幼兒園教育隨筆15篇(優(yōu)秀)
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的幼兒園教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教育隨筆1
好奇是人的天性，求知識(shí)人的本能。幼小的孩子可能說(shuō)個(gè)個(gè)好奇、好問、好探究。好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一件快樂的事。因而，它是生成活動(dòng)中主題內(nèi)容的.重要來(lái)源。如：一天，馬可小朋友從家里帶來(lái)了兩只鸚鵡，唧唧喳喳的叫聲立刻引起了孩子們的好奇：“它們是什么鳥？”“它們的嘴巴怎么是彎的？”“它們的羽毛為什么不一樣？”“它叫鸚鵡，鸚鵡可聰明了，它還會(huì)說(shuō)話呢。”“那它為什么現(xiàn)在不說(shuō)話？”看著聽著孩子們興奮而熱烈的爭(zhēng)論，我忽然想到，自然界中鳥類繁多，它們以鮮艷奪目的羽毛、千奇百怪的形態(tài)和婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌喉吸引著好奇的人們，孩子們對(duì)小鳥更是有著濃濃的喜愛之情。我們何不依據(jù)孩子們的興趣，開展一個(gè)“鳥的秘密”的主題活動(dòng)呢？讓孩子們多了解一些鳥類的知識(shí)，懂得鳥類的生存與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，培養(yǎng)他們關(guān)愛生命、呵護(hù)小動(dòng)物的情感。于是，“鳥的秘密”主題活動(dòng)由此產(chǎn)生。
幼兒園教育隨筆2
連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，并且班上的其他教師也反映。到底是怎樣回事我詢問幼兒，孩子們都說(shuō)不明白。于是，我決定必須要弄個(gè)水落石出。(在日常的生活中與班上其他教師的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過初步地詢問幼兒，并沒有找到問題根源所在，所以教師決定進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)查，并找出原因。)
所以，我異常關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個(gè)過程。有一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個(gè)一個(gè)洗手，沖洗干凈之后孩子們都走了出來(lái)，結(jié)果毫無(wú)線索。(剛開始觀察并沒有讓我發(fā)現(xiàn)什么，也許教師一向站在衛(wèi)生間門口，孩子在教師的“監(jiān)督”下不敢進(jìn)行自我的活動(dòng)。)午時(shí)，我故意在教室里忙里忙外，大約過了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見張澤明小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來(lái)，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。我走近張澤明身旁，她還沒發(fā)覺。于是，我輕輕地叫了一聲：“張澤明，你在干什么呀”她立刻回過頭，把手伸出來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我洗手呢，立刻就洗好了�！闭f(shuō)完便去擦毛巾了。(又一次地觀察我稍微改變了一下方法，最終發(fā)現(xiàn)了問題的根源所在。從當(dāng)時(shí)的情景能夠看出，張澤明已經(jīng)不是第一次這樣做了，并且當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她反應(yīng)也異常快�？匆娝谕嫠臅r(shí)候，我的第一感覺就是氣憤，因?yàn)�，在常�?guī)培養(yǎng)中，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠說(shuō)，“節(jié)儉”的意識(shí)教師時(shí)時(shí)刻刻都在提醒著孩子，她的這種行為真的有點(diǎn)讓我感到了教育的失敗。可是，作為一名幼兒教師，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜歡探索的，也許她這么做有自我的想法也不必須，并且，自我的一時(shí)沖動(dòng)并不能從
根本上解決問題，要想搞清楚孩子真正的目的，就必須控制自我的情緒。)
事情雖然已經(jīng)真相大白了，可是，當(dāng)天我并沒有在全體幼兒面前批評(píng)她，而是耐心地詢問她：“告訴教師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水你必須有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)”原本神情緊張的她聽我這么一說(shuō)似乎簡(jiǎn)便了不少，她很自豪地對(duì)我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來(lái)象噴泉一樣，異常好看�！�(果然，她的確有一番自我的見解，這時(shí)，我很慶幸當(dāng)時(shí)自我沒有因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而盲目的批評(píng)她。)聽了她的解釋，我笑著問她：“那你發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒有注意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠�！彼痤^看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，可是我沒有聽見什么，于是，我對(duì)她說(shuō)：“沒有關(guān)系，大聲說(shuō)，教師不批評(píng)你�！彼@才說(shuō)：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，可是我真不是故意的�！�(孩子畢竟是孩子，雖然她明明明白這樣做弊大于利，可是，他們天生的好奇心和當(dāng)時(shí)探索的樂趣讓他們根本顧及不了那么多。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)想出一個(gè)更妥善的解決方法，既滿足了孩子，又到達(dá)了必須的教育目的。)
(“玩水”幾乎是每個(gè)孩子都喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)樵谕嫠�，大大地誘發(fā)了孩子們探索的興趣。可是，在成人的影響和教師的教育下，他們似乎明白了“玩水”是一種錯(cuò)誤的行為，所以，即使是那些異常愛“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地進(jìn)行，怕被大人發(fā)現(xiàn)而受批評(píng)。)事后，我針對(duì)這件事情進(jìn)行了分析：也許是一個(gè)偶然，讓張澤明發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來(lái)的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過程中根本無(wú)瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們教師就必須給予必要的引導(dǎo)。
我實(shí)施的教育策略：
1、滿足張澤明小朋友的探索求知欲望。根據(jù)實(shí)際情景，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在幼兒園我們根本無(wú)法進(jìn)行，于是，我布置了親子作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在家中進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到幼兒園。(有條件的話能夠拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。)
2.利用講故事“小水滴”等形式，引導(dǎo)幼兒了解水源來(lái)之不易，并且讓幼兒明白水對(duì)人類及社會(huì)的重要意義，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)儉用水的好習(xí)慣。
教育策略的實(shí)施效果：
經(jīng)過一段時(shí)間觀察了解，衛(wèi)生間里再也看不見濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)儉意識(shí)更強(qiáng)了。異常是張澤明小朋友，洗完手后總是自覺地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時(shí)，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒關(guān)緊，還會(huì)幫忙關(guān)緊。
反思：
作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，幼兒自我意識(shí)開始萌芽，他們有自我的思想和情感、興趣、愛好，要求與愿望。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子也會(huì)有較強(qiáng)的好奇心及豐富的想象力和創(chuàng)造力。作為教師，我們要尊重他們，珍惜他們的探索欲望，當(dāng)他們的探索欲望與現(xiàn)實(shí)相沖突時(shí)，教師千萬(wàn)不能消極地加以制止，應(yīng)給予他們鼓勵(lì)和引導(dǎo)。尤其需要謹(jǐn)記的.是：此時(shí)教師對(duì)于孩子的態(tài)度以及對(duì)孩子行為的反應(yīng)，都會(huì)直接影響孩子發(fā)展的方向。不要控制孩子的想象力和創(chuàng)造力。不管教師在游戲前對(duì)游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測(cè)幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展，這就要求教師在活動(dòng)中多關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒不斷地調(diào)整。僅有動(dòng)態(tài)地推進(jìn)游戲，幼兒才會(huì)越來(lái)越喜歡游戲，游戲才會(huì)真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。
1.當(dāng)幼兒不喜歡游戲時(shí)，教師要“順”
順，即順應(yīng)幼兒的合理行為。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時(shí)，沒有按自我的想法調(diào)整游戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實(shí)原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲的權(quán)利交給他們。當(dāng)幼兒用自我找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時(shí)，我預(yù)設(shè)的游戲才真正轉(zhuǎn)化為更適合幼兒的游戲。順，給了幼兒更大的自由度。
2.當(dāng)幼兒有想法時(shí)，教師要“啟”
啟，即經(jīng)過啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒獲得更清晰的認(rèn)識(shí)。在尋找適宜的材料時(shí)，我經(jīng)過啟發(fā)和歸納，使幼兒零散的觀點(diǎn)漸漸清晰——材料要輕一點(diǎn)、“跑”慢一點(diǎn)、比沙包大一點(diǎn);緊之后的開放式提問“那你們覺得用什么東西來(lái)扔好呢”沒有直接告訴幼兒答案，卻能啟發(fā)他們聚焦具體的材料：隨后“誰(shuí)能打中我”的探索活動(dòng)，既讓幼兒認(rèn)識(shí)了材料，同時(shí)又強(qiáng)化了他們對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)。
3.當(dāng)游戲偏離正軌時(shí)，教師要“導(dǎo)”
導(dǎo)，即將違背游戲價(jià)值的行為引導(dǎo)到正確的軌道。當(dāng)幼兒爭(zhēng)著要被球碰到時(shí)，游戲偏離了原先的軌道，背離了原有的價(jià)值。等到幼兒自我也意識(shí)到這一問題時(shí)，我經(jīng)過“怎樣才算玩得好”等問題引發(fā)了幼兒的思考與爭(zhēng)議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規(guī)則，解決了問題，有效地把游戲?qū)Щ亓擞幸饬x的軌道上。
4.當(dāng)幼兒有新異行為時(shí)，教師要“推”
推，即發(fā)現(xiàn)幼兒新異行為中的價(jià)值，推動(dòng)游戲發(fā)展。游戲中幼兒突然出現(xiàn)的新異行為，往往是貼合他們發(fā)展水平的新需要，是新的興趣傾向。游戲活動(dòng)中，我接納了林杰“空中飛球”的無(wú)意識(shí)舉動(dòng)，并敏銳地捕捉到這一無(wú)意行為中的意義，及時(shí)供給支持，激發(fā)了其他幼兒有意識(shí)的創(chuàng)造行為，成功地推進(jìn)了游戲的新發(fā)展，最終把游戲推到了夢(mèng)想的境界。
游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)，我慶幸，在歡樂的“丟沙包”游戲中，幼兒和游戲得到了共同發(fā)展。隨著幼兒對(duì)游戲的熟悉，最初的新奇感就會(huì)消失，他們會(huì)轉(zhuǎn)入多樣性的探索階段，這時(shí)幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來(lái)違反規(guī)則的做法，但其中往往蘊(yùn)涵著復(fù)雜游戲行為的萌芽，是教師推進(jìn)游戲的最好時(shí)機(jī)。我沒有貿(mào)然反對(duì)林杰，用一分鐘的觀察與等待換未了推動(dòng)游戲進(jìn)入新高潮的契機(jī)。
作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個(gè)團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳�，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來(lái)，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒必要向孩子說(shuō)聲“多謝”;如果在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴患?xì)心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情那么，我們的教育無(wú)疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)當(dāng)有同等的付出。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)�！边@不正指向教師肩負(fù)的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感激成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香。
幼兒園教育隨筆3
擔(dān)任大一班的保教工作有差不多一個(gè)月了，我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子，愛從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時(shí)還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴-------等。集體活動(dòng)時(shí)他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。特別是舒雨，我給他說(shuō)過很多此，叫他不要帶來(lái)，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用，嚴(yán)重違反了我們的教學(xué)計(jì)劃和課堂秩序，我在心里問自己，難道就沒有別的辦法了嗎？
今天早上，永玉的媽媽對(duì)我說(shuō)：“彭老師，她感冒了，我叫她不要來(lái)讀書，但她一定要來(lái)，請(qǐng)你多關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)的就給我打電話�！蔽依斡浻烙駤寢尩脑�，一會(huì)兒?jiǎn)査娣䥺�？一�?huì)兒?jiǎn)査人畣幔恳粫?huì)兒摸摸她的頭，看看發(fā)燒沒有。孩子見我這樣疼她關(guān)心她，心里很高興。
中午，當(dāng)孩子們躺下時(shí)，我開始給他們蓋被子，來(lái)到永玉的身旁,我輕輕地給她蓋好被子，發(fā)現(xiàn)窗戶是開著的，外面北風(fēng)呼呼地刮著，我明白她為什么愛感冒了。我輕輕地關(guān)上窗子，伏在永玉的耳邊悄悄地說(shuō)：“冬天天氣冷，開窗睡覺最容易感冒，以后你午睡時(shí)要關(guān)上窗子好嗎?”“好的，謝謝你老師。”孩子小聲說(shuō)。時(shí)間一分一秒地過去，許多孩子都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，只有永玉還在那里瞪著他的大眼睛，一點(diǎn)睡意都沒有。我來(lái)到她的身邊小聲問：“睡不著嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳悄闫饋�(lái)吧！”“不，老師我怕影響別人�！薄澳爿p輕地起來(lái)，輕輕地走出去，就不會(huì)影響別人了�！薄昂冒�。老師謝謝你，我以后再也不帶東西來(lái)幼兒園了，其實(shí)大人說(shuō)的都是為你好。”永玉邊走邊說(shuō)。
望著永玉的背影，想著她的`那句“我怕影響別人，我再也不帶東西來(lái)幼兒園了，其實(shí)大人說(shuō)的都是為你好”的話，我思緒萬(wàn)千，這不是我一直想要的結(jié)果嗎？是什么東西讓孩子變化這么大呢？是愛，是我對(duì)孩子的愛讓他感動(dòng)，是我對(duì)他的關(guān)懷讓他受到感染。所以說(shuō)要教育好孩子就必須先愛孩子，有愛才有教育，愛是教育的真諦。
幼兒園教育隨筆4
1孩子為什么不聽話，因?yàn)槟悴粫?huì)批評(píng)
在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)有一篇文章里有這么一句話。——孩子犯了錯(cuò)。上帝都會(huì)原諒，家長(zhǎng)之所以不會(huì)原諒孩子。大概是離上帝太遠(yuǎn)了。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，可惜在現(xiàn)實(shí)中。只有孩子犯了錯(cuò)才更容易遭到批評(píng)。為什么呢。難道是因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)，不對(duì).因?yàn)楦改傅难酃庵父S孩子的身影，孩子的一舉一動(dòng)里不還父母的監(jiān)督�？墒锹貢r(shí)間長(zhǎng)了。你的批評(píng)漸漸失去信用，得到的是叛逆。嚴(yán)字當(dāng)頭，嚴(yán)重的損害了他的自尊心。
一、首先正確看待孩子的不聽話，家長(zhǎng)保持心平氣和。糾正孩子的不聽話行為，
二、放姿低太，傾聽孩子的新聲，耐心的傾聽孩子的訴說(shuō)，讓孩子體會(huì)到父母的關(guān)愛。并對(duì)其進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)。并尊重他們的感受。用鼓勵(lì)說(shuō)理代替責(zé)罵。和孩子建立良好的溝通。
三、信任孩子。做孩子的.知心朋友，對(duì)孩子信任，做孩子的朋友，激發(fā)孩子內(nèi)心的動(dòng)力，讓孩子感到成長(zhǎng)。他們會(huì)在父母充滿信任得目光中變得越來(lái)越聽話。因?yàn)楦改甘呛⒆幼钚刨嚨呐笥选?/p>
四、站在孩子的角度上思考問題。只有尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，建立相互信任的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)與孩子良好的溝通。學(xué)會(huì)站在孩子的角度看問題，學(xué)會(huì)放棄大人的自我成見，學(xué)會(huì)換位思考。
五、尊重孩子，讓孩子感到被重視。孩子只有感到被尊重。才會(huì)尊重別人，父母應(yīng)當(dāng)給孩子足夠的尊重。尊重孩子的每一個(gè)選擇，對(duì)待孩子要平等，讓孩子自己做主。尊重孩子隱私和人格。讓孩子有屬于自己的空間。
六、適當(dāng)放手，讓孩子自己做事。凡是孩子自己能做的，讓他自己去做，凡是孩子自己能想的，讓他自己去想。只要肯放手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子更多的閃光點(diǎn)。給孩子創(chuàng)造空間，創(chuàng)造條件，讓他在困難中得到鍛煉。
2好孩子，不亂畫
這幾天，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課后，桌子上有彩筆涂畫現(xiàn)象，有些是因?yàn)橥科萍堅(jiān)斐傻�，有的則是故意為之。我俯下身子，把耳朵貼在桌子上，小朋友看我這個(gè)舉動(dòng)，也都靜了下來(lái)。這時(shí)，我臉色故意表現(xiàn)的很沉重，一會(huì)兒，我抬起頭來(lái)，有孩子低聲問：“怎么了？”“桌子在哭吶”“啊”“為什么”孩子們急切地問，我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“它說(shuō)小朋友在它臉上亂涂亂畫，它很不高興，這樣太臟，太難看了。我不愿意和小朋友做朋友了，嗚嗚”“孩子們，現(xiàn)在我們是不是該給桌子洗臉了？”“嗯”下午我們發(fā)動(dòng)了一次“桌子大掃除”還原了桌子真面目。在以后，孩子們逐漸改正了亂涂亂畫現(xiàn)象
3錯(cuò)怪孩子之后
一天午休，小朋友都上床睡了。蘇英航小朋友站在床邊遲遲不肯上床。我忙問他：你怎么了？哪兒不舒服？他不高興地說(shuō)：馬玉翔不讓我上床。我有些生氣，就對(duì)馬玉翔進(jìn)行了批評(píng)。巡視時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)；馬玉翔在被窩里抹眼淚。我輕輕地掀開被角，問他：怎么了？他委屈地說(shuō)：不是我故意不讓他。是我感冒了，怕傳染他。聽完馬玉翔的話，我既愧疚又難過。是我不問原由的批評(píng)傷害了孩子的心。我忙向他認(rèn)錯(cuò)，哄他睡了。
這件事使我認(rèn)識(shí)到：無(wú)論孩子出現(xiàn)什么問題，都不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴地處理，而應(yīng)該耐心詢問，正面引導(dǎo)。不要挫傷孩子的自尊心。
4孩子的進(jìn)步是老師最大的快樂
舒涵小朋友的自制力很差，上課時(shí)她坐在小椅子上想怎樣就怎樣，老師說(shuō)的話她似乎聽不見；下課時(shí)，想到哪里就到哪里去，根本不在老師規(guī)定的地方進(jìn)行活動(dòng)，等到上課的時(shí)候就找不到人，老師時(shí)常到處找她，嚴(yán)重時(shí)就批評(píng)她一頓，可她總是不見改變，照樣我行我素，真拿她沒辦法。于是，我對(duì)她進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)她很愛勞動(dòng)，不耍小性子，比較皮，有時(shí)看到只要她能干的活就搶著干，還愛圍在老師身邊說(shuō)她家里的人和事，時(shí)間長(zhǎng)了，我倒覺得她挺可愛，借此機(jī)會(huì)，向她講一些道理，同時(shí)向她媽媽講了她的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，希望家長(zhǎng)與我們配合來(lái)共同教育好孩子。從那以后，我也改變了方法，專門找她的優(yōu)點(diǎn)，只要發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)點(diǎn)好的地方，就馬上表?yè)P(yáng)她，過了一段時(shí)間，她真的改變了不少，看到她的進(jìn)步，我喜在心里，作為老師，這就是我最大的快樂。
5對(duì)調(diào)皮孩子多一點(diǎn)愛心
我班孫偉林小朋友很調(diào)皮，不是打這個(gè)的，就是罵那個(gè)。周一上午，他來(lái)的特別早。我發(fā)現(xiàn)他洗澡了，就說(shuō)：你真漂亮！如果聽話、守紀(jì)律，就更好了。他聽了高興地跳了起來(lái)。整個(gè)上午，孫偉林特聽話，我故意表?yè)P(yáng)了他幾次，他就像變了一個(gè)人。
我想：對(duì)孩子，特別是調(diào)皮孩子，更要多一點(diǎn)關(guān)注、多一點(diǎn)愛心。
幼兒園教育隨筆5
在幼兒園工作時(shí)間長(zhǎng)了，常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的心情可以理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的'，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。 我的兒子18個(gè)月才學(xué)會(huì)走路，近3周歲時(shí)才學(xué)會(huì)說(shuō)話，而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說(shuō)：“你兒子總是比別人慢半拍�！眱鹤幽懽颖容^小，平時(shí)不愛說(shuō)話，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我和先生都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！
幼兒園的老師—方玉玲對(duì)待孩子老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)兒子的教育問題上費(fèi)了很大心思。兒子剛來(lái)我們幼兒園上學(xué)時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。方老師用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)，上大班那年六一兒童節(jié)還表演了節(jié)目呢！如今，他已經(jīng)是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生了，讓我們感到很欣慰的是，他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，性格也越來(lái)越活潑，自信心和表現(xiàn)欲增強(qiáng)了許多，能積極回答問題，還主動(dòng)報(bào)名參加了一些有益的活動(dòng)，我們都很高興！
幼兒園教育隨筆6
在一次意愿繪畫活動(dòng)中，一幅充滿創(chuàng)意的畫在樂樂的筆端顯現(xiàn)出來(lái)：一顆高高粗粗的大樹上，左邊是紅紅的小圓球，右邊是綠綠的`葉子。
我問：“樂樂，你這是畫的什么樹呀？左邊全是花骨朵，右邊卻是柳樹葉�！�
樂樂說(shuō)：“老師你說(shuō)錯(cuò)了，右邊這些紅紅的圓圓的不是花骨朵，是棒棒糖，左邊的也不是柳樹葉，是個(gè)閃電糖。這是一顆糖果樹，就跟懶羊羊的糖果屋一樣，他能長(zhǎng)出各種各樣的糖果�！�
我覺得樂樂的想象力很豐富，表?yè)P(yáng)了他：“樂樂的想法真奇妙，畫的也真好�！�
孩子的世界是豐富多彩的，萬(wàn)千的事物在孩子的眼里都是有生命，有感情的。春天的柳樹開滿鮮花，美麗的池塘里魚兒和小鳥共舞蹈，……一切的不可能在孩子這里都變成了可能。兒童的世界我們無(wú)法理解，無(wú)法預(yù)知，但是我們應(yīng)該加以保護(hù)和支持。
幼兒園教育隨筆7
我們這樣學(xué)習(xí)跳繩
幼兒是如何學(xué)會(huì)跳繩的大家可能會(huì)說(shuō)要練，練多了，自然就學(xué)會(huì)了。然而，幼兒喜歡單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎怎樣讓幼兒帶著進(jìn)取愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的經(jīng)驗(yàn)?zāi)叵骂^是筆者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)歷。
初次跳繩
幼兒升人大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開展跳繩活動(dòng)。剛開始的幾分鐘，跳繩場(chǎng)面比較熱鬧�？刹痪�，有幼兒就說(shuō)：“教師，我不會(huì)跳�！薄敖處熢鯓犹健睍�(huì)跳幾下的賢賢則說(shuō)：“太累了。”運(yùn)動(dòng)本事強(qiáng)的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說(shuō)：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動(dòng)。
初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個(gè)過程持續(xù)了不到1O分鐘。為什么會(huì)這樣經(jīng)過查閱資料和分析，我意識(shí)到跳繩需要有必須的對(duì)繩子的操控技能和必須的身體素質(zhì)，如平衡本事，手、眼、腳等協(xié)調(diào)本事，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對(duì)操控繩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，理所當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情景�？磥�(lái)學(xué)會(huì)跳繩不是一時(shí)半刻的事。于是，教師決定在接下來(lái)的日子里先不練習(xí)跳繩，而是經(jīng)過各種玩繩游戲幫忙幼兒儲(chǔ)備必須的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。
自由玩繩
教師對(duì)幼兒說(shuō)：“今日我們不跳繩，我們來(lái)玩繩，愛怎樣玩就怎樣玩，能夠一個(gè)人玩，也能夠兩個(gè)人甚至更多的人一齊玩。自我去找伙伴吧!”教師的話音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來(lái)。奇奇、暉暉、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿兩個(gè)繩子棒，使勁地?fù)]動(dòng)繩子，邊揮邊說(shuō)“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完立刻把繩子放低，另外兩人立刻從繩子上跳過，有時(shí)舉繩人念完立刻把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過或鉆過�，幀�、寧寧、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動(dòng)，另外一人嘗試從晃動(dòng)的繩上跳過，或從晃動(dòng)的繩下爬過、側(cè)身翻滾過……
孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自我制定游戲規(guī)則，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情景不斷地調(diào)整游戲過程。
幼兒玩繩時(shí)的動(dòng)作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動(dòng)作嘗試經(jīng)過晃動(dòng)的繩子。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對(duì)晃動(dòng)的繩子的確定本事及躲閃本事，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。同時(shí)，在自由玩繩中。幼兒是帶著進(jìn)取的情感參與游戲的，他們?cè)酵嬖介_心，越玩越有智慧。
自主跳繩
一次，教師的跳繩引來(lái)了孩子們的圍觀。有的問：“教師，你怎樣能跳那么多下”有的說(shuō)：“教師，你跳得可好了�！薄姾⒆觽冾H有熱情，教師趁機(jī)說(shuō)：“我以前也不會(huì)跳，之后我每一天跳一跳，很快就學(xué)會(huì)了，不信你們?cè)囋嚒！惫�，�?huì)跳幾下的孩子立刻加入跳繩的行列，不會(huì)跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀看。
半個(gè)月后，孩子們對(duì)跳繩的熱情又有所升溫。于是，教師開始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情景，有了以下發(fā)現(xiàn)：(1)參與度。59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34%的'幼兒偶爾參與，7%的幼兒不參與。(2)跳繩本事。24%的幼兒能連續(xù)甩繩跳，63%的幼兒是甩一下繩跳一下，13%的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。(3)跳繩姿勢(shì)。幼兒的姿勢(shì)五花八門，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時(shí)手臂太靠后，無(wú)法連貫甩動(dòng)，有的靠肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳，有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。
從觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果能夠看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對(duì)跳繩的熱情較高，但跳繩本事有限，跳繩姿勢(shì)也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動(dòng)作。用手腕力量擺繩，跳躍時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時(shí)膝蓋微曲。因?yàn)樘K姿勢(shì)的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)一
在游戲中學(xué)習(xí)
為了規(guī)范跳繩動(dòng)作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，教師開展了一系列相關(guān)游戲。
游戲1：蹦床。有時(shí)在真正的大型蹦床上跳，有時(shí)模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時(shí)前腳掌著地)。玩的時(shí)候，有時(shí)聽教師的口令玩，有時(shí)聽哨聲的節(jié)奏玩，有時(shí)聽音樂的節(jié)奏玩。節(jié)奏快，幼兒蹦得快;節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對(duì)“蹦跳”有必須節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行，即手往后搖的同時(shí)腳立刻蹦跳。
游戲2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。游戲開始時(shí)，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽。誰(shuí)的腳步聲被盲狼聽到，誰(shuí)就可能被抓。
游戲3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來(lái)了，小兔快速躲閃;老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。
游戲4：青蛙和蛇。一個(gè)幼兒扮演青蛙，一個(gè)幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動(dòng)起來(lái)去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。
游戲5：跳晃動(dòng)的繩。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動(dòng)繩子，另一個(gè)幼兒從晃動(dòng)的繩子上跳過，比一比誰(shuí)跳過的次數(shù)多。
幼兒在以上游戲中能自然習(xí)得跳繩的技能。如：“蹦床”游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時(shí)膝蓋微曲;“盲狼和小兔”游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的本事;“老鷹和小兔”游戲，快跳與慢跳相結(jié)合，能鍛煉幼兒跳的耐力;“青蛙和蛇”游戲，既能鍛煉幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準(zhǔn)備，又能鍛煉幼兒跳著躲閃的本事;“跳晃動(dòng)的繩”游戲，能鍛煉幼兒動(dòng)作的靈敏性。值得一提的是，這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到簡(jiǎn)便愉悅。
幼兒園教育隨筆8
說(shuō)實(shí)話，從接到周老師的上課通知開始，一直到現(xiàn)在，我都處于緊張的狀態(tài)。緊張的原因有兩點(diǎn)，一是和我同臺(tái)上課是我最敬仰最崇拜的趙老師，二是名師課堂，著實(shí)讓我嚇出冷汗。好在周老師，還有我同事一直安慰我“沒事的，就把它當(dāng)作一次鍛煉吧！”
本次執(zhí)教的是故事版塊，Str tie是單元板塊的根，具有鮮明的綜合性與故事性。在教學(xué)中，我們不能讓故事變了味兒，硬生生地把趣味彭生的str變成照本宣書的語(yǔ)篇教學(xué)，而應(yīng)在“精細(xì)加工”上多花一些心思，在板塊教學(xué)中多一些創(chuàng)意，給學(xué)生們思考與實(shí)踐的空間，充分發(fā)揮Str tie板塊內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值。從第一次的試講到今天的正式展示，一共經(jīng)歷了數(shù)十次的磨課。按照周老師的要求，我就和大家說(shuō)說(shuō)我的磨課經(jīng)歷和感受。一個(gè)“磨”字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改斟酌，從第一次的試講到今天的正式展示，一共經(jīng)歷了七次的磨課。
第一次試教時(shí)，我在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前，進(jìn)行了大量的鋪墊活動(dòng)，導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)時(shí)間不夠；在第二次試教時(shí)，就適當(dāng)刪減了一些內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間安排的.比較合理。但隨之帶來(lái)的問題是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)比較零散，最好能串入一個(gè)完整的情景。在組內(nèi)成員的集思廣益下，又設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文類似的情景，去熊大熊二家做客。在做客前的食物準(zhǔn)備階段，學(xué)習(xí)生詞和句型，試上下來(lái)感覺不錯(cuò)。但周老師聽后，果然是慧眼，又提出兩點(diǎn)，一是課文人物很少涉及，二是二年級(jí)的當(dāng)堂表演肯定有難度，除非課前有滲透，事實(shí)也是如此（今天布置的家作中，讓學(xué)生遍一組去楊玲家做客的對(duì)話，原本是安排在課的最后，拓展環(huán)節(jié)，可怎么也操作不好，學(xué)生不太會(huì)說(shuō)，于是就改成家作，課后小組討論，然后第二課時(shí)再讓學(xué)生表演）。經(jīng)過幾次修改，于是就有了今天的課堂呈現(xiàn)。
磨課時(shí)，我們除了“磨”教學(xué)設(shè)計(jì)，還細(xì)到板書，細(xì)到每一句過渡語(yǔ)。光一次，才有了今天這么有創(chuàng)意的板書。感謝我的同事張婷老師，為了讓我的獎(jiǎng)勵(lì)更貼合教學(xué)實(shí)踐，昨天晚上幫我連夜做了幾十個(gè)蛋撻。真是感激不盡。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷，著實(shí)讓我增長(zhǎng)了教學(xué)技能。沒有“磨課”過程中的痛苦，便很難體會(huì)上課成功后的幸福。作為一名年輕教師，我還會(huì)繼續(xù)努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力讓我的課堂成為充滿生命活力的課堂。
幼兒園教育隨筆9
---從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：
1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的'音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。
2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，
我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒園教育隨筆10
---快樂的一天
一次美術(shù)活動(dòng)中，我要求幼兒畫一幅主題畫《快樂的一天》表現(xiàn)自己在幼兒園的快樂生活。畫之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，資助景也要求能襯托心情。
不一會(huì)兒，小朋友陸陸續(xù)續(xù)呈現(xiàn)了作品，無(wú)一例外地人物臉上洋溢著笑容，背影也很豐富，有笑瞇瞇的太陽(yáng)、白云、小花、蝴蝶等�？粗麄�?nèi)找尕S富、漂亮的.畫面，我心里真像吃了蜜一樣，對(duì)孩子們大大夸獎(jiǎng)了一番。
這時(shí)，又一幅新的作品伸到我眼前，只見畫中的陰雨綿綿，一看就讓人心中不快，而畫面中的人物呢則在“哇哇”大哭，這怎么是快樂的呢？皺著眉扭頭一看，畫的主人佳佳正揚(yáng)起期待的目光等待我的評(píng)價(jià)。我毫不客氣地說(shuō)：“你在幼兒園天天哭嗎？重畫一幅�！奔鸭崖犃�，眼神瞬間暗了一下，卻仍站在我身邊不走。
我指導(dǎo)了幾位幼兒后，轉(zhuǎn)送正想再說(shuō)佳佳幾句，她卻不甘心般慢慢開口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑過去把她扶起來(lái)了，我?guī)椭藙e人，心里很高興！”聽完她的話，我愣住了，誰(shuí)能說(shuō)這不是快樂的一天呢？幫助別人得到的快樂遠(yuǎn)比游戲中得來(lái)的快樂有意義得多。
我平時(shí)總是鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受，使作品富有個(gè)性和創(chuàng)造性，可在評(píng)價(jià)作品時(shí)卻仍然免不了整齊劃一的俗。對(duì)孩子的畫過份要標(biāo)準(zhǔn)化就推動(dòng)意義。
幼兒園教育隨筆11
最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們來(lái)接水的次數(shù)越來(lái)越多，我還發(fā)現(xiàn)他們接水時(shí)水杯里的'水還有很多，但真正把水喝完的沒有幾個(gè)人。針對(duì)這一現(xiàn)象，我特意給孩子們上了一節(jié)《節(jié)約用水，從小做起》。
這節(jié)課以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們不像以前那樣隨便去接水了。我知道孩子們?cè)谛睦镉涀×宋业脑�，每個(gè)孩子都要知道水對(duì)我們的作用有多大，也要知道節(jié)約用水是我們每個(gè)人的美德，更要從小做起。
幼兒園教育隨筆12
幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括的面很廣：愛祖國(guó)、講衛(wèi)生、懂禮貌、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。陳鶴琴先生說(shuō)“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。
大部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒上幼兒園就是為了學(xué)會(huì)書寫數(shù)字，背誦唐詩(shī)，認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)書面上的知識(shí)。然而，越來(lái)越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要的多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說(shuō)，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。
幼兒進(jìn)入中班后，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種情況：有些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動(dòng)亂講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧，爭(zhēng)搶玩具、不午睡，需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些情況，我們采取了以下措施。
第一、為幼兒樹立好榜樣。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見面有禮貌的問好，飯前便后洗手，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。
第二，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。班級(jí)中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人骨外費(fèi)心，而且還會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時(shí)間，班級(jí)有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次，上課發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友很自覺的就坐好了聽課。我馬上表?yè)P(yáng)他，其他小朋友看到了，都向他學(xué)習(xí)。那天大部分上課都非常的'認(rèn)真，積極回答老師提出的問題。及時(shí)的對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應(yīng)。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化。從某一個(gè)”閃光點(diǎn)“的行為出現(xiàn)，帶動(dòng)整體行為改善。
第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好等等，這就需要針對(duì)具體問題來(lái)解決。在與孩子溝通交流中，家長(zhǎng)要指出幼兒出現(xiàn)的問題。比如：動(dòng)作慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點(diǎn)就更好了。
以上三點(diǎn)是我在幼兒養(yǎng)成教育中的一些體會(huì)。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，家長(zhǎng)應(yīng)正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生。
幼兒園教育隨筆13
劉平是我們班的“小公主”。她不僅干凈漂亮，而且聰明懂事。她深受老師們的喜愛。例外的是她有一頭洋娃娃的頭發(fā)。每當(dāng)我看到她的頭發(fā)亂糟糟的`時(shí)候，我就給她梳頭，給她系上漂亮的辮子。她似乎知道這是老師對(duì)他的偏愛，而且總是和我分不開的。
今天早上，我看到寧寧的頭發(fā)蓬亂，沒有梳理。我讓她問：“你是誰(shuí)？”；“你為什么不梳頭呢？”寧寧說(shuō)，“老師，我不是故意梳頭的。我讓你幫我梳頭的。你為什么每次只梳劉平的辮子？我也想要它，”我一時(shí)不知道該說(shuō)什么。
我突然意識(shí)到我無(wú)意中犯了一個(gè)錯(cuò)誤。雖然梳頭很小，但它在孩子們的心中造成了一種不平等感，這對(duì)任何人都不好。
我記得寧寧在課堂上拉了幾次頭發(fā)，我批評(píng)了他，但他對(duì)此漠不關(guān)心。如果我主動(dòng)給她梳頭，我可以滿足孩子的心理需求，不會(huì)給孩子的心靈造成陰影。我們的目的是讓花草在陽(yáng)光下溫暖。我們做到了嗎？
幼兒園教育隨筆14
我常常給孩子們留一些小小的作業(yè)，所謂“小小的作業(yè)”，不是讓幼兒動(dòng)筆寫，而是讓幼兒回家仔細(xì)觀察周圍的食物和大人的活動(dòng)，第二天入園后說(shuō)說(shuō)自己的所見所聞。
今天，我給孩子們留了一個(gè)小小的作業(yè)：“讓孩子們回家觀察晚上的天空是什么樣子的？”第二天，孩子們圍繞“星星和月亮”紛紛發(fā)了言。王夢(mèng)琪說(shuō)：“我吃了晚飯后到院子里，抬頭望見天上有許多許多星星，還一眨一眨的呢。”我接著問：“像什么呀？”，他笑嘻嘻的說(shuō)：“像許多明亮的眼睛”。劉琛搶著說(shuō)：“星星像個(gè)五角星，幾顆一組，幾十顆一組，組成了許多許多有趣的圖案。奶奶還告訴了我哪一顆是牛郎星和織女星呢”。于冰興致勃勃說(shuō)：“我看見天上圓圓的`月亮像個(gè)太陽(yáng)�！蔽医又鴨枺骸霸铝梁吞�(yáng)哪里不一樣呢？”，孩子們你一言我一語(yǔ)說(shuō)了起來(lái)，有的說(shuō)月亮光沒有太陽(yáng)光熱，有的說(shuō)月亮的形狀會(huì)變，太陽(yáng)的形狀不會(huì)變等等……，孩子們都爭(zhēng)先恐后的爭(zhēng)著講述，興致很高。
我認(rèn)為，通過這些：“小小的作業(yè)”即增強(qiáng)了孩子們對(duì)各類事物的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了孩子們的觀察力，同時(shí)也發(fā)展了孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力，也增進(jìn)了師生和家人的感情�？梢哉f(shuō)是一舉多得。
幼兒園教育隨筆15
最近，我發(fā)現(xiàn)班里一向主動(dòng)自信的景文，突然變的退縮起來(lái)，即使自己很熟悉的問題，回答起來(lái)也結(jié)結(jié)巴巴的，活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，看著其他小朋友玩的熱火朝天，他卻躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。原來(lái)，景文最近胃不舒服，不斷的倒氣。景文是“打嗝”大王，小朋友的取笑，傷了景文自尊心，使他遠(yuǎn)離伙伴，封閉自己，產(chǎn)生了膽怯、自卑的不良心態(tài)。
為幫助這個(gè)孩子找回自信，我采取了如下方法：
首先親近他，消除他的心理壓力。我比以前更多地?fù)崦�，親近他對(duì)他微笑，使他覺得老師欣賞他，喜歡他。其次，調(diào)整同伴關(guān)系，樹立景文的威信，為了使同伴之間相互關(guān)心、相互愛護(hù)，我組織了“小朋友生病了，我們?cè)撛趺崔k”主題談話。教育幼兒換位體諒他人的痛苦，并關(guān)心幫助有困難的人。對(duì)景文的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的.在集體面前肯定表?yè)P(yáng)，并利用他善講故事的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常讓景文在大家面前講，使景文在同伴的贊揚(yáng)和教師肯定中體驗(yàn)到成功的愉悅。這樣，景文的朋友逐漸多了，他的性格變的活潑、開朗自信起來(lái)了。
看來(lái)，要幫孩子找回自信，關(guān)鍵要找到根源，這才是人們常說(shuō)的因材施教。
【幼兒園教育隨筆】相關(guān)文章：
幼兒園教育隨筆[精選]07-13
【精選】幼兒園教育隨筆07-15
[精選]幼兒園教育隨筆07-21
[經(jīng)典]幼兒園教育隨筆07-21
幼兒園教育隨筆(精選)07-22
幼兒園的教育隨筆05-29
幼兒園教育隨筆06-12
幼兒園教育隨筆05-22
幼兒園教育隨筆(經(jīng)典)07-23
幼兒園教育隨筆[經(jīng)典]07-23