幼兒園大班教育隨筆

時間：2023-08-03 11:48:32 隨筆

幼兒園大班教育隨筆集錦（15篇）

　　無論是在學習還是在工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒園大班教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班教育隨筆集錦（15篇）

幼兒園大班教育隨筆1

　　這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道，行行小兄弟姐妹說：“是為咱們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意――!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自我鐘愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小兄弟姐妹說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，咱們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的'魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

　　夏天雨過天晴后出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。

　　教師可在彩虹消失后延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。

幼兒園大班教育隨筆2

　　“小淘氣”的轉變

　　欣欣是咱們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的`效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。

　　我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也個性鐘愛和我在一齊，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

　　老師不經意的表揚，對孩子來說太珍重了，也許會改變孩子的生命、、、、、、真是奇跡！

幼兒園大班教育隨筆3

　　戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小兄弟姐妹臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小兄弟姐妹是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續發奮！”琪琪的'眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自我肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到咱們群眾中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！

幼兒園大班教育隨筆4

　　幼兒離開父母生活在幼兒園里，教師隨時注意他們的外表、情緒的點滴變化，關心他們的生活需求，及時的給予引導和幫助他們至關重要。

　　有一次我看到班里的一個孩子沒有洗臉，如果強令他洗臉，就可能會導致他抵抗、哭叫，即使聽從老師的話，心里也不情愿，極易刺傷孩子敏感的自尊心，我端了幾盆水，從抽屜里拿出一面小鏡子對孩子們說：“小鏡子愿意和最干凈的孩子交朋友，我們都來洗一洗，看看誰是小鏡子最干凈的朋友。”說完，我第一個帶頭洗了起來，孩子們歡叫著奔向臉盆。看他先是露出欣喜的目光，然后紅著臉走向臉盆，當知道確實沒有人看他的時候，小手才伸進水里，放心的和別的孩子一樣開心地洗起來。自然，小鏡子最喜歡的就是這個自尊心極強、怕羞的.孩子了。

　　我為自己成功的做法高興，一定能教育好孩子的信心倍增，看到孩子露出的笑臉，我無比的欣慰。

幼兒園大班教育隨筆5

　　孩子們到了大班后，語言等各個方面都有了很大的發展，交往能力也逐漸增強。無論在講故事和繪畫、計算、創造、表演等能力中，都能按自己的想法大膽發揮和想象創造，他們總有說不完的話題，甚至就連一直保持安靜的`睡覺間也開始熱鬧起來。說話、聊天、玩紙、揉線團和拆被子……難以入睡,午睡甚至成了他們的負擔。尤其是每到星期一中午就特別興奮，老師總要反復提醒：“不要說話了，快點睡覺”類似這樣的話，使幼兒被動地午睡可效果甚微。為了讓孩子們能快又靜的睡好午覺，我有幾種小“妙招”效果嘗試下來還是不錯的。

幼兒園大班教育隨筆6

　　一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時，卻有兩個小朋友不知為什么爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的.媽媽有所相同而爭執，一個說你媽媽是短頭發，而另一個說你媽媽是長頭發，因為意見不同才吵起來。一位小朋友認為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個小朋友認為，媽媽的衣服應該是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見，我沒有說話就站在旁邊

　　這時候，只見兩位小朋友還在爭執不下，就問這到底是為什么。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執起來!這時，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發生。

　　從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語言表達能力，也培養了他們勇于當眾發表自己意見的能力，何樂而不為呢。

幼兒園大班教育隨筆7

　　曾讀過一個耐人尋味的故事：一個小女孩心愛的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時，她的爺爺走過來，輕輕地對她說：“寶貝，你為何不打開另一扇窗呢，”小女孩聽了，便一邊流淚一邊慢慢打開另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥，正在熱鬧地穿行其中。看著看著小女孩不禁破涕為笑，心情好了許多。

　　由此想起了我們教師，面對形形色色的幼兒，應用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對調皮搗蛋的幼兒，更應為他們打開另一扇窗。人無完人，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，做數學練習時，老師當著別的幼兒面說她不會，不教她了。試想，你是那個幼兒，你的心理會有什么感覺，有位心理學家說過：“人人都有巨大的潛能，只要你抱著積極的態度去開發這種潛能，就會有無窮的能量。”作為一名幼兒教師，我們應蹲下來和幼兒說話，學會用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去看待幼兒，或許他們在數學上是弱項而在藝術上是強項呢，有許多著名的科學家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強項才有他后來的杰出的貢獻。

　　作為教師，在日常的生活管理中，應多了解幼兒的性格、品質等心理特征。根據他們的最近發展區去培養他們的興趣，增強他們的自信心，多用賞識教育的手段去激勵、喚醒、鼓舞他們主動學習的內驅力，找到發揮幼兒學習潛能的最佳點。為他們打開另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見的美景，對自己的前途充滿希望。

　　給孩子思考的時間。孩子們陸陸續續被家長接走了，只留下方驍、戴維雅和韓石磊在擺弄積木。只見他們把幾塊圓花片隨意的擺來擺去，仿佛沒有任何意圖。我有點著急，真希望他們能邊擺邊說點什么，更希望他們能就某一個問題展開討論。可是他們始終什么也不說，只是各自玩各自的。我終于按捺不住了，輕輕地問身邊的韓石磊：“你在擺什么呀，”他好象被我吒了一跳，抬頭愣愣地看看我說：“不知道。”怎么會不知道呢，我正想追問，他忽然有了反應，拉拉我的手說：“老師，你看我擺的太陽花好看嗎，”還等我回答，一旁的戴維雅插嘴說：“這是什么太陽花呀，太陽花有花瓣的，這是小兔的.房子，你看，一層一層的。”這時，方驍也湊過來看了看說：“不對不對，這個象寶塔，上面小下面大的。”韓石磊聽了很不服氣：“我看到的太陽就是這樣的，圓圓的，很漂亮；”他們爭了起來，各有各的理由。

　　幸虧剛才我沒有打斷他們的思考，否則怎么能聽到這么精彩的交談呢，其實給孩子安靜思考的時間，就是為他們提供自我發展的空間。這樣想來，有時候我們的一些過于“積極”和“主動”的教育行為，是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機會呢，

幼兒園大班教育隨筆8

　　我園為了豐富孩子們的戶外活動生活，新增添了大型玩具攀爬網，輪到我班玩的時候，我們把幼兒帶到攀爬網前，多數孩子望而卻步，但我發現有幾個男生在躍躍欲試，試了幾次都未成功，我正想給予幫助，高高的網架頂端忽然出現了一個靈巧的身影，我本能的大叫起來：“王藝航小心點”，這時王藝航的活躍近一下子沒有了，停在那里不知如何是好，目光中流露出一絲不安：“老師我錯了”。王藝航的緊張不安讓我有點莫名其妙，他不敢直視我，讓我突然感到我的善意提醒阻礙了他的攀爬嘗試，使他失去了一次挑戰自我的機會，帶著反省和內疚，我對王藝航說：“你是個勇敢的孩子，老師相信你，你能快速的爬上去，你也會勇敢的爬下來，但你一定要小心抓緊網子，安全著地”，和藹可親的話語消除了他的不安。孩子們在我的支持助威下，在孩子們的“加油”聲中，王藝航穩穩當當的`安全著地。

　　從他的眼神中讓我明白了一個道理。就是善意的提醒有時也會給孩子造成一定的不安和壓力。因此類似的情形，作為教師一定要變換語氣，不要把自己的擔心傳遞給孩子，要給孩子一種支持的力量！

幼兒園大班教育隨筆9

　　篇一：“小淘氣”的轉變

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢我眼睛濕潤了。

　　我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

　　老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生真是奇跡！

　　2 梳頭發

　　劉平是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發，每當看到她的頭發亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？

　　篇二：特殊孩子特殊照顧

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

　　在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，()識字、數數都不差。小朋友想做的'事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

　　篇三：童心是與幼兒溝通的橋梁

　　作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

　　每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每天不誤。

　　一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了，因為此時我知道，我和孩子們已經沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

幼兒園大班教育隨筆10

　　孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時似絲絲春雨，滋潤著你的心田;有時似縷縷陽光，溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時間久了，孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子，他們會千百次的追問別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。

　　前天，我因病請了一天的假。入園后，孩子們沒有發現我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉老師。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了，在家打吊瓶”。聽到老師病了，孩子們更是著急了。“老師病的重不重?她什么時候能來?她打針疼不疼?劉老師，您打電話問問我們徐老師怎么樣……”孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們誠摯的問候，電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園。”聽到我的聲音，孩子們那顆不安的心總算放了下來。

　　第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來。“老師來了!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的'撫摸著每一個小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報。活潑的夢雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當時在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。

　　孩子的愛有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。

幼兒園大班教育隨筆11

　　我經常帶孩子們去室外感受風的存在，體驗與風游戲的快樂。在快樂的游戲中，有的孩子問我：“老師，為什么有的時候有風，有的時候又沒有風呢？”“為什么有時刮大風，有時刮小風呢？”“風向標是怎么回事？”……為了解答孩子們的問題，讓他們對“風”有個簡單的認識，我開展了“風”的系列活動。“風的游戲”是其中的一部分。

　　首先進行的是玩風車的游戲。孩子每人折一只紙風車，然后隨著《大風車》的音樂在室外游戲，想辦法讓風車轉起來：孩子們有的跑起來，有的用嘴吹，有的找來硬紙板使勁扇，小小的風車都轉起來了。看著轉動的風車，孩子們笑了。佳佳跑到我身旁問我：“老師，為什么一跑風車就轉呢？”還未等我開口，月月搶先說：“因為一跑就有風，有了風，風車就會轉。”盟盟說：“為什么一跑就會有風呢？”“上次老師講‘空氣在哪里’時告訴我們，在我們身邊到處都是空氣，我們一跑，空氣一定會動，空氣一動就會有風。”聽了小智的回答，我豎起了大拇指。

　　為了讓孩子們進一步感受風是怎樣形成的，我用課件向幼兒展示了一個有趣的動畫情境：一只可愛的小鴨扇動翅膀在跳舞，它身旁的小螞蟻對它說：“你的翅膀真好，能變出風，讓我感到涼涼的。”然后，我問孩子們：“除了小鴨翅膀能變出風，還有什么東西可以變出風呢？”孩子們各抒己見，說出了書、電扇、空調、針管、打氣筒等物品。接著，我又說：“請你用這些東西變出風來給大家看。”我事先準備了塑料瓶、硬紙板、圖書、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機等材料，引導孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風，并交流不同的玩法。給我印象最深刻的是艷艷，起先她選用針管來回推，發現風不明顯，她就將氣球口套在針管口上攥緊再推，這時她發現氣球一鼓一癟，便將自己的發現告訴了小石，小石很感興趣，兩人一起玩了起來。此時，我也以合作者的`身份參與到游戲中，適時引導孩子們深入游戲，并讓他們將自己的發現記錄下來。

　　最后，結合孩子們的需求，我設計了“讓它們跳個舞”的游戲。投放的材料有：掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵，放在水中的小帆船，放在下面有進氣口的紙箱里的氣球……活動中，孩子可以自選工具“送”風，讓喜歡的東西“跳舞”。有的孩子用小扇子為柳條送風、為紙屑送風，有的用吸管為小船送風，最讓他們感興趣的就是為氣球送風了，他們用力扇紙箱口，風傳到氣球處，氣球便會上下飛舞起來……孩子們在玩中獲得了知識，在探索中增長了才干。他們根據游戲中的發現及生活經驗，聯想到風與人們生活的關系。活動在“我、泡泡與風兒共游戲”中暫告一個段落，但孩子們對風的探究、發現還在繼續。

幼兒園大班教育隨筆12

　　今天小朋友學習“排隊等候”這一課，在講這一節課時，也許大部分老師看到這個課名時，認為就是告訴小朋友要遵循公共秩序，在公共場合，人多時，要排隊等候。但是，老師不但講了這些，還在最后常人都以為課結束時，又提了一個問題：“小朋友們，我們為什么要排隊呢?”“因為會出安全事故。”一個小男孩搶答。老師和孩子的一問一答引起了我很大的興趣。從教學方法上來說，趙老師不僅讓孩子知道人多要排隊，還告訴孩子為什么會要排隊，只有孩子知道了不排隊的危害，孩子才能更自覺的排隊，排好隊，或者告訴周圍的何時需要排隊。同時，也讓我認識到注意安全必須從最細小的細節開始。在幼兒園孩子吃飯，上廁所，上下樓梯等都需要排隊，為了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離(約一米)，這更是一個細微之處，為孩子的安全提供了一個更有力地保障。

　　這些都讓我深刻的認識到，孩子們的安全時刻要牢記心中，每一個細節都要考慮是否安全，每一項活動都要考慮可能會出現的安全事故，及時想到一些應對措施。“孩子的安全第一，眼睛不要離開孩子!”這句話我再一次有感而想。孩子們在園里的一舉一動都隱藏著安全隱患，關鍵是老師是如何教導的，如何把安全理念落實到她們的教學中，如何給孩子們做的好示范。只有老師把安全的理念根植到她們的心中，落實到行動中，孩子們才能過真正的`感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。這樣，他們才能從小養成注意安全的好習慣。其實，在幼兒園里無論是孩子吃飯，喝水，玩耍，大小便都應該注意從細節規范他們的行為，這樣才能防范于未然，讓孩子不僅在幼兒園安全成長，在幼兒園外也能注意自己的安全。例如：孩子吃飯一定要雙手端碗，正陽才能保證飯不撒;孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑;孩子睡覺時，不能趴下睡覺，這樣容易窒息等等。這些都是一些細小的細節，孩子在園外一樣也會遇到，因此，不僅要保證孩子在幼兒園做到這些保證安全，在幼兒園外邊也一定要做到這些保證安全。

　　就我個人而言，作為一名幼兒園老師，不但要教給孩子一些注意事項，更要教給孩子不這樣做的危害，從心底培養孩子的安全意識，并且把這種理念根值她們的心中。老師不可能時時刻刻跟著孩子，只有把安全理念根植他們心中，他們方能時刻注意自身的安全，更好地健康成長每一天。

幼兒園大班教育隨筆13

　　工作的第一天，就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐，嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進行清洗，并告訴了其他的教師。然而，大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當時給了我很大的驚恐。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經冰涼了。在加上教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進行喂食。

　　我以為犧牲了自己的時間去照顧好了孩子，是個優秀的教師應該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。

　　我們老師平時在工作的時候，往往是關心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進食時的心情，胃口等。這樣一味的以成人的'標準去要求幼兒，所以才會出現催食、喂食等現象。有時，教師在反復催食，或著特殊強調照顧時，也會給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

　　對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動，舒適進餐環境的培養，及時的表揚等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進食。看似無所為，其實功效卓著。

幼兒園大班教育隨筆14

　　在幼兒園里，我就是孩子的好朋友，我通常是蹲下身子并以真誠的態度和孩子說話的。在與孩子對話時，我常以“我”自稱，并盡量使用兒童化的語言。

　　一次，我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。蘇蘇對我說：“王老師，上次天天拿了我的'小西瓜玩，可是他還沒還給我，他把我的玩具拿走了。”話剛說完，天天馬上就接口說：“我沒拿，我已經還給你了。”兩個孩子一個說沒還，一個說已經還了，到底是怎么回事？后來，我了解到，是天天喜歡蘇蘇的玩具而不肯還給蘇蘇，并否認是自己拿的。我想，我應該找天天好好談談，讓他認識自己的錯誤。我找來天天對他說：“天天，我跟你說一件我小時候的事情，小時候我很喜歡一個玩具，可是我自己沒有，所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了。現在我>長大了，我覺得自己那時候做錯事情了。我們應該做一個誠實的孩子，做錯事后要勇于承認和改正錯誤，那樣的話，大人仍然會很喜歡我們的。”

　　我以自己小時候曾犯過的錯誤為類比，與天天“交心”，讓他充分感受到了我的真誠，結果，天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。我覺得如果教師肯放下姿態、蹲下身子與孩子“交心”，信任和關愛孩子，那么我們就掌握了打開孩子內心世界的鑰匙。

幼兒園大班教育隨筆15

　　文文小朋友是我從大班接手的小朋友，從小爸媽離異，爸爸常年在外，生活都由爺爺奶奶照顧。大班上學期，他是個很活潑的人，活動中，總是很積極參與，平時和小朋友相處也很好，還經常幫助其他小朋友，有種‘大哥哥’的風范，在班上很多小朋友都喜歡和他一起游戲。

　　可是，大班下學期的時候，文文小朋友開始不喜歡上幼兒園，而且還變得叛逆，不聽家長話。剛開始，每天早晨入園他都要哭，哭一會兒，隨不情愿但也進教室。后來，他直接不來幼兒園，老師家長怎么說都不聽。問他原因，他一會兒說不想睡午覺，一會兒說老師不喜歡他，一會兒又不喜歡和小朋友在一起。總之他的理由總有那么多。問了其奶奶，才得知，原來文文爸爸最近回來過老家，文文想跟爸爸一起去外地，家人沒有同意，慢慢的他開始不聽家長的話，之前還去把鄰居家的禾苗踩壞了，其奶奶說，以前從來不會做這樣的事。

　　我們找文文談了，告訴他爸爸去外地是去掙錢，很辛苦，沒有時間照顧他。同時還讓他爸爸跟他通了電話，并安慰了他。剛開始那幾天，他只愿早上來幼兒園，下午就把他接回家，而且每天都要和他爸爸通電話。慢慢的`，他也愿意來上幼兒園，現在他也不哭也不鬧了。又變回以前那個活潑開朗的文文了。我們都很替他高興。

　　其實，每個孩子都渴望得到父母的陪伴的。

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