教育的隨筆錦集15篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的教育的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育的隨筆1
戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣玻粌H僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的`我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對(duì)老師說：“老師，我也要去玩”。
老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
教育的隨筆2
自從開展新課改以來(lái)，我們的教育觀念發(fā)生了明顯的變化，我感悟最深的一點(diǎn)就是：我們要用一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生。寬容是人生的一種境界，是一種優(yōu)良的品質(zhì)。一個(gè)寬容的微笑可以抹掉孩子心靈上的陰影，一個(gè)充滿信任的眼神可以緩解孩子身上的壓力。寬容不等于放縱，對(duì)孩子適度的寬容，可以拉近教師與孩子的距離。
我班有個(gè)學(xué)生叫王成，他可以說是一個(gè)令人頭疼的學(xué)生。從我剛接這個(gè)班開始，就經(jīng)常聽到關(guān)于他的告狀聲，一會(huì)兒聽到他打同學(xué)了，一會(huì)兒聽到他把班里剛打掃好的衛(wèi)生灑上墨水了，一會(huì)兒又聽到他磕破別人的頭了，一會(huì)兒又聽到他把班里的窗簾弄壞了……總之，來(lái)給他告狀的`同學(xué)絡(luò)繹不絕，真是把我搞得手忙腳亂，一時(shí)找不到任何方法來(lái)管好他。
這天自習(xí)課上，我剛走進(jìn)辦公室，就有同學(xué)跑來(lái)告訴我說，他把某某女同學(xué)打哭了。我聽后，頓時(shí)火冒三丈，氣沖沖地走到教室，把他揪到辦公室，對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育，并告訴他應(yīng)該怎樣做，只有怎樣怎樣才是一個(gè)好孩子，一個(gè)好學(xué)生，說著說著我突然想起前不久聽的“知心姐姐”的報(bào)告來(lái)。對(duì)孩子首先要賞識(shí)他，只有放低自己，感受孩子，走近孩子的心理，才能與孩子融為一體。想到這里，我便把他叫到跟前，心平氣和地和他談心，談他的生活、學(xué)習(xí)等等，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我的聲音變平和時(shí)，他的臉上不再是那種不服氣地表情了，并且把眼光也投向了我，怯生生地問：“老師，你還喜歡我嗎？”我當(dāng)時(shí)心中一驚，我還以為我的談話他不當(dāng)回事呢？他接著又說：“老師，同學(xué)們都告我的狀，我怕你不喜歡我了，所以我就故意搗亂，引起你的注意。”我聽到這里，頓時(shí)明白了，多單純的孩子啊。我便對(duì)他說，老師怎么會(huì)不喜歡你呢？任何一個(gè)學(xué)生都是老師喜歡的好孩子，老師是不會(huì)因?yàn)樗腥秉c(diǎn)，犯錯(cuò)誤就不喜歡他的，相信老師，我和同學(xué)們都是喜歡你的。聽到這里，他便說：“老師，我以后不會(huì)再搗亂了，你就看我以后的表現(xiàn)吧！”從那以后，他在各方面都有了很大的進(jìn)步，在各項(xiàng)活動(dòng)中也表現(xiàn)得非常積極。
每個(gè)人都有自尊心，都有被尊重，被理解，被肯定的需要。在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們?cè)诟星樯蠈?duì)學(xué)生多一些寬容，多一點(diǎn)尊重，多一份關(guān)愛，就會(huì)有意想不到的收獲。
教育的隨筆3
人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
今天中午吃飯的時(shí)候，當(dāng)一部分小朋友已經(jīng)吃完飯，離開座位后，夢(mèng)涵突然哭了起來(lái)，我忙走過去，問她：“夢(mèng)涵，你怎么啦？”“我吃不下”，“夢(mèng)涵，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍悖 眽?mèng)涵在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，夢(mèng)涵和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，她對(duì)我說：“張老師，太謝謝你們了，夢(mèng)涵以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著夢(mèng)涵奶奶高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的.心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
教育的隨筆4
（一）：走出"反思"的誤區(qū)
我常聽很多教師說：我在教案上寫了很多反思。而對(duì)于自己在課堂教學(xué)、教育活動(dòng)等方面進(jìn)行反思的情況幾乎沒有，我就在想，是不是大家對(duì)"反思"的理解很是淺薄，甚至是誤解，需要澄清。
有人說："反思就是苦思冥想。"反思不是一般意義上的思考，是對(duì)自己的思考，對(duì)自己行為的思考，并且期望能夠引起行為的變化，而不是局限在純粹的思考層面。
還有人說："反思就是要自己獨(dú)立的進(jìn)行思考。"新課程改革以來(lái)，我們需要自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)自己對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。但是教師之間的合作研討也是一種不可或缺的重要部分，反思需要教師個(gè)體的獨(dú)立思考，同樣也需要群體之間的交流思考。
更是有人說："反思就是自己對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，不需要在進(jìn)行學(xué)習(xí)理論了。"是啊，反思就需要我們從教學(xué)實(shí)踐中尋找問題，但是反思和學(xué)習(xí)理論并不是矛盾的，從我的經(jīng)歷來(lái)看，理論的學(xué)習(xí)可以給我們每一個(gè)教師提供反思的新視角。反思替代不了學(xué)習(xí)，反思和學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充完善于發(fā)展。反思為學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)為反思提供了多種視角，因此我們的反思才會(huì)變得豐富多彩。
很多人把反思局限在教學(xué)領(lǐng)域，這樣很可能使教師的反思走向僵化走向形式，從而缺乏真正的批判。我認(rèn)為反思應(yīng)該深入到教師的工作和生活的方方面面，使反思成為教師的一種生活方式，一種思考方式，從表面走向?qū)嵸|(zhì)，徹底的改變教師的一切。
（二）：學(xué)生為什么不說話了
曾幾何時(shí)我滿懷激情登上這神圣的三尺講臺(tái)，看著下面一雙雙透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股腦的全部告訴他們。可是事情并不像我想的那么簡(jiǎn)單，等一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)成為你生活的節(jié)奏、習(xí)慣以后，自己的熱情在被無(wú)情的歲月消磨。不知什么時(shí)候起，面對(duì)學(xué)生脾氣漸長(zhǎng)，尤其是在學(xué)生無(wú)從應(yīng)答、答非所問時(shí)更是火冒三丈，漸漸的學(xué)生學(xué)乖了，課堂上在沒有林立的小手，很少有洪亮的聲音。現(xiàn)在很多教師一起交流時(shí)總是說：我的學(xué)生都是"啞巴",會(huì)回答也不舉手，不會(huì)回答也不舉手。為什么大家都有這樣的困惑呢？我結(jié)合自己的一些做法談一些體會(huì)，共勉。
一、盡量不要讓學(xué)生遺憾。
課堂教學(xué)就是通過一個(gè)個(gè)問題展開實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，問題的設(shè)計(jì)就顯得非常重要。面對(duì)幾十個(gè)不同層次的學(xué)生，怎樣才能最大限度的提高每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)中的針對(duì)不同學(xué)生的提問就至關(guān)重要。實(shí)踐中我總是把簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，把較難的問題留給中等生，對(duì)具有一定開放性和創(chuàng)新性的問題留給優(yōu)等生，這樣各得其所，不給學(xué)生造成遺憾或是尷尬。這樣做解決了大多數(shù)學(xué)生的擔(dān)憂。但是這樣的提問方法對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說，尤其是中下等生是不公平的。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我聽到學(xué)生之間的談話：
"那個(gè)問題太簡(jiǎn)單了，老師怎么就不提問我呢？偏偏給我了一個(gè)難題，老師就是偏心眼。"
"那個(gè)問題老師夸她有創(chuàng)新，其實(shí)我雖然學(xué)習(xí)成績(jī)沒有他好，我覺得我的想法也和他差不多，可是老師就是不給我說話的機(jī)會(huì)。"
我想，學(xué)生的說法并沒有錯(cuò)，難道在某一個(gè)問題上也許不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法，何必拘泥于定勢(shì)思維。有了這樣的想法我就馬上在課堂上實(shí)踐了，面對(duì)同樣的問題我這樣問：
"還有其他的想法嗎？"
"對(duì)于剛才的回答你有什么不同的想法嗎？"
這樣的提問給了其他同學(xué)表現(xiàn)自我的相同機(jī)會(huì)，也就是從這時(shí)候開始我開始關(guān)注課堂教學(xué)中的問題的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、預(yù)設(shè)、生成等一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，盡可能的照顧到每一個(gè)學(xué)生，盡可能不讓每一個(gè)學(xué)生遺憾。在我的課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是均等的，絕不會(huì)出現(xiàn)"厚此薄彼"的現(xiàn)象。
二、學(xué)生應(yīng)該受到尊重。
面對(duì)許許多多老師的困惑，我常常這樣對(duì)他們說："教學(xué)中的任何問題都是教師的問題，學(xué)生是沒有錯(cuò)誤的，如果你一定要‘歸罪’于學(xué)生，那只是你找到了一個(gè)發(fā)泄情緒的'借口而已。"
由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景以及個(gè)人性格、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異，在課堂上的表現(xiàn)就各不相同，也正是如此而課堂才多姿多彩，也正是如此課堂才需要每一位教師用一生的時(shí)間挑戰(zhàn)。我們要尊重課堂中的人、事、物，尤其是這些鮮活的生命更值得我們教師去尊重，因?yàn)樗麄兒臀覀円粯邮瞧降鹊模哂邢嗤娜烁瘛５呛芏嗟慕處熯�沒有徹底的角色轉(zhuǎn)換，還是凌駕于課堂之上，主宰著課堂的一切，對(duì)學(xué)生頤指氣使。回答問題是教學(xué)互動(dòng)的重要形式之一，面對(duì)學(xué)生回答不出抑或答非所問，教師常常語(yǔ)出驚人，"笨蛋！""別人能回答下來(lái)，你怎么就不行呢？"……指責(zé)、挖苦接踵而至。就這樣教師一次次挫傷著學(xué)生積極回答的信心，慢慢的學(xué)生就干脆不舉手了，因?yàn)檎l(shuí)也不能預(yù)料到自己回答以后會(huì)有怎樣的后果，何必自取其辱。
"讓學(xué)生體面的做下去。"這是我深刻反思自己教育行為以后對(duì)自己所說的一句話，而且我也相信這句話將伴隨我走過一生。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我們都要認(rèn)可，哪怕就是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，或是一個(gè)簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們要有包容的胸懷，指出錯(cuò)誤的同時(shí)盡量從其他方面找到值得表?yè)P(yáng)的東西加以肯定；當(dāng)學(xué)生緘默不語(yǔ)時(shí)，我們更要等待并加以關(guān)心，給予額外的引導(dǎo)，盡量讓他回答出哪怕一點(diǎn)點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生答非所問，我們也要充分運(yùn)用教育智慧化解危局；……學(xué)生能夠感受到你的關(guān)心，會(huì)感激你的支持，感恩你的包容。他們?cè)谶@種和諧包容乃至被尊重的氛圍中，自我表現(xiàn)的欲望會(huì)被無(wú)限的放大，課堂中不再有擔(dān)心與懼怕，不再有沉默與對(duì)抗。
三、學(xué)生需要教師的等待。
種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春來(lái)需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，學(xué)生的轉(zhuǎn)變也需要等待。學(xué)生轉(zhuǎn)變需要教師的首先轉(zhuǎn)變，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變時(shí)學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過程，不同的人適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)短不同，因此我們要等待。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的突然轉(zhuǎn)變充滿懷疑，他會(huì)慢慢的觀察教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，推測(cè)自己會(huì)受到怎樣的對(duì)待。這時(shí)我們更需要耐心與等待，用"堅(jiān)持"來(lái)面對(duì)學(xué)生的等待，最終學(xué)生會(huì)相信我們的。
等待的過程是一種釀醞，一種孕育，雖然飽受煎熬，但是當(dāng)課堂充滿激情不再沉默時(shí)你就會(huì)體驗(yàn)到快樂。這不僅是一個(gè)教學(xué)的成功，更是我們?cè)诓粩嗟某阶晕彝晟谱晕摇?/p>
我要說教育需要教師用心，更需要教師的教育智慧。讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷磨礪，不斷成長(zhǎng)，不斷創(chuàng)造！
教育的隨筆5
在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費(fèi)苦心收集來(lái)的半成品
無(wú)用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術(shù)品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養(yǎng)，一種境界。在實(shí)地觀摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實(shí)、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級(jí)環(huán)境，再到主題墻、區(qū)角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動(dòng)我的還是孩子們的區(qū)域活動(dòng)：規(guī)劃不一的各式區(qū)角、琳瑯滿目的各式材料，孩子與區(qū)角、材料的最大限度互動(dòng)，我相信：孩子們會(huì)快樂、會(huì)收獲、會(huì)成長(zhǎng)、會(huì)進(jìn)步！
交流會(huì)的時(shí)間雖不長(zhǎng)，帶給我的啟迪和思考是長(zhǎng)長(zhǎng)的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對(duì)孩子有何發(fā)展？我們應(yīng)該怎樣去做？孫秀紅主任提出的.幾個(gè)“為什么”確實(shí)值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過多年實(shí)踐，也給我們做出了領(lǐng)袖般的榜樣示范作用，在他們的引領(lǐng)下，相信我們會(huì)有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步。
幼兒教師肩上的責(zé)任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境，是值得我們用接下來(lái)的時(shí)間好好去研討實(shí)踐的。努力思考，認(rèn)真實(shí)踐，做新時(shí)代的幼兒教師！
教育的隨筆6
一天在晨間談話的時(shí)候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰(shuí)啊？”我本以為他們會(huì)說最想老師了，但是他們大都卻說：“我最想鄭以樂了。”我表示很悲哀地問道：“難道你們都不想我的嗎？”“老師，我最想你了。”唐嘉琪立刻接道。“我也想你的。”此時(shí)一個(gè)接一個(gè)的聲音響起。“真的嗎？我也很想你們的。”我說。之后，我又問道：“那這個(gè)假期，爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛幔俊薄拔胰チ舜鬂?rùn)發(fā)。”“我去臺(tái)灣風(fēng)情園。”“我去了……”我笑著說：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么啊？一個(gè)一個(gè)說啊。高唐俊雨，你來(lái)說說看。”“我去玩了……”這是一個(gè)很開心也很搞笑的一次晨間談話。
本以為兩天不見，小朋友們上課也會(huì)比以前乖一點(diǎn)的，但是沒想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個(gè)小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。于是，我走過去輕輕摸了摸這些個(gè)小朋友的頭，意思是讓他們專心上課。但是沒過多久，他們又開始講起了話來(lái)。這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦？?jī)商鞗]有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦？但是此刻是上課的時(shí)候，等會(huì)下課了，你們?cè)俑赃叺男∨笥阎v好不好啊？其實(shí)我也有很多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講。”接下來(lái)，我又繼續(xù)上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的.興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說不完的話似的。應(yīng)對(duì)這樣的狀況，我不能放縱，要讓他們認(rèn)識(shí)到，此刻已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時(shí)候了，上課也就應(yīng)有上課的樣貌，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才能夠說話。所以，應(yīng)對(duì)講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來(lái)，先站個(gè)十分鐘，然后，讓他自己認(rèn)識(shí)到上課的時(shí)候是不能夠隨便講話的，最后讓他當(dāng)著全班小朋友的應(yīng)對(duì)我做了一個(gè)保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認(rèn)真聽老師說……”
對(duì)于大班的孩子，我們?cè)囍屗麄儗W(xué)會(huì)自己意識(shí)到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴(yán)厲批評(píng)。
教育的隨筆7
老師是一片陽(yáng)光，是烏云也擋不住的陽(yáng)光。陽(yáng)光是溫暖的，現(xiàn)代社會(huì)中的孩子生活的家庭相當(dāng)多的存在著不幸。這些孩子幼小的心靈里，多少有點(diǎn)小小的陰影。這就更需要老師這一片陽(yáng)光的溫暖。用博大的胸襟去包容，用無(wú)私的愛去呵護(hù)，用滿腔的熱情去培育，即使枯萎的幼苗也能重萌新綠。
“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子“。
我班有一位學(xué)生名叫季晉洲，是個(gè)編外生，在他的臉上很少看到笑容，眉頭緊鎖著，也很少看到他與學(xué)生一起嬉戲玩耍，總顯得心事重重，在他的身上顯現(xiàn)著同齡人少有的`成熟和落寞。這讓我從內(nèi)心深處感受到一種強(qiáng)烈的震撼，從而激發(fā)起一連串的疑問，他怎么了，到底是什么帶走了他的快樂，使他的童年生活蒙上了一層陰影。我有一種沖動(dòng)，一定要揭開這個(gè)謎底。雖然我多次耐心的詢問，但他總是緘默不語(yǔ)。后來(lái)我找到了他的爸爸，通過交談才了解到：原來(lái)他從小體弱多病，醫(yī)院是他經(jīng)常“串門”的地方，從出生到現(xiàn)在，已為他支付了醫(yī)藥費(fèi)近5萬(wàn)元，大量的支出使這個(gè)本來(lái)就不富裕的家庭背上了沉重的包袱，媽媽受不了貧困，出走了，只留下他與爸爸艱難地度日，而且時(shí)不時(shí)地付了這個(gè)費(fèi)，那個(gè)費(fèi)就交不出。這些都在不知不覺中吞噬著他的笑容，他的快樂，他的童真，這一切緊緊地揪動(dòng)著我的心……從此我更加關(guān)注他的學(xué)習(xí)和生活，甚至他的一舉一動(dòng)。
教育的隨筆8
珍惜孩子們的愛心，星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上面的玻璃時(shí)，由于太高，務(wù)必放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“老師，您留意點(diǎn)！”忽然一個(gè)孩子輕聲地說，之后全班幼兒一齊說：“老師，您留意點(diǎn)呀！”并有幾個(gè)小朋友跑過來(lái)給我扶著下面的桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著。”我心里一陣激動(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊！我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護(hù)他們，使他們快樂、健康地成長(zhǎng)。
教師要有耐心、能容忍，“老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了！”“老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了！”“老師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了。”“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的.。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。
之后我便換了一種用心的教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，就應(yīng)怎樣做才對(duì)，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。
慢慢地，趙國(guó)坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了。
有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！
教育的隨筆9
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的'狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，教師多謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也異常喜歡和我在一齊，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
教師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生，真是奇跡！
教育的隨筆10
李玉珩是我班上的一位外地借讀女生，父母在菜市場(chǎng)以賣菜為生，家中還有一位弟弟。在家她常常遭遇“冷落”。加之她家境貧寒，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，在學(xué)校她也常常默默無(wú)聞，長(zhǎng)此以往，造成了她內(nèi)向的性格，不愿與同學(xué)接觸，不參加任何活動(dòng)，常常一個(gè)人玩，她默默地把自己封閉在一個(gè)狹小的天地里。我看在眼里，急在心上!幾次與她的談心卻是收效甚微。但是我發(fā)現(xiàn)她的字卻寫得非常不錯(cuò)，我如獲至寶，決定以此為突破口，一天批完她的作業(yè)本，我在作業(yè)后寫了這么一段話“看著你工整漂亮的字，簡(jiǎn)直是一種美的享受。”沒料到第二天她在作業(yè)本上畫了個(gè)笑臉，我也仿佛看到了孩子久違的笑容。那時(shí)正逢班中要出黑板報(bào)，我意識(shí)到這是一次很好的機(jī)會(huì)，于是我馬上找她談心，問她能不能為班級(jí)的黑板報(bào)謄寫文章，由于受到了鼓勵(lì)，她一口答應(yīng)了。在她看來(lái)，謄寫文章是個(gè)很了不起的“待遇”，她非常珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，謄寫文章一絲不茍，字寫得工整漂亮。當(dāng)她出完黑板報(bào)時(shí)，她漂亮的字體，引來(lái)了許多同學(xué)的`稱贊，往日從不引人注目的李玉珩，一下子成為了同學(xué)們羨慕的對(duì)象，我第一次發(fā)現(xiàn)她露出心底的微笑。這時(shí)，我也深深感到鼓勵(lì)孩子樹立信心的時(shí)機(jī)已經(jīng)到了，我在班會(huì)課上，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她，并帶頭鼓起掌來(lái)。此時(shí)的她笑得很甜，沉浸在受人尊重，受人贊揚(yáng)的氛圍中，體驗(yàn)著成功的喜悅。這時(shí)又有學(xué)生提議，讓她擔(dān)任班級(jí)的宣傳干事，在同學(xué)們的期待聲中，她愉快的接受了這個(gè)任務(wù)。放學(xué)后我找李玉珩談心，我激動(dòng)地說：“這件事正是證明了你的才能，你并非事事不如人，同學(xué)們也很喜歡你，關(guān)鍵是自己對(duì)自己有信心!”她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。至此以后，我更關(guān)注這個(gè)孩子了，集體的活動(dòng)總是鼓勵(lì)她參加，常常為她的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，給予表?yè)P(yáng)。慢慢她的學(xué)習(xí)盡頭也足了，比以前勤奮多了，功夫不負(fù)有心人，她的勤奮使考試分?jǐn)?shù)一次比一次高，這又讓她一次次品嘗了成功的喜悅。這次的期中考試她數(shù)學(xué)得了97分的好成績(jī)，她笑得合不攏嘴!此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)李玉珩已經(jīng)徹底走出了自卑的陰影，笑容又重新回到了她的臉上，她愿意與同學(xué)一起玩了，她終于找回了屬于她的快樂，我也深深感受到了一種快樂。
教育的隨筆11
古人云：“家有黃金用斗量，不如孩子本領(lǐng)強(qiáng)”。孩子是父母的寶貝，每一位父母都希望自己的孩子將來(lái)有所作為。
現(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女占大多數(shù)。家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子往往寄予過高的期望，一次，我去拜訪一位好友，發(fā)現(xiàn)她在訓(xùn)斥女兒，原來(lái)她花很高的代價(jià)送女兒上了一所知名的鋼琴班，在最近的比賽中只得到第四名，遠(yuǎn)不如獲獎(jiǎng)同學(xué)的風(fēng)光無(wú)限，比照下來(lái)，頓感臉上無(wú)光。我說孩子怎么也得了名次，在臺(tái)上順利演完了節(jié)目，獲得了掌聲。對(duì)家長(zhǎng)的這種心情我們是能夠理解的，孩子能得第一自然可喜可賀，可第一只有一個(gè)，不可能人人享有，況且學(xué)鋼琴并非是你和孩子的最終目標(biāo)，你的目的是為了將鋼琴作為孩子成長(zhǎng)路上的一種鋪墊，為孩子將來(lái)成長(zhǎng)提供便利，既如此，為什么就不能從中少點(diǎn)排位意識(shí)，而從鋼琴本身獲得點(diǎn)什么呢?
朋友不解的看著我。
“你看，孩子在彈琴過程中得到了艱苦的鍛煉，撒下了辛勤的汗水，留下了辛酸的眼淚，從中體會(huì)到了成功與失敗，同時(shí)在比賽中掌握了協(xié)作與美感，記憶力，應(yīng)變力，觀察力，承受力斗得到了提高，這些才是孩子的最大收獲呀!怎會(huì)以為一無(wú)所獲呢?”我認(rèn)為送孩子參加各種興趣愛好，不能急功近利，關(guān)鍵是要從中鍛煉孩子的意志，在于培養(yǎng)孩子的毅力與戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓他們的心靈得到凈化與升華，其心理素質(zhì)和其它綜合素質(zhì)都得到磨練與提高，這些才是孩子成長(zhǎng)的必需，在擁有這些良好意志與品質(zhì)面前，一個(gè)第一名又顯得多重要呢?我們作家長(zhǎng)的，就應(yīng)該盡量給孩子鼓勵(lì)和信心，并用心分析成敗的原因，讓孩子從中獲得比成功更多更有意義的.東西。要意識(shí)到教育孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的首要任務(wù)是教會(huì)孩子適應(yīng)我們這個(gè)社會(huì)，使他們明白這個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀和生命的真正價(jià)值。
下面我從幾個(gè)方面談一談怎樣幫助孩子建立自尊、自信，使其健康發(fā)展，與大家一起交流與共勉：
一、告訴孩子不要輕視自己
首先要告訴孩子怎樣做人，然后是怎樣做事。家長(zhǎng)要尊重孩子的興趣愛好，孩子有許多事情做得不好，家長(zhǎng)要善于幫助孩子找出解決問題的最佳方案，不要訓(xùn)斥、怒罵，使其喪失自信心、自輕自賤。
二、幫助孩子找到自己的長(zhǎng)處
父母應(yīng)該是孩子最重要的朋友。在孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子，并教會(huì)孩子應(yīng)付困難。任何人都有長(zhǎng)處和短處，知道自己有短處并不可怕，但知道自己有短處而不知道自己有長(zhǎng)處卻對(duì)孩子極其不利。所以父母必須幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，找出孩子的長(zhǎng)處，以此培養(yǎng)、鼓勵(lì)、督促孩子向他的長(zhǎng)處發(fā)展。
三、教育孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)
父母有責(zé)任教會(huì)孩子適應(yīng)我們這個(gè)社會(huì)，使他們明白這個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀和生命的真正價(jià)值。
四、不要隨意懲罰孩子
打罵會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害，家長(zhǎng)不能把怒氣發(fā)泄在孩子身上，更不能當(dāng)著他人面打罵、嘲笑和挖苦孩子，父母應(yīng)該知道自己是孩子眼中公正和秩序的化身。
五、表?yè)P(yáng)孩子要及時(shí)而有度，不能為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。
有的家長(zhǎng)，在孩子面前無(wú)限度地流露自己的"愛"，或者當(dāng)著孩子的面在客人面前無(wú)休止地贊揚(yáng)自己的孩子，甚至夸大其辭。他們不懂溺愛并不是真正愛孩子，而往往是害了孩子。把“你真棒!” “你真聰明!”時(shí)時(shí)掛在嘴邊，這種夸張而空洞的表?yè)P(yáng)只會(huì)讓孩子越來(lái)越盲目自大，或?qū)δ愕馁澰S的真誠(chéng)度不信任。表?yè)P(yáng)應(yīng)具體而有針對(duì)性，非但能強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子明辨是非的能力，同時(shí)更加強(qiáng)了父母與孩子之間的親密感。
“最成功的教育應(yīng)該是一種最不露痕跡的教育，而不是一種標(biāo)語(yǔ)化的教條的教育。“
父母的生活就是孩子進(jìn)入社會(huì)前的一本讀物。父母的生活成功，就是這一本優(yōu)良的讀物，否則的話，孩子的心靈就會(huì)遭受到挫折，會(huì)產(chǎn)生一種雙重標(biāo)準(zhǔn)的矛盾。
我認(rèn)為作為家長(zhǎng)有時(shí)可能忽略自己身上應(yīng)有的必備的心理素質(zhì)。
家長(zhǎng)的心理健康對(duì)子女的身心健康影響很大。然而，在我國(guó)，人們的心理問題還遠(yuǎn)未受到全社會(huì)的重視。家長(zhǎng)心理的不健康因素正直接影響著家庭教育的質(zhì)量，甚至給家庭教育帶來(lái)負(fù)面影響。因此，家長(zhǎng)提高心理素質(zhì)，在家庭日常生活與子女的頻繁接觸中，在家庭教育中保持健康的心理，至關(guān)重要。那么，一個(gè)合格的家長(zhǎng)應(yīng)該具備怎樣的心理素質(zhì)呢?也就是說，家長(zhǎng)良好的心理素質(zhì)應(yīng)包括哪些內(nèi)容呢?從家庭教育的角度看，家長(zhǎng)的心理素質(zhì)應(yīng)包括以下內(nèi)容。
教育的隨筆12
對(duì)書的渴望
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書的奢望……
那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的.給教師起外號(hào)呢！
“長(zhǎng)脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課，不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成績(jī)太好，而是為了得到看小人書的允許，因?yàn)槊慨?dāng)韓教師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻，因?yàn)檎l(shuí)做的作業(yè)全對(duì)了，就有看一本小人書的權(quán)利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到小人書，就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)，遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。（小時(shí)候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì)把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里，這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。）
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒有我們那時(shí)對(duì)圖書的珍惜。
來(lái)之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識(shí)的海洋中暢游，并且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì)看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個(gè)架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊！所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)會(huì)，我更會(huì)對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì)抽時(shí)間看我的書，書籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)富。
教育的隨筆13
“起立，轉(zhuǎn)身，我們要出發(fā)了。”我正喊著口令讓孩子們排隊(duì)。孩子們聽到我的口令有幾個(gè)孩子就涌到我的面前，擠著搶當(dāng)排頭，有時(shí)椅子倒了也顧不得扶好。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì)聽到“老師，他擠我！”這樣的告狀聲。所以每天做操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。
柔柔是個(gè)聰明的孩子他發(fā)現(xiàn)我每次讓孩子排隊(duì)都是從座位上讓孩子起身然后依次排隊(duì)的，所以她每次都很快先將自己的小椅子排在最前面，有時(shí)被別的孩子搶先了她還在那哭著鼻子喊“這個(gè)位子是我的'，老師他搶我的位置。”我問：“是他先放好椅子的啊，為什么你一定要坐在第一個(gè)那？”“我要排第一。”
那你不能總坐在最前面一直排第一個(gè)吧，別的小朋友也要輪流坐的啊！也要輪流排第一的嘛”她哭著總不答應(yīng)。嘴里一直嚷著：“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。”
見此，我拉過柔柔說：“柔柔很棒的，老師今天讓你當(dāng)組長(zhǎng)讓你來(lái)管理小朋友排隊(duì)好吧，哪個(gè)小朋友不好好排隊(duì)你幫老師讓他們排好隊(duì)好嗎？”柔柔這才高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
現(xiàn)在的孩子對(duì)于“第一”會(huì)這樣的敏感可能是每個(gè)家長(zhǎng)或者老師經(jīng)常給孩子灌輸?shù)脑~語(yǔ)，使得孩子們總認(rèn)為第一才是最優(yōu)秀的，于是爭(zhēng)著站這個(gè)位置。
想不到，在這小小的“排隊(duì)”里還有這么多的內(nèi)涵，看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來(lái)發(fā)現(xiàn)呢。針對(duì)這個(gè)問題，老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊(duì)呢？我們?cè)趺醋尨蠹也粻?zhēng)不搶呢？在活動(dòng)中我試想幾點(diǎn)：
1．可以看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)站第一；
2．可以輪流站第一；
3．遇到不講理的孩子，教師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵(lì)他幫老師一起管理小朋友。
通過一段時(shí)間對(duì)孩子們的培養(yǎng)，孩子們?cè)僖膊荒銛D我我擠你了，知道只要表現(xiàn)好誰(shuí)都有機(jī)會(huì)站在第一，也很快就站好隊(duì)了。
教育的隨筆14
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)媒體，使生物學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)行初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了上述的精神。
作為主要經(jīng)濟(jì)，資源的知識(shí)有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是知識(shí)的共享性，即指知識(shí)不具有排它性，可供許多人同時(shí)共享，較少受時(shí)空的限制。加之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應(yīng)用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)呼喚“開放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識(shí)，有較強(qiáng)攝取知識(shí)的能力和具有開放思想的人才。新的初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了同學(xué)之間、師生之間的合作力度，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性。例如，實(shí)驗(yàn)教材每三節(jié)探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運(yùn)動(dòng)中的作用”的實(shí)驗(yàn)，課前老師講明本節(jié)課的任務(wù)和學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生就相互協(xié)作，分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)的過程中熱烈地議論，相互幫助著操作、學(xué)習(xí)，課堂的知識(shí)信息多向傳遞，熱點(diǎn)區(qū)域此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。在這種開放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。
我深刻地明白，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外還要觀察學(xué)生是否全部參與學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情況、是否貫徹了生物新課標(biāo)所提倡的自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。鑒于上次聽課的經(jīng)驗(yàn)，我重新對(duì)該課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。這次我是把課堂交給學(xué)生：
1、把兩種種子發(fā)到學(xué)生手中，提醒他們?cè)谟眯〉督馄蕰r(shí)的注意事項(xiàng)，就由學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師只在旁邊指點(diǎn)一二;
2、復(fù)習(xí)前面講過的生物簡(jiǎn)圖畫法，再由學(xué)生分組完成一幅種子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
3、教師利用多媒體準(zhǔn)備一份練習(xí)題，在學(xué)生探究完成之后進(jìn)行檢測(cè)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后的檢測(cè)情況出乎我的意料，學(xué)生在以自己為主體的學(xué)習(xí)過程中掌握了更多的知識(shí)，比老師滿堂灌的效果好，之后經(jīng)過階段性檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)記得特別牢固，反饋出探究性學(xué)習(xí)能大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一特點(diǎn)。
感悟：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以教師為中心，以教論教，沒有一個(gè)比較公正的、易于操作的.體系，教師自己都不知道這樣的教學(xué)是不是符合教育事業(yè)的要求，又如何能夠進(jìn)行改進(jìn)?現(xiàn)在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”，以多樣化的評(píng)價(jià)手段提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課本人充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的形成。我相信，通過更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在國(guó)培上學(xué)到的先進(jìn)理念，對(duì)我今后提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)有巨大的影響。
教育的隨筆15
哲人詹姆士曾經(jīng)說過：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。而賞識(shí)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。賞，含欣賞贊美之意;識(shí)，是肯定認(rèn)可。賞識(shí)教育就是通過激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他不斷追求成功。
賞識(shí)教育是使人將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。教師對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵(lì)，不僅僅是一個(gè)方法的問題，更是一個(gè)教育觀念的問題。幼兒教育不單單是幼兒園教育還包括家庭教育，可如何在幼兒教育中進(jìn)行賞識(shí)教育呢?
世上無(wú)難事，只怕有心人，幼教工作需要細(xì)心、專心，需要耐心、恒心，需要童心、信心，需要責(zé)任心、事業(yè)心歸根結(jié)底，需要一顆金光閃閃的愛心。所以
一、愛是教師最美的語(yǔ)言
生命如水，賞識(shí)人生，學(xué)會(huì)賞識(shí)，愛滿天下。而賞識(shí)教育的實(shí)施途徑是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、欣賞優(yōu)點(diǎn)。通過這一途徑，可以培養(yǎng)幼兒的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育的目的。
但要做到及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、欣賞優(yōu)點(diǎn)，尤其是發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不好的孩子的優(yōu)點(diǎn)，教師對(duì)孩子就必須充滿關(guān)心和愛心，必須滿腔熱情地關(guān)心孩子、接近孩子、愛護(hù)孩子，多與孩子交流、溝通，真正走進(jìn)他的內(nèi)心是世界去了解他。俗話說的好：沒有不好的孩子，只有不好的教育。
無(wú)論哪個(gè)孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯(cuò)了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)愛字。愛，是人類所特有的，最偉大的情感。如果說親子之愛是基于血緣關(guān)系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。因?yàn)榻逃菬o(wú)選擇性的，所有的孩子都有責(zé)任獲得愛，愛才是老師最美的語(yǔ)言。
二、賞識(shí)成功教育
賞識(shí)成功教育的核心含義是賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。用通俗的話來(lái)說就是一種教孩子說話、走路的教育方法。賞識(shí)體現(xiàn)了父母教孩子說話時(shí)的最大奧秘承認(rèn)差異;而成功則體現(xiàn)了父母教孩子做魯是的最大奧秘允許失敗。
每當(dāng)一個(gè)嬰兒呱呱落地時(shí)，父母是多么歡喜地看著自己創(chuàng)造的小生命。到了孩子學(xué)說話的年齡，父母親不因別家的孩子早已嘰嘰喳喳而抱怨自家的孩子開口遲，他們承認(rèn)每個(gè)人是不同的，甚至相信自己的孩子象愛因斯坦一樣貴人語(yǔ)遲。終于有一天，當(dāng)孩子發(fā)出了一句含糊不清的爸爸，媽媽時(shí)，父母又親又抱，給予了無(wú)限的賞識(shí)。于是，孩子的話越講越多，越講越好，學(xué)會(huì)了人世間最難學(xué)的口語(yǔ)。
孩子跚跚學(xué)步時(shí)，父母都允許他跌跤，并鼓勵(lì)他勇敢地爬起來(lái)，有的還夸孩子地跌跤姿勢(shì)優(yōu)美。孩子堅(jiān)信自己是個(gè)成功者，由不怕失敗，到不甘心失敗，跌倒了爬起來(lái)，漸漸地由爬到走，由走到跑。
教孩子說話、走路時(shí)，家長(zhǎng)用了賞識(shí)、成功的教育方法，承認(rèn)孩子的差異，允許孩子失敗。可是孩子稍稍長(zhǎng)大，望子成龍的父母就開始攀比孩子的本領(lǐng)不如人家強(qiáng)，對(duì)不理想的孩子抱怨、打罵，甚至由恨鐵不成鋼到拔苗助長(zhǎng)。
這種否認(rèn)差異、允許失敗的做法使許多孩子喪失了自信、自尊、自愛，導(dǎo)致越來(lái)越失敗和兩極分化。有許多孩子由害怕失敗，到甘心失敗，跌倒后再也爬不起來(lái)。有少數(shù)孩子雖然在學(xué)習(xí)上取得了成功，也是經(jīng)不起任何挫折，自私得不允許任何人超過他。
天下哪個(gè)父母不愛自己的孩子?哪個(gè)父母不相信孩子的身上有著巨大的潛能?可是潛能地開發(fā)需要家長(zhǎng)象教孩子說話走路那樣給予無(wú)盡的賞識(shí)，賞識(shí)給了孩子我能行的強(qiáng)烈自信，幫他在舒展的心情中他上成功之路。
三、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自賞能力
自信是健康心理的'重要標(biāo)志。悅納自我，對(duì)自己賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)，是幫助幼兒形成自信心、培養(yǎng)幼兒自賞能力的重要手段。而針對(duì)幼兒性格特點(diǎn)，因材施教、多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)幼兒自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。
在幼兒園，培養(yǎng)幼兒自賞能力的方法很多。擊鼓傳花是幼兒喜愛的活動(dòng)形式，在活動(dòng)中，老師通過引導(dǎo)幼兒說出接住花的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和贊賞等方式，既可讓幼兒感受到被贊賞的快樂，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)注別人優(yōu)點(diǎn)，克服不足的良好習(xí)慣;畫日記，幼兒很感興趣，畫你今天值得稱贊、欣賞的地方，幼兒更來(lái)勁。
而每天放學(xué)前，老師通過引導(dǎo)幼兒回憶自己的好行為，同時(shí)記錄在自己的日記本上，并向全班小伙伴介紹，回家?guī)Ыo家長(zhǎng)欣賞等活動(dòng)形式，則可以幫助幼兒形成發(fā)現(xiàn)自己及欣賞自己的好行為、好品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒自信心的形成。
四、家園同步，家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育
家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力。家園同步開展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍。現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們聚在一起，總愛把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己不會(huì)教孩子而感到愧疚。
實(shí)踐證明，創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。幼兒園通過舉辦專家講座、個(gè)別交流、家訪、家園互動(dòng)等形式，可以幫助家長(zhǎng)掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，從而學(xué)會(huì)了解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)。
在賞識(shí)教育的過程中，我們也應(yīng)注意幾個(gè)問題：第一要實(shí)事求是。既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，更不能錯(cuò)誤地把幼兒的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn);夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)，不能事不分大小，都做過度的夸獎(jiǎng)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過度夸獎(jiǎng)，容易造成幼兒的虛榮心，效果適得其反。第二要全面對(duì)待。
在賞識(shí)教育中，并不排斥批評(píng)。我們既要充分發(fā)掘幼兒的閃光點(diǎn)，也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其美中不足，促使幼兒學(xué)會(huì)明辨是非，分清榮辱。只是賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能倒置，賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使幼兒及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己行為的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
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