保育員隨筆

時間：2023-08-02 10:13:39 隨筆

(集合)保育員隨筆

　　無論是身處學校還是步入社會，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的保育員隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

(集合)保育員隨筆

　　保育員隨筆篇1

　　由于工作需要，前幾年我調入幼兒園工作，成為了一名保育員，剛調入幼兒園那會兒，我以為保育員就是做好班級的衛(wèi)生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經過一段時刻的觀察，我發(fā)現教師的工作壓力十分大，有些工作需要保育員的配合，而保育員的日常工作也需要教師的協(xié)助才能完成。透過領悟，我知道了幼兒園的工作不是單純的教育與保育，而是需要保教配合，保教共育。

　　我所在的班級是中班，我園中班的幼兒年齡比較小，多為三歲半的幼兒，因此，幼兒新入園時不是很適應，需要老師耐心細致的關心和愛護。以前，接待新生都是老師的事，透過一段時刻的觀察，我發(fā)現孩子對我這個保育員也十分依靠與信任，于是，我也參與到了接待新生入園的工作中來，并且，把接待工作記錄下來，歸納成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應手，提高了個人的工作效率，也正是正因細致的工作，受到了家長和園領導的一致好評。

　　下方將自我在工作中的保育筆記歸納如下：

　　一、新生入園的情緒表現

　　新生入園第一天，大部分幼兒表現為情緒緊張、害怕、哭鬧，不愿意上幼兒園，拉著家長的手不放，要回家。但當家長離開后，多數幼兒在老師的說服下能停止哭鬧，個別幼兒會表現激烈，不聽勸說，哭鬧不止，更有甚者會耍賴，踢打是老師或咬人等不受控行為。這時必須不能生人探望，這樣會讓他們更加想起自我的親人，會重新哭鬧。有些家長能與老師很好的配合，放心的將孩子交到老師手中，有些家長則表現為放心不下，跑來偷看，這樣一旦孩子看到會加劇孩子的哭鬧情緒。還有的孩子在第一天來時并不哭鬧，他們會對幼兒園的一切都感興趣，第二天就會醒悟過來，不再想上幼兒園。其實，把孩子放到一個陌生的環(huán)境，孩子用哭鬧來表現自我的情感是一件很正常的事情，孩子的表現為分離焦慮，隨著時刻的推移，孩子會漸漸的適應新的環(huán)境，只要家長能夠配合，孩子會適應得更快。咱們班有一個小兄弟姐妹只用了一周就適應了幼兒園丁生活。

　　雷是一個活潑好動的小男孩，第一天入園時表現得十分開心，還和母親再見，自我一會兒玩積木，一會兒看圖書，別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致，有時還勸身邊的小兄弟姐妹不好哭，還給他們擦眼淚，那副模樣真叫可愛。第二天，母親送雷入園，雷滿臉淚水，一雙小手緊緊的抱住母親的腿不放，母親強行掰開雷的小手走了，雷委屈的嚎啕大哭，我趕緊抱住雷，正在安慰他的時候，他嘔吐了我和他一身，我沒有生氣，拉著他清理了贓物，并安慰她說母親下午會第一個接他。第三天，他依然抱住母親的腿，我走過去輕輕的`叫了一聲“軒軒來，抱那里，我拍拍自我的大腿，“你看，老師像不像母親，老師也是母親，老師和母親一樣鐘愛你。”第四天，雷來的時候有點抽泣，但沒有大聲哭鬧，也沒有嘔吐，我及時地表揚了他的進步，他逐漸的適應了幼兒園的生活

　　二、盡快與新生建立情感

　　孩子的情緒稍許穩(wěn)定，老師就要及時的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人，也是母親。活動中對孩子輕言細語，經常抱抱孩子，讓他們有安全感，教孩子的領悟方法，讓孩子有成功感和滿足感，對做得不對的要及時糾正教育，不能放任。組織活動要豐富多彩，吸引孩子的注意力，讓孩子鐘愛老師，依戀老師。個性對適應潛質差的孩子要多關心，避免他們的情緒影響到其他有所好轉孩子。

　　三、進一步穩(wěn)定情緒(男生傷感個性簽名)

　　幼兒生性好奇，因此，幼兒的注意力容易轉移，幼兒園的環(huán)境能分散孩子的注意力，如我園鮮艷好看的大型滑滑梯玩具，能夠吸引孩子的注意力，使孩子忘記離開父母的焦慮，教室的桌面玩具也能讓孩子靜下心來擺弄一會兒。孩子入園前，家長要帶孩子多玩一會兒滑滑梯，安撫一下孩子的情緒，再進入一日正常的活動

　　四、培養(yǎng)孩子良好的行為習慣孩子

　　孩子在哭鬧時并不能一味的遷就滿足。幼兒雖然年齡小，但他們很會看大人的眼色行事。如果一次透過哭鬧到達了目的，那么下次他還會故伎重演。因此，老師和家長要配合默契，透過正確的引導，讓孩子盡快適應新的環(huán)境。

　　意大利著名的教育學家蒙臺梭利以前說過這樣一句話：“唯有透過觀察和分析，方能真正了解孩子的內在需求和個別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。”因此，觀察是教師專業(yè)成長的重要因素，不一樣的孩子會有不一樣的反應，教師就應采取相應的措施穩(wěn)定孩子的情緒，讓孩子盡快適應新環(huán)境，在幼兒園里健康、愉悅的成長!

　　保育員隨筆篇2

　　自開學到現在雖然不是很長時間，但本學期我們班又來了很多新生看到孩子臉上活潑、好動、天真、主動、內向的性格之外，我知道想認識了解他們海域要一段漫長的過程。照顧新生是很有挑戰(zhàn)性的一份工作，將迎接我的難解接踵而至。而我也相信，我會一個個的去克服它，戰(zhàn)勝它!

　　由于我是夜班保育員，大多時間是關注孩子們睡覺，所以對們的了解不深。但其中的一位小朋友使我印象非常深刻，就是賈文澤小朋友，哭鬧特別嚴重，因為他是新生，剛開始我還覺得情有可原，因為新生要適應心得環(huán)境，需要一段時間，過兩天就會就會好起來。可過了快一個星期還是那樣哭鬧，哭起來沒完沒了，脾氣倔強，怎么哄都不聽。一個勁地哭著說：：“我要媽媽，我就要媽媽”。哭過一會后，于是我都苦口婆心的勸他，剛開始都是無濟于事，后面就好了很多。從他的眼神中能看到的是他很沒有安全感。那種目光難以置信是從一個五歲的孩子所發(fā)出來的神情。既頑強、有固執(zhí)。于是我就不斷的和他溝通、講道理、他還有兩個玩的好朋友也會一直在勸他，幫助他。我只是希望能用我的愛心和耐心讓文澤寶貝多一份安全感。經過一個月的`時間，文澤小朋友漸漸的不會再晚上哭鬧了，并學著做一個小小的男子漢了。

　　孩子本該有一個天真無邪純潔可愛的心，可在文澤小朋友身上，我只看到他內心的倔強，和沒有安全感。所以作為老師或者家長都要給予這樣的孩子多一些的安慰和耐心，并要讓他知道一些男孩子應有的堅強和勇敢。這樣對他以后的成長以及身心健康都有很大的好處。

　　保育員隨筆篇3

　　俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這里指得“規(guī)矩”、“方圓”就是指的良好的常規(guī)和行為習慣，在幼兒園中，一個班級常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長和教師組織一日生活的質量。我通過這一學期帶托班的.經驗┙自己培養(yǎng)幼兒常規(guī)的一些方式方法做了一下的總結。

　　在生活上我們應當從小就抓起小孩一日的常規(guī)應該怎么做。1、進餐要求；幼兒飯前洗手，吃飯時做到安靜就餐，不掉飯粒、不挑食、飯后漱口、擦嘴，獨立吃完自己的一份飯菜。2、午睡要求；能在教師地幫助下穿脫衣褲，獨立的穿脫鞋子。并主動擺放在固定的地方，不尿濕床鋪，并且能自己安靜入睡。3、盥洗要求；能按意愿入廁，不打濕褲子，便后會主動沖洗廁所。

　　用擬人的語言引導幼兒習得常規(guī)，這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言，引導幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進餐常規(guī)時，教師發(fā)現幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。”

　　和幼兒一起制定常規(guī)。針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。

　　保育員隨筆篇4

　　劉平是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的'小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎?

　　保育員隨筆篇5

　　今天是我做保育的一天，早上像往常一樣，值日生協(xié)助我做了一些事情，孩子們真是長大了，都很能干。到了起床時間，我臨時安排了一個手工活動，由于需要準備材料，我沒有先收床，回活動室時我還在想：我回去不知道會亂成什么樣?可是當我進活動室的那一刻，除了驚訝，更多的.是感動!我面前的男孩子們都在收床，而且已經收到了最高層，看到我進來，他們很有成就感的跑過來圍著我讓我看他們收的整整齊齊的床，得到我的稱贊之后他們高興得跳了起來!

　　事件分析：

　　很多時候，其實我們完全可以把任務和權力交給孩子，讓他們自己體會，這樣他們不僅學會了做事，堅持，更學會了團結合作的精神，孩子們，老師為你們感到驕傲，我覺得只要老師可以放手讓你們去做，你們將無所不能!

　　實施策略：

　　以后不管在學習還是生活中，我們可以把很多事情交給孩子來做，這樣也能真正讓孩子們體會到他們是班級中的一個成員。放手也是一種愛!

　　保育員隨筆篇6

　　說起我在尋烏縣幼兒園工作也已經有快一年的時間了，通過這些時間來的學習、了解以及和孩子之間的相處，使我感受很深，幼兒園孩子們的表現促使我不得把思維放的更開，保育工作做的的更細。

　　我一直以為孩子思維很簡單，只要哄哄或是騙騙就過去了，但是有一件發(fā)生在我們班的蹊蹺事情卻改變了我的看法。一次吃中午飯的時候我發(fā)現我們班上有一位小朋友，他在每次吃飯的時候總是喜歡把肉類食物吃完，剩下一些青菜不喜歡吃就放到別的小朋友的碗里，還主動告狀說別的'小朋友沒有吃完青菜，用老師批評其它孩子的辦法，來達到老師喜歡他的目的。剛開始我還批評其他的小朋友，可是每次看到其他孩子委屈的淚水我就認為事情總有些蹊蹺，我決定把事情弄個清楚。

　　于是在第二天中午吃飯的時候我便特別注意了他，他把肉類吃完以后，趁我給小朋友添飯的時候把自己盤子里的青菜倒在了旁邊的一個小朋友的盤子里，接著我走到了他的旁邊問他：“毛毛你的青菜呢？”他說“我吃完了！”我說：“我怎么剛剛看見你剛才把青菜倒在旁邊的小朋友的碗里了？”“不是的，古老師，是她喜歡吃青菜，我把我的送給了她。”毛毛說。“是嗎？那咱們來問問她吧，她是毛毛說的那樣的嗎？”我問了旁邊的小朋友。她很委屈地說：“不是的，古老師是毛毛不想吃了倒給我的”。哦！我很清楚的了解到事情的原由，但我并沒有立即去批評毛毛，而是告訴他趕快把別的飯吃完。

　　我決定和他的家長談談，針對此件事情我利用下午離園的時間和毛毛的媽媽進行了溝通。得知原來他在家里也是從來都不吃青菜的。

　　后來我把這件事情告訴了我班級的另外兩位老師，讓她們兩個人也來配合我改掉毛毛的壞毛病，毛毛是個思維能力很快、身手敏捷、聰明、好動、自尊心好強很愛面子的孩子，為了保護他的自信心不被其他孩子毀滅，上午的活動課程我們做了些改動，通過集體活動和談話讓孩子們知道青菜也要多吃。

　　通過此件事情后，我想了很多很多：幼兒雖然年紀不大，但是對事情已經具備了初步的分析和判斷的能力，如果經常和孩子談心，他們會對老師產生信任的承度更深厚的，教育還是就是把握生活中的點點滴滴，把自由快樂通通放給孩子，我希望我可以激活孩子的思維，可以讓孩子獨立地思考，有自己的思想。我希望師生都是“太陽”，都閃爍著思想的“光芒”。

　　這半年多來我雖然取得了一些進步,但同時也存在著這樣那樣的欠缺,但我想:只要自己多學習業(yè)務知識,多請教有經驗的老師,多和孩子們溝通,心中裝著孩子們,相信在今后的工作中,會不斷進步,對得起領導對我信任,對得起孩子家長的期望,對得起自己的本職崗位。

　　時間在幼兒的成長中過去了,對于我個人要學習的東西、知識還有很多,無論是教育還是保育,都是我學習的目標。“愛”是無私的,也是做好一位保育員的前提。要把好的方面堅持住,不夠的地方像別人學習,把別人身上的精華吸取過來,使自己成為德育、教育、保育都合格的保育員。

　　保育員隨筆篇7

　　午飯后的自由活動的時間，孩子們紛紛拿出自己從家中帶來的各式玩具，開始與同伴一起玩耍。

　　莉莉帶來一冊厚厚的圖書，跟我說：老師，我今天帶來了一本趣的書!我打開來一看，原來每翻開一頁都是一幅動物拼圖的確很有趣!我接著說，每一頁上都有一幅不一樣的拼圖，就是這個拼圖有很多也有點難，如果可以跟朋友一起合作著玩，那就可以玩到更多的拼圖啦!這時有小朋友聽到我和莉莉的談話，紛紛走上前來與莉莉交涉。沙沙說：莉莉，我能跟你一起玩嗎?莉莉沒說話，蕾蕾也走過來輕輕說：我跟你做好朋友，讓我跟你一起玩吧。莉莉想了會兒，說：好吧。這時，小怡也走過來說：莉莉，我只跟你做好朋友，你看行嗎?讓我跟你一起玩吧!莉莉有些心動，她想了會兒但還是說：我已經答應跟蕾蕾一起玩了，我們兩個是好朋友。說完，跟蕾蕾兩個人坐在桌旁玩了起來。站在一邊的`小怡還是沒有放棄，看著一頁頁色彩繽紛、圖案有趣的動物拼圖，她趴在桌上接著說：可是，我已經不跟其他人做好朋友了，我只跟你做好朋友，這樣行嗎?莉莉聽完皺著眉頭犯了難。聽到這，我饒有興趣的問小怡：班級里有這么多小朋友，你都不跟他們做好朋友嗎?小怡說：對啊!我接著問：為什么呢?因為我要跟莉莉玩拼圖呀!所以，就只要跟她做好朋友。我轉過頭問莉莉：莉莉你有好朋友嗎?莉莉點點頭，報出了很多小朋友的名字。我回過頭跟小怡說：你看，好朋友不一定是兩個人，你可以有很多很多的朋友，就像莉莉一樣。你可以跟莉莉說‘我也跟你做好朋友’，你們三個人可以一起玩呀!小怡接受了我的建議，跟莉莉和蕾蕾說：那我們都做好朋友，一起玩，可以嗎?三個小伙伴開心得游戲起來。

　　平時自由活動時間，我總是跟孩子說，你可以找你的好朋友一起玩一玩，可是孩子們明白什么是真正的好朋友嗎?你有玩具可以跟我分享，我就跟你做好朋友，你沒有，我就跟別人做好朋友，交朋友難道僅僅是為了玩具嗎?孩子們剛從小班升上來，交往方面的能力還是很欠缺，有時候多一些引導和示范，可以讓孩子更清楚自己應該怎么做才能交到朋友。還記得我小的時候，我的老師總跟我們說，你們來學校重要的不是要學到多少知識，而是要學會怎么做人。前路漫漫，我想我要做的、學的還有很多，邊做邊悟，不斷進步吧!

　　保育員隨筆篇8

　　幼兒午睡很重要

　　最近我看了很多關于幼兒午睡的知識，懂得了午睡對幼兒的成長很重要，睡著以后，呼吸變得深長，心跳緩慢下來，全身肌肉放松。這時候，疲勞的細胞就會得到休息，又可以從血液里得到新的養(yǎng)分，體力逐漸得到恢復。幼兒正是生長期發(fā)育最旺盛的時期，年齡越小，所需的睡眠時間就越長。我經常對小朋友說：“中午好好睡覺，可以很好的長個子。”幼兒園的一日生活中，8小時的學習游戲，幼兒的身體一定很疲勞，安排2-2。5小時的午睡時間是非常必要的，也是非常重要的。

　　之前我們班的午睡總體而言還好，只是有個別幼兒入睡時需要很長時間，而我有時著急做事，沒有盯著，才使得個別幼兒沒睡午覺。現在，天氣越來越熱了，流行性疾病也多了起來，加之我對幼兒午睡知識的深入了解，知道了午睡對幼兒身心健康的必然性和重要性，于是，我開始關注入睡較晚的幼兒。不管有多少事等我去做，我心里有多著急，都必須等孩子們入睡以后再做，在這等待的過程中需要很大的耐心。我開始在心里琢磨：“有什么好方法可以讓幼兒們很快很好的'午睡呢？”忽然間我想起了數數，我們大人有時睡不著也會用數數的方法使自己入睡。想到方法就試試吧。第二天午睡時，我對孩子們說：“講完一個小故事，我開始數星星，我在數的時候，你們也可以在心里輕輕地數，等數到一百顆星星后，我檢查誰還沒睡著。”說完，我輕聲的開始數了起來，一、二、三………，我真的數完一百顆星星時，再看孩子們，只有一個沒睡著，看來效果還可以。我走到沒睡著孩子床邊，輕輕地撫摸著他的頭，不一會工夫，他也進入夢鄉(xiāng)了。接著我又用了兩次數星星的方法，用得多了，方法有些不靈了，看來又要改變策略了。

　　又到午睡時間了，我走進睡房，重點關注難入睡的幼兒。我坐在奧斯旁邊，撫摸著他的頭，面帶笑容輕聲的對他說：“寶貝，閉上小眼睛，睡吧！”就這樣，我一直撫摸著他的頭，直到他睡著我才起身走開。這時，還有子軒沒睡著，我走到他床邊，蹲下來，原本一直翻動的子軒，知道我蹲在他床邊，也不再翻動了，我輕輕的拍拍他，可愛的小家伙，雖然一時睡不著，但是他會閉上小眼睛，眼皮動來動去的，我一直輕輕地拍著他，過了一會，俊宏也進入夢鄉(xiāng)了。看著睡房里熟睡的孩子們，我的心里有種無比輕松愉快的感覺，同時有種成就感的喜悅。

　　這些都是我在看幼兒午睡時得來的經驗，最重要的還是要靜下心來，陪著幼兒，尤其是難以入睡的幼兒，必須一個一個哄，如果不哄睡著就去做事，那這個孩子肯定會一中午不睡覺。現在無論我有多少事要做，我都不再心急了，因為能讓所有的孩子入睡，才是我最重要的事，同時也能讓我們由心的感到快樂！

　　保育員隨筆篇9

　　剛進入幼兒園的小托班寶寶自理能力有些差，所以寶寶們在玩完玩具后，我和劉老師會幫他們把玩具收好，就這樣慢慢的剝奪了小寶寶自我鍛煉的能力。久而久之，寶寶們也養(yǎng)成了一個壞習慣，開始無責任的亂扔東西。針對這個問題就覆水難收了，我最后決定想辦法挽回我之前犯的小錯誤。

　　寶寶們都是天生，善良的`。我就開始以故事的方式教育寶寶自覺完成任務。我首先跟大家講：“小朋友們，你們下午放學后是想回家啊還是繼續(xù)留在學校上課呀？”大家齊聲喊：“回家！”。”那今天呀，老師告訴大家玩具的家在哪個地方，看~玩具架就是玩具的家，所以以后，小朋友們玩完玩具后請把玩具送回家，如果小朋友們不把玩具送回家，隨手丟掉玩具就回不了家了，玩具心里會很難過的。我們以后玩完玩具一起送玩具回家好嗎？”小朋友們齊聲喊：好”。

　　漸漸地，果然每次寶寶們每次把玩具玩好以后都會在把玩具安全送“回家了”。我覺得有些習慣是慢慢養(yǎng)成的，我們可以試著給寶寶們機會，讓寶寶們形成良好的做事方法。

　　保育員隨筆篇10

　　不知啥時候，我發(fā)覺小朋友們喜歡叫我"萬阿姨早”"萬阿姨好”了。這個稱呼好像有了一種親熱的感覺，也不知不覺地拉近了我和孩子們之間的距離。早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

　　中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我奉告他們今天吃啥，然后再由老師奉告孩子們今天吃的菜對自己身材有啥好處。孩子們都會很開心腸把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也非凡興奮。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐煩腸讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎？”他也會很盡力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜整個吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習性。為了解決這個問題，我和老師察看了他吃飯的情形。本來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他本來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批判，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批判，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就奉告他慢慢吃，戰(zhàn)勝他飯前緊張的.心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。

　　無論你今天扮演的是啥角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我感覺自己又回到了童年的時間。

　　保育員隨筆篇11

　　記得剛開學時，我們班的范范小朋友是個非常頑皮的孩子，有時我很難容忍他的調皮，每天都有小朋友來告他的狀，不是給小朋友扔東西，就是與小朋友打架…每天總有家長來找老師，面對老師的批評教育，效果甚佳。我平時也與其家長談過幾次，他奶奶也沒辦法，說也不聽，打也不改。

　　針對這件事情，我改變了以往的`教育方法，每天對他進行表揚，坐下來與他談心，如：“今天范范非常講衛(wèi)生，還給小朋友搬凳子....然后說今天一定要和小朋友相處好，就時時監(jiān)督他，隨時給他鼓勵肯定，提醒他做個好孩子，一天結束，他沒有惹事，放學時面對全班幼兒對他進行了表揚，就這樣，在我的表揚監(jiān)督下，范范逐漸改變了，現在變成了一個好孩子了。這讓我覺得很欣慰，其實范范也有很多長處，就是常常幫老師做事情，畫畫時候也很認真，總能很好的完成老師布置的任務，所以我相信只要我們耐心引導和監(jiān)督，范范一定會很出色的。

　　保育員隨筆篇12

　　我們班里的新生浩浩，自理能力較差，特別是吃午飯更成了難題。還記得他來幼兒園的第一天，浩浩媽媽特別囑咐我：“他不太會自己吃飯，在家都是我喂的，麻煩老師費心幫著喂喂。”

　　在吃午飯時，我特別關注了浩浩。他盯著碗里的菜并沒有要自己吃的.意思。我問：“你為什么還不吃呢?”“老師，我不會自己吃，在家都是媽媽喂我的。”“浩浩一定能自己吃完的，對嗎?”我微笑著告訴他。在我期待的目光中，浩浩終于開動了。雖然浩浩在我的協(xié)助下最后一個把飯吃完，但我還是讓全體小朋友表揚了他，他也答應我明天還自己吃飯。

　　在離園時，我向浩浩媽媽反映了中午的情況，并希望得到浩浩媽媽的配合，在家也多鍛煉一下浩浩自己吃飯。浩浩媽媽不好意思的說：“我常常害怕浩浩把衣服、桌子搞得一團糟所以不讓他自己吃。我喂他吃，也節(jié)省了不少時間。”我想這就是浩浩一直不會自己吃飯的癥結所在。我告訴浩浩媽媽她的做法挫傷了孩子的積極性，使孩子產生了對自己的能力的懷疑。其實把臟成一團的孩子洗干凈，要比重新樹起他們的勇氣容易得多，只要孩子顯示出要自己為自己做事情，我們就應該放手讓他們自己去做，他們可能需要我們的幫助、監(jiān)督、鼓勵和訓練，但我們絕不能包辦代替。浩浩媽媽聽后恍然大悟，道過謝便離開了。

　　其實對于幼兒來說，他們年齡小，家長們總是這也不放心，那也不放心，結果，自己忙來忙去。我們不要因為孩子小，就責無旁貸的去幫助他。孩子都有表現自己能力的欲望，如果他們有機會去表現，照顧自己，他們會為自己有能力而感覺良好。我想這樣一來，孩子在成長的過程中，他會很自然地愿意去為自己做事情，為別人做事情。

　　保育員隨筆篇13

　　幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂內容和方式、方法，及時的給幼兒進行一定的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習慣。

　　幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子

　　幼兒從小就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣，孩子們正處在發(fā)育的時期，每天要十幾個小時的睡眠時間，中午休息是很好的睡眠補充，沒有困意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時要小心，要細心留意，預防不安全因素發(fā)生。

　　中午休息的.時間到了，孩子們陸續(xù)睡著了，我發(fā)現美琪還沒睡著，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會兒套在手腕上，一會兒放在嘴里咬著.....存在著很大的不安全因素。“怎么辦”，我反復思考：把頭上的飾品放到一個小盒子里“孩子們你們活動了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎？”“好”。

　　嘿！這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子里了，還對他們說：“發(fā)卡你睡覺吧，醒來之后我們再玩、小皮筋你也該休息了。”

　　我心高興：這不就是我們要的結果嗎？孩子們睡著了，我們老師也稍微休息一下，一舉兩得。老師們，這招很好，你們不妨一試。

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