小學班主任教育隨筆

時間：2023-07-20 12:10:47 隨筆

小學班主任教育隨筆[薦]

　　在平時的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的小學班主任教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學班主任教育隨筆[薦]

小學班主任教育隨筆1

　　我在教育事業上，已工作了幾個年頭了，我一個普普通通的老師，只做了些平平凡凡的事情。不圖名、不圖利，只有一顆工作的責任心，對孩子的愛心。這一班的孩子已經相伴三年了，我們濃濃的感情勝過一切。然而這次的家長會卻讓我大吃一驚。

　　家長會按照慣例，我很會告訴家長哪些孩子進步，那些孩子退步，其中，盧澤宇經常不寫作業這一條我也是如實的公布，可就是這樣，埋下了一顆炸彈。會議正常進行著，我接著將暑假作業的要求細細講述，突然，盧澤宇爸爸在五十多位家長仔細聆聽，認真筆記的情況下打斷了我的話：你對孩子這么多要求，你檢查過嗎？我回答：“我會一一檢查，并評比出優秀！”我在他的臉上看出了不信任和不屑，接著他又說：“你說孩子不寫作業，你為什么不告訴家長？”我按捺住心中的氣憤，平靜的回答：“我每次發的都有信息�！辈⑶椅疫€尋求了各位家長的認同，我反問：“信息你們沒有收到嗎？”“哦，是他媽媽的電話號碼，你應該給我也說一聲！”我明顯地感覺到這位家長是在挑釁，并且在我要求孩子暑期要練字的時候，他又突然打斷說，要孩子練字，老師的字又有多漂亮呢！

　　我覺得很尷尬，三年了，每位家長和我都是相敬如賓，我覺得我們的熟悉程度像朋友一樣，我們的共同目的都是為了孩子更好的發展，這次這位家長給我的.尷尬和下不來臺都讓我不知所措，盡管，每一次對話都像是在找我麻煩。

　　這件事情讓我不安，每每反思，是我哪里做得不夠好，或者沒有做到位，迫使這位家長對我有敵對心理，總結了一下，我發現了這幾點：1、對孩子的進步要求太迫切，2、沒有照顧家長情緒，3、即使是批評，也講究語言藝術。對此，如何和家長溝通成為了我思考的問題。

　　1、付出真愛，感受教育

　　每個人，每個年齡段，都需要真誠的關心，真誠的愛。天真可愛的孩子也需要很多的愛。老師的愛更是他們心中的一縷陽光，溫暖著他們的心。老師只有從心底里去真誠的愛學生，才能讓學生信任老師，喜歡老師。

　　2、講究溝通藝術

　　從溝通學的角度說，與人交談時，要善于體諒對方心情，說話得體適度。在對方面前，隨著環境的不同，我們改變言談的方式、語氣、措詞，這種靈活的應變態度，就是為對方著想，如果我們和家長交談，你的話能使家長心領神會而頓生感激。雙方的關系也日趨完美。班主任老師是家校合作的基礎，橋梁，班主任老師在平日的與家長溝通中要更新教育觀念。老師面對的家長來自不同的社會階層，從事不同的職業，年齡、性格、文化修養等方面都有差異，因此，與家長交談時要因人而異，在交談過程中，要充分考慮家長的心理承受能力，注意說話的態度和語言的技巧，盡量積極地、正面地、具體地向家長反映孩子在學校的表現，減少“告狀”的情況；與文化修養較高、重視教育的家長交談時，可與他們一起探討教育現狀，認真聽取他們的意見；與文化修養層次低的家長交談時，應和藹可親，多談一些實際的問題，并且要以尊重、虛心的態度對待家長，不要以為只有自己懂教育，認為自己比家長高明。這樣才能取得家長的信任、理解和配合，共同教育孩子。

　　3、溝通的方式

　�。�1）家長會

　　（2）家訪談話

　　家訪談話要有方向、有目的，講究藝術，切不可漫無邊際地閑聊。否則，既浪費了自己的時間，也耗費了家長的熱情，使家長對老師的談話失去興趣。在反映學生在學校的學習、行為表現情況時，不要一味地告狀、批評學生的種種不良行為或只提優點，說好的方方面面。卻要以表揚為主，從贊揚的角度切入話題，對學生的缺點卻用借桃喻李委婉地指出，通過表揚別的學生在某個方面的優點來提醒家長，讓家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個方向努力。這樣，不僅在家長面前給學生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。

　　（3）個別溝通

　�。�4）書面聯系

　�。�5）約談（見面談）

　　（6）作業本交流

　�。�7）電話溝通

　　教育是藝術，班主任與家長的溝通更需要藝術。只有藝術的溝通才能更好的發揮家庭教育的優勢，孩子才能在良好的環境下健康成長。

小學班主任教育隨筆2

　　沈冠宇，這學期班里新來的孩子，天天流著黃鼻涕，身上臟兮兮的。走路時總是搖頭晃腦，眼睛發呆，整天滿腹心事的樣子；做操時，動作嚴重不協調。學習令各科老師都頭疼，課堂作業、家庭作業不是拖拉,就是不做。即使做了也是臟得、錯得慘不忍睹。上課時，除了講話、做小動作就是連續不斷地在自己的座位上發出各種聲響。說真心話，不想要這樣的學生在班里。但是他也挺可憐，他爸爸和媽媽一直在外打工，孩子一直是在鄉下爺爺家生活，在家里沒人看著他，就喜歡看動畫片。

　　記得最偉大的科學巨人愛因斯坦，他童年時代曾經被老師說成是一塊朽木，將是一事無成，已再無雕刻的價值，并勒令他15歲那年退學，連畢業證都沒有拿到。愛因斯坦之所以日后能取得輝煌成就，是他的父母沒有放棄他，沒有因為功課不好、被學校開除而責打他，而是給他一個很寬松的環境，循循善誘地幫助他成長與發展。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心靈需要極大的關注和愛護。”于是我注意平時課間多和孩子交流，用寬容的引導、激勵的方法教育他。有一次，學生正在打掃清潔區，沈冠宇也亂揮著掃把。于是，我微笑著對他說：“打掃衛生很積極,表現不錯！”他聽了我的話，不好意思地笑了。接著我摸著他的頭說：“沈冠宇，以后要好好表現，你也能當上班長，想不想當？”他笑嘻嘻點點頭。然后就拿起掃把認真掃起地來。我履行諾言，讓他當上清潔區班長。從那以后，他上課時認真多了，竟然有一次默寫還得了100分，我及時表揚他，讓全班同學夸夸他，為他喝彩、加油,使他保持積極向上的心態。此外在生活上關心照顧他，送給他一些衣服和學習用品，還組織全班同學關心幫助他，與他交朋友。

　　一學期以來，在寬容的氛圍下，慢慢地發現沈冠宇變了，課堂上舉手的次數明顯多了起來；課堂作業也能按時交了。家庭作業雖然不是全對，但比以前好多了，越來越多的孩子喜歡和他一起玩了，越來越多的孩子愿意去幫助他改正缺點。

　　沈冠宇的`轉變也給我深深啟示：在教育教學活動中，面對問題學生，我們要用海納百川的胸懷包容學生，學會用“微笑”去包容他，要像春風化雨一樣，對他傾注全部的愛心。正確對待學生出現的錯誤，要耐心幫助他，善于用放大鏡尋找他的一個個閃光點，仔細觀察他的優勢和進步，并想盡一切辦法，通過激勵性評價，讓他品嘗到進步和成功的愉悅，幫助他在學習活動中建立自信。讓他成為教師好朋友，最終成為好學生。

小學班主任教育隨筆3

　　一說到“打架”，大家都知道是不好的行為，在學校里打架也是明文禁止的。但為什么我會說“打架”也會傳播正能量呢？這源于我們班上的一次打架事件……

　　那天中午，有同學急匆匆地跑到辦公室里，告訴我：“老師，打架了！小軍和小明不知道什么原因打起來了！其他同學都不睡覺在看呢！”于是，我也馬上趕到班里。

　　由于課室與辦公室不在一層樓，等我走到課室時，班里基本上恢復了正常秩序，兩位打架的同學已經被同學分開了，一位在哭鼻子，另一位坐在一邊有些怒氣，旁邊小正等幾位同學正在勸這兩位同學不要生氣。

　　我只是遠遠地看著他們，沒說話。

　　他們見到老師來了，也逐漸恢復了平靜。這時，只見小明主動起身，走到小軍身邊，拍拍小軍的肩膀，同時很兄弟般地伸出右手，然后拉了小軍起來，一起走到了我面前。

　　我問了一句：“告訴我是怎么回事？”然后他們雙方依次地給我敘述事情經過，其實這是一件很小很小的摩擦而已，而且雙方都沒有受傷。于是我又問了一句：“你們打算怎樣做呢？”這時，只見小明又一次伸出右手，主動跟小軍握手言和了。最后雙方互相道歉了。

　　而我就站在旁邊微笑地看著他們，說了一句：“兄弟感情就是在這樣的打打鬧鬧中建立起來的，沒事了，你們去睡覺吧�！本瓦@樣，一次打架事件就處理完了。

　　雖然，打架是不文明的行為，但卻在這件打架事件中，我看到了一些正能量的東西。

　　一方面是勸架的同學很重要。同學之前因為一些小碰撞、小誤會，或多或少都會有矛盾，特別是男孩子，容易沖動，打架也是有的。但是在班里，總會有一些同學充當勸架的角色、安撫同學的情緒。這些同學是班級里的定心針，是班里的潤滑劑。一個班級不能缺少這類同學。他們是正能量的代表，很重要�。ó斎灰惨嵝褎窦艿耐瑢W，要保證自己安全的情況下才好去勸架哦！不要讓自己無辜受到傷害。）

　　另一方面，就是當事人的態度。如果當事人有一方可以主動承認錯誤，主動握手言和，那么我相信矛盾也不會升級，大家可以在一笑泯恩仇中加深同學的情意。當孩子們長大后回想起這些事情，只會覺得難忘、有意思，而不會有什么仇恨。而這個主動承認錯誤的同學也是在傳播正能量，也值得表揚！

　　我們是一個集體，我們有一個共同的`名字：希望之光四年3班。我們在相處的有限時間里，大家一起笑、一起哭、一起打、一起鬧，這都是成長過程中珍貴的回憶。正因為有矛盾，有摩擦，友誼的含義才能豐富起來，歡樂才顯得更加有意義！這也是同學們小學生涯中集體生活共同的回憶，難忘的回憶！

小學班主任教育隨筆4

　　《愛什么顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩。詩歌語言簡練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。

　　課前，我讓孩子們搜集有關各種顏色所代表的意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。教學詩歌時，我重點帶領學生賞析第一小節，通過引導學生閱讀、思考、討論、相象詩歌所呈現的畫面等方式，孩子們明白了“我的夢”，充分感受到了作者對家鄉的熱愛。在學完第一小節后我引導學生回顧小結剛才學習的'方法，然后讓他們運用學習方法自學第二、三小節。孩子們通過小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

　　在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在交流的過程中我發現學生對顏色的理解只停在表層意思上，聯想不到顏色的象征意義，只能說出什么是什么顏色的，不能進行深層描寫。要想突破這一難點，只有聯系學生的生活實際，充分調動學生的生活體驗了，于是我迅速調整提問的方式，啟發學生說：“當我看到“火紅”這個詞，腦海中馬上會浮現那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺呢?”話音一落，學生紛紛舉手，果然，我這一示范，調動了他們的情感體驗，有的學生說想起了過年時家家貼春聯、掛紅燈籠、發紅包等熱鬧的情景。有的說想起了新娘子的紅裙子等。我見學生的思路被打開了，便又在黑板上寫了“潔白”一詞，有了前一次的基礎，學生無需多大的點拔，便聯想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學等，甚至有一個學生還聯想起了“白色污染”，看來只要啟發得當，充分調動學生的表達欲望，便能碰撞出思維的火花。后來又引導學生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯想，學生的發言充滿童趣和想象力。最后在充分“說”的基礎上指導學生再去“寫”，并指導他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了。

小學班主任教育隨筆5

　　我們班里有一個非常調皮的小男孩A,幾乎是每天點名批評，三天上一次辦公室。那天，他在食堂又和男孩B打起架來，我上前阻止了，并在吃過中飯后把他們倆叫來談話，事情是由一支筆引起的，A的一支筆不見了，他“聽說”是被B拿走了，于是找他要，B說沒有拿，A馬上就動起手來，B當然還手了。當時，我找他們談話時，B被我批評還手解決不了問題，他馬上認識到自己的錯誤并保證以后會找老師解決問題的。而我對A說“暴力能解決問題嗎？你打了他，你的筆會自己出來了嗎？”A讓我大吃一驚說“是的”。這句話讓我非常生氣，于是，我讓他當著全班小朋友的面打B，看看筆會不會自動出現，他當時也愣住了，當然沒有去打他，似乎也認識到自己的錯誤了。于是，我又把他叫到辦公室寫檢討。他的檢討在一句又一句“朱老師，我知道錯了，求你原諒我，你能原諒我嗎“中大概說清楚了這件事情，也認識到了自己的錯誤，保證不會再用暴力解決問題了。

　　下午放學時，我再進班里的時候，A依然很熱情的.跟我打招呼，也已經和B玩得非常開心了，那時候一下子被感動了，孩子真的只是孩子，他們很天真很單純，在他們的世界里，沒有長久的矛盾，沒有過不去的事，童年真的很美好，希望天真的孩子們永遠天真下去！

小學班主任教育隨筆6

　　六年級班主任面對11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己這學期來工作的體會。

　　一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

　　“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子�！卑嘀魅我朴诮咏⒆樱w貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，的途徑是通過活動觀察。

　　了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

　　在親近與研究學生的過程中，我們班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

　　二、干部隊伍的組建和培養。

　　一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的`左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

　　當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的xx，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

　　三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

　　良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

　　四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

　　有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要引導每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

　　目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

　　五、激發學生競爭意識。

　　競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

　　1、激發與外班學生的競爭意識：從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

　　2、設立定期評價制度：以“小紅花”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。

　　3、建立互助組：以互助小組、11小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

　　4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

　　小學工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

小學班主任教育隨筆7

　　前段時間學生的教育卡網上注冊剩下點尾子，由于一系列的事情便被放置腦后。今天群里催促上報班級審核注冊的數字，我才想起之前布置了幾個身份證號碼輸入錯誤的學生回家對照戶口本將身份證號抄來。

　　然而，布置的任務估計學生也就這么一聽，所以當我站在他們面前要身份證號碼的時候，三個孩子的表現頓時讓我內心焦躁：敏說他爸爸把身份證號抄在一張紙上，但，紙，沒了！文說他的爸爸要打電話告訴我身份證號碼，但在過去的幾天里，我手機壓根就沒有陌生電話打來，洋更是過分，要身份證號碼這事，人家居然都忘記和家長說！

　　嗚呼！直感覺體溫似乎在嗖嗖上升！

　　打通了洋家長的電話，說明了緣由，洋的媽媽正在外邊辦事，答應半小時后給我回電話。間隙，又撥通了敏和文家長的手機，兩個家長雖都不在家里，但都積極配合我的`工作，委托親戚去家里查看身份證號碼，有了敏和文的身份證號，一會兒功夫，他倆的教育卡就成功注冊。

　　萬事俱備，只欠東風。稍做歇息，洋媽媽的電話也打了進來。她氣喘吁吁，客氣的說道：“老師，不好意思，讓你久等了，我回家找到了洋的戶口本。我說你記一下，3207,2120,…聽到這身份證號碼的念法，別扭至極，我迅速打斷洋媽媽的話：“等一下，身份證號碼你這樣念，320，721，xxxx……前面三個數字為一組，后面涉及到的生日的四個數字為一組……”我引導洋媽媽正確的身份證念法。

　　第一遍，洋媽媽還是開始的念法，念到一半才意識到我剛才的提醒，于是從頭又來了一遍，待她念完，我又說了一遍與她校對，我們的答案出現了兩個版本！作罷，重新來過，估計是洋的身份證號中的幾個數字將她繞暈了，翻來覆去，洋的媽媽就是說不周溜。索性，洋的媽媽向我建議：“老師，這樣吧，我用短信發給你吧！”想著這樣也不錯，于是掛掉電話等短信，等啊等，大概五分鐘左右，沒等到短信，卻又等來了洋的媽媽的電話：“老師，我用別的手機發給你了�！比欢�，翻看手機，根本沒有新信息來報道。又耐著性子給她打了過去，令我無語的是，洋的媽媽念兩遍身份證號，居然兩遍是不一樣的。最終確定下來的號碼被我輸入電腦仍舊說格式不正確。當我再打過去時，洋的媽媽也急了：“老師，要不我把戶口本送給你啊，我確實是照著念的啊，怎么會不對呢！”

　　洋媽媽說正在古城，想著古城也還挺遠，一個小小的身份證號何須讓家長奔波一趟，還是選擇了繼續校對身份證號，可是，洋的媽媽估計是真沒有數感，老是念不周溜，她身邊的洋爸爸是徹底看不下去了，只聽得一句“我來”，洋爸爸接過手機：“老師，我來說一遍你聽聽！”這次，洋的爸爸一邊說我便直接錄入了電腦，系統終于出現了綠色通行的信號，堵塞的心終于釋然。

　　來回折騰了不下十遍，小小的一串數字在洋的媽媽眼里成了一團糾結在一起的黑絲，剪不斷，理還亂，只是這理不清的千絲萬縷著實浪費了我不少寶貴的時間��！

　　都說奇葩學生個個有，我想說，奇葩家長也很逗�。骱梗�

小學班主任教育隨筆8

　　大學那會就喜歡海子的《相信未來》，曾經在詩朗誦的時候選過這首詩，今天之所以拿出來，是我看到了班級里孩子們的聊天。心里難免有失落和惆悵。

　　我看到了的孩子們對初換班主任的不習慣，對原來班主任的依賴，和對我的不信任�？赡芩麄冇X得他們已經適應了原來班主任的一切習慣，現在卻不知道如何走，怎么走。他們身上的東西我很想看到，很想了解，但是真的了解了他們現在的想法又會失落和傷心。

　　我認真的反思了一下：我沒有很成功的抓住孩子們的心，沒有讓他們有向心力和凝聚力。他們忽略了我們是一個班集體，很多東西需要班級里的每一個人出力，不是一個班主任能解決的問題。決定在中秋節結束之后，先給他們開設一節班會，主體就是“我是班級的主人”。讓他們知道，班級的優秀是他們每一個人的.努力，班級的問題責任也在每一個同學。不是一個班主任就真的能改變很多東西，班主任對他們只是引導和指向的作用，真正要靠的還是他們自己。班級文化墻一直沒有掛出來，那么主體就是“咱五班的人”。我希望讓孩子們明白，五班的人都是最優秀的，很多東西抱怨是解決不了問題的，唯有積極的應對才是最終的法寶。

　　我一直把紀律和衛生看的太重要，今天才明白這些都是一個班集體精神風貌的反映，只要班級體優秀了，凝聚力強了這些問題都能做好。我相信我自己可能帶領他們走向優秀，我也相信他們能夠越來越優秀，我相信他們能養成很好的習慣，我相信他們能把英語學好，我也相信他們會順利考入理想的高中，我相信我的孩子們！

　　我把海子的詩稍做改動，送給我的孩子們：

　　親愛的你們，

　　我堅信人們對于我們的班級，

　　那無數次地探索、迷途、失敗和成功，

　　一定會給予熱情、客觀、公正的評定，

　　是的，我焦急地等待著你們的進步和成績，

　　因為你們，我胸有成竹的等待著他們的評定。

　　孩子們，堅定地相信未來吧，

　　相信不屈不撓的努力，

　　相信我們終將越來越優秀的真理，

　　相信未來，熱愛集體。

小學班主任教育隨筆9

　　作為一名小學班主任，面對幾十個天真可愛的孩子，除了要教好自己的課，還要處理班級的一些瑣事，工作雖然算不上千頭萬緒，可也是整天忙得不亦樂乎。做好班主任工作，不僅是管理班級事務，更要面對孩子們復雜多變的內心世界。我們要有針對性的了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況。同時，也要注意調整自己的角色，隨機應變，針對小學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

　　要像慈母嚴父那樣關愛孩子。一個班級，就是一個集體，也是一個大家庭。作為一名班主任，無論孩子們的家庭環境、先天素質和自身努力如何，一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生。我們都知道，有時候，班主任老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪，可以激發學生學習的動力和激情。班主任要像對待自己的孩子一樣，讓孩子感受到學習的快樂和班級的溫暖。作為班主任老師，要像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他們的點滴進步，對他們的長處要“小題大做”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。當然，教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，也要嚴格要求他們。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的`生活、學習氛圍。

　　要和小學生成為好朋友。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是老師和學生間的平等。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴。教師不要總是一副非常嚴肅的面孔來管理學生，教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

小學班主任教育隨筆10

　　經常有學生跑到辦公室要求班主任換座位，理由是同桌之間有矛盾，相處不下去。有些班主任不假思索便答應了，這個問題看似簡單，其實并不簡單，換同桌暴露出了學生人際交往的問題。

　　中學時期學生的交往既有普通人際交往的共同之處，又有其自身的特點，學校里的人際交往其目的較社會上單純，情景因素占較大比重。學生之間一般比較重視心與心的交流，看重每一份真摯的情誼。在學生時代容易產生志同道合的朋友，甚至一生的知己。但是在和周圍同學打交道時不免覺得有些人不好相處，有時，又會感到自己也有與人難相處的時候。在這種情況下，人的困惑就會加深。那么中學生在人際交往過程中具體存在哪些問題呢？　　

　　第一，自我中心。大多數學生都是家中的獨生子女，他們習慣于接受關心，強調自己的感受，在人際交往中表現為目中無人，惟我獨尊。與同學相處，不高興時會不分場合地亂發脾氣，高興時則海闊天空、手舞足蹈講個痛快，全然不考慮別人的感受。另外，在對自己與別人的關系上，過高地估計了彼此的親密度，講一些不該講的話。這種過于親昵的`行為，反而會使人出于心理防范而與之疏遠。

　　第二，妒忌。西班牙作家賽萬提斯說過：“忌妒者總是用望遠鏡觀察一切，在望遠鏡中，小物體變大，矮個子變成巨人，疑點變成事實�！碑斂吹礁约撼煽兿喈數耐瑢W取得了優異成績或受到老師表揚時心中便產生嫉恨心理，當對方面臨或陷入困境時，就隔岸觀火，幸災樂禍；甚至借助造謠、中傷、刁難等手段貶低他人，安慰自己。正如黑格爾所說：“有忌妒心的人自己不能完成偉大事業，便盡量去低估他人的偉大，貶低他人的偉大性使之與他本人相齊�！�

　　第三，自卑。經�？吹侥承┩瑢W一個人獨來獨往，不和周圍同學交往，這種學生一般性格內向，沉默寡言。美國心理學家的研究表明，兒童時期如果各項活動取得成績而得到老師、家長及同伴的認可、支持和贊許，便會增強他們的自信心、求知欲，內心獲得滿足感，就會養成一種勤奮好學的良好習慣。相反，他們會產生一種受挫感和自卑感。個體自卑感的形成主要是社會環境長期影響的結果。自卑的淺層次感受是別人看不起自己，深層次感受是自己看不起自己，缺乏自信。

　　第四，多疑。這是人際交往中不好的心理品質，是友誼之樹的蝕蟲。具有多疑品質的人往往會認為別人看不起自己，或者看到別人在小聲說話就判定是在說自己，主觀猜測，沒有根據。

　　人際交往是一門藝術，能夠折射出學生的心理品質，班主任要幫助學生克服自卑、封閉、多疑等不良心理障礙，幫助學生養成真誠、寬容、信任等良好心理品質，學生掌握了這門藝術，還會要求換座位嗎？　　

小學班主任教育隨筆11

　　今天上午做廣播體操時，我在做操學生隊伍邊來回行走。我走到馮某旁邊突然看到她的左眼睛是腫的，并且還有些於紫。我便悄悄地把她叫到隊伍的后面，關心地問：“你的眼睛怎么了？”馮某低聲地說：“尹某昨天在教室里拿笤帚時笤帚把搗的。”“��？”我忍不住驚叫道：“會有這樣的事情發生？”馮某的眼睛被尹某碰傷而且此事發生在教室，我竟然不知情。以前，同學們只要發生一點小摩擦受點小傷，總會有同學為我匯報，特別是受傷的孩子會找我評理。今天馮某的左眼睛被碰傷竟然沒有同學告訴我，而且馮某本人也沒有告訴我，這怎么可能？我急忙把尹某叫來一問究竟，果然和馮某說的一致。我忍不住疑惑問尹某：“你碰傷了別人，怎么不告訴老師，如果受傷者傷情嚴重的話老師或家長可以及時將其送到醫院診治，否則的'話耽誤了后果不堪設想�！蔽矣謫栺T某：“你的眼睛被碰傷了，你怎么沒有及時告訴老師？”馮某小聲地說：“我感覺不礙事，所以也就沒有告訴您�！边€不礙事？此時眼睛還在腫著，有的孩子哪怕被其他孩子不小心輕輕碰一下就要找老師告狀，這樣一對比，這個孩子胸懷多么寬廣。但我還有一些疑惑，一般遇到孩子受傷即便老師不知，孩子回家后，家長看到自己的孩子受傷也會及時和老師聯系一問究竟，奇怪的是馮某的家長昨天也沒有任何反映，難道家長沒有發現孩子受傷？不可能不知道，孩子的左眼皮已經又腫又紫。想到這我急忙問馮某，你家長知道你的眼睛受傷嗎？馮某小聲地說：“知道。”我迫不及待追問：“你家長對你眼睛受傷的事怎樣說？”馮某接著說：“我媽說，同學之間，難免磕磕碰碰，媽媽說只要眼珠不疼就沒關系。”我頓時感覺一股暖流涌上心頭，就是有這樣寬廣胸懷的家長才教育出包容別人錯誤的孩子。雖然馮某和她的家長都很包容別人的錯誤，但對于犯錯誤的孩子，不能因為遇到這樣寬宏大量的人就可以對自己的錯誤不承擔后果。我決定和尹某的爸爸聯系一下。

　　我撥通了尹某爸爸的電話，把事情的來龍去脈向他敘述了一遍。尹某爸爸一聽也很著急說：“老師，我是否帶這個受傷的孩子去醫院看一下�！蔽艺f：“這件事是昨天發生的，從目前的情況看，受傷孩子的眼睛只是皮外傷，至于是否帶孩子去醫院，你可以直接和對方的家長聯系，尊請他們的意見，雖然對方家長通情達理沒有向我們提出這樣的要求，但我們的歉意和誠意要表達到�！狈艑W時，我把馮某帶到尹某和他爸爸面前看了一下馮某的傷勢，尹某的父親讓自己的兒子為馮某道歉并及時撥打了她家長的電話，當時沒有人接聽。

　　第二天中午放學時，我見尹某的父親手背在身后，似乎藏著什么。我見了急忙告訴他，他的兒子所走的路隊不在這邊。他笑笑說：“我是來找馮某的�！贝藭r馮某正好走過來，尹某的父親背著的雙手也從背后伸到了前面，原來是一盒包裝精致的巧克力，追著馮某要塞給她，她堅持不要，我見狀也勸她收下尹某和他家長的歉意，馮某見我發話，才勉強收下巧克力。尹某爸爸的臉上似乎也有了一些欣慰。望著這和諧的一幕，我想起從教二十多年間，因為孩子之間的一些磕磕碰碰家長之間也出現過情況種種，但都沒有這個場面讓我感動。為什么這件事的結果這樣暖人心呢?我想是受傷者的寬容和碰傷別人者主動擔責才創造了和諧的人際關系。

小學班主任教育隨筆12

　　班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔任數學課的同時，也一直擔任班主任工作。經過這幾年時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當得快樂幸福呢？我試著從以下幾點做起，并收到了良好的效果。

　　一、以身作則，為人師表。

　　俗話說：“身教重于言教�！苯處煹囊慌e一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行為、對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生，學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來。我發現，學生看到我這樣做之后，也開始在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的`語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。

　　事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。

　　二、一視同仁，關愛學生。

　　學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛要全面、公平。學習好的要愛，學習差的也要愛；活潑開朗的要愛，內向文靜的也要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

　　陳世浩同學是一個淘氣、懶散的孩子，他有一個很不好的習慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動過也就不由自主地拿走一部分。同學們報告自己丟東西，當我去調查時，他就會告訴我：不知道誰放在他的桌里了。有時我甚至夸他無私、誠實。可是私下里我找到他，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當時他似懂非懂，似聽非聽。后來，他在玩耍時摔傷了腳，在家休息一周后來上學。于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時，總是派同學陪著他照顧他。漸漸地，他開始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時機地教育他，從此他特別聽我的話，現在已經是班里一個品學兼優的學生了。

　　關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。作為一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落后學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。

小學班主任教育隨筆13

　　今年剛進了五月份，我就開始著手排練六一節目。我和教我班音樂的隋老師配合得很默契：我指導小品和三句半，她排練小合唱和集體舞。不到兩個星期她的小合唱和集體舞就成形了，小演員們演得還真帶勁！可我排練的“三句半”還沒成形。開始練了一個星期，才把鑼鼓敲齊了，后來由于演員的個子高矮不一換了一次人，又練了幾天，說那半句的陳偉總是打不起精神，像是沒吃飯。眼看就要到“六一”了，再換人也來不及了，只能這樣了。

　　可事情就是這樣發生了轉變。

　　就在5月31日的下午我們組織學生彩排時，我班的'王星雨自告奮勇、毛遂自薦要演那半句。他行嗎？沒練過敲鑼，沒背過臺詞，大家都疑惑地看著他，我說：“反正是彩排，就讓王星雨演一演試試吧。”只見他接過鑼，跟在那三人的后面，敲得還真對，詞也不差，而且聲音洪亮。同學們紛紛表示正式演出就讓他上場，我同意了。

　　“六一”文藝匯演如期進行。該我班演三句半了，同學們都替王星雨捏了一把汗。只見他，敲鑼打鼓跟在后，不慌不忙圓了場，把那半句說得格外響，再加夸張的動作，使在座的評委伸出了大拇指，觀眾笑聲不斷，掌聲不止。王星雨，你真行！正是由于他出色地表演，為我班榮獲第一添了重彩，得到了他人生的第一張獎狀

小學班主任教育隨筆14

　　班主任肩負著教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會出現。

　　一、關注每一位學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。

　　這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

　　二、構建師生對b話平臺“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。

　　班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中，班主任所擔當的是引路人的.工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。

　　三、讓學生自主管理學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。

　　作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。

　　班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。（班主任工作心得）班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。

　　四、讓班級管理科學化出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。

　　要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學管理上，許多班主任創造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯系制度等。

　　總之，班主任工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心經營，去構建。

小學班主任教育隨筆15

　　班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要采取不一樣的方法，不一樣的形式，在不一樣的場合去教育和引導學生，以便產生最佳的教育效果。下頭就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

　　一、要關愛學生;

　　低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要教師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，教師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。

　　二、要研究心理;

　　小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任教師在與學生交往的過程中，要多研究學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。教師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法。

　　三、要培養習慣;

　　班主任在班級管理過程中，應當有一個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，經過什么樣的管理，到達什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，應當向學生講清楚，以堅持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身構成良好的習慣。

　　四、要嚴于律己;

　　班主任教師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說教師的一言一行都會給學生帶來很大影響。教師言不雅，行不正，學生就不佩服，教師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。教師每一天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的`態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。

　　班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。

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