎng)只要是老師吩咐的，總會(huì)千方百計(jì)去完成，做環(huán)保服裝、收集瓶瓶罐罐……可是現(xiàn)在，怎么我想像中的小事卻會(huì)這么難呀!
說(shuō)真的，現(xiàn)因工作需要離開(kāi)原幼兒園，調(diào)到這偏僻的農(nóng)村幼兒園任園長(zhǎng)，我有一種不舍。這里的園舍、教師配備的不足讓我茫然。幼兒園與小學(xué)同一個(gè)校門(mén)，要走過(guò)小學(xué)教室才能到里面的幼兒園，為了不影響小學(xué)的正常教學(xué)，家長(zhǎng)們只送孩子到校門(mén)口，小朋友往往三三兩兩自己走進(jìn)幼兒園，放學(xué)時(shí)又是排隊(duì)出來(lái)。有好多事不能與家長(zhǎng)當(dāng)面溝通。但既來(lái)之，則安之。我調(diào)整心態(tài)，樂(lè)觀面對(duì)。心中規(guī)劃著幼兒園的改建，當(dāng)然也包括家長(zhǎng)工作的和諧發(fā)展。
可就布置了這點(diǎn)小任務(wù)，就遇到了“挫折”。心中又情不自禁地掀起一絲無(wú)奈，繼而是一種莫名的焦急。放學(xué)前已布置了，孩子們也都早已回家，我就只能第二天早上和家長(zhǎng)們耐心解釋，我不想因?yàn)檫@點(diǎn)小事引起家長(zhǎng)太大的情緒波瀾。
第二天，我早早地來(lái)園，心中已醞釀了一些與家長(zhǎng)溝通的措詞。我微笑著在小學(xué)大門(mén)口迎接每一位小朋友和家長(zhǎng)。
熠聞媽媽說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)讓熠聞做事，沒(méi)想到她還這么能干，又是掃地，又是給我捶背，說(shuō)是老師布置的，要媽媽寫(xiě)的。我是看在眼里甜在心里，老師我也不怎么會(huì)寫(xiě)。”邊說(shuō)邊遞給我一張小紙條，就寫(xiě)了“掃地、捶背”。接著，還不好意思地補(bǔ)充：“字不好，別見(jiàn)怪。老師，這種形式好喲!”這是多么真誠(chéng)的交流，簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中透著質(zhì)樸。
珂煒?gòu)寢屨f(shuō)：“昨天，孩子幫我們做了好多事，我都覺(jué)得很吃驚，后來(lái)才知道是要寫(xiě)下來(lái)的，原來(lái)他是有目的的。”我笑了笑，感覺(jué)有點(diǎn)兒尷尬，剛要幫珂煒解釋，說(shuō)明是我布置的任務(wù)，可她又說(shuō)了下去：“可惜不能天天堅(jiān)持，就一天，真有些形式主義。如果天天能給我們做點(diǎn)事，我倒還愿意天天記呢!”我平舒了一口氣，微笑著說(shuō)：“是呀，孩子養(yǎng)成每天幫家人做點(diǎn)家務(wù)的好習(xí)慣就好了。我們會(huì)多引導(dǎo)的，希望家長(zhǎng)能多支持。”“那當(dāng)然，那當(dāng)然。”
晨間接待中許多家長(zhǎng)與我交流了自己的想法。從昨日起的擔(dān)心到今天的暗自慶幸，我思緒萬(wàn)千。反思這“留任務(wù)”的.前后，讓我感到心頭的踏實(shí)。說(shuō)真的，家長(zhǎng)們寫(xiě)得不是很好，句式并不太完整，更沒(méi)有具體生動(dòng)的描寫(xiě)，大部分只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，而且也不是每個(gè)家長(zhǎng)都寫(xiě)，類似工作忙沒(méi)時(shí)間寫(xiě)或不會(huì)寫(xiě)的怨言確實(shí)也有，但與他們的交流中我還是明白了家長(zhǎng)們的心。為了孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們?cè)敢馀浜嫌變簣@的工作，并表示會(huì)給予理解和支持，還有幾個(gè)家長(zhǎng)質(zhì)樸的語(yǔ)言中提了真誠(chéng)的建議。耐心的交流再次拉近了我與家長(zhǎng)的距離，家長(zhǎng)也更多地感受到了老師對(duì)自己孩子的愛(ài)。
此次“留任務(wù)”讓我對(duì)以后開(kāi)展家長(zhǎng)工作有了更大的信心。農(nóng)村幼兒園布置要求家長(zhǎng)配合的小任務(wù)，老師切不可一刀切。要善于運(yùn)用方法，多耐心解釋，細(xì)致說(shuō)明，且不可縮手縮腳，把事情想得太復(fù)雜而不與家長(zhǎng)溝通。作為老師只要帶著一份對(duì)孩子的愛(ài)、一份強(qiáng)烈的責(zé)任心做細(xì)做實(shí)一日保教工作，用我們的熱情和智慧去大膽地與家長(zhǎng)溝通，得到的將會(huì)是更多的信任，還會(huì)有更多的驚喜喲!
幼兒教育隨筆4
晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。
有心的老師如果充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的.信息，在教育教學(xué)中加以利用，可以發(fā)揮意想不到的功效呢！
我班的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的內(nèi)容如下：
生活習(xí)慣類：晨間談話時(shí)可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如話題為：我會(huì)穿衣了，孩子們大多數(shù)都會(huì)自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報(bào)告自己的穿衣經(jīng)過(guò)，言語(yǔ)間自豪之情自然流露；少數(shù)沒(méi)有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說(shuō)起自己的穿衣經(jīng)過(guò)。
清潔衛(wèi)生類：在晨間談話時(shí)，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，老師常與孩子交流，孩子們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
學(xué)習(xí)習(xí)慣類：晨間談話時(shí)，和孩子們談?wù)剱?ài)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣及好處，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！
當(dāng)然，晨間談話是一種隨機(jī)性較強(qiáng)的活動(dòng)，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)交流。適當(dāng)開(kāi)展晨間活動(dòng)必有百利而無(wú)一害，請(qǐng)你也來(lái)試一試！
幼兒教育隨筆5
幼兒園里每一天早上都有吃點(diǎn)心的時(shí)間。周一我照例為孩子們分好餅干，請(qǐng)孩子們排隊(duì)來(lái)我那里拿。孩子依次來(lái)拿點(diǎn)心，什么也沒(méi)說(shuō)。我在等待著孩子們拿到餅干后說(shuō)聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白，當(dāng)別人為你做事后就應(yīng)說(shuō)聲"謝謝"，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。餅干發(fā)完了，也沒(méi)有一個(gè)孩子想到說(shuō)"謝謝"，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。
于是在孩子們吃完點(diǎn)心后我就問(wèn)孩子們：“老師為你們每個(gè)小朋友做什么了？你們有謝謝老師嗎”有孩子立刻搶著說(shuō)：“老師幫我們準(zhǔn)備了餅干。”“是嗎，你真是個(gè)聰明的孩子。"我順勢(shì)問(wèn)道：“那你拿了餅干后就應(yīng)怎樣說(shuō)呢？”這時(shí)聽(tīng)到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說(shuō)：“謝謝。”我笑著說(shuō)道：“說(shuō)對(duì)了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)點(diǎn)心或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫忙的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲“謝謝”。”孩子們一齊回答“明白了”。第二天吃點(diǎn)心時(shí)，我還是照例為孩子們準(zhǔn)備好。剛開(kāi)始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍說(shuō)了一聲"謝謝"后，每個(gè)上來(lái)拿點(diǎn)心的'孩子都會(huì)說(shuō)聲"謝謝"。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)“謝謝”。
有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。
幼兒教育隨筆6
今天上午我組織幼兒上了一節(jié)游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規(guī)則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請(qǐng)了十個(gè)小朋友為一組。游戲中每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的`反應(yīng)了出來(lái)。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，接著第二次第三次，可是在第五次問(wèn)題來(lái)了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來(lái)讓座了最后李俊瑤留下來(lái)。出乎我意料的是，前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來(lái)。這是怎么啦？事后我問(wèn)崔新坤今天怎么不爭(zhēng)了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說(shuō)小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的，我們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一起關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助謙讓，世界才是七彩的，生活是美好的，豐富多彩。
幼兒教育隨筆7
今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有小青小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)小青小朋友說(shuō)：“怎麼啦？為什麼把菜都吐出來(lái)了？是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊？開(kāi)始她還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎？他喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和她說(shuō)：“咱們就吃兩口好嗎？這菜特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，小青對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終她還是沒(méi)有吃。
通過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀察小青的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的`日子里我會(huì)及時(shí)與小青的家長(zhǎng)配合，幫助她養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信小青小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)！
幼兒教育隨筆8
今天不知道班級(jí)里孩子們的父母有啥想法，今天看了孩子從九月份到如今在幼兒園的生活有啥感觸，你們是否體會(huì)到了老師兢兢業(yè)業(yè)的工作，你們是否能感受老師們的辛苦，能懂我嗎?.......
其實(shí)，原來(lái)選擇了一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，就在前兩天才決定改上語(yǔ)言活動(dòng)，之所以要摒棄原來(lái)的教學(xué)方案，原因真的只有一個(gè)，——我不想讓家長(zhǎng)們感覺(jué)太好!在單位里，我在輔導(dǎo)孩子們跳舞方面抓得很多，可以說(shuō)，即使你看到的孩子其貌不揚(yáng)，但是他都能在老師的指導(dǎo)下有模有樣地跳一跳，一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)不是一天能練就的，孩子的反應(yīng)也是日積月累出來(lái)的，如果就這樣對(duì)家長(zhǎng)呈現(xiàn)出來(lái)，我想，我們的家長(zhǎng)更多會(huì)覺(jué)得自己的孩子很棒!感覺(jué)也會(huì)隨之好起來(lái)，但是事實(shí)不是那樣的，所以就在要邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園時(shí)，我決定放棄原來(lái)手里的那個(gè)音樂(lè)活動(dòng)!
當(dāng)時(shí)，我記得從頭那里把原來(lái)的`設(shè)計(jì)方案要回來(lái)，又給她另外一份的時(shí)候，我只對(duì)頭說(shuō)：“我想讓家長(zhǎng)知道自己的孩子缺什么!”頭給我教案的時(shí)候，也對(duì)我說(shuō)：“你能達(dá)到你要的效果!”我想頭也能理解我為什么這么做的原因，所以，默認(rèn)了!
今天的教學(xué)活動(dòng)，是我最沒(méi)有負(fù)擔(dān)最沒(méi)有任何花哨裝飾的活動(dòng)，家長(zhǎng)們可以看到孩子們他的語(yǔ)言究竟發(fā)展到如何的程度，能夠感受到自己的孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中究竟缺的是什么!活動(dòng)結(jié)束后，有家長(zhǎng)當(dāng)即贊揚(yáng)了班上的某幾位孩子，“他們真棒呀!真是聰明!”........也有家長(zhǎng)開(kāi)始著急：“老師，我們家的孩子為什么坐不住呢?”“老師，當(dāng)你帶著他們動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我們家的孩子才有反應(yīng)，這是為什么呢?”........
我想給大家呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的孩子上課的畫(huà)面，你的孩子也許就是注意力太渙散，你的孩子就是語(yǔ)言停留在動(dòng)作和語(yǔ)言相聯(lián)系的階段，你的孩子聽(tīng)不懂指令性的語(yǔ)言所以沒(méi)有反應(yīng).......一個(gè)活動(dòng)也許并不是那么的完美，但是我相信沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑老師是不是無(wú)能;一個(gè)活動(dòng)也許并沒(méi)有得到一片贊揚(yáng)，但是我相信——家長(zhǎng)，你終于明白了自己的孩子在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。
今天是我們半日活動(dòng)開(kāi)放，今天也是我們親子同樂(lè)迎新活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看孩子的變化，也讓家長(zhǎng)了解您的孩子究竟缺了什么?我很累，當(dāng)你們把孩子領(lǐng)回家之后，我也回家了，這幾天為了今天，我很累了，真的很想問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)——你們能懂得我這片苦心嗎?
幼兒教育隨筆9
女兒小時(shí)有些膽小、內(nèi)向，遇到事情容易退縮，無(wú)論我們?cè)鯓訒灾岳硭褪遣粸樗鶆?dòng)，一時(shí)使得我無(wú)計(jì)可施，但一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變了我對(duì)女兒的看法。
一次我們帶女兒去公園，里面的玩具很多，正當(dāng)我要為其選擇玩具時(shí)，她徑直朝“摩天輪”走去，并要求上去玩。看著高大的“摩天輪”我不太同意，但我愛(ài)人說(shuō)：“既然女兒愿意，咱們就試試吧。”于是女兒和爸爸一起坐上了“摩天輪”。看著“摩天輪”自下而上轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，我的心都要跳出來(lái)了，我想女兒一定會(huì)后悔的。感覺(jué)過(guò)了好久，“摩天輪”終于停下來(lái)了，女兒從“摩天輪”上下來(lái)。出乎我的意料，我看到的是孩子一臉的`興奮與喜悅。一向膽小的女兒像變了個(gè)人似的，整整一天，我們和孩子商量玩什么，怎樣玩，盡管有些累，但是女兒非常開(kāi)心。在玩的過(guò)程中，女兒和其他小朋友相處融洽，交往自如，一改往日的拘謹(jǐn)。
通過(guò)這件事我體會(huì)到：女兒并不膽小，而是成人的“精心”安排束縛了孩子的成長(zhǎng)空間。以往我們?yōu)楹⒆影才诺幕顒?dòng)框框太多，孩子多數(shù)是被動(dòng)服從的，看似合理的安排，卻不是孩子所需要的、感興趣的。從此以后，我轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)觀察孩子的興趣再安排活動(dòng)：帶女兒到郊外充分感受大自然的無(wú)限風(fēng)光；夏日的傍晚，與女兒在路燈下捉小蟲(chóng)，從中知道哪些是益蟲(chóng)哪些是害蟲(chóng)，并一起制作昆蟲(chóng)標(biāo)本……長(zhǎng)時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)女兒對(duì)課堂上的知識(shí)在不知不覺(jué)中掌握，到幼兒園后她興致勃勃地講給小朋友聽(tīng)。漸漸地，女兒變了，變得活潑自信，富于同情心，作為父母我們看在眼里喜在心中。
由此我也想到，在自己的日常工作中，應(yīng)做一名有教育智慧的老師，要具有敏銳的觀察能力，捕捉有教育價(jià)值的信息，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，使幼兒在鼓勵(lì)中獲得自信，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。
幼兒教育隨筆10
許多民間兒童游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)性。在競(jìng)爭(zhēng)中，幼兒的輸和贏來(lái)得快，決定高低迅速。好勝、好強(qiáng)是幼兒的天性，他們只有克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則、選擇、忍受當(dāng)前的挫折和不安，鍛煉自己承受失敗和抗挫折能力，才能繼續(xù)游戲。當(dāng)他們能順利的玩游戲時(shí)，就增加了自信心和成就感，他們?cè)谟螒驎r(shí)反復(fù)不斷，情緒漲起、興趣濃濃，勝利中樹(shù)信心，獲快樂(lè)，失敗中抗挫折，經(jīng)鍛煉。因此，兒童民間游戲有助于培養(yǎng)兒童良好的情緒、情感，培養(yǎng)其經(jīng)受挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為將來(lái)步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。如在“丟沙包”、“拾果果”等許多游戲中，每個(gè)孩子有面臨失敗的機(jī)會(huì)，而他們一般能在不安中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開(kāi)朗的性格在游戲中慢慢形成，同時(shí)也發(fā)展幼兒辨別是非、正確評(píng)價(jià)自我他人的能力，因?yàn)槊耖g兒童游戲的順利進(jìn)行，取決于兒時(shí)游戲規(guī)則的'掌握，取決于幼兒自我評(píng)價(jià)及對(duì)別人監(jiān)督。
此外，民間兒童游戲種類繁多可謂豐富多彩，有些游戲帶有濃厚的地方特點(diǎn)和時(shí)代氣息，如空手游戲《骨碌錘》的童謠是這樣說(shuō)的：“骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉兒，骨碌骨碌打倒資本家”，而延續(xù)到今天卻成了：“骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉兒，骨碌骨碌一個(gè)變成仨”。綜合上述，民間兒童游戲是一種簡(jiǎn)便宜行，而且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的活動(dòng)，不僅在家庭可以開(kāi)展，在幼兒園也可以大力提倡，為了不讓民間兒童游戲流失，廣大教師及家長(zhǎng)應(yīng)把優(yōu)秀健康的民間游戲教給孩子，和我們的八個(gè)一活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并抽時(shí)間和孩子們一起玩，引導(dǎo)孩子之間展開(kāi)游戲。這樣，滿足他們對(duì)自由活動(dòng)的向往，也可彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺乏游戲伙伴的不足。
幼兒教育隨筆11
“我要姐姐，我要媽媽!”悅悅小朋友那撕心裂肺的哭聲再次傳入我的耳中。月月是我們班比較文靜的小女孩，現(xiàn)在入園已經(jīng)有半個(gè)多月了，別的小朋友都已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活，但是月月現(xiàn)在每天還是大哭，老師們也都很無(wú)能為力。
通過(guò)與悅悅媽媽的談話，我了解到原來(lái)孩子入園前一直就和姐姐在一起，姐姐現(xiàn)在讀中班，姐姐上學(xué)時(shí)悅悅也在幼兒園玩，可以說(shuō)是幼兒園的熟客，姐妹倆兒是形影不離。所以孩子對(duì)姐姐的依戀程度非常高，一旦要脫離她的周圍，反應(yīng)就特別激烈。根據(jù)這個(gè)情況再送悅悅來(lái)上幼兒園時(shí)，我跟其他小朋友做起了“扮家家”的游戲，有的當(dāng)哥哥、有的當(dāng)姐姐，看到悅悅來(lái)了，我笑著說(shuō)：“我們的悅悅妹妹來(lái)了，大家一起來(lái)歡迎她”。其他小朋友高興的.拍起手來(lái)，有的還主動(dòng)去拉著小悅悅一起來(lái)做游戲。“悅悅，我們一起來(lái)做游戲吧!”我熱情的邀請(qǐng)他，“老師，我不哭了，我和哥哥姐姐一起做游戲。”最終，加入了我們的游戲。看到悅悅和其他小朋友一起游戲，我感到非常欣慰。
通過(guò)這個(gè)個(gè)案，讓我了解到每個(gè)孩子的哭泣都是有原因的，解決每個(gè)孩子哭泣就應(yīng)該積極分析幼兒哭泣的原因，然后采用不同的方法，要積極引導(dǎo)幼兒，對(duì)幼兒園有安全感，才能真正解決孩子哭泣問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)案例，我了解到要積極組織針對(duì)哭泣幼兒有趣的活動(dòng)，這樣才能分散幼兒的注意力，從而輕松愉快的投入到幼兒園的生活中去，快樂(lè)的度過(guò)幼兒園的每一天。
幼兒教育隨筆12
如何讓孩子們安靜的午睡在我們班是個(gè)很頭疼的問(wèn)題，今天中午又有幾個(gè)小朋友不休息了，他們睜著眼睛東瞧瞧西看看，如果老師在旁邊守著還是挺聽(tīng)話的自己也能睡著!如果老師有事走開(kāi)了他們就開(kāi)始嘰嘰喳喳說(shuō)話，在床上亂蹦!我一直在想辦法來(lái)解決這件事。突然之間靈機(jī)一動(dòng)我側(cè)身裝出一副傾聽(tīng)的樣子：“嗯我聽(tīng)到了一種聲音”我小聲對(duì)那幾個(gè)沒(méi)睡著的小朋友說(shuō)。他們反應(yīng)很快!也裝出傾聽(tīng)的樣子來(lái)“我怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)啊!”我說(shuō)：“那是因?yàn)樾∨笥颜f(shuō)話聲音太大把小精靈給嚇跑了!你們把眼睛和嘴巴都閉上沒(méi)聲音一會(huì)小精靈就會(huì)出來(lái)和你們說(shuō)話了你們快把眼睛閉上吧試一試!大眼睛也累了順便讓他們休息一下吧!”我說(shuō)完這些話小朋友們慢慢把眼睛閉上沒(méi)一會(huì)工夫就睡著了。孩子就是孩子其實(shí)他們的思想很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是我們要站在他們的.思想上去思考問(wèn)題!
孤獨(dú)的“小公主”
我們班有個(gè)叫芮芮的小朋友，小名語(yǔ)語(yǔ)，非常可愛(ài)。這孩子年齡雖小，但是很聰明。大約來(lái)幼兒園兩個(gè)星期左右，語(yǔ)語(yǔ)媽媽向我反映孩子不合群，讓她很擔(dān)憂。家長(zhǎng)這種擔(dān)憂情緒的表現(xiàn)讓我們意識(shí)到接下來(lái)我們的日常生活指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)該是什么。
首先，我安慰家長(zhǎng)，告訴她這是一個(gè)正常現(xiàn)象，寶貝 的獨(dú)來(lái)獨(dú)往，我行我素，這種表現(xiàn)是新入園寶寶們普遍存在的現(xiàn)象。因?yàn)楝F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，在家里都是想有什么就有什么，想玩啥就玩啥，吃的喝的應(yīng)有盡有，卻忽略了與同伴在一起玩時(shí)所能激發(fā)各方面的潛能。
其次，我們老師會(huì)盡多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)和游戲活動(dòng)來(lái)幫助寶寶們學(xué)會(huì)怎樣與伙伴交流相處，讓孩子在幼兒園大家庭中共同游戲，共同體驗(yàn)集體活動(dòng)快樂(lè)的時(shí)候找到自己與社會(huì)他人親近的良好態(tài)度。我相信孤獨(dú)的“小公主”會(huì)慢慢地變成活潑的“小公主”。
幼兒教育隨筆13
“謝謝老師！”現(xiàn)在每當(dāng)聽(tīng)到孩子們對(duì)我們說(shuō)這句話時(shí)，心里覺(jué)得很欣慰，同時(shí)又另有一番滋味，想想當(dāng)初接我們班時(shí)，孩子們的禮貌問(wèn)題是那么地讓人憂心。記得那時(shí)每次給孩子們東西時(shí)都要不忘了提醒一句：你還要說(shuō)什么？（謝謝）為了讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，我們只能經(jīng)常地提醒，但效果不是很好。有一次，我在給他們打牛奶時(shí)，只要是不說(shuō)“謝謝”的，我都不會(huì)馬上遞給他，面對(duì)一些孩子的不解，我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“老師給你們出一道思考題：你怎么才能讓老師將打好的牛奶馬上遞給你?”話音剛落，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。“趁老師不注意，一下奪過(guò)來(lái)!”一個(gè)銅鈴般的聲音。“那如果牛奶潑出來(lái)燙傷人怎么辦?”我否定了她的回答。“撓老師的癢癢，這樣老師的手就松開(kāi)了。”坐最后一排的小男孩大聲說(shuō)道。“這個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，但要思考怎樣才能讓老師心甘情愿地把牛奶遞給你?”我示意他坐下再思考。這時(shí)，一個(gè)孩子的回答引起了我的注意“……親親老師的臉…”一個(gè)小女孩站起來(lái)怯怯地說(shuō)。孩子們一聽(tīng)，頓時(shí)哄堂大笑，亂成一團(tuán)。這個(gè)回答還真出乎我的意料，我示意孩子們安靜。“這倒是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，那你為什么要親老師的臉呢?”“因?yàn)椤驗(yàn)槔蠋煄臀掖蛄伺Ｄ獭毙∨⒁贿呎f(shuō)，一邊撓著耳朵。我連忙接過(guò)她的'話：“因?yàn)槔蠋煄湍愦蛄伺Ｄ蹋阈睦锖堋薄案屑?”孩子們搶著幫她回答了。我滿意地笑了笑，示意她坐下。
接著，孩子們你一言我一語(yǔ)地?fù)尨穑裁磶屠蠋煷繁常瑤屠蠋熌蟾觳玻捯舸似鸨朔５群⒆觽兊穆曇糁饾u減弱時(shí)，我說(shuō)：“剛才你們所說(shuō)的方法都是想表達(dá)對(duì)老師的感激之情。其實(shí)有一種方法更簡(jiǎn)單也更有效，那就是對(duì)老師說(shuō)一聲-一”我故意拉長(zhǎng)了聲音。“謝謝——”孩子們積極應(yīng)答。我笑著說(shuō)道：“記住，以后老師給你們打牛奶或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’。”從那次“教育”后，孩子們也許是印象較深吧，他們?cè)诙Y貌方面逐漸有了改觀。
有時(shí)我們也許不在意自己的一些舉動(dòng)，如在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳剩幸粋�(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“謝謝”；在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴恍⌒呐龅袅俗雷由系囊缓刑澹Ａ椫楸牧艘坏兀⒆幼园l(fā)地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”這不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。
幼兒教育隨筆14
當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，許多年輕父母在經(jīng)濟(jì)大潮中開(kāi)拓進(jìn)取、奮勇拼搏。他們往往把自己的孩子托付給老人撫養(yǎng)。但許多老人有這樣一種想法：“孩子是他們生命的延續(xù)，是他們生命的一部分。”因此，對(duì)孩子關(guān)愛(ài)有加，要什么給什么，事事包辦。從而導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的依賴思想和不良的生活習(xí)慣。
一個(gè)孩子在生下來(lái)時(shí)有無(wú)限的能力，在正確的指導(dǎo)下，他是無(wú)所不能的。但是我們孩子的這種能力往往被家長(zhǎng)剝奪了。就拿我女兒來(lái)說(shuō)吧，在她兩歲時(shí)，吃飯本應(yīng)該能自己吃，可是她奶奶就是要端著碗往她嘴里喂，恐怕弄臟了衣服，更擔(dān)心孩子自己會(huì)吃不飽。所以說(shuō)在這方面我們對(duì)孩子都進(jìn)行了百般的呵護(hù)，其結(jié)果就導(dǎo)致了孩子諸多能力的下降。女兒現(xiàn)在上二年級(jí)了，自理能力差，遇事沒(méi)主見(jiàn)，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)的能力。可能有的朋友會(huì)問(wèn)，這件事有這么嚴(yán)重嗎？那我很嚴(yán)肅的告訴你，人的智力是怎樣產(chǎn)生的？人的智力是通過(guò)大腦器官對(duì)世界的探索培養(yǎng)起來(lái)的。如果我們對(duì)孩子事事包辦，就使孩子在各個(gè)方面都被限制在一個(gè)環(huán)境里，他沒(méi)有機(jī)會(huì)去運(yùn)用他的大腦，沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用他的`語(yǔ)言功能，更多的就是不能使左右腦相互結(jié)合，將他的創(chuàng)造能力發(fā)揮出來(lái)。這樣一來(lái)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在長(zhǎng)大之后，在各方面都會(huì)不如別人。
眾所周知，孩子早期教育的周圍環(huán)境將影響著他們?nèi)烁竦男纬桑夏耆说纳罘绞胶湍贻p人相比較有著很大的差異，他們更喜歡安靜和有秩序的家庭環(huán)境，因而當(dāng)孩子達(dá)到他們的“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就大大贊賞。相反，當(dāng)孩子出于好奇而表現(xiàn)出來(lái)的好動(dòng)、亂涂亂畫(huà)、吵鬧或損害玩具等行為則會(huì)表現(xiàn)出不高興的樣子。這樣，孩子就會(huì)朝著老人們所期待的行為發(fā)展。對(duì)于老人來(lái)說(shuō)，照顧孩子還承擔(dān)著一定的責(zé)任，他們擔(dān)心孩子出門(mén)與別的孩子玩時(shí)可能會(huì)造成傷害或受到別的小朋友的欺侮，常常限制孩子出門(mén)，或灌輸一些不恰當(dāng)?shù)挠^念，如“別的孩子會(huì)欺負(fù)你的”“不要相信別人”，甚至?xí)䥽樆：⒆拥鹊龋@些灌輸，往往會(huì)使孩子形成一些錯(cuò)誤的觀念。去年，我園小班來(lái)了一位叫伊寧的小朋友，奶奶經(jīng)常在幼兒園“陪課”。這個(gè)孩子膽小怯懦、敏感多疑、不合群，總是被奶奶攬?jiān)趹牙锊豢戏攀帧＝?jīng)我們調(diào)查，孩子從一周歲就跟著爺爺奶奶一起吃住。雖然父母經(jīng)常在家，但他們的教育方式老人不認(rèn)同，還經(jīng)常為“管”孩子婆媳之間鬧矛盾。每個(gè)人的教育方法和要求不一樣，弄得孩子常不知聽(tīng)誰(shuí)的話好。但孩子更愿意趨向于對(duì)他眼前更有利的選擇，而這往往不利于他的成長(zhǎng)。
在此，我奉勸孩子的祖輩家長(zhǎng)，不要用孩子來(lái)滿足自己的需要，一切出發(fā)點(diǎn)都要基于孩子將來(lái)生存、發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的需要。譬如，孩子在兩三歲時(shí)可以自己吃飯了，就不要執(zhí)拗去喂；孩子輕輕摔了一跤，就讓他摔，摔了之后才知道如何避免。總而言之，就是要多動(dòng)嘴、少動(dòng)手，多指導(dǎo)、少代替。
親愛(ài)的老人們，請(qǐng)放開(kāi)雙手吧！這樣我們的孩子將在立足社會(huì)時(shí)定能展翅飛翔。
幼兒教育隨筆15
題記：沒(méi)紀(jì)律的語(yǔ)言嘮叨細(xì)碎的事，我的教育詩(shī)記！
今天讀了兩首關(guān)于“車”的兒歌，童聲清脆，整齊劃一，震耳欲聾，可愛(ài)的冒泡，我在一張張小嘴巴旁邊矗立著，偶爾來(lái)幾個(gè)小動(dòng)作，很享受這種感覺(jué)，惹得小不點(diǎn)們也蠢蠢欲動(dòng)，想動(dòng)就動(dòng)吧，是要培養(yǎng)靜氣，但不要小手小腳套上鐐銬。
《拉車》
小貓拉車，
老鼠不坐。
黃鼠狼拉車，
小雞不坐。
灰狼拉車，
山羊不坐。
老虎拉車，
誰(shuí)也不坐。
《過(guò)山車》
上天了
入地了
騰云了
駕霧了
過(guò)山車
下山了
我變成
流星了。
瞧瞧，兒歌童謠呀，整齊的韻律，短煉的句式，簡(jiǎn)單的情感，對(duì)小孩子吸引力是斐然的，眉眼、手腳、聲音傳達(dá)的都是快樂(lè)。
突然有了靈感，上禮拜讀了秋雨兒童詩(shī)，前天動(dòng)植物，我們認(rèn)識(shí)了《魚(yú)兒》、《蝴蝶》、《石榴》，今天是關(guān)于“車”的可愛(ài)兒歌，贈(zèng)給孩子五首小詩(shī)，家長(zhǎng)很興奮地回贈(zèng)便條，幸福啊幸福，接下來(lái)……？摸索吧！
蛻掉蛹衣
昨天重讀《孤獨(dú)的烏鴉》，效果不盡人意，新鮮感一過(guò)，有些孩子開(kāi)始交頭接耳，而我這次才真正開(kāi)始通過(guò)文字表達(dá)引領(lǐng)他們走進(jìn)小烏鴉的內(nèi)心世界。嗡嗡聲漸漸浩蕩起來(lái)，講桌是輕易不能敲的，我盡量克制。用眼神秒殺眼神，那么多個(gè)左顧右盼，很難。這時(shí)，我停下，合上書(shū)，定住神，雙唇緊閉，用筆直的站姿說(shuō)話，一分鐘、二分鐘，聲音漸漸小了，惶恐的、警覺(jué)的、尷尬的'小臉小手小腳一個(gè)接一個(gè)放正，三分鐘，肅穆，鴉雀無(wú)聲。
“咱班只要一個(gè)字……”
“靜……”震耳欲聾！
“知道就好！”嚴(yán)肅的眼神掃著教室每個(gè)角落。教師這時(shí)做的就是沉住氣，以靜制靜。
下課還是揪著亓子辰、李成龍到了辦公室，拼音拼讀老大難啊，我有點(diǎn)力不從心地進(jìn)行補(bǔ)差，即便蘇大師說(shuō)讓后進(jìn)孩子進(jìn)步的方法是閱讀再閱讀……拼音，還是抓牢了好（考試要用），想出格先入格。
語(yǔ)文，有時(shí)讓我很掙扎，在大量閱讀被很多人嘗到甜頭之時(shí)，很多人率先示范把閱讀課程做出成果之時(shí)，我還半是海水半是火焰地在考核、成績(jī)與人性的矛盾中戳戳前行。幾十分鐘從飛濺的唾沫星中悄然而逝，深深的責(zé)怪、可惜之感襲上心頭，領(lǐng)孩子真正走進(jìn)閱讀，我的意識(shí)強(qiáng)烈，行動(dòng)漸進(jìn)，還需要真正放下包袱，做一個(gè)……？
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