幼兒園教育隨筆

時間：2023-08-18 10:13:18 隨筆

幼兒園教育隨筆15篇【精選】

　　無論是在學習還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒園教育隨筆15篇【精選】

幼兒園教育隨筆1

　　昨日下午第二節課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被A拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，如果是A拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

　　從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。但是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。

　　有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！

　　你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。

　　于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的'老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

　　小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室里已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會A欣站起來走到B那里把鉛筆還給了B。

　　我看到A承認了錯誤也沒有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”

幼兒園教育隨筆2

　　韓鈺是一個聰明、可愛的小姑娘，每次上課時都能端端正正地坐得很好，認認真真地聽老師講課，因此，不管做什么事情她都能完成得很出色，集體活動中能經常聽到老師對她的贊揚聲。但同時她還是個自信心、自尊心特別強的孩子。一次數學活動中，老師要求小朋友把操作材料上的梯形找出來，并涂上自己喜歡的顏色，最先完成任務的前十位小朋友將會得到一個五角星，這個任務對于像韓鈺這樣能力強的孩子來說是最簡單不過的了，小朋友們一會功夫就做好了，十個五角星很快就被領走了，當我走到韓鈺身邊時，發現韓鈺還有兩個梯形的顏色沒涂上顏色，于是我驚訝地對她說：“韓鈺，你還有兩個梯形的`顏色沒圖好呢，五角星都被小朋友領走了哦！……”我的話還沒說完，自尊心極強的她“哇”得就哭了起來，之后不管老師怎么安慰，她就是不聽，看著她難過的樣子，我想必須調整她的心態，不管成功和失敗都應讓她接受和承受。

　　于是，我圍繞“如果我失敗了該怎么辦”這個話題在班級里進行了討論，孩子們各抒己見，禎樹小朋友說：“失敗了不可以哭。”俊熙小朋友說：“失敗了會很難過。”建睿小朋友說：“失敗了請大人幫忙。”……于是圍繞這個話題我和他們講起了愛迪生發明電燈的故事，告訴他們失敗并不可怕，每個人都會有失敗的時候，失敗了只有好好找到原因，重新再來……

　　在討論聲中，韓鈺漸漸地擦干眼淚，慢慢地抬起了頭，我又重新走到她的身旁，蹲下身子，把她摟在懷里，輕輕地拍了拍她的后背：“韓鈺，勇敢些，失敗了沒關系的，讓老師來幫你，幫你把失敗趕走好嗎？”韓鈺使勁地點了點頭。

　　在孩子們的成長歷程中會經歷許多的風風雨雨，作為老師和家長，都必須讓孩子懂得失敗是難免的，只有不怕失敗，正視失敗的人才能取得更大的成功。

幼兒園教育隨筆3

　　和孩子聊天的樂趣

　　雖然是大班的孩子，但他們的語言表達能力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天后卻發現他們幼小的.心里也有許多煩心事。

　　和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片，知道他們喜歡聽故事，也知道了他們喜歡和班里的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。

　　多鼓勵少批評

　　對于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對于活動不認真或接受能力差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們積極性會降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才可以和孩子相處的更好。

　　被孩子們感動從這時開始

　　由于長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自己經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

　　一天，我到班內聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。”又轉過身來用很甜的聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。”“老師，我給你捶吧。”……

　　我忽然發現孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發芽，心里一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了……

幼兒園教育隨筆4

　　幾個媽媽坐在一起,話題自然就扯到這個月的焦點,孩子入園。小峰媽媽說“小峰真叫人頭疼,在家里好好的,一到幼兒園門口就大哭大鬧,沒有辦法,我就連哄帶騙,推給老師就走,真沒辦法”。

　　文杰媽媽接過話茬“我家文杰也是這樣,不過我有絕招,只要她哭鬧,我就打他,看誰厲害。他可怕我了”。

　　辛炎媽媽開口了“我家辛炎也是這樣,一聽到幼兒園就哭鬧不止,我一不哄,二不打,而是不理睬他,等他情緒穩定以后,再慢慢講道理,這種方法很有效,辛炎現在很懂事了,說上幼兒園,也不哭鬧了”。

　　幾位媽媽碰到的問題和處理方法是很典型的,哄騙的方法是普遍的,日久天長,孩子會變得不講道理,對家長產生不信任,打的方法也是常見的,孩子一哭鬧,家長就冒火,打一頓再說。久而久之,孩子就會變得無自尊心,無自信心。

　　還是辛炎媽媽的方法值得借鑒,孩子的哭鬧只是一時的`試探,在觀察大人的臉色和行動,當孩子的情緒平定后,再給他講一些道理,不哭不鬧不是好辦法。

　　我和字寶寶交朋友

　　我鎮幼兒園為創造孩子們認識漢字的良好環境,教師們把各室內的各種物品上寫上物品的名稱,在室內的玩具上、各種花草樹木上也都寫上名稱貼上了,幼兒園里處處有漢字,并且教師還創編了一個《我和字寶寶交朋友》的游戲。活動全面展開,更激發了孩子對認識漢字的濃厚興趣,在幼兒園的孩子一學期下來能認識一百多個漢字,得到了家長的好評。

幼兒園教育隨筆5

　　我們班有個叫錦祥的小男孩，異常淘氣。平時，總有小朋友告他的狀。“老師，錦祥打我了。”“張老師，錦祥搶我的玩具。”……為此，我們班里的兩位老師和阿姨不知教育了他多少次。今天中午吃過午飯，他和小朋友一起看圖書。開始時，他邊看自己的'書，還邊給旁邊的小朋友講授，和小朋友的關系很融洽。過了一會兒，他突然把旁邊培欣小朋友的圖書搶了從前。不知道他要干什么？我剛想大聲叱責他，可轉念一想，不，看看他要干什么？于是，我沒有大聲責備他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干什么呢？”錦祥說：“培欣的圖書壞了，我想幫她修修。”聽了這話，我才豁然開朗。我鼓勵了他的做法，并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，當時如果按以前主觀的斷定去批評他，沒有尊重幼兒的觀點，那必定會損害孩子的自尊。

　　因而，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不果斷地批評或否認幼兒的想法和做法，不簡單粗魯的指責幼兒，犀利哥傳第二章八方齊聚——雪域之戰！！。，而是了解實情的前因后果，再給予必要的幫助和指點。這樣，能力真正促進幼兒的提高，成為孩子們喜歡的老師。

幼兒園教育隨筆6

　　我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的'響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。

　　又到午睡時間了，聽完故事后活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，小心地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧。”他“乖巧”地點點頭，閉上了眼睛。

　　過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴里還故意發出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說：“宸明，你今天睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。

　　可是沒多久，他又在擺弄自己的那雙鞋子，一只摞在另一只上面，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。

　　以后，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時間，我都會放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!

幼兒園教育隨筆7

　　三四歲的孩子正處于發展想象力的時期，常常把想象力與現實相混淆，幼兒園的教師和父母應幫助孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊時，就須引起成人的注意了。

　　那么，怎樣對待撒謊的孩子呢？

　　首先，成人要識別真假謊言，如果孩子確實說謊，就要以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

　　其二、成人要多關心和愛護孩子不要在人多的'場合指責孩子，更不要因為面對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。

　　其三、成人要避免給孩子制造說謊的機會。

幼兒園教育隨筆8

　　幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。

　　每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。

　　如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

　　幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環境，周末還經常組織親子活動，自己的業余時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。

　　兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，并按照自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，并且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的'教具激起孩子學習的興趣等等。

　　幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。

　　作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，為他們的發展提供適宜的精神與物質環境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎！

　　幼兒的學習活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環境問題化———讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創設能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。

幼兒園教育隨筆9

　　最近,我鎮組織了一次幼兒技能比賽。一開始,我為了調動孩子的積極性,再練習時我鼓勵孩子們說:“你真棒!比賽的時候一定能得第一名!”可是,我發現有的孩子得不了第一名就哭,我意識到,是我的言行加深了孩子們對比賽結果的追逐,得不了第一就沮喪。于是我就對孩子們講“你們每一個小朋友都是最棒的,也都能得第一名,但是,第一名只有一個,那我們得不了第一那該怎么辦呢?”“那我得第二”“我得第三……”我接著說,“是啊,不得第一也沒關系,只要我們努力了,我們就是最棒的,是嗎?”“是!”比賽后,看到孩子們沒有因為自己的輸贏而沮喪,還是那樣的高興,我感到無比的欣慰。

　　在一日生活中,不要因為幼兒的一點點進步,就給予過多的贊美,過多的贊美與獎勵,將會扭曲孩子的成功體驗。

　　你知道該怎么做了嗎

　　一次,發現鄭涵小朋友獨自在一旁不高興,我走上去詢問,“他們不跟我玩,說我上課不聽老師的.話,說我是壞孩子,就不跟我玩了。”說著他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是特別想跟他們一起玩啊?”“是啊”鄭涵迫不及待的說。我接著說:“那你說以后怎么做小伙伴們就跟你玩了呢?”“我以后會好好聽老師的,”鄭涵說。我又繼續說道:“你在老師心目中一直是好孩子,你的歌唱得很好聽,老師非常喜歡聽你唱歌。”說到這兒,鄭涵的臉上露出了笑容,我帶著他朝著小伙伴們走去……在此后上課的時候,我注意觀察了一下,鄭涵小朋友變成了上課回答問題最積極的的一個,看到孩子的轉變,我心里有說不出的高興。

　　當幼兒遇到挫折時,盡量讓幼兒自己學著解決問題,克服困難。此外還要讓幼兒學會正確評價自己,增強抗挫能力。

幼兒園教育隨筆10

　　新學期開始了，我們在開展中，發現幼兒對棋類興趣頗高，就以來充實幼兒的學習生活，不僅能有效鍛煉他們的思維，培養伙伴之間的相處能力還開發了幼兒智力。棋類游戲有多種形式，這樣就需要來是變幻種類指導。

　　因為我們是大班幼兒，開展的豐富其類有：“牛角棋”、“五步棋”、“老虎棋”、“西瓜棋”等。今天在他們玩的過程中，突然廣濤小朋友站起來說：“我會下象棋，你會下嗎”我看了一下他可愛的笑臉，心想不能給一個失望的回答，我說：“會啊，明天我帶象棋來跟你比賽好嗎？”聽見響亮的回答，我的`心里可是在打鼓，自己根本不會下象棋，怎么辦呢？只好晚上回家請老公幫忙教我下象棋。開始先教我每走一步的口訣，我在本子上記下來，然后就是怎樣挑戰對方。

　　第二天，我帶上棋子來到，與廣濤在時進行了一場較量。看到孩子全神貫注的樣子，心想可不能輸給一個孩子。可是萬萬沒想到的是我輸了，看到孩子得意的笑容，我心里也有一種說不出的高興。

　　針對這件事情我對自己總結了一句話，活到老學到老，學無止境。

幼兒園教育隨筆11

　　現在的孩子因為受家庭的溺愛，常常會流露出以“自我為中央”的心理傾向，他們“霸道”地以為：“我想怎樣就得怎樣。”“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會受集體的.歡迎，更不利于他們健康的成長。

　　戶外活動時我發現晨晨老是不讓別的小朋友拉我的手，好像這是她晨晨的專利。就算別人已經拉好我的手了，她硬是要把別人的手扯掉，讓她自己拉，這時她的臉上才會露出滿足的笑顏。我還發現依依小朋友玩桌面游戲時游玩時，時常和大家鬧得不高興，不是哭就是到我身邊來告狀，我開始以為是別的小朋友欺侮她呢。問了和她在一起玩的小朋友，他們告訴我說：“依依搶玩具，她不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”蘭蘭還說：“老師，我都說要告訴老師了，她仍是不給我玩。”聽了孩子這么一說，我明白了，本來是她把玩具都攬到自己手里，不違心和大家分享積木。

　　我讓孩子們收好玩具，我給大家講了一個故事，利用晨晨和依依的這件事，把她們倆請到我的故事中，我應用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不樂意和伙伴分享玩具，會得到大家的排擠。還應用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道四周的小伙伴都有同情心、愛心。當你孤單的時候，大家都樂意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行感情交換，讓他們主動地交流玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時，有很大的利益。從那以后，晨晨和依依都不再霸道，學會了與別人分享。

　　現在，孩子們搶玩具、搶拉手等等的行為已經很少見了，小朋友能夠曉得忍讓，能夠學會說“對不起！”也學會了大度地說“不要緊！”

　　老師不僅僅是傳授常識，先生要做幼兒心理保健的有心人，捉住所有盡可能的機會，增進和保護孩子的健康和發展。

幼兒園教育隨筆12

　　幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的、寬松的談話氛圍;在日常談話中、在家庭中發展幼兒的口語表達能力。教師必須掌握幼兒學習語言的.規律，有計劃地進行培養和訓練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發展。

　　“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期，這一時期3至4歲的幼兒發音機制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學習發音和口語表達的最最關鍵時期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發現這一年齡段的幼兒在口語表達方面存在以下現象:3-4歲的幼兒口語表達能力發展不均衡:有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發單音節多于發多音節、用詞不規范、語句不完整等現象。針對以上的現象，結合自己對語言教學活動的探討，個人認為采用“談話法”可以有效的促進3-4歲幼兒口語的發展。談話是以對話形式進行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發展幼兒的口語表達能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動。基于3-4歲幼兒注意力集中時間較短的年齡特點，在日常生活中創設寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發展。

幼兒園教育隨筆13

　　金老師組織孩子們進行游戲，玩的是《猜猜誰是領頭羊》。游戲是這樣的：請一個孩子站到前面、背對著孩子當大灰狼，其他的孩子在位置上由老師指定一個孩子當領頭羊，其他的孩子都當小羊，看著這個領頭“羊”做動作，領頭的做什么動作、其他的“小羊”跟著他做動作。如果領頭的變換動作了，其他的孩子也要跟著變動作，要與領頭保持一致。游戲開始時，“狼”就轉過來觀察，找出誰是領頭羊。可以有三次機會，如果沒猜到就要表演一個節目。

　　游戲開始了，想當大灰狼的孩子很多。金老師請了源源上來。源源一上來，就很仔細地觀察孩子們的反應，一下子就找出了領頭羊：“是璐璐。”金老師很高興，表揚了他，并說：“老師再獎勵他做一次大灰狼！”源源聽了臉上沒有什么表情。于是，源源又一次轉過身去，游戲再次開始。金老師這次指定的領頭羊是坐在第二排的琛琛，這次是難度增加了。源源轉過身來開始猜，到底誰是領頭羊。他非常用心地一個個看過去，他馬上發現前排有孩子們的頭老往后看，雖然前排大多數孩子是看著老師一起做動作。于是他就將重點放到了觀察后面，我發現他的眼睛一直瞟后面，很專注地一個一個地看過去，終于，他發現了琛琛的動作比別人快，而且他一變動作其他的孩子馬上會和她保持一致！他非常高興地喊起來了：“老師，我知道了！是琛琛！”“小朋友，源源猜對了嗎？”“猜對了！”孩子的.臉一下子很燦爛。這時金老師說話了：“源源猜對了，老師再讓他做一次大灰狼。”孩子剛才還很燦爛的臉一下子暗了下來，很委屈地說：“老師，我沒猜錯啊。你為什么還要我做大灰狼呢？”“老師是獎勵你啊！”“我不要。”

　　這讓我想起了我曾經看到一篇報道，題目是《表揚還是懲罰》。其中講了這樣的一件事情：小女孩家里來了客人，她媽媽讓她彈一首鋼琴給客人聽，小女孩就彈了一曲，客人夸她彈得真好，這是她媽媽又說了：“你再彈一曲吧。”這時，小姑娘就很委屈地說：“媽媽，我又沒彈錯！”其實，金老師的做法就與這位媽媽有著異曲同工之處，孩子多看、多猜，他已經覺得累了，而老師又不能很好地把握好這個度，所以孩子就感到了委屈。其實，很多老師都會犯這個錯，只不過有的孩子表現出來了、有的孩子沒有。所以作為老師一定要注意觀察孩子，要了解孩子需要什么。其實，游戲后有許多獎勵方法包括老師很有激情地對孩子的擁抱，孩子都會感到很高興的。

　　通過這件事，其實也是給我們老師提了個醒：就是凡事要多考慮、觀察孩子的感受與所需，而不是自己想當然地自己認為就可以了。

幼兒園教育隨筆14

　　幼兒園里托班的孩子只有兩歲半，現在每個家庭都是獨生子女，孩子在家里交往范圍小，人物關系少，所以班上的幼兒都是以“自我中心”的。家里玩具隨意玩，孩子可獨霸一方。而到了幼兒園里，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓幼兒學會分享呢？我在托班的體會如下：

　　一、圖書、講故事的魅力。幼兒對故事、兒歌會很快接受，我就利用兒歌、講故事的形式引導幼兒，讓幼兒從中學習分享，體會分享的快樂。一次我講故事《玩具一起玩》，讓幼兒學會講：“大家一起玩，你玩一會，我玩一會。”教育幼兒要與小朋友一起玩，不爭搶玩具。在這個故事的延伸活動中，我讓幼兒表演“小動物玩玩具”大家一起玩，幼兒通過游戲后認識到一起玩的快樂，也體會到分享的初步感受。

　　二、游戲的樂趣。對幼小的孩子，最有效的力量就是游戲。我經常組織幼兒進行一些配合性強的游戲。如：一起搭積木，讓幼兒幾人一起搭建玩具，培養幼兒合作能力和體會分享的快樂。又如繪畫活動：我讓幼兒在勾畫好的輪廓內手拿油畫棒，每人涂一個范圍，互相配合一起畫好一個動物。

　　三、隨機教育。我在日常活動中也注意隨機教育幼兒，如：螞蟻搬豆，讓幼兒觀察螞蟻是怎樣一起把大豆子搬到自己窩里的.。

　　四、與家長交流，共同熏陶。我在家長會和離園時，向家長宣傳幼兒園里的生活

　　活動情況，讓家長了解幼兒園里需要大家一起分享才能共同融洽。家長很配合我的工作，以至我班幼兒的分享能力較好。

　　以上是我在托班工作中的點滴感受，我利用各種游戲活動，培養幼兒交往能力，增強幼兒分享意識。

幼兒園教育隨筆15

　　幼兒園的老師，每天面對幾十名幼兒，對每個孩子是不是給予平等的愛，這是值得深思的。拿我來說，對不同的孩子言愛的程度就不一樣，有的孩子天生漂亮，衣服整潔，打心眼里喜歡他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜歡他們。

　　我班有個叫大明的小朋友，皮膚很黑，眼睛很小，還特別調皮，今天打這個，明天打那個，所以，我總不喜歡他，也不拉他的手。

　　今天晨間時，我發現小毅的頭發很亂，就給她梳頭。只見大明直沖滑梯沖去，我急忙喊他，可是他卻好像沒聽見一樣，頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來，把他從滑梯上抱下來，對他說：“誰讓你上去的？你這樣玩是很危險的，你真是個不聽話的孩子。”

　　他睜大了驚恐的眼睛看著我，仿佛我是個陌生人，過了一會兒，他大聲地哭了起來，邊哭邊說：“老師不喜歡我。”我聽了一愣，走到他跟前問：“你為什么說老師不喜歡你？”“你剛才說話時很兇，我聽了很害怕，以為你不喜歡我，才對我這樣。”

　　我聽了他的話，知道這次是傷了孩子的自尊心，心里覺得酸酸的。孩子是天真的，作為老師不應該對他那樣說話。我輕輕地摸了摸他的'頭給他擦了擦眼淚，說：“好孩子，老師喜歡你。”他使勁地點了點頭，開心地笑了。

　　從這件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子”這句話，他們就是想通過自己的行為來引起老師的關注，從而獲得老師的關愛。老師也要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。對于每一個孩子，我都給與同樣的愛，同樣的真誠。

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