幼兒園教育隨筆15篇（優(yōu)）
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園教育隨筆1
今天的活動課有幾個不注意聽講的小朋友在搗亂，為了維持紀律，我隨口要求他們：“希望你們認真聽講，活動結(jié)束后我?guī)銈內(nèi)ネ婊荨！痹拕傉f完，凡凡便問：“老師，你說的是真的嗎？”一句話把我問住了。
原來，我經(jīng)常這樣說，但考慮到玩滑梯危險性大，為了安全，上課隨口許下的諾言經(jīng)常不兌現(xiàn)，每次，孩子們都很掃興。今天，有孩子這樣問我，我才靜靜的.地思索，意識到自己犯了個很大的錯誤：說話不算話。這樣還怎么教育孩子誠實守信呢？于是我向孩子們真誠地道了歉，并在活動結(jié)束后和孩子們一起去玩滑梯。
這樣，我守信了，孩子們玩的高興，而且我再提要求時他們也會順從，豈不一舉兩得。想想，我早該帶他們出來玩了。
幼兒園教育隨筆2
在幼兒園里，我就是孩子的好朋友，我通常是蹲下身子并以真誠的態(tài)度和孩子說話的。在與孩子對話時我常以“我”自稱，并盡量使用兒童化的語言。
一次，我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。蘇蘇對我說：“李老師，上次天天拿了我的小西瓜玩，可是他還沒還給我，他把我的玩具拿走了。”話剛說完，天天馬上就接口說：“我沒拿，我已經(jīng)還給你了。”兩個孩子一個說沒還，一個說已經(jīng)還了，到底是怎么回事？后來，我了解到，是天天喜歡蘇蘇的`玩具而不肯還給蘇蘇，并否認是自己拿的。我想，我應(yīng)該找天天好好談?wù)劊屗J識自己的錯誤。我找來天天對他說：“天天，我跟你說一件我小時候的事情，小時候我很喜歡一個玩具，可是我自己沒有，所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了。現(xiàn)在我長大了，我覺得自己那時候做錯事情了。我們應(yīng)該做一個誠實的孩子，做錯事后要勇于承認和改正錯誤，那樣的話，大人仍然會很喜歡我們的。”
我以自己小時候曾犯過的錯誤為類比，與天天“交心”，讓他充分感受到了我的真誠，結(jié)果，天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。我覺得如果教師肯放下姿態(tài)、蹲下身子與孩子“交心”，信任和關(guān)愛孩子，那么我們就掌握了打開孩子內(nèi)心世界的鑰匙。
幼兒園教育隨筆3
今天又有小朋友吵架了，“老師，他搶了我的玩具”，“那是我的，我沒搶”。其實這樣的畫面每天都會上演。以前也許我會慢慢的了解情況或是把玩具給其中一個小朋友，然后再給另一個玩別的。總是老師給他們做決定，老師經(jīng)常會為這些瑣事著急上火，焦頭爛額。
現(xiàn)在就不同了，我在資料上學(xué)學(xué)習(xí)了“面對孩子的爭吵，老師應(yīng)持何種態(tài)度？”我了解了幼兒之間的爭吵不只有壞的`一面。我們不要以一味去主持公道，而應(yīng)適當放手，讓幼兒自己學(xué)習(xí)去處理問題。老師可以在一旁引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會互相謙讓。引導(dǎo)幼兒去觀察和分析自己做的對不對，自己去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，以后與小朋友相處時應(yīng)該怎么做。
給孩子與別人相處交流的機會，多給他們自己解決問題的機會，讓他們得到更多學(xué)習(xí)和鍛煉。從這一方面說，幼兒之間的爭吵未嘗不是一件好事。
幼兒園教育隨筆4
在學(xué)習(xí)了英語故事三只蝴蝶后，幼兒被故事中的三只蝴蝶三個好朋友的親密友情感動了，對三只蝴蝶喜愛有加。于是，趁熱打鐵，我讓幼兒分角色飾演故事中的紅蝴蝶、白蝴蝶、黃蝴蝶，以加深對故事內(nèi)容的理解，同時鍛煉孩子們能用英語流利的'講述這個故事。孩子們興致很高，紛紛爭著參與表演。我先讓幾位能力強掌握快的的幼兒來表演，然后分組表演。由于時間有限，直到活動課結(jié)束，仍有一部分幼兒沒能參加表演。孩子們圍著我那種渴望的神情讓我不忍心拒絕，于是我許諾說：“等下午自由活動時間咱們再接著表演。”可是，之后忙碌中我很快就忘了這回事。
下午自由活動時有幾個小朋友一直跟在我身后，像是有話要說卻又不好意思說，我思來想去不明白，后來在我再三追問下，她們才悄悄地說：“老師，你不是說下午還要表演三只蝴蝶的故事嗎，怎么還不讓我們表演呢？”“奧”我頓時恍然大悟，我竟然忘記了自己的承諾了！“好，你們喜歡的話咱們再來表演。”孩子們樂了，我也釋懷了。
我想我再也不能對這些認真的小不點兒“信口開河”了
幼兒園教育隨筆5
班里孩子多了，什么樣的都有。內(nèi)向的、開朗的、聽話、乖巧的、也有比較調(diào)皮的.，特別是這種調(diào)皮的，有時候真會讓人感到頭疼。這里就說說我們班的調(diào)皮鬼凡凡小朋友。因為他調(diào)皮惹事，小朋友們都不喜歡他。
做操時，他總是心不在焉，一會兒做得很快，一會兒亂蹦亂跳，或者干脆不做去招惹別的小朋友。上課時，老師講課他根本不聽，不是左右亂動就是和小朋友隨便亂講話，弄得別的小朋友也沒法上課。于是，我也覺地他很不討人喜歡。
直到有一天發(fā)生了一件事讓我改變了對他的看法。那一天燦燦沒有椅子坐，站在那里哭。原來是因為前一天老師們集合開會動用了所有的小椅子，那天往回搬時少搬了一個。我連忙走到她的身邊說：“不哭了，老師這就給你拿一個。”這時候，凡凡跑到燦燦身邊說：“不要哭了，你坐我的。我跟著老師去拿，一邊說一邊把椅子遞給了燦燦。看著凡凡的舉動，我有點激動了，當場表揚了他，凡凡真是一個好孩子。
我頓時明白了一個道理，我們不能把孩子的調(diào)皮簡單的理解為破壞紀律，更不能在感情上冷落他們。我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調(diào)皮，其實調(diào)皮的孩子也有他的可愛之處。
幼兒園教育隨筆6
如今的孩子，在家個個都是說一不二的“小皇帝”。好幾個大人圍著轉(zhuǎn)還嫌不周到，很少有遭到拒絕和違逆的時候，所以在幼兒園里經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以自我為中心的傾向。這在玩玩具時可以得到充分體現(xiàn)，兩個孩子為搶一件玩具會手腳并用，怒目相向，甚至手上臉上掛彩。他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。
開始我利用故事來說服幼兒，讓孩子明白會分享的孩子能夠得到大家的喜歡。如果不愿意和大家分享玩具，會受到大家的排斥。當你學(xué)會分享時，大家都愿意和你做好朋友，你可以分享更多的玩具。
另外，在平時和家長的溝通交流中，我也會向家長宣傳讓幼兒學(xué)會分享。取消孩子在家中“特殊”地位，在日常家庭生活中，盡量不給孩子特殊待遇，合理滿足孩子的需求，讓孩子知道自己在家庭中與其他成員是平等的`，消除其“以自我為中心”的意識。與家長達成共識，家長也能很好的配合我的工作。
我在日常活動中也注意隨機教育幼兒，比如在學(xué)習(xí)主題活動“好玩的玩具”時，每個幼兒都帶來了自己喜歡的玩具，我就讓幼兒相互交換玩具，或者把自己的玩具給其他幼兒玩，學(xué)會與小朋友團結(jié)友愛，養(yǎng)成互相謙讓的好品德。平時有的幼兒帶來一些好吃的零食，我也會引導(dǎo)幼兒之間一起分享品嘗。
慢慢的孩子們會逐漸意識到分享并不意味著失去，相反會得到更多。
幼兒園教育隨筆7
我常常給孩子們留一些小小的作業(yè)，所謂“小小的作業(yè)”，不是讓幼兒動筆寫，而是讓幼兒回家仔細觀察周圍的食物和大人的活動，第二天入園后說說自己的所見所聞。
今天，我給孩子們留了一個小小的作業(yè)：“讓孩子們回家觀察晚上的'天空是什么樣子的？”第二天，孩子們圍繞“星星和月亮”紛紛發(fā)了言。王夢琪說：“我吃了晚飯后到院子里，抬頭望見天上有許多許多星星，還一眨一眨的呢。”我接著問：“像什么呀？”，他笑嘻嘻的說：“像許多明亮的眼睛”。劉琛搶著說：“星星像個五角星，幾顆一組，幾十顆一組，組成了許多許多有趣的圖案。奶奶還告訴了我哪一顆是牛郎星和織女星呢”。于冰興致勃勃說：“我看見天上圓圓的月亮像個太陽。”我接著問：“月亮和太陽哪里不一樣呢？”，孩子們你一言我一語說了起來，有的說月亮光沒有太陽光熱，有的說月亮的形狀會變，太陽的形狀不會變等等……，孩子們都爭先恐后的爭著講述，興致很高。
我認為，通過這些：“小小的作業(yè)”即增強了孩子們對各類事物的認識，又增強了孩子們的觀察力，同時也發(fā)展了孩子們語言表達能力和記憶力，也增進了師生和家人的感情。可以說是一舉多得。
幼兒園教育隨筆8
懷揣著對幼教的向往和與生俱來對孩子的喜愛，20xx年便投身于開發(fā)區(qū)中心幼兒園這片多姿多彩的新世界。
衣怡，她是開發(fā)區(qū)中心幼兒園的一位班主任老師，作為年輕教師的她，她熱愛教育工作，對小朋友關(guān)愛親切，有著高度的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠全身心地投入到教育教學(xué)中，嚴格要求自己，勇于探索，一心撲在教育事業(yè)上。她一直說，雖然我不能做到盡善盡美，但我能做到盡職盡責(zé)。
午睡起床后，她總是喜歡給孩子們梳頭發(fā)。她說：“每當我給孩子們梳頭發(fā)時，我們之間的距離拉得更近了。因為孩子們總是唧唧喳喳地和我說個不停。”就是這樣的一個生活小環(huán)節(jié)，她就會利用好這個機會了解孩子，觸摸到孩子的心靈，因材施教，適時點拔，讓自己和孩子之間更加信任、親密、和諧。
大班的時候，班里一個靦腆的'男孩子，可自升入大班后，上課不專心聽講，喜歡與小朋友瘋鬧，于是，衣老師就對他進行了一次家訪。在和他媽媽的談話中得知：爸爸媽媽工作忙，平時沒有太多的時間陪伴，總是家長忙家長的孩子玩孩子的。他媽媽了解到孩子在園的表現(xiàn)后，急得眼淚都要掉出來了，衣老師叫她不要著急建議她多抽出時間陪陪孩子，在班里的時候，衣老師也會去帶著孩子做一些靜的活動，如看故事書，講講故事，和孩子一起剪紙等等，過了一段時間，孩子改變了自己的一些小習(xí)慣，變得活潑、大方起來。
對孩子，她付出了全部愛心；與同事，能團結(jié)協(xié)作；對家長，能適時溝通交流。她說：“我是一名普普通通的幼兒教師，沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但我要用最淳樸的點滴生活，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇，我愿終身在教育這片田園里追逐我的夢想，在此放飛新的希望！”
幼兒園教育隨筆9
浩浩是我們班的調(diào)皮鬼，經(jīng)常會制造一些麻煩。一天，我剛邁進教室，孩子們就接二連三地說他的種種不是。這個說浩浩剛才打人，那個說他搶玩具。再瞧瞧，浩浩正滿不在乎的沖著大伙嚷嚷。我讓大家安靜下來后說：“老師和小朋友一樣討厭浩浩身上的缺點，我想浩浩也應(yīng)該知道自己錯了，大家能不能想想他有沒有什么優(yōu)點呢？”一陣沉寂過后，大家爭先恐后地說浩浩的優(yōu)點，什麼“他球拍得好，”“他愛勞動，經(jīng)常搶著干活。”…忽然，調(diào)皮的浩浩有了這么多優(yōu)點。最后，我當著全班小朋友的面對浩浩說：“老師很高興，我們希望浩浩能努力讓自己身上的`優(yōu)點越來越多，缺點越來越少。浩浩你說好嗎？”他低著頭輕聲地說：“我知道錯了！我要讓自己的優(yōu)點越來越多，缺點越來越少。”小朋友們都笑了。
老師和家長都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，讓孩子在自信中成長。面對“壞”孩子，更需要竭力去找他們的閃光點，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去贊揚、鼓勵和引導(dǎo)。
幼兒園教育隨筆10
每次戶外活動前都給孩子們講安全問題，讓孩子們懂得除了保護好自己不受傷，還要做到不去傷害別人，在經(jīng)常的囑咐下孩子們懂事多了，告狀的現(xiàn)象也少了，正當我為孩子們的進步沾沾自喜時，發(fā)生了一件事。
我聽到身后一陣哭聲，超超捂著嘴巴走過來，原來是他的嘴唇碰破了，我剛要問怎么回事。旁邊的`宇宇說：“老師，我看見了，是明明的事。”明明理直氣壯地說：“老師，不是我。我真的沒碰他。”“就是你，我看見了！”“不是我，就不是我！”“就是你，就是你！”這時，其他孩子也跟著說就是明明，我有些生氣了，大聲對明明說：“推人是不對的，你知道嗎？做錯了事情要敢于承認。”“老師，真的是他自己跳起來碰的。”這時，我發(fā)現(xiàn)明明眼里含著淚花，說話的聲音明顯小了很多，看來這件事是我處理得有點草率了，我得再查一下。我悄悄把宇宇叫到身邊，問剛才到底是怎么回事。宇宇說：“老師，是明明先跳起來看墻外，超超跟他學(xué)著跳，結(jié)果碰到墻上去了，明明個子那么大，超超那么小，要是明明不跳，超超就不會受傷了，這不就是明明的事嗎！”聽了宇宇一本正經(jīng)的解釋，我明白了事情的真相。我向明明表示了我的歉意，不該那么大聲向他講話，他也知道了自己做得不好。后來，我們又一起去安慰受傷的超超，他雖然受了傷但也知道了調(diào)皮帶來的后果。
我想處理孩子們的事情時該冷靜、該傾聽、該給孩子一個解釋的機會。
幼兒園教育隨筆11
孩子們正在畫畫。突然雨雨喊了一聲“老師，小明把我的書包帶拉下來了”，原來明明把別人書包上的背帶給拔了出來。“又是這個小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨。我遠遠地瞪了他一眼，明明也似乎感覺到我的憤怒。我正想嚴厲地批評他時，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去想辦法。于是我走了過去“好了，這下呆會兒放學(xué)時就沒法背了，我也沒有辦法，你自己解決吧，我和小朋友出去活動了”。明明無奈地看著我們離開，抓了抓小腦袋。
活動快結(jié)束時，明明提著雨雨的書包跑到我面前，“老師，你看我?guī)退藓昧恕！薄澳悄阋院筮�動不動別人的.書包？”我故意問他，“不動了，再也不動了”。還真靈，以后的幾天明明真的做到了。
幼兒園教育隨筆12
欣賞、支持身邊每一個孩子
在全面實施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進幼兒與教師的共同發(fā)展。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時提供支持。
一、建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢？我們也不妨?xí)r時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的`態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng)，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個孩子，給每個孩子以發(fā)展的機會。
2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴進步，幫助他樹立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤，人無完人。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動。
二、及時提供支持，促進幼兒的發(fā)展如果說，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當孩子在活動中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時，作為教師，我們又應(yīng)該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價值的學(xué)習(xí)行為呢？我認為：首先，我們要學(xué)會傾聽要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們說什么；耐心觀看孩子們做什么；適時詢問孩子們想什么，及時體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿足需要。其次，我們要學(xué)會等待就是當孩子在活動中出現(xiàn)問題時，我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
其三，我們要學(xué)會適當?shù)幕貞?yīng)在探索性活動中，由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗，他們對事物的認識往往只是停留在表面，這時候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開放式的問題，適時地對幼兒進行點撥，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進幼兒的活動向縱深發(fā)展。
幼兒園教育隨筆13
浩浩是個調(diào)皮的孩子，對他的教育讓我特別頭疼。一天，我正帶著孩子們玩游戲，浩浩突然站起來說：“老師！我不想像你那樣做！”我心想：這小子又要和我干起來了！我問他：“為什么？”他搖搖頭說：“就是不想！我就是不想和老師做一樣的.動作！”
我想：如果強行制止他，他一定會對游戲產(chǎn)生反感，不知又要惹出什么亂子來！于是，我靈機一動說：“那好！浩浩你就和老師做不一樣的動作吧！”游戲又開始了，浩浩做的每個動作都和我不一樣，而且反應(yīng)特別快，我拍手。他跺腳；我做小狗的動作，他做小貓的動作……慢慢地他游戲興趣上來了，和我以及其他小朋友融在一起了！
這給我一個啟發(fā)，對于這個孩子如果總是采取強制性的教育，可能進一步壓制孩子的天性，從小就強化他的逆反心理。于是，我以后與他接觸時，對他的一些言行開始采取緩一步的態(tài)度。其他小朋友坐著，他偏要站著，我不制止他，反而會對他說：浩浩現(xiàn)在不想坐下來。那就先站一下吧！站了一會兒，他看其他小朋友都坐著，一個人有點孤單。悄悄地又坐了下去。
經(jīng)過一段時間，浩浩對我和其他小朋友的態(tài)度有了很大的變化。他感到了老師對他是友善的，他也越來越愿意和老師親近起來。
幼兒園教育隨筆14
當我第一次接觸這個班級時，方建文給我留下了深刻的印象。他淘氣又活躍，但他反應(yīng)很快。他喜歡利用漏洞。他有時聽取建議。在教室的每一個角落都能看到他，在每一個嘈雜的場景中都能找到他，所以我對他印象深刻。
練習(xí)剛回到教室，孩子們就在做他們想獨立做的事情。他們只聽到“砰”的一聲。方形鑰匙文本放在地上，椅子向下傾斜。可以看出，他坐得不好，被小椅子戲弄，摔倒在地。看到我注意到了他，他似乎意識到了自己的`錯誤，立即從地上爬了起來。這時，全班同學(xué)的目光都轉(zhuǎn)向了他，他似乎接觸到了我嚴肅的目光，但當我看到他立即站起來，坐好時，我沒有擴大他的行為，也沒有批評他。
結(jié)束了。直到他自由了，我才獨自教育和指導(dǎo)他。
如果當時我在全班同學(xué)面前批評他，肯定會影響孩子一天的情緒，效果可能不太好，所以我選擇先用眼睛提醒他，然后在自由活動時給予個別幫助。
培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣是一項持續(xù)而持久的工作。只有從細節(jié)出發(fā)，運用必要的方法，針對不同的孩子進行有針對性的指導(dǎo)，才能有更好的效果
不在全班面前批評方建文的行為是考慮到孩子的自尊，而是在自由活動中進行個別教育，這表明老師對他很重視，給了他改正錯誤的機會。在小組教育中選擇必要的材料，引導(dǎo)孩子的行為習(xí)慣。與兒童溝通是理解和幫助他們的有效策略。發(fā)現(xiàn)孩子的進步并及時給予表揚永遠是未來的事情。
幼兒園教育隨筆15
一天，孟怡小朋友高舉著一張紙跑到我面前，瞪大眼睛對我說：“老師，我撿的，不知是誰的紙。”那是一張殘缺的，不規(guī)則的而且已經(jīng)畫過畫的紙。實際上可能是某個小朋友已經(jīng)用過，隨手丟掉的廢紙。我因為有別的事要忙，順手接過來揉成一團，丟進了垃圾桶，一句話也沒說。然而，這時我注意到了孟怡的眼神，這眼神讓我不能轉(zhuǎn)過身去置之不理。那眼神充滿了不解和疑惑。我頓時意識到：是啊，也許我揉皺的是一顆拾金不昧的心呢！她見我開始注意她，便大膽說道：“老師，你不是說要把撿到的東西還給別人，還要表揚這樣的.小朋友嗎。那我撿到一張紙，你為什么沒有表揚我呢？”你聽聽，她對我平時的教育產(chǎn)生了懷疑！我彎下腰，微笑著跟她解釋：“這是一張廢紙，不用了，可以扔掉。但是你的做法是好的，應(yīng)該受到表揚。”
其實，我們時常會看到小班的孩子撿到一些小紙片、小扣子、小面值的硬幣等等。但這些往往并沒有引起我們的重視。甚至有時找不到失主后，會對撿到硬幣的小朋友說：“你拿著吧。”細想想，這種做法不是與我們平時“我在馬路邊撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊”的教育背道而馳嗎？我們的行動應(yīng)該與我們的教育相吻合，否則，孩子不就無所適從了么？也許，這些小事在大人眼里并沒有多大意義。可在孩子的眼睛里這些就是老師說過的大事。如果我們忽視了這些小事，不就冷落甚至泯滅了孩子純真的童心嗎？
面對那一張張一本正經(jīng)的小臉，令人啼笑皆非的問題，每一件小事都是教育孩子的良好契機。好好利用這些機會，你就可以左右他們的小小思想，鋪墊他們對這個世界的理解。
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