幼兒教師教育隨筆（合集15篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的幼兒教師教育隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒教師教育隨筆1
當(dāng)一名幼兒園教師，我個人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。
讓孩子每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到的，也是家長所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心，安心。
孩子是單純的，是善良的，常常也會出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的.理論要反復(fù)學(xué)。
例如，如何去解答，孩子問你的問題，如：“老師我是怎么來的啊”?這時，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認(rèn)為孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒教師要懂得了解孩子的心理，對一些性格比較內(nèi)向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。
孩子的天真、可愛鼓勵著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!
幼兒教師教育隨筆2
一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的”。當(dāng)年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動最大的一點。
美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補他的短處。
剛接受我們班級時，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個男孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時他的全身就會緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時候，老師糾正他的動作時他的身體硬到掰到掰不動的.地步；從來不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點。于是，我們關(guān)注他的一舉一動，希望捕捉到他的亮點和進步的地方，給他鼓勵，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給他鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來。
幼兒教師教育隨筆3
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出： 教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動時，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn) 每個兒童都能主動發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：
a、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會根據(jù)文學(xué)作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的.語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
b、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌 春天的秘密 時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒教師教育隨筆4
《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，《小兔乖乖》的小畫書也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書之一，看到小朋友們?nèi)绱绥姁鬯诌m逢我班在開展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機會，由故事中的一個細節(jié)：通過尾巴辨認(rèn)小動物，拓展成一節(jié)教學(xué)活動。
在此次的教學(xué)活動中，場景的布置我選擇在娃娃家中進行，讓幼兒席地而坐，有可以打開的蘑菇門，有可以向外望的.小窗戶，在圍欄周圍貼上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂聲中起舞，幼兒的積極性很高，當(dāng)大灰狼、老虎、獅子、兔子的尾巴分別從門縫里伸進來時，他們都覺得很驚奇，像是自己真的成了童話故事里的主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來敲門一樣，也由于小朋友對《小兔乖乖》的故事太過于熟悉了，在我問到：“我們用什么方法可以知道門外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進來讓我們瞧瞧。”可見，幼兒對故事熟悉到可以把故事內(nèi)的部分臺詞背出來，雖然在這節(jié)教學(xué)活動中，我的切入點是要從動物尾巴辨認(rèn)小動物，但從某種意義上來講我覺得這其實制約了幼兒的思維，將他們的思維固定在一個小小的圈子內(nèi)，以至于提到這個問題，他們不會去多想，會不會還有更好的方法？而是第一反應(yīng)就是故事里用到的方法，使幼兒沒有了創(chuàng)新意識。
從此次的教學(xué)活動也可看出，也許是由于平時很少讓幼兒坐在墊子上進行教學(xué)活動，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時的教學(xué)活動中，還是應(yīng)該給幼兒進行多種的教學(xué)模式。
幼兒教師教育隨筆5
今天孩子們的早點是豆?jié){和面包。面包被一個小塑料袋包著，兩邊有鋸齒，只要用手對著一用力，就能撕開。但孩子們都跑到我跟前：老師你給我撕開；老師，我弄不開；有的內(nèi)向的孩子干脆自己抱著面包哭。
這次我沒有像平時一樣一個一個幫孩子撕開袋子，而是鼓勵孩子們："大家都有一雙能干的小手，今天咱們就用這雙能干的小手來自己撕面包袋子好嗎？"孩子們聽了半信半疑，老師："怎么撕呀？""你想什么辦法都行，只要撕開了，你就是最棒的寶貝！"這下孩子們來勁了，有的用手撕，有的用嘴咬，還有的`象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過了一會，有幾個孩子把面包袋撕開了；十分鐘以后，有一半的孩子都在津津有味的吃著面包，還有幾個孩子將袋子弄了個小口，把面包揉碎了一點一點吃。
個別實在撕不開幼兒，我沒有幫他們，而是讓旁邊會撕的幼兒幫助他們。結(jié)果跟往常不一樣，今天孩子們都迅速的吃完了面包，沒有一個說吃不上或者不喜歡吃的。本來我讓孩子自己打開面包，是為了鍛煉他們的自理能力，沒想到，孩子們自己動手后卻還能讓親自體會到勞動成果的來之不易，開心享受這份成功的喜悅，這比老師幫忙更有意義。
幼兒教師教育隨筆6
班里的孩子來自不同的家庭，不同的個體差異導(dǎo)致了他們有著不同的發(fā)展，有的能說能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜歡學(xué)習(xí)，而有的'從不做聲，在這個小家庭里，我們老師就是家長，就是媽媽，該如何引導(dǎo)如何教育呢?尤其是一些比較內(nèi)向，不做聲的孩子，更應(yīng)該是我們關(guān)注的對象，并不是他們不會，而是不善表現(xiàn)而已。
做早操時，由于要全面觀察孩子們，老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負(fù)責(zé)幫忙帶過來的，小米呢比較聰明伶俐，有什么需要幫忙的任務(wù)，我們也喜歡安排給她，因為她可以完成的又快又好，是老師的好幫手。有一次，小米因為感冒請假沒來幼兒園，在做早操的時候，又到的啞鈴操的時間了，我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會兒，段春夷小朋居然給我送來了小啞鈴，這時我萬萬沒想到的，因為她平時一直是默默無聞，不管是上課時還是在游戲時，很少聽到她的聲音，今天居然是她先發(fā)現(xiàn)小米沒來，而且給我送來了小啞鈴，這讓我又驚訝又歡喜，然而，這又讓我深思，對于像她一類的孩子，乖巧、聽話、不頑皮，平時很少會注意到他們，可以說有一些忽視。其實她們也很想表現(xiàn)自己，可能由于膽小，不自信，丟失了許多表現(xiàn)自己的機會，那么我們教師又應(yīng)該如何對待呢?我想，還是應(yīng)該多提供孩子們鍛煉的機會，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個自信開朗的小寶寶。
幼兒教師教育隨筆7
你會對別人的一個哈欠充滿好奇嗎?你會為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑：怎么可能?
是啊，這些事都太小了，我們都長大了，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的。人生漫長，世界廣闊，多少悲歡離合，世事艱辛，而所有復(fù)雜故事的最初卻都是從這個簡單的世界里開始的。
還記得那些現(xiàn)在想來過于幼稚當(dāng)初卻想得認(rèn)真的事嗎?還記得那些帶領(lǐng)我們走進這個世界的老師嗎?
——題記
1、《老師，咱們睡覺吧》
這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥�，小家伙們仿佛有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了?”“我沒哭。”“沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”“對!晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。”
2、《老師，是青蛙嗎》
今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的�！袄蠋�，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅(qū)趕，蹲下來和孩子們一起認(rèn)真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了�！皯�(yīng)該是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐咸菜的效應(yīng)》
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點菜。我說：“今天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學(xué)著我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來�？吹竭@種情況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎么能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天孩子們出去喝水時，突然飛進來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。現(xiàn)在想讓場面安靜下來是不可能了。
于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲?有什么特殊的本領(lǐng)?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴膯�?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰�！薄皩ρ�，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子�！编�，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。
對孩子的教育，其實并不難，只要我們抓住機會，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
5、《“蹲下來”，做孩子的朋友》
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應(yīng)該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的'優(yōu)點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
6、《弄臟的蔬菜印章畫》
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰明可愛又調(diào)皮的樣子，我也會特別喜歡這個小丫頭。
每次區(qū)域活動時，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗從中受益匪淺!
幼兒教師教育隨筆8
教育孩子，我們更應(yīng)該注意細節(jié)之處，在任何小事中，我們都能找到教育孩子的機會。在幼兒園的一日活動中，我們常常會看到這樣的鏡頭：在幼兒的晨間活動、戶外游戲、教學(xué)活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿也是各個不同的形態(tài)。但有的老師卻容易忽視這些現(xiàn)象，不能及時抓住這些生活中的事情進行教育，從而錯過了一個個良好的`教育時機。如果我們的頭腦里建立起隨機教育的觀念，善于捕捉各種教育的機會，并加以利用，那么教育有時就會產(chǎn)生意想不到的效果。
我們班上的陽陽是個活潑的孩子，渾身總有使不完的勁。不管是晨間活動還是戶外游戲活動，他總是特活躍，剛活動一會兒，他的額頭上就會出現(xiàn)密密的小汗珠。針對陽陽活潑的特性，每次活動前我都提醒他把外套先脫掉，再和小朋友們一起活動，這樣就可以避免活動后感冒著涼。這以后他還經(jīng)常提醒別的小朋友熱了要休息一會兒，對陽陽的行為老師也及時豎起大拇指，在老師的肯定下陽陽的自我控制能力也越來越強了。
教育無小事，我們要把握好教育時機，注重對幼兒的隨機教育，多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之孩子們就會逐漸形成良好的習(xí)慣了。
幼兒教師教育隨筆9
晚上，正準(zhǔn)備睡覺，手機突然響起了短信提示音，打開一看，號碼是陌生的，但短短的一句話卻像炸彈一樣在我腦袋里炸開了：“罰站是教育的一種手段，但如果孩子連為什么被罰站都不知道，這樣的教育還有意義嗎?”
我睡意全無。
我讓誰罰站了?躺在床上，腦子如放電影一般重復(fù)著白天在幼兒園的每一個細節(jié)，可怎么也想不起有誰被罰站過。
一夜無眠。好不容易挨到天亮。到幼兒園的第一件事，就是拿起小朋友的花名冊，我想知道，短信到底是哪個家長發(fā)給我的，這樣我就能知道是哪個小朋友為了什么事受罰了。可遺憾的是，從第一頁翻到最后一頁，竟然找不到那個電話號碼……難道，是發(fā)錯了嗎?和我搭班的老師來了，我把短信給她看，她瞪大了眼睛：“可能嗎?現(xiàn)在有誰會體罰孩子?估計是家長誤會了吧�！�
可是，這誤會從何而起呢?要知道，無風(fēng)不起浪啊……
我把這個電話號碼寫在黑板上，問小朋友是誰的爸爸或媽媽的手機號碼。可小朋友們只是靜靜地坐著，沒一個回答。我繼續(xù)問有哪個小朋友昨天晚上跟媽媽或爸爸聊過幼兒園里開心或不開心的事?小朋友們紛紛說起昨天晚上跟家長聊的事兒。這時，安安怯生生地舉起小手，說：“老師，黑板的手機號碼，好像我媽媽剛換的新號碼……”
怎么會是安安?他可是個既懂事又能干的孩子，自覺又自律，每次評“好孩子”時第一個想到的就是他……
安安告訴了我們事情的原委：原來昨天晚上睡覺前，他那個當(dāng)老師的媽媽向孩子問起了幼兒園的事。安安說，他在幼兒園表現(xiàn)很好，可不知為什么，一到午睡的時候，老師不讓他馬上上床睡覺，也不讓其他小朋友上床睡覺，而是叫他們站在床邊，可是為什么要“罰”他們站，誰也不知道……于是，他媽媽就給我發(fā)來了這條短信……
事情終于搞清楚了，可心卻沉沉的，一點也輕松不起來。原來，因為幼兒園條件的限制，我們班的活動室在一樓，但午睡室卻在四樓。雖然一直教育孩子們上樓梯的時候“要安靜，不能跑，一個跟著一個走”，可走到四樓，特別是盛夏的時候，幾乎每個小朋友都氣喘吁吁。為了孩子的健康，每一次進午睡室的時候我們都會叫孩子先在床邊站著休息一會兒，直到不喘了才上床睡覺……
我以為，這么“簡單”的事，這么“容易理解”的`事，我們懂，孩子也一定懂，所以也就沒有作特別的強調(diào)。誰知道，“誤會”還是產(chǎn)生了。
跟孩子們解釋了“罰站”的原因后，我忙給安安媽媽回了個電話，雖然安安媽媽一再道歉，可我心底的這個結(jié)并沒有馬上打開。不管如何，在這場不大也不小的風(fēng)波中，我看到了自己工作中的不足，也知道了自己在以后的工作中還要更細心、更用心，并要讓孩子體會到老師對他們的真誠關(guān)愛。
幼兒教師教育隨筆10
早晨，成軒帶了一本書來幼兒園，是最近孩子們比較喜歡的--《喜羊羊灰太狼》，我看了看說了句："這本書真好看。"成軒看了我一眼，就得意的把書放到了書包里，我說："成軒，你可不可以把書放到圖書架上，也讓小朋友們看看��？"他聽了我的話，極不情愿的把書從書包里拿出來，小心的擺在了書架上，然后戀戀不舍的回到了自己的座位上。
午飯后，翔宇到圖書角去看書，一眼就看中了成軒帶來的新書，拿下來正準(zhǔn)備看，成軒沖了過來，不把奪過書抱在懷里，說："書是我的！"翔宇小聲的說："讓我看看吧！""不行！"成軒大聲的說。"那我和你一起看。"翔宇又說。"不行！"成軒很堅決。"老師。"翔宇無奈的跑到我的身邊，向我求助。我對成軒說："你自己翻，讓翔宇在旁邊看，可以嗎？""不行，這是我媽媽剛給我買的。"看到成軒這樣堅決，我也不能強求，因為書是他的，他有權(quán)利保護自己心愛的東西，與同伴分享應(yīng)該建立在孩子自愿的基礎(chǔ)上，而不能靠老師的權(quán)威來壓迫。
下午區(qū)域活動時，我拿出剛分的橡皮泥，對孩子們說："誰愿意玩橡皮泥的可以來老師這里來領(lǐng)。"我知道成軒最喜歡玩橡皮泥了。這時，翔宇過來說："老師，給我一桶，我想捏個大西瓜。"我說："那天，翔宇拿來了一個大吊車和小朋友們一起玩，也給我玩了，那我的橡皮泥也給你玩！"我給了翔宇一桶，他高興到走到操作區(qū)玩去了。成軒坐不住了，只見他跑到圖書角拿下自己的新書走到我面前說："老師，我的書也可以給小朋友們看！你也可以看！"我看了看成軒，說："真的嗎？可以給小朋友們看？"他使勁的點了點頭，說："我知道玩具要跟小朋友們分享，只是媽媽剛給我買的，我也沒看呢！"聽了這些，我說："我明白了，原來是這樣啊！那好，我的'橡皮泥也給你一桶！"成軒拿著橡皮泥高興的玩去了。
在平時的生活中，孩子們之間時常會發(fā)生一些這樣、那樣的事情，作為老師就要走進兒童的世界，善于運用孩子的思維來處理孩子之間的糾紛，從而引導(dǎo)孩子們學(xué)會自己處理事情的方法。
幼兒教師教育隨筆11
我和爸爸
九月剛開學(xué)，軒軒帶來幾張暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飛色舞地講起爸爸和他一起堆沙雕，一起撿螃蟹和教他游泳的情形。他說，他很喜歡和爸爸一起玩，因為爸爸什么都會做。
軒軒的講述引發(fā)了班上的熱烈討論，大家都想說一說自己的爸爸�？吹胶⒆觽儗Π职值脑掝}這么感興趣，也引發(fā)了我們的思考：以往的主題活動一旦涉及親情教育，大多與媽媽相關(guān)。在孩子們的眼中，媽媽是美麗、溫柔、和藹的，為家庭和孩子付出了無限的愛，因此孩子們與媽媽的情感交流和表達較為頻繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是嚴(yán)厲、懶惰、粗心的代名詞。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同樣重要，于是我們支持孩子們將話題繼續(xù)下去。
講爸爸的故事
接下來的幾天里，我們聽到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發(fā)生的各種各樣的故事。
豆豆說，自己和爸爸在一起最開心的事情就是每天晚上玩戰(zhàn)斗游戲，他的爸爸用這種方法鍛煉他的身體，現(xiàn)在他的力氣可大了。
堯堯說，自己的爸爸個子很高，每次去動物園看小動物的時候，擔(dān)心人太多，堯堯看不到小動物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺。
小穎說，自己的爸爸工作很忙，經(jīng)�；氐郊疫�要繼續(xù)工作，沒有太多的時間陪自己，但是爸爸每天晚上都會陪自己看一會兒動畫片，所以這個時候是她最幸�？鞓返臅r間。
涵涵說，自己每天晚上睡覺時，爸爸都會把她抱在懷里，給她講好聽的故事，讓她感覺到很溫暖、很安全。
不過，并不是所有小朋友講述的.都是快樂、幸福的事兒，我也聽到一些抱怨的聲音。
小凱說：“我爸爸喜歡玩電腦游戲，他每天回到家就知道自己玩游戲，都不跟我玩，我說讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去。”
銘銘說：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學(xué)。我和爺爺奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸總是睡覺，還經(jīng)常出去吃飯，都沒有時間和我一起玩�！�
在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態(tài)：第一種，爸爸經(jīng)常陪孩子一起游戲，孩子和爸爸的關(guān)系很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒有時間陪伴孩子，親子關(guān)系比較生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己游戲，忽略了孩子想?yún)⑴c親子活動的愿望，親子關(guān)系淡漠。不和諧的親子關(guān)系正是繼續(xù)開展活動的契機，會使活動更有價值。
大腳小腳一起走
早上，萌萌媽媽帶來～張光盤，內(nèi)容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來聽說幼兒園要組織爸爸的主題活動，萌萌爸爸就拍了一段視頻請小朋友們觀賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的溫馨。內(nèi)容也很豐富，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫面。萌萌摔倒時，爸爸馬上抱起她著急地問：“摔疼了沒有?”還仔細檢查萌萌身上摔傷沒有。玩完大鞋小鞋的游戲，爸爸不顧自己光著腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕時，爸爸鼓勵她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的。”
溫馨的畫面感動了班上的每～位小朋友，莉莉哭著說：“我感覺萌萌太幸福了，她的爸爸太愛她了�！弊鳛榻處�，我看到了不少孩子眼里的羨慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對自己濃濃的父愛呢?帶著這種思考，我們開展了親子活動“大腳小腳一起走”。
活動前，我一一聯(lián)系爸爸們，確認(rèn)他們能按時參加活動，并請他們對孩子保密。活動開始，爸爸們一進班，孩子們的臉上寫滿了興奮與驚喜，有的孩子直接沖上去抱住爸爸高興地大叫。我沒有安排直接比賽，而是先設(shè)置了自由游戲環(huán)節(jié)，請爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的游戲方法，增加彼此交流的機會。孩子們和爸爸們反復(fù)嘗試和溝通，從不協(xié)調(diào)到逐漸默契。等到比賽時，輸贏已經(jīng)不重要了，快樂的感覺才是最珍貴的。游戲結(jié)束后，照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂。最后的“悄悄話”環(huán)節(jié)，我請孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個表達情感的安靜機會。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟著爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨著頭，溫馨的場面讓所有人感動。
這次活動節(jié)奏緊湊、動靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對和爸爸一起游戲的渴望，感受到自己作為父親的責(zé)任。
我愛爸爸
隨著班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進一步激發(fā)孩子們了解爸爸、愛爸爸的愿望，我們相繼開展了一系列有關(guān)爸爸的活動。在《畫爸爸》的活動中，孩子們認(rèn)真觀察爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫書閱讀《我爸爸》中，孩子們認(rèn)識了爸爸的強壯、高大、勇敢、幽默和溫情等多面特點；在歌表演《爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對家庭做出的貢獻和犧牲，感受到爸爸的責(zé)任心和愛；在視頻欣賞《爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對孩子長年如一日的默默付出和保護。
隨著對爸爸的加深了解和對父愛的進一步理解，孩子們更愛爸爸了，除了用語言表達，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比如給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸?jǐn)[碗筷、掃地等，還有的孩子主動改掉了不良習(xí)慣，如爸爸在家工作時不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。
愛是相互的。孩子稚嫩的心里有個樸素的愿望，用自己的愛報答爸爸的愛，讓爸爸更愛自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極表達愛和孝心的行為成為習(xí)慣堅持下去，我建議家長和幼兒共同商量設(shè)立協(xié)議。比如，如果孩子堅持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去動物園、一起做游戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認(rèn)識愛與被愛。
幼兒教師教育隨筆12
第一，給孩子創(chuàng)設(shè)自主閱讀的氛圍。
每個孩子有自己的興趣愛好和獨立個性，他們喜歡用各種方式表達自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，尊重孩子現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和個體差異，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。鼓勵孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。
第二，教孩子學(xué)會觀察圖畫進行閱讀。
因為很多繪本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強，沒有局限性，不受外部干擾。家長可以引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察，對圖畫中的人物、動物的表情、對話、心理活動進行猜想，盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，然后進行講述。隨著孩子認(rèn)字量的增加，家長可以借助文字幫助孩子解讀故事。
第三，在情感互動中進行親子閱讀。
圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都蘊含著一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達的思想感情，以及蘊含的教育意義，這就是繪本書的特點。也就需要我們做家長的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因為很多孩子都有喜歡纏著媽媽講故事的習(xí)慣。對孩子來說，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來的人生啟迪和震撼。仔細想想，我們每個做媽媽的都有過這樣的經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著孩子熟睡的`小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無法用語言來表達的！
第四，建立閱讀檔案。
1、以文字記錄為主，家長用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內(nèi)容，孩子對閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問題和對故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長了解幼兒的個別需求，并且在時間允許的情況下，給予幼兒反饋。
2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)兒歌的錄音帶，對幼兒、老師和家長來說，都是非常有力的語言發(fā)展證據(jù)。家長因經(jīng)常為幼兒閱讀活動照相或攝像，拍攝的時候，要簡短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場所、幼兒的姓名以及每一個場景的特殊地方。
幼兒教師教育隨筆13
快到放學(xué)的時間了，我發(fā)現(xiàn)菲菲的口袋里有好幾個玩具小積木。于是，我對所有小朋友說："快放學(xué)了，老師跟小朋友玩一個變魔術(shù)的游戲吧。老師會把小積木變到你們的口袋里哦。"
聽到我的話，孩子們都很感興趣，只有菲菲左顧右盼，神情有些許的不自然。我接著說："先讓我們一起來給玩具施加魔力吧，跟老師一起念'魔力魔力變變變，玩具變到菲菲的口袋里'我們一起來看看菲菲的口袋里有什么吧！"我把菲菲請上了講臺，讓他把口袋里的玩具拿出來，孩子們對此興奮不已，趁孩子們高興的時候，我小聲的對菲菲說："幼兒園的玩具是所有小朋友一起玩的，不能把他們帶回家自己玩哦！要不然玩具會找不到自己的`家的。"聽完我的話，菲菲臉紅的低下了頭。
從那以后，菲菲再也不隨便拿幼兒園的玩具了，還主動把自己的玩具拿出來跟小朋友一起玩呢！
幼兒教師教育隨筆14
雨兒是這學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到我班來的，所以我會特別關(guān)注她。性格開朗的雨兒卻沒有一丁點兒初來乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉(xiāng)下釣魚的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友。看雨兒能這么快融入新的集體，我長長地舒了口氣，平時對她的關(guān)注也變少了。
有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來的活動做準(zhǔn)備。不知什么時候，雨兒悄悄來到了我身邊，冷不丁地問我：“老師，咱們過一會兒干什么？”我只顧整理活動材料，敷衍著她：“一會兒你就知道了�！庇陜嚎粗沂种械牟牧�，話匣子一下打開了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子�！薄f得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來，只見她將塑料管繞成一圈，興奮地對我說：“老師快看，我會變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說拽著她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請你別煩我，你就在這兒等我一會兒！”就在我折回來的時候，雨兒像個甩不掉的小尾巴似的又跟了上來，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會兒嗎？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了，只見她愣在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來，兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識到自己的急躁后，我的語氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話來：“老師，你每天都在忙，我就想和你說說話�！庇陜旱囊蛔忠痪浯踢M了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進懷里，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。我為我的`急躁而自責(zé)，也為對雨兒的不理解而內(nèi)疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說說話！”聽我這么說，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗�！�
以后每天午餐后，我都會遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒有什么兩樣，都是這個大家庭中的一員，都是她想要結(jié)識的新朋友。
雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會兒”早已成為我們的口頭禪。因為要設(shè)計活動方案，要準(zhǔn)備游戲材料，要研究教學(xué)有效性，要寫論文……我們離孩子越來越遠。我想，這絕不是教育的初衷，有時候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛，走近每一個孩子，聽他們說說心里話，滿足他們的心理需要。
幼兒教師教育隨筆15
常規(guī)培養(yǎng)——我喜歡你
幼兒園里，小朋友們玩玩具，總會有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時，把玩具扔了一地，我過去告訴他：請你把玩具放到筐里，我喜歡你�！焙⒆勇犃恕拔蚁矚g你”這樣的話語，往往會當(dāng)成是表揚。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表揚我了，說我是個好孩子�！�
其實孩子常常因為認(rèn)識不足和理解不當(dāng)產(chǎn)生心理錯覺，用想象的`情節(jié)代替記憶中不確切的部分，也就會發(fā)生這種現(xiàn)象。針對這種情況，我通常采用隨機教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什么是對的?什么是錯的?自己應(yīng)該怎么做。
現(xiàn)在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不亂扔。如果誰扔了，小朋友還會去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子。”
瞧瞧，多懂事的孩子們哪!
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