(集合)幼兒教育隨筆15篇
在學習和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編整理的幼兒教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教育隨筆1
我作為一名多年的幼教工作者，如何教育孩子，這個問題作為老師的我、不辭辛苦的牽著孩子的手，并且不敢有絲毫的松懈，生怕稍微放松、孩子會不知所措、茫然若失，但是當我試著讓孩子在我的保護下去探索的時候，結果卻是另一番景象，;有時多給孩子一份信任，放開束縛孩子們的手，他們會回饋給你更多的驚喜。松一松我們制約他們飛翔的繩子，他們會飛得更高、更遠。例如：在學詩歌《小小的船》，在完成課程補充的時候，我放手讓孩子自己去做，因為孩子太小，生怕為難孩子、當我提問：誰能誰能說一說彎彎的月亮象什么?之后，許多小手都舉起來，有的.說：“彎彎的月亮像小船，”“彎彎的月亮象香蕉”，還有的說：“彎彎的月亮象鐮刀”等等。
我經常給自己的錯誤行為找借口，諸如：他們還小、還很難去理解、這些他們根本無法理解等等。比如：在美術課《畫蘿卜》，講完課時，一個孩子舉起小手說：老師，我想表演蘿卜在地下跟小朋友捉迷藏的游戲，因為蘿卜在地下藏著都看不見它，所以我想當大蘿卜，你們也看不見我;這時的我驚喜萬分，我的預想之中、孩子想不到這么多。
在教學中，我一直被孩子們感動著，面對這么多異彩紛呈的回答，教學中的一切驚喜都只緣于老師給孩子一個機會、一份信任，你會發覺孩子越來越敢想、敢說、敢辯，孩子們會給你連連驚奇，只要我們耐心等待，總會等到他們傲然開放的時候。
幼兒教育隨筆2
楊志豪是5月3日剛從壽光轉來的中班孩子，小伙子長得非常帥，就不愛說話，總是一個人安安靜靜地坐在椅子上，別人跟他說話，他從不回答，只是睜大眼睛看著對方。我想，畢竟孩子剛來幾天，跟周圍人還沒有熟悉，慢慢會好的。
可是一個多星期過去了，我才猛然發現他不僅沒有跟我們說過話，就連入園、離園時的“老師好”和“老師再見”也從來沒說過，這可有些不妙��！為此，我找到他的家長了解情況，媽媽說：“志豪性格是有些內向，在家里能正常交流，和家人有說有笑，他在壽光上幼兒園的.時候也是這樣，從來不和老師打招呼，時間長了大家也就不在乎了�！笨磥碇竞啦皇钦Z言發展有問題，而是他和周圍人互動的欲望很淡薄，培養他產生與人交流、互動欲望是關鍵。最后，我和志豪媽媽商量好，從跟老師打招呼入手，來打開他封閉的心靈。
第二天，入園時媽媽催促志豪叫老師好，志豪直愣愣的看著我，就是不開口，我走過去主動跟他打招呼：“志豪你好�！眿寢層终f：“剛才不是說好的嘛，到幼兒園問老師好，你怎么又啞巴了？”志豪居然漲紅著臉所到媽媽后面去了。媽媽顯然不喜歡兒子這樣，一把把志豪從身后揪出來就想教訓他，我連忙打圓場：“沒事，沒事，他不想說就不要逼他了，來和媽媽一起坐下來，聽老師說會兒話好嗎？”他偎依在媽媽身邊坐下來，“這樣吧，如果志豪不想說，咱就不說了�！边@時志豪放松了很多，接著我拿出一些小貼畫，想用表揚和獎勵的辦法拉近我們之間的距離，“老師給你帶了什么？你喜歡嗎？能告訴老師這些都是什么貼畫嗎？”他還是一言不發，“如果你喜歡，我們就擊掌吧！”沒想到他居然羞澀伸出了小手。從此，擊掌成了我和志豪之間獨特的問好方式。
我很激動，這說明他自己在很努力的和別人互動。雖然只是簡單的一個手勢，但他已經跨出了一大步，我相信，只要我們的教育方法得當，找到問題的突破口，他一定能變得和其他孩子一樣活潑可愛！
幼兒教育隨筆3
每當快放學的時候，孩子們總是歸心似箭，常常不等聽完老師的要求，就手忙腳亂收拾書包，說話聲、桌凳聲混雜一片。怎么解決這個煩人的問題呢？
有一天，快放學時，我組織幼兒做了一個有趣的游戲--看口型，猜朋友，效果很好。
按照循序漸進的原則，我首先用最輕的聲音說出班上崔宇晴小朋友的名字，請孩子們猜一猜是誰，猜對了，得到一個微笑。等孩子們都猜對了后，我便提高了要求，說小朋友名字時，只張嘴不發音。讓孩子根據我的口型來辨別我說的是誰。我接著說梁晨小朋友的名字，孩子們興趣可高了，一個個屏息凝視，爭大眼睛專注地看我的口型，搶著回答“梁晨”，小朋友又猜對了，孩子們愉快的活而不亂的.做著這種游戲。放學時間到了，我輕輕地說了一聲：“整理書包，放學”。孩子們心領神會，輕輕地整理書包，靜靜地走出教室.
我覺得這種方法不錯，既穩定了幼兒離園前那種焦躁不安的情緒，又培養了他們的注意力、觀察能力、聽力和表達能力。一舉兩得，何樂而不為呢？看來，有問題就有可以解決的辦法。只要我們善于動腦想辦法，什么問題也會迎刃而解。
幼兒教育隨筆4
幼兒園的院子里栽了一些樹木，樹木長的很茂密，孩子們每到戶外活動的時候，就去摘樹葉子玩，玩夠了就扔在地上，既破壞了樹木，有影響了環境衛生，針對這一情況，我對幼兒進行了一次“愛樹木，講衛生”的教育。這以后，班上再沒出現小朋友摘樹葉的現象。
又一次，我與孩子們一起玩的時候。一路哼著歌曲，很不經意的掐下一片樹葉，張海鑫小朋友看到了，他連忙提醒我說：“老師，樹葉也知道疼的，你不是說不要掐葉的'嗎？”我隨即一愣，連忙說：“奧，老師錯了�！�
這件小事使我認識到作為一名教師一言一行對孩子的影響是至關重要的，教師要幼兒做什么，首先要自己做到，身教重于言教。
幼兒教育隨筆5
剛下過雨，地面上很濕，戶外活動時，我提醒孩子們不要到處亂跑，可是仍舊有幾個男孩子跑到草皮里去了。
“快來看，這里有條蛇”“它怎么爬的這么慢”“這是蛇頭，這是蛇尾巴”“老師，子孟把蛇拿起來了”。聽到孩子們的議論和喊聲，我立即跑了過去，這時的子孟已經提著“蛇”從草皮里走了出來�！袄蠋�，這是蚯蚓不是蛇，他們卻說這是蛇”。子孟一邊指著手中的蚯蚓一邊跟我說，“媽媽刨地的時候，刨了一條蚯蚓，就是這樣的，蛇的身上有花紋，蚯蚓的身上沒有花紋”�？吹胶⒆悠诖哪抗猓铱隙撕⒆拥拇鸢�，還告訴孩子們蚯蚓是對人們有益的昆蟲，小朋友要保護它們。“小朋友，那我們現在應該怎樣做呀？”我問�！鞍羊球舅突丶摇焙⒆觽凖R聲回答。子孟拿了蚯蚓走向草地，其他孩子也跟了去，本以為這件事情就此結束，可是沒想到的事情又發生了。
“老師子孟把蚯蚓弄斷了”孩子們喊了起來，我走過去一看，可不是嗎，一條蚯蚓已經變成了兩半條，這個調皮的孩子，總是給我惹“麻煩”，我正想發火，“別吵，沒事，這樣就變成兩條蚯蚓了”子孟和其他小朋友解釋說�！斑@是益蟲，你把它弄死了，多可惜呀！”“子孟你真壞”孩子們紛紛指責子孟�！拔覌寢屨f過，蚯蚓能生（再生，沒有記住這個詞語）過不了幾天，這條有頭的就會長出新的尾巴，這條有尾巴的就會長出頭來”子孟說。“不信，不信”“你胡說”孩子們議論紛紛。“真的，是真的，壁虎的尾巴也是這樣的”子孟急的眼淚都快流下來了。我想，是我該出場的時候了，“子孟小朋友說得很對，蚯蚓和壁虎的尾巴都有再生的本領，它不會死的�！焙⒆觽凅@訝地看著我，子孟得意的笑了�！翱墒亲用瞎室獍羊球九獢嘁彩遣粚Φ�，這樣蚯蚓會很痛的對不對？咱們下不為例好嗎？”我邊說邊拍著孩子的頭，子孟很高興的答應了。
一場關于蚯蚓和蛇的'故事到此結束，這件事使我深受啟發，它時刻提醒我們，孩子們年齡雖然小，但卻具有極強的觀察力和記憶力，對于我們成人來說，平時這些司空見慣的事情，已不在意它的存在，可在孩子們眼里卻是無比的新奇，所以為了孩子的發展，一定要善待孩子的好奇心，盡量給他們創造“發現”的機會。
幼兒教育隨筆6
“你怎么總是發脾氣？”這話好像是大人向孩子的抱怨，但這是一個愛發脾氣的孩子對另一個愛發脾氣的孩子說的話。
非凡和佳佳是前后座位的小鄰居，兩個人平時有說有笑玩的很熱乎。但是，他們之間也有發生矛盾的時候。今天，午飯前我提醒孩子們趕快收拾畫筆和圖畫本去洗手準備吃飯。孩子們都忙著整理自己的書包，利索的非凡很快整理好書包將小椅子推進桌洞，準備離開，可佳佳卻把非凡的書包和小椅子弄倒在地上。愛發脾氣的非凡發現后，他的小拳頭重重的打在佳佳的肚子上。佳佳也不甘示弱，把手中的畫筆戳到非凡的臉上，疼得非凡直掉眼淚，一會兒的功夫就哭成淚人了。兩個人撅著嘴巴同時來告狀，問明原由后我相繼教育了兩個孩子。我特別強調了兩個人共同的缺點就是愛發脾氣。讓他們明白如果把脾氣改小點或者不發脾氣，小朋友之間就不會吵架，并且學習了怎樣和小朋友和平友好相處的辦法。
午睡起床后，孩子們陸陸續續坐到位子上，佳佳和非凡又發生了爭執，高嗓門兒引起了我的注意。看到他們又爭吵起來，覺得上午的教育是白費了，剛要去阻止他們便聽到非凡說：“你怎么總是發脾氣，老師說不能隨便發脾氣，我都不發脾氣了。”于是，非凡便撅著嘴巴坐在小椅子上安靜下來。看著他們自己平息了戰爭，我便沉住氣了。看得出，非凡還是一肚子氣，撅著的小嘴巴足以見的。其實，她已經認識到自己的缺點，并努力地去改正自己的缺點，不然一場戰爭在所難免！我及時的表揚了非凡，雖然非凡還沒有徹底改掉自己的缺點，但是非凡真的.進步了！即使孩子的進步很微不足道，但通過點滴的積累孩子會變的越來越好。我想，在這個寒冷的冬天里我們的教室又會多出很多的溫暖！
幼兒教育隨筆7
為了方便孩子們午睡時候入廁，我們給孩子們準備了幾雙拖鞋放在床邊。以往都是我們在孩子起床后就放進小辦公室的，一次，由于我在幫孩子梳頭，還有兩個老師在抬床，因此我就隨口請吃完點心的嘉嘉把拖鞋放進了小辦公室。
第二天，平日里點心吃得很慢的文文居然第一個吃好了點心，只見她放好小碗后馬上就走到拖鞋前面，把拖鞋一雙一雙拿進了辦公室。我馬上表揚了文文：“文文真棒，點心吃的那么快，還幫老師把拖鞋放好了！”呵呵，沒想到平日里不多話的文文會這樣表現自己，我真的挺高興的。看來，她也很喜歡幫老師做事情，喜歡受到老師的表揚��！
第三天，吃的是面條，雖然文文還是吃得很快，但是第一個吃完的是嘉嘉，嘉嘉就走過去放拖鞋。這時候文文捧著碗對我說：“老師，我不要吃了�！蔽乙豢此腵碗里只剩下一些青菜和湯了，我也發現她的眼睛一直盯著嘉嘉，我知道，文文還想放拖鞋。于是我就對文文說：“文文，你把這些點心吃完，我讓嘉嘉只放兩雙，還有兩雙請你來放，好嗎？”文文狠狠地點了一下頭，馬上就大口地吃起碗里面剩余的點心，三下五除二，馬上就吃完了。她趕緊拿起兩雙剩下的拖鞋放進辦公室，臉上露出幸福的微笑。
沒想到放拖鞋這件小小的事情，也會促動文文吃點心的積極性，我還在她的臉上看到了難得的笑容。
看來只要教師留心，細心觀察孩子們的一舉一動，肯定可以利用各種機會提高他們的積極性，讓孩子們更喜歡上幼兒園的！
幼兒教育隨筆8
今天的戶外活動，我組織孩子們在爬滑梯，這時，子健小朋友跑到我面前說：“老師，佳祈站在上面，不讓我們爬滑梯”。我便走到佳祈面前，還沒等我開口，佳祈便說：“老師，我想讓他告訴我他叫什么名字，然后再讓他過去滑”。佳祈的這一句話提醒了我，小班孩子入園時間短，彼此之間還不熟悉，互相叫不上對方的名字，而且新學期的第一課就是讓孩子們大膽的介紹自己，在活動課上，有的孩子沒能大膽的把自己介紹給大家，我又為何不趁這一機會進一步訓練孩子們呢？于是，我趕緊組織孩子們，告訴了我的想法，孩子們頓時歡呼起來，很快排好了隊，由佳祈在梯子口的上面，當孩子們沿著梯子爬到上面的'時候，佳祈便問：“你叫什么名字”當孩子們說出自己的名字的時候，便順利的通過，沿著滑道高興的滑下來。
這幾天，我發現孩子們在玩滑梯時，在不同的滑梯口，不同的滑道上，孩子們三五一組，七八一群，在玩著相同的游戲，他們不但很有秩序，而且不厭其煩的重復著這一句“你叫什么名字”看著孩子們高興的樣子，我心里有一種說不出的幸福感！
幼兒教育隨筆9
由于感冒，我頭痛、喉嚨痛、說不出話、全身無力，又加上班里有個調皮的孩子——龍飛，上班真是…可以說是痛苦。上午有兩個活動加一個游戲活動，還要照顧好孩子的一切，我該怎么辦呢？講道理——孩子們又聽不明白。哎！
我感到一陣頭痛，便坐下來用手支著頭想休息一會兒，突然聽到一陣腳步聲向我走來，慢慢的兩只小手放在了我的頭上。“老師，我給你按按頭吧？”一向調皮的龍飛出現在面前讓我呆住了，他的舉動讓我好感動啊！調皮孩子愛心可佳�！褒堬w，你真是個好孩子，老師喜歡你�！边@時我靈機一動，我說不出話，讓龍飛來代替�！褒堬w，你來幫老師點名，好嗎？”他連忙答應了，站到前面還真有版有眼的，平時真是看不出來，他就從1號點到了最后，還一個不差，我鼓勵孩子們及時給他肯定。接下來的兩個活動中他也表現出積極的狀態，活動中開小差的時間少了許多，真是讓我刮目相看。吃好飯要分墊子了，我看到他早早的吃好了，我就示意讓他來分，他連忙分給了吃飯快的一些孩子們，這個小老師當的真是有模有樣的。我也看到了龍飛小朋友臉上露出了燦爛的.笑容，高興的在其他孩子面前說著“我當上了小老師”“老師表揚我了”…我輕輕的把他叫到跟前，跟他講了道理，還讓他繼續努力，爭取表現的更出色。
經過這件事讓我思考了很多，平時表現好的孩子經常得到表揚與鼓勵，而那些調皮搗蛋的孩子呢，往往被忽視，其實他們也需要我們的關心及表揚。作為老師，也許我們自己覺察不到一句簡單的表揚有什么特殊的意義，可它對于一個孩子卻有著特殊的意義，它能激勵孩子向更高的目標奮進，也能喚醒一顆沉睡的心靈，它也許是孩子人生的一個轉折，不是嗎？
幼兒教育隨筆10
每天，幼兒園有情感空間的時間，就是讓幼兒學會自我表達情感的時間。如讓幼兒講講在家發生的有趣事或是你有什么高興的事，或是給小朋友講個故事等等。
每個孩子在情感空間中都得到了鍛煉。有的小朋友可以生動地講述《西游記》，《倒霉熊》笑話，表演手指謠，歌曲，舞蹈等。
老師提問：小朋友們高興的`時候是什么表情呀？
幼兒道：（上咧嘴）嘻嘻嘻！
老師提問：小朋友們傷心是什么表情呀？
幼兒道：（下咧嘴）嗚嗚嗚！
老師：那個表情好看呀？
幼兒：嘻嘻嘻！
老師：所以，我們每天要學找高興的事呦。每天要嘻嘻嘻。
點撥：情感空間不僅是讓幼兒學會表達自己的情感，還是孩子培養快樂性格的空間，多向孩子提及：你最開心的事是什么？說說看..，孩子會漸漸地忘卻不愉快的事情，努力尋找快樂的事情，久而久之，就會養成尋找快樂的能力。所以，每天，幫孩子找一個快樂的理由。
感悟：快樂的性格不是天生養成的，是我們成年人為他們創造的�？鞓肥且环N能力，也是一種成功的心態，是未來社會生存的基本條件。
幼兒教育隨筆11
今天繪畫活動時，孩子們正在興致勃勃的畫畫，琪琪的奶奶和媽媽來了，她們剛站在門外被琪琪看到了，他立刻站起來急著想要出去，連圖畫都不想畫，但是被我制止了。他臉上立刻露出了不高興的表情，眼淚在眼眶中不停的打轉，這時我走向前去跟他媽媽交談，琪琪就跑到奶奶懷里撒嬌，媽媽示意他回去繼續畫畫，可是琪琪拉著奶奶的.手，一邊嘀嘀咕咕的說著媽媽的不對，一邊放聲大哭起來。琪琪奶奶就順著琪琪說媽媽的不是，琪琪依賴著奶奶的這頂保護傘，更加囂張，甚至動手打媽媽。我見這種情況出面進行阻止，并要求琪琪在媽媽和奶奶的陪同下繼續完成他的作品，可是他就是不畫，奶奶也說了很多的好話，騙、哄都用上了，可還是不行，奶奶沒有辦法只好拿出了錢放在琪琪手里，琪琪才心不在焉的畫了起來，但只是應付了一下，結果還是沒有完成，直到媽媽帶著琪琪走的時候琪琪嘴里還不停的嘟囔呢!待他們走后，我讓全班的小朋友一起分辨一下是非對錯，孩子們說的頭頭是道，但是我想在實際生活中，哪個孩子不是家中的寶貝，做什么事情都要依著孩子的性子來，有的時候父母說說孩子，爺爺奶奶就會護著他，長久以來，養成了孩子們嬌慣的性格，以自我為中心。這就要求我們教師不僅要在園時間關注每一位孩子，還要做好家園溝通，及時了解孩子在家的言行，做好孩子的思想工作，同時也要告訴家長們有時候讓孩子受點挫折未必不是件壞事，讓孩子在挫折中成長。文章
幼兒教育隨筆12
今天不知道班級里孩子們的父母有啥想法，今天看了孩子從九月份到如今在幼兒園的生活有啥感觸，你們是否體會到了老師兢兢業業的工作，你們是否能感受老師們的辛苦，能懂我嗎?.......
其實，原來選擇了一個音樂活動，就在前兩天才決定改上語言活動，之所以要摒棄原來的教學方案，原因真的只有一個，——我不想讓家長們感覺太好!在單位里，我在輔導孩子們跳舞方面抓得很多，可以說，即使你看到的孩子其貌不揚，但是他都能在老師的指導下有模有樣地跳一跳，一節音樂活動不是一天能練就的，孩子的反應也是日積月累出來的，如果就這樣對家長呈現出來，我想，我們的家長更多會覺得自己的孩子很棒!感覺也會隨之好起來，但是事實不是那樣的，所以就在要邀請家長來園時，我決定放棄原來手里的那個音樂活動!
當時，我記得從頭那里把原來的設計方案要回來，又給她另外一份的時候，我只對頭說：“我想讓家長知道自己的孩子缺什么!”頭給我教案的時候，也對我說：“你能達到你要的效果!”我想頭也能理解我為什么這么做的原因，所以，默認了!
今天的教學活動，是我最沒有負擔最沒有任何花哨裝飾的活動，家長們可以看到孩子們他的語言究竟發展到如何的程度，能夠感受到自己的孩子在學習活動中究竟缺的是什么!活動結束后，有家長當即贊揚了班上的某幾位孩子，“他們真棒呀!真是聰明!”........也有家長開始著急：“老師，我們家的孩子為什么坐不住呢?”“老師，當你帶著他們動起來的時候，我們家的孩子才有反應，這是為什么呢?”........
我想給大家呈現一個真實的孩子上課的.畫面，你的孩子也許就是注意力太渙散，你的孩子就是語言停留在動作和語言相聯系的階段，你的孩子聽不懂指令性的語言所以沒有反應.......一個活動也許并不是那么的完美，但是我相信沒有一個家長會質疑老師是不是無能;一個活動也許并沒有得到一片贊揚，但是我相信——家長，你終于明白了自己的孩子在學習方面的問題。
今天是我們半日活動開放，今天也是我們親子同樂迎新活動，讓家長看孩子的變化，也讓家長了解您的孩子究竟缺了什么?我很累，當你們把孩子領回家之后，我也回家了，這幾天為了今天，我很累了，真的很想問問家長——你們能懂得我這片苦心嗎?
幼兒教育隨筆13
劉允熙小朋友是一個不喜歡和老師、同伴交往、對老師和同伴有不良情緒的孩子，記得在小班時，別的孩子都從幼兒園門口獨自進入活動室，他卻非要大人送進去，別的孩子都不哭了，他卻還哭著上幼兒園，并且，還借故感冒，好多天不來上幼兒園……在家休息了一個暑假，剛升入中班，小班時的那些“本領”就又使出來了。
一天，劉允熙哭哭啼啼的進入活動室，老師和小朋友跟他打招呼，他也不理，坐在座位上不停地哭，我問他為什么哭，他也不說，引導他去區角活動，他也不去。集體課上，經過耐心勸說，才勉強止住哭聲，我關注著他的一行一動，以便采取恰當措施，積極引導，使他早日快樂起來。“劉允熙，我看到你的嘴巴動了，如果你用一點力，你的歌聲會很好聽的�！眲⒃饰豕娉隽寺�，我立即表揚了他，并獎給他一個小紅圓點。離園時，我蹲在她身邊，握著她的手，和藹的對他說：“劉允熙，今天上午表現不錯，還得了小紅圓點，下午來幼兒園還哭嗎？”劉允熙也做出了讓人滿意的回答�？墒�，下午入園時又哭著來了，不過，能跟老師交談了：“我奶奶不來接我怎沒辦？我奶奶不來接我怎么辦？”我一邊領他進入結構區，一邊微笑著對他說：“這個好辦，如果你奶奶不來接你，我就把你送回家，只要你不哭。”“真的？”“真的！”
幾天以后，我正在幼兒園門口接孩子，劉允熙的奶奶拍拍我的.肩膀，高興地對我說：“李老師，劉允熙現在可好了，不到入園時間就急著上幼兒園，在家里就告訴我，老師、小朋友和他玩什么游戲，他們多么高興，早點上幼兒園，他要找XX小朋友玩。還說，今天下午一定要積極表現，爭取再掙一個小紅圓點回來！”
一個微笑，一句溫馨的話，一片愛心，一份關注，就會改變一個孩子。個別兒童、特殊兒童，才更需要我們關心照顧，把我們的愛心獻給所有的孩子，讓更多的孩子在我們的呵護下，健康、快樂、茁壯的成長，實現我們共同的愿望！
幼兒教育隨筆14
李雨涵是我班一名性格內向的小女孩，她不但不喜歡和小朋友們玩，而且也不向別的小朋友那樣圍著老師。
前幾天我班組織孩子們照相。下午快要放學的時侯，我把相片發給小朋友，一邊發，一邊隨口評論著：“吆，這是誰的相片呀？照的真好，李雨涵小朋友可真漂亮�！蔽乙贿呎f一邊把相片發給了雨涵，我發現雨涵的小臉紅紅的'，心里的得意勁明顯地寫在臉上。
第二天早晨，在路上遇見了雨涵和她的媽媽。一見到我，雨涵就臉紅了，小聲問“老師好”我一邊答應著，一邊拉著她的小手。她的媽媽在一旁說：“老師，我們雨涵昨天回家可高興了，拿著相片一個勁地說老師夸她漂亮，今天早上還說要問老師好呢�！�
聽了雨涵媽媽的話，我的臉“刷地”紅了，我不過是隨口一句普通的話，沒想到會讓一個孩子高興成那樣，我心里暗暗自責，也暗暗鼓勵自己；從今往后，我一定要把溫暖動聽的話說給每一個孩子，讓孩子們從中獲取更多的歡樂
幼兒教育隨筆15
我們大班的小朋友王樂樂午飯吃得很少，甚至不吃。我有時問他為什么不吃飯呢？他總是說不想吃。在一次家長會上，與其媽媽交流時得知，樂樂吃飯很挑食。好吃的、愛吃的、就多吃。不好吃、不愛吃的、就不吃，平時很愛吃零食。了解這一情況后，我便思考著怎樣能讓樂樂徹底改變這種不良的飲食習慣呢！如果用批評和哄勸的方法讓樂樂吃飯，這只是暫時的，下一頓飯他還會挑食的。于是我便想了一個辦法，安排了一節“比一比，誰的力氣大”的游戲課。讓小朋友們進行掰手腕比賽，看誰的`力氣大。樂樂很積極的參加了比賽。我有意選了幾個力氣大的小朋友和他比賽，結果比了幾次樂樂都輸了。他看上去很不服卻又很無奈。這時我告訴樂樂幾次輸給別的小朋友的原因，是因為自己平時吃飯少，太挑食，身體缺少營養沒有力氣造成的，將來再挑食還會長不高，不聰明呢！樂樂聽了我的話看上去有些緊張了…。我又告訴樂樂，過一段時間老師還要舉行這樣的比賽，問他想不想戰勝這幾個比自己力氣大的小朋友。樂樂很有信心地說：“想�！�
這一天的午飯樂樂把碗里的飯菜吃了一個精光�？此蚪蛴形冻灾埐说臉幼樱倚睦锖荛_心，我想樂樂今后一定不會再挑食了。
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