幼兒教育隨筆

時間：2023-07-22 16:02:33 隨筆

[精華]幼兒教育隨筆15篇

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家收集的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[精華]幼兒教育隨筆15篇

幼兒教育隨筆1

　　孩子們總愛上廁所

　　我們班的有而自從入園以來，發(fā)現(xiàn)他們總有一舉動——上課的時候就要求上廁所，其他孩子也要著一起去，所以正常的活動課很難進(jìn)行下去。

　　進(jìn)過多方面的了解，我才知道，原來孩子們再沒入園之前，在家玩耍隨便，現(xiàn)在進(jìn)了幼兒園，班里有了很多的規(guī)定，如：小手放放好、眼睛看老師、耳朵還要仔細(xì)聽、身體還要做端正等。這些對剛?cè)雸@的孩子們來說都是比較難以接受的，孩子們自己的.空間有太少，于是孩子們就拿著上廁所當(dāng)理由。

　　經(jīng)過幾周的時間，我從多方面進(jìn)行了常規(guī)教育，對孩子們也放寬了種種要求，使他們逐漸適應(yīng)了新環(huán)境，現(xiàn)在孩子們也不如了正常的常規(guī)教學(xué)，不再愛上廁所了。

幼兒教育隨筆2

　　早期識字活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環(huán)境。因此，我們利用一些機(jī)會和場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識。如布置活動室、圖書角、圖書架、閱讀區(qū)等，為幼兒提供豐富的圖書，采用多種形式，鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動。

　　主要采取的方法有以下幾種形式：

　　一、根據(jù)圖意猜出文字

　　如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚，蝦”幾個字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規(guī)律就能在閱讀中認(rèn)識許多常用字。

　　二、范讀

　　（一）幼兒范讀創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣，并找到身邊的小老師。

　　（二）教師范讀對有些文字優(yōu)美、內(nèi)容有趣，但陌生字出現(xiàn)較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個大致的了解，對學(xué)習(xí)作品的難易程度有個估計(jì)，繼而有信心去學(xué)習(xí)，去獲得成功。

　　三、結(jié)伴朗讀和閱讀

　　（一）結(jié)伴閱讀在區(qū)域活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)讀書角，鼓勵幼兒結(jié)伴閱讀。啟發(fā)認(rèn)字多的幼兒與口頭表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒結(jié)伴，一般2～3人，使看圖與認(rèn)字起到互補(bǔ)作用，讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機(jī)會，體驗(yàn)到成功的'快樂。

　　（二）小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強(qiáng)而且生字量基本控制在1/3以內(nèi)的讀物，一般以詩歌為主，讓幼兒集體手指點(diǎn)讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識字量，使認(rèn)字少的幼兒也能在跟讀中邊認(rèn)字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。

　　四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁。

　　幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個字一個字地記，反映出單獨(dú)一個字的認(rèn)讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。例如，幼兒已會認(rèn)讀整首兒歌時，看似每個字都認(rèn)識，但單獨(dú)抽取其一字讓其認(rèn)讀時，卻不認(rèn)識了。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關(guān)系。以后，又補(bǔ)充了大量的常用字，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進(jìn)了孩子閱讀能力的發(fā)展。

　　五、作好記錄，體驗(yàn)成功每當(dāng)幼兒自己學(xué)會一個故事或一首兒歌時，就引導(dǎo)幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。

　　這樣，成功的體驗(yàn)會使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)。至今，許多幼兒不僅對讀書角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書，而且還會從家里帶書來念給小朋友聽，他們?yōu)樽约耗茉谕槊媲氨硌堇首x而感到自豪。經(jīng)嘗試實(shí)踐，以上幾種看圖識字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的。現(xiàn)在班級孩子已形成了樂意閱讀、喜愛閱讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語表達(dá)能力得到了很好的發(fā)展。

幼兒教育隨筆3

　　教書育人是教師的天職，師德的高低直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。鄧小平同志曾指出：“一個學(xué)校，能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”教師是人類靈魂的“工程師”，提高全民族素質(zhì)的重任責(zé)無旁貸地落到了人民教師的身上。可見，教師的道德修養(yǎng)，對學(xué)生、對整個民族素質(zhì)的影響非同一般。

　　從教以來，同許多的青年教師一樣，我在教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中遇到過不同程度的挫折，但我從來都執(zhí)著地堅(jiān)持以心育心，以魂感魂。

　　近年來，在物質(zhì)文明與精神文明高速發(fā)展的情勢下在師德、師風(fēng)方面均程度不同地顯露出一些不足和問題，主要表現(xiàn)在：有的教師“一切向錢看”，對教學(xué)工作精力投入不足，從事第二職業(yè)，有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，講課，甚至于有的教師經(jīng)常占學(xué)生的便宜，有的教師學(xué)方法呆板與陳舊，講授新知識少，照本宣科，限制了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時我們也不斷聽到或看到一些有辱教師名節(jié)，有損教師形象的事情發(fā)生：xxxx年4月12日中午，重慶實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一學(xué)生從該校教學(xué)大樓八樓跳了下去，5月22日，重慶渝中區(qū)公安分局對此事件下達(dá)的刑事復(fù)議決定書中認(rèn)定：其班主任汪某涉嫌侮辱罪……。此事件引起了上級主管部門的高度重視，制定了師德師風(fēng)的六條規(guī)定，要求強(qiáng)制執(zhí)行，各級各類學(xué)校也相繼組織了相應(yīng)的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)。這些令我感想頗多。教師，被喻為人類靈魂的工程師，卻偏偏未能潔凈自己的靈魂、守好自己的靈魂陣地，這又是何等的悲哀？

　　我是懷著對教育事業(yè)無比自豪的神圣情感從事幼教工作的。現(xiàn)在我深悟了一名幼兒教師的不易，幼兒園里各位老師的故事讓我為之感動，幼兒不像小學(xué)生自理能力那么強(qiáng)，吃喝拉撒都需要老師協(xié)助，但是從每個老教師身上我看到的都是耐心的笑容，孩子病了，家長不用擔(dān)心，有老師的`照顧，家長有事不能按時接，不要緊，有老師免去你的后顧之憂，所有這些是因?yàn)榻處煂逃聵I(yè)的熱愛。作為一名教師熱愛教育事業(yè)很重要，更要要的是先修自身。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。幼兒的模仿能力最強(qiáng)，所以作為一名幼師榜樣的作用就更加重要。師德，不應(yīng)是一種外在的約束，而是教師自身的道德修養(yǎng)。作為一名幼師，具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識是對教師的基本要求，但還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，及時了解孩子的心態(tài)，掌握孩子的思想脈搏，能夠分享每一位學(xué)生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得孩子的信任與尊敬。

　　當(dāng)師德師風(fēng)這一嚴(yán)肅話題再次在廣大教師隊(duì)伍中掀起學(xué)習(xí)高潮的時候，我情不自禁地想起了這一切。我別無所求，我愿以我的青春乃至生命來育出一生精彩。

幼兒教育隨筆4

　　我班去廁所的路太長，每次我吹哨，孩子踏著節(jié)奏學(xué)解放軍的樣子走過那段唱長長的路。時間久了，孩子便不聽話了。

　　我想，為何不改變一下？這幾天，去廁所的路上，我們一邊走路一邊說兒歌或做“石頭、剪子、布”的游戲，讓孩子們在愉快中走過那長長的'路。今天，我們又在去廁所的路上玩“熊和石頭人”的游戲。

　　看到孩子們歡樂的笑臉，我感到教育孩子要靈活、機(jī)動。在那條路上，明天我們會“開飛機(jī)”去。

幼兒教育隨筆5

　　幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏一定的知識經(jīng)驗(yàn)，不會解決問題，就會給進(jìn)一步交往帶來困難。

　　今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的.告狀。“老師，珂珂哭了！”“老師，是浩杰打她了。”“我親眼看見了。”珂珂在哭，浩杰也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩杰平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會出現(xiàn)這種情況呢？于是我讓兩個講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊說：“浩杰打我。”浩杰分辨說：“沒，我沒打他。”看兩個人的樣子，都不象說謊。到底誰錯了呢？“我知道浩杰不是有心要打人的，浩杰，你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟她玩兒！”哦，原來是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。

　　幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭執(zhí)，我們應(yīng)時常引導(dǎo)幼兒對可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。

幼兒教育隨筆6

　　以前，每當(dāng)別人問我當(dāng)好一名幼兒老師，最基本要什么的時候，我都會毫不猶疑回答：“細(xì)心、耐心、愛心。”可現(xiàn)在我要加上一點(diǎn)：童心也是不可缺少的，特別是面對年齡越小的幼兒。因?yàn)槲椰F(xiàn)在擔(dān)任的班級是小小班，在與他們相處的一個段時間里，我深深地體會到了這一點(diǎn)。

　　當(dāng)我第一次在新生開放日那天看到那些小不點(diǎn),我就喜歡上了他們.看著他們天真無邪的笑容,我當(dāng)時就跟自己說:“我一定會好好地保護(hù)他們、疼愛他們。”開學(xué)之后，在我們老師細(xì)心照顧、耐心教導(dǎo)、愛心呵護(hù)下，他們都基本上雖然適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時候，家長跟我反映了一些情況：幼兒早上都不是很愿意上學(xué)。聽完家長的情況，我進(jìn)行了反思，可是我還是找不到問題出現(xiàn)在哪里。就在我感到百般無奈的時候，家長的一句話又給了我啟發(fā)：“郭老師，我們東東說昨天你跟他玩皮球玩得很開心，所以他今天要早點(diǎn)上幼兒園玩皮球。”真是一言驚醒夢中人，我開始能找到一點(diǎn)頭緒了:可能是因?yàn)閯傞_學(xué)不久，我們只是顧著幫助他們適應(yīng)環(huán)境，讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛玩，沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往能力較差,很多小朋友都只是顧著自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方，老師也是個沒趣的人。

　　為了證實(shí)我的推測是對的`，我在之后的日子里開始和他們進(jìn)行一系列的玩：在操場上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時，我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時候，我就當(dāng)龍門;在他們開火車時，我就當(dāng)火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》時，我就是追捕他們的“大灰狼”.

幼兒教育隨筆7

　　幼兒是那樣的可愛、聰明、活潑，他們那細(xì)心的觀察，天真的話語，是那么讓人快樂，令人回味。

　　我和孩子們一起玩擺積木，大家玩的很開心，玩著，玩著，劉佳薇像是發(fā)現(xiàn)了新大陸似的對我說：“老師，你知道我在哪嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”劉佳薇說：“不對，老師你想想？”“我不知道呀！你告訴我吧。”“告訴你吧，劉老師我在你的眼睛里。”看著孩子那驚喜的目光，聽著他那稚嫩的`聲音，我也高興地對她說：“對呀！劉佳薇眼睛里有個老師，那就是我，對嗎？”“對！”于是，我們又高興地玩了起來。老師和孩子們通過目光的交流，就會建立起豐富的感情，也會讓孩子們更加喜歡你。

幼兒教育隨筆8

　　今天，入園時，一位家長邊扯著孩子往活動室走，邊說：“別怕他，打架不要吃虧，別人打你，咱不饒他，你也打他，要不然，別人會老欺負(fù)你。”聽到這樣的話，讓人感到很不舒服，對孩子會有什么樣的影響呢？

　　孩子之間的爭吵打鬧通常發(fā)生在一起玩耍、游戲過程中，一般來說，孩子爭吵打鬧的原因有：因游戲中規(guī)則不合理或玩具分配不均；由于對方妨礙自己游戲，或?qū)Ψ叫袨樵斐勺约旱牟豢旌屯纯啵约旱乃袡?quán)被侵害，自己的東西被別人占用或破壞等而導(dǎo)致爭吵打斗。

　　孩子爭吵的特點(diǎn)是：吵完打完，即刻了事，很快又興高采烈的一起玩，根本不像我們大人想象的那么復(fù)雜。那么不可理喻。

　　所以，家長如果一味的'偏袒孩子，使孩子喪失獲得交往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會自己解決問題的機(jī)會，而且家長解決問題的方式也會給孩子留下不良印象，家長這樣做是害了孩子。也有少數(shù)家長代子道歉，但這樣也有一定的弊端。會使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴性，有時，還會大大傷害孩子的自尊心。

　　教師和家長應(yīng)從正面引導(dǎo)教育，使孩子發(fā)現(xiàn)：不用爭吵打斗也能解決許多問題，家長也要切忌用不恰當(dāng)?shù)恼Z言來誤導(dǎo)孩子，使孩子的身心能夠健康的成長。

幼兒教育隨筆9

　　消防從幼兒抓起

　　安全是孩子的重中之重，為了從小培養(yǎng)孩子的消防意識，我園于周五上午舉辦了一次火災(zāi)應(yīng)急疏散演習(xí)，來增強(qiáng)幼兒和教師應(yīng)對突發(fā)事故的能力。

　　事先教師準(zhǔn)備了大量的`消防應(yīng)急材料如：手帕、水、干粉滅火器、爆竹等，向幼兒講解了逃生的方法。在模擬現(xiàn)場中，隨著一聲保住聲響，孩子們一個個低著頭，用濕毛巾捂著鼻子和嘴，在老師的指揮下鎮(zhèn)定、有序地安全撤離。教師還為幼兒進(jìn)行了干粉滅火器的現(xiàn)場示范教育。僅用了不到2分鐘的時間，孩子們都已安全的撤離了現(xiàn)場。

　　此次演練讓孩子學(xué)到了更多自救逃生等消防安全知識，以便從容應(yīng)對火災(zāi)突發(fā)事件，真正學(xué)會自我保護(hù)。

幼兒教育隨筆10

　　1、贊美語言的奧妙

　　每次區(qū)域活動時，總會有個別孩子總說：“老師，我不會。”還有的孩子看老師快走到他或她身邊時，馬上用手或身體蓋住，不讓老師看，這樣可不行。今天的區(qū)域活動又開始了，是用黃、紅紙粘貼國旗。因?yàn)辄S紙很少，只有一張，怕孩子們一次剪的不對浪費(fèi)掉，所以我先讓他們用舊掛歷紙剪“五角星”。小朋友探索、討論后，都紛紛動手剪起來，當(dāng)我來到靚蕊小朋友的身邊時，她愁眉哭臉地對我說：“老師，我不會。”我耐心地教了她幾遍后，便讓她自己折、自己剪，并告訴她：“你一定行的”。過了一會兒，我又轉(zhuǎn)回到她的身邊，發(fā)現(xiàn)她剪得很正確，為了不打攪她，我沒做聲就走開了。活動結(jié)束時，經(jīng)過全體幼兒的評選，靚蕊的“五角星”是全班剪得五角星最漂亮的。我在全班小朋友面前表揚(yáng)了她，還讓其他孩子向她學(xué)習(xí)。

　　這件事使我想到：我們教師不管做什么都應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地觀察每一位幼兒，適時給幼兒一個賞識的目光，一個鼓勵的動作，一句恰到好處的話語，能使孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，也可能改變孩子的`一生，作為教師我們可不能吝嗇自己的贊美語言啊！

　　2、說、教同行

　　我們農(nóng)村幼兒園的孩子比較多，每天上午的語言活動課時，都得將小椅子排成兩個半圓，而手工活動時往往要把小椅子搬到桌子邊上來。每當(dāng)這時，活動室就會響起“咔咔嚓嚓”的聲音，不但損壞了椅子，也使活動室里顯得格外亂。

　　這天，語言活動后，為了讓孩子們安靜的回到座位上去。我對孩子們說：“今天，我和小朋友做個有趣的游戲，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個個躍躍欲試，我喊：“一、二、三！”小朋友開始搬椅子。我先閉上眼睛，當(dāng)我睜開眼睛，全班小朋友都整齊地坐在桌邊上了。我裝作不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的椅子，我怎么一點(diǎn)聲音也沒有聽到？”這時，孩子們爭先恐后地發(fā)言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕地放。”有的說：“我走路跟小貓一樣沒有聲音。”我問小朋友：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音？”孩子們一齊舉起手來。這樣連續(xù)幾天活動室里的小椅子再也不唱歌了。

　　由此我想，對孩子愛護(hù)公物的教育，光靠說是不行的。要說、教同時進(jìn)行才會收到更大的效果。

幼兒教育隨筆11

　　有些老師和父母認(rèn)為，對幼兒過分的熱情，會顯得不夠嚴(yán)肅，削弱了自己對他們的威懾力量，尤其是做父親的，最容易犯這種毛病。古語說：“嚴(yán)父慈母”。有得做父親的認(rèn)為，教子總要讓他有點(diǎn)“怕頭”，如果孩子一點(diǎn)不怕自己，那還不“踩著鼻子上臉！”

　　于是，總是板著面孔，用威嚴(yán)、恐嚇的口氣對他們說話。卻不知，幼兒總是在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢種聽父親的教訓(xùn)，那教訓(xùn)像一陣?yán)溆暌粯樱瑢τ變阂呀?jīng)發(fā)冷的心更涼。想的`是如何應(yīng)對過關(guān)，對于父親的教訓(xùn)中所包含的道理根本不會聽進(jìn)去多少。此可謂情不當(dāng)理不進(jìn)。

　　還有一些父母教子態(tài)度雖不嚴(yán)厲，但也不熱情，就如背書念報(bào)一般，用冷冷的語氣，講深長的道理，結(jié)果幼兒雖無“怕頭”，但也不動情，從而難于激發(fā)他們傾聽這些道理的欲望，以及憤然而起改正錯誤的決心。此可謂情不足理不實(shí)，虛講了一遍，并未落實(shí)到幼兒的心靈上。

　　真正有效的說理，是在激發(fā)幼兒情感基礎(chǔ)上的說理，就如打鐵一般；只有將鐵燒熱燒紅，然后再捶打，才能按照打鐵人的愿望，將鐵打制成各種有用的工具。

　　親愛的家長們，對我們的孩子要學(xué)會動之以情！

幼兒教育隨筆12

　　為了引導(dǎo)幼兒能夠按時來園,幫助幼兒建立良好的時間意識,形成良好的生活習(xí)慣,我們最初采取了為準(zhǔn)時來園的幼兒粘貼小貼片,以鼓勵動員幼兒準(zhǔn)時來園,可開始實(shí)行時幼兒及家長還能較好的配合,但一段時間后日托園的特性又顯現(xiàn)出來了,個別媽媽不上班的幼兒又開始出現(xiàn)了遲到的現(xiàn)象,小貼片的激勵效應(yīng)相對降低了,我們與家長談,讓家長了解這樣是為孩子身體健康考慮,避免孩子來園食冷菜冷飯,但后來發(fā)現(xiàn)遲來的孩子家長會告訴我們“老師孩子在家吃過飯了,不用在幼兒園吃”。這樣的教育方式顯然不被一部分家長和孩子接受,于是我開始重新思考教育的落腳點(diǎn),我以往把引導(dǎo)孩子們按時來園的'重心放在了家長配合上,而思考后我意識到教育的重心應(yīng)放在孩子們身上,要引導(dǎo)幼兒主動準(zhǔn)時來園。帶幼兒開展種蒜活動后,我認(rèn)為這是個很好的教育時機(jī),于是我引導(dǎo)幼兒/:“你們現(xiàn)在是蒜寶寶的爸爸媽媽,蒜寶寶是你們的孩子,你們也說了,小朋友要喝水不喝水會渴死,蒜也要喝水不喝水它也會渴死的,你們不想讓自己的蒜寶寶渴死吧,那你們就要保護(hù)好自己不生病,每天都能來幼兒園,而且還要早早的來園喂蒜寶寶喝水,蒜寶寶才能長得又高又壯”,“老師,我明天要早早的就來園為蒜寶寶喝水”;“蒜寶寶一宿都沒喝水了,多渴呀”……聽了我的話孩子們交流著。第二天,孩子們都準(zhǔn)時在八點(diǎn)鐘前來到了班上,大家還沒進(jìn)班都先去看自己的蒜發(fā)出小芽了沒有,然后再去給它澆水喝,特別是經(jīng)常遲來的周逸飛今天也在八點(diǎn)鐘前就來到了班上,來班后第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去澆蒜。

　　我們老師在幼兒一日生活習(xí)慣養(yǎng)成中,有許多時候依賴家長朋友的支持配合,如:在家指導(dǎo)幼兒自己穿脫衣服,自己進(jìn)餐等,而往往忽略一點(diǎn)就是充分調(diào)動幼兒的主動性積極性,引導(dǎo)他們變被動為主動,其實(shí)我們老師調(diào)整好自己教育的重心,會收到更加意想不到的效果。

幼兒教育隨筆13

　　現(xiàn)在的孩子在家中都是寶貝，家長關(guān)心、照顧、百般呵護(hù)，導(dǎo)致很多孩子在解決問題方面存在困難，常常依賴他人，尋求他人幫助，不能自己嘗試解決。大班的孩子馬上就要上小學(xué)了，在小學(xué)里需要孩子獨(dú)立自主，所以，現(xiàn)在開始就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)幼兒自己學(xué)會解決問題。

　　地上有書本，幼兒撿起來，說：“老師，這里有書。”，桌上有積木，幼兒大喊：“老師，這里有積木。”，看書的時候，常常有人告狀：“老師，這是我先拿到的，他搶我的書。”，搬小椅子了，突然有人喊：“老師，他把我的板凳搬走了，我的板凳沒有了，在哪里啊？”，搭積木時，有的幼兒說：“老師，他把我搭好的房子推倒了。”，游戲時，有人告狀：“老師，他打我。”，這樣的場景，我們都不陌生，天天都在上演著。

　　幼兒出現(xiàn)問題，第一反應(yīng)就是找老師。在自由活動的時候，老師身邊常常圍著好幾個幼兒。老師忙得不可開交，同時，也讓幼兒越來越依賴?yán)蠋煛?/p>

　　這一天，我和幼兒一起坐下來討論如何解決這些簡單的問題。有的.幼兒說：“看見積木、書本可以自己放回原來的地方。”，有的說：“板凳沒有了，自己邊上找一找。”，有的說：“玩具、書本要一起分享，可以一起看、一起玩。”，有的說：“遇到問題，可以兩個人說一說，不能打架。”，幼兒想出了許多許多解決問題的方法。之后，我和幼兒達(dá)成共識，遇到問題先自己嘗試解決，如果實(shí)在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以后，班級中“老師，老師……”的叫喊聲少了許多，幼兒也學(xué)會了自己解決問題。

幼兒教育隨筆14

　　一天下午，我班小朋友要到院子里做體育游戲，小朋友們輕輕的走出教室，在場地上按順序站好隊(duì)，何明和程濤兩人在隊(duì)伍錢你推我搡，爭當(dāng)排頭。我對他倆說：“你們兩個都想當(dāng)排頭，但都不遵守紀(jì)律。所以，請你們站到最后，他倆低著頭，無可奈何的排到隊(duì)伍后面。

　　做游戲時，何明一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，在隊(duì)伍里來回亂竄。起初，我有點(diǎn)生氣，轉(zhuǎn)念一想，責(zé)任不在孩子，我把他倆由排頭攆到排尾，實(shí)際上是一種處分，處理問題如此輕率，難怪孩子會有抵觸情緒。幼兒爭當(dāng)排頭這是一種向上心理，在日常生活中的`反映，如果我們培養(yǎng)出來的孩子，人人爭當(dāng)排尾還有什么進(jìn)取精神可言。當(dāng)然，排頭不應(yīng)是搶來的，當(dāng)上排頭之后i，還要有點(diǎn)責(zé)任感。小孩子的競爭有待老師的正確引導(dǎo)。第二天，我在班里承認(rèn)了錯誤，并告訴大家，愿意當(dāng)排頭不是壞事，但應(yīng)做到兩點(diǎn)：一、出教室要快；二、要聽明白老師的意思。

幼兒教育隨筆15

　　接待孩子入園的時間，大一班睿睿的爺爺來送孩子，孩子進(jìn)園后蹦跳著跟同伴走了進(jìn)去，可是老人一點(diǎn)離去的意思也沒有，想要對我說什么，又欲言又止的神情，讓我警覺：這家長肯定有事。我忙招呼值班老師在門口迎接，走過去對睿睿的爺爺說：“大叔，有什么事到辦公室說吧。”

　　待走進(jìn)辦公室，就看到睿睿的爺爺氣的邊說邊從口袋里拿出一張紙，（看來真是有備而來的呀！）激動地嘴唇哆嗦著對我說“老師，你看看，這就是打我孩子的名，我都問好了，孩子今天不愿意來上學(xué)，就是他們給打的，嚇得不敢來了。”面對激動不已的老爺爺，又想想剛才跟同伴一起玩的睿睿，我就斷定，這里面一定有誤會，因?yàn)椋鈶{老爺爺提供的`名單里，我就找到答案了。（名單里提到的這些孩子，都是平時跟小婕玩的比較合得來的，而且是不愛打架的孩子。）

　　但是老爺爺?shù)囊痪湓挘€是讓我深感觸動，就如給我當(dāng)頭一棒，“你告訴老師，我就辦了你。”這句出自孩子口中的話，雖然在我們老師聽起來，所謂孩子口中的“辦了你”，就是“不跟你玩”，之類的話語，但是在家長的心里，就是最齷齪的語言。

　　經(jīng)過調(diào)解與班主任的調(diào)查，事情沒有進(jìn)一步發(fā)展，最后老爺爺臉部僵硬的肌肉終于舒展開來，孩子才算放心的留下。

　　但是，我就在想，為什么等到事情發(fā)生了，我們才有所警示，為什么我們就沒有早發(fā)現(xiàn)、早制止呢？如果今天睿睿還是一日既往的來上學(xué)，是不是就說明我們的教育沒有問題呢？

　　因此，通過這件事，讓我們深深的再一次反省，“亡羊補(bǔ)牢”的做法要不得，腳踏實(shí)地的做好每件事才是最重要的。

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