幼兒教育隨筆

時間：2023-07-18 17:09:39 隨筆

幼兒教育隨筆(熱門)

　　無論在學習或是工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編精心整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教育隨筆(熱門)

幼兒教育隨筆1

　　戶外活動時間到了，我帶領托班的孩子們來到玩沙區，一起玩沙，孩子們選擇了自己喜歡的玩沙工具玩了起來。

　　孩子們盡情地玩著，有的說用沙子做了個“饅頭”，有的說做了條“魚”……他們邊玩邊高興地說著，這時，聽到賈子萱那邊的一群孩子唱起了歌，我走過去，只見她們一邊拍手，一邊唱著“生日歌”，再看她們中間的地上，有大大小小的沙堆，有的上面還插了小木棍，我明白了，原來她們在用沙子做的“蛋糕”慶祝“生日”呢。孩子們拍著手高興地唱著，在她們的眼里，這些沙堆就是香甜的`蛋糕，小木棍就是一根根的生日蠟燭，看著孩子們投入地樣子，我也高興地跟著唱起來，生日歌唱完了，只見賈子墨從地上拿起一個在工具里面盛著的小沙堆，來到我面前說：“老師，請你吃蛋糕！”我先是一愣，接著高興地接過“蛋糕”說：“謝謝你！”子墨這么一做，其他的孩子也都拿起手中的“蛋糕”，一個接一個地說：“老師，我也請你吃蛋糕……”隨后，在周圍玩的孩子們也都捧起手中的沙子，跑到我面前說：“老師，吃我的蛋糕……”頓時，場面出現了混亂，我著急了，剛要喊：“好了，都放下吧。”可轉念一想，孩子們已經投入到當時的情境中，他們手里捧的沙子，在他們的眼中就是“香甜的蛋糕”，如果此時我制止了他們的熱情，那些香甜的“蛋糕”也許就會頓時變回沙子，隨后，我把手放在肚子上說：“哎呀，老師的肚子已經吃得太飽了，等我把吃掉的“蛋糕”消化掉，你們再給老師吃好嗎？”“好——”，孩子們興高彩烈地又玩了起來，趁機，我又給孩子們進行了隨機教育，我走在孩子們中間說：“孩子們，你們做的“蛋糕”真好吃，可除了給老師吃，你們還想送給誰呢？”有的說送給爺爺奶奶，有的說送給爸爸媽媽，還有的說送給姥姥姥爺……我又說：“她們吃了你們的“蛋糕”一定也很高興，不過，她們還想吃你們做的別的好吃的，你們還能做什么呢？”“我要做饅頭”、“我要做餡餅”、“我要做油條”……孩子們邊說邊做，我也開心地和他們一起做了起來。

　　孩子們是單純的，他們的想像力也是無窮無盡的，所以，作為老師和家長，不能因為覺得他們吵鬧而去扼殺了他們想像的樂趣，讓孩子在他們自由、豐富的空間里健康成長吧！

幼兒教育隨筆2

　　變戲法——幼兒園教育隨筆

　　午飯后，我帶孩子們到教室外的走廊上玩橡皮泥，吃好飯的孩子們陸陸續續帶著橡皮泥來到了走廊上。婷婷也不例外，和旁邊的小朋友一起專心的玩著橡皮泥。婷婷用手在一大團橡皮泥上拽了一小塊，放在手心里搓，不一會兒就變成了一長條，但還在繼續搓，長條斷了。她又拽了一快，還是那樣的搓，搓著搓著又斷了，石凳上已經有了好幾段的長條。婷婷把這些長條放在一起，不知道還要干什么。我發現婷婷在東張西望的就坐到了她的身邊，也拽了一塊橡皮泥開始搓。婷婷看到老師也來玩橡皮泥，顯得很高興。我也象婷婷一樣搓了一長條，同時嘴里說：“長長的一條。”婷婷看著我得意的說：“壽老師，你看，我搓了這么多的'長條。”我神秘地說：“別眨眼，我要用長條變戲法了，你會嗎？”說著我就把長條的兩頭接起來了。婷婷說：“變成圓圈圈了。”我又說：“讓老師再變一個。”說著我就把圓圈交叉成8字形。婷婷驚奇的說：“變兩個圓圈圈啦。”接著，我又變了一個花樣，婷婷高興的說：“一只小鳥……”我看她已經很溶入這個游戲了就站起身要走，婷婷馬上拖住我要我繼續陪她玩。我就對她說：“壽老師再給你變一個，就輪到你變了，好嗎？”婷婷一聽，高興地答應了。說完我拿出一條搓好的長條，變了一朵漂亮的小花。婷婷看到我變的，躍躍欲試，連忙開始搓長條了。這次她也在長條的基礎上變起了花樣，一會兒說是蟲，一會兒說是娃娃，一會兒說是奶瓶，還變了蘋果，盡管看上去四不象，但是她還是很得意。

　　在這個無意的指導中，我發現很多小朋友已經掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她們對自己的成果已經沒有了成就感。我無意中的闖入，使婷婷對自己提出了新的要求，引發她通過想象將原來的成果作為素材而進行簡單的造型，不僅提高了孩子的積極性，也是孩子對自己的又一種突破。

幼兒教育隨筆3

　　午飯時間到了，和往常一樣，孩子們吃的津津有味。忽然桐桐向我報告說：“教師，你看佳佳……”，這時所有的目光都投向了佳佳，我走過去看發生了什么事。佳佳的小手沾滿了菜湯，在桌子上劃來劃去。看見我過去，佳佳立即趴在我的耳朵上說：“我在家遇到不愛吃的菜就這樣玩。

　　”這怎樣行呢？我靈機一動，就說：“佳佳，你明白這是什么菜嗎？這可不是普通的蔬菜，這是我們最喜歡的'紅果果和綠泡泡種的智慧樹上長的奇異菠菜，吃了它不僅僅能增加營養，還能變漂亮呢！”孩子們都瞪大了眼睛看著我，佳佳也用將信將疑的眼神看著我，我用力的點了點頭。于是，佳佳拿起了勺子……待孩子們都吃飽后，我摟著佳佳，面向大家說：“我發現，吃了奇異菠菜的佳佳真的異常漂亮了，你們覺得呢？”

　　孩子們異口同聲的喊：“是”，教室里響起了熱烈的掌聲……

幼兒教育隨筆4

　　今天活動課，聽見趙鳳佳說：“朱澤武又含手指了。”真拿他沒辦法。雖然在班里比較調皮，可是很團結，大家也都非常喜歡他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家朱澤武的爸爸想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。含手指的`習慣再不改掉，這樣對他以后的身體健康會造成很大的影響。因此，我一定要幫朱澤武改掉這個壞習慣。用什么方法才能使朱澤武不含手指呢？真巧，看到小班有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。接著，我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本領？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然朱澤武也很積極回答。借此機會我接著問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？現在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們通過觀察發現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會生病。因此我們一定要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。

　　從此以后，我細心的觀察著朱澤武的一些變化，并及時的鼓勵他，一周下來，朱澤武含手指的習慣慢慢改掉了。

幼兒教育隨筆5

　　班里孩子多了，什么樣的都有。內向的、開朗的、聽話、乖巧的、也有比較調皮的，特別是這種調皮的，有時候真會讓人感到頭疼。這里就說說我們班的調皮鬼凡凡小朋友。因為他調皮惹事，小朋友們都不喜歡他。

　　做操時，他總是心不在焉，一會兒做得很快，一會兒亂蹦亂跳，或者干脆不做去招惹別的小朋友。上課時，老師講課他根本不聽，不是左右亂動就是和小朋友隨便亂講話，弄得別的`小朋友也沒法上課。于是，我也覺地他很不討人喜歡。

　　直到有一天發生了一件事讓我改變了對他的看法。那一天燦燦沒有椅子坐，站在那里哭。原來是因為前一天老師們集合開會動用了所有的小椅子，那天往回搬時少搬了一個。我連忙走到她的身邊說：“不哭了，老師這就給你拿一個。”這時候，凡凡跑到燦燦身邊說：“不要哭了，你坐我的。我跟著老師去拿，一邊說一邊把椅子遞給了燦燦。看著凡凡的舉動，我有點激動了，當場表揚了他，凡凡真是一個好孩子。

　　我頓時明白了一個道理，我們不能把孩子的調皮簡單的理解為破壞紀律，更不能在感情上冷落他們。我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調皮，其實調皮的孩子也有他的可愛之處。

幼兒教育隨筆6

　　這天張xx的媽媽來送孩子時告訴我，張xx昨日回家說：這天方老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！我明白表揚對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎樣注意她，更談不上什么表揚了。

　　張xx在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護群眾正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的'轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

幼兒教育隨筆7

　　本周我是早班，早上在教室里迎接每一位孩子的到來。沒過多久，活動室外又傳來了溪溪撕心裂肺的哭聲。我馬上來到教室門口去迎接她，只見溪溪的爺爺在她身后跟著過來了，爺爺對我說，今天早上叫溪溪起床的時候，估計溪溪沒有睡醒，所以早上起床之后在家就開始哭鬧了，麻煩老師多多安慰。爺爺走之后，我牽著溪溪的手來到她的座位上，給她拿餐巾紙擦了擦眼淚，溪溪還是停不下來，看著手中帶來的袋子里的衣服哭著對我說：“老師，我的衣服等會要帶回家的。”我對她說：“溪溪，你放心，你的衣服先放在自己的抽屜里，老師會讓你帶回家的。”哎，溪溪就是這樣愛哭，遇到一丁點事情就開始哇哇大哭，哭的鬧死了，一時半會還停不下來。比如，玩玩具的時候旁邊的小朋友拿了她桌前的玩具她會哭。上課的時候坐在她旁邊的孩子不小心碰到了她的'，她也會哭。睡覺的時候，旁邊床上的被子鋪到了她的小床上面，她也要哭。吃飯的時候，吃不完飯，她也要哭。做操的時候，溪溪找不到自己的小點子，她也要哭。真的是一個愛哭的孩子。

　　記得開學那會，午睡的時候她睡不著也要哭，于是與溪溪的家長交談，交談中了解到，溪溪從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對孩子非常寵愛，有求必應，如果不滿足她的要求，她就開始哭鬧，奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長，稍不如意就哭，逐漸成了一種習慣，家長對此又頭痛又心痛，越怕她哭她越哭，沒有絲毫辦法。久兒久之，溪溪就變得這么愛哭了。

　　我想，我們教師和家長需要相互配合，幫助溪溪改掉這個愛哭的壞毛病。讓她變得容易和小伙伴交往，不要和伙伴這么斤斤計較。不要像一個小刺猬一樣，大家都不愛接近她，就是因為她愛哭。我相信，只要教師和家長有足夠的耐心，溪溪會變得活潑開朗的。

幼兒教育隨筆8

　　說起穿衣，大家一定會說，這有什么難的，熱了少穿點，冷了多穿點，給孩子穿大小合適的衣服。其實不那么簡單，給幼兒合理穿衣大有訣竅。

　　幼兒園保教并重，老師對幼兒的穿衣關注的比較多，在與幼兒的接觸中，我發現孩子穿衣存在的最嚴重的問題。

　　1.就是穿的太多。幼兒稍稍一動，里面的`衣服就潮濕了，更不用說大膽的活動了，幼兒天生好動，再加上幼兒園每天要保證幼兒足夠的戶外活動的時間，因此給幼兒穿衣要留有活動的空間，不能穿的太多。

　　2.外穿毛衣。春天到了，許多手巧的媽媽會給孩子外穿毛衣，外穿毛衣很漂亮，但是透風，在風口、路上會覺得很冷，在戶外，應加件外套。

　　3.感冒發燒給幼兒多添衣服。幼兒發熱應該給幼兒降溫，悟的過多反而會加重病情，因此生病時也不必多穿衣。

　　4.總覺孩子手腳冷要多穿衣。專家告訴我們幼兒由于血液循環未成熟，因此手腳會稍凍，但無須添衣，穿衣太多，會令流汗多，孩子會不舒服更會令他生熱痱或著涼。

　　若要小兒安，三分饑和寒，合理穿衣，預防感冒，促孩子健康成長。

幼兒教育隨筆9

　　今天，我被重新分配到小班去當“孩子王”。懷著興奮的心情，我來到了我們幼兒園神圣的地方——小班活動室。我曾經無數次的想象小班孩子們可愛、純真的笑臉，更曾在心底小小的期盼“有一天我也能當小班的老師”。但當我邁入小班時，入眼的是抱緊爸媽不放手的寶寶、入耳的是一片嚎啕。手足無措的我，只能站在一邊“看著”。

　　你看，尹俊杰小朋友死命抱住送她來園的媽媽，怎么勸也不放手；你再看，馬心桐趁著上廁所又偷偷跑到滑梯上玩了,任你在下邊喊破喉嚨，依舊我行我素；還有，那個是家中獨子的王俊杰更是軟硬不吃、油鹽不進......我現在真是一個頭倆個大，實在沒了辦法。“原來，小班的孩子這么難‘管教’呢......”我正在想著。突然見到尹俊杰抽噎著放開了媽媽的手；看到馬心桐乖乖的從滑梯上走了下來；看到“調皮鬼”王俊杰端端正正的坐好了......發生了什么，奧，原來小班的老教師——馬老師出馬了。

　　午休的'時候，我趕忙跑過去請教這神奇的“魔法”。馬老師神秘一笑：我也沒有什么特殊的“魔力”，不過因材“管教”罷了。平常孩子來了，我就細心的觀察他們的特點，漸漸地就找到了“對付’他們特用的方法。這些方法不適用所有孩子，有的僅僅是針對一個孩子。就像尹俊杰每次來園老哭，我就承諾她“你不哭，我們玩會兒滑梯，媽媽就會第一個來接你”；還有馬心桐，她是一個“小吃貨”，每次不聽話，你就只要說：“再不來，加餐都被別人吃掉了”保證管用......至于小尹同學就更好處理，這孩子吃軟不吃硬，你只要夸夸他保證做得比誰都好......

　　真是活到老，學到老，今天我又學到了一招：因材“管教”。平時靜下心來觀察孩子，找到突破點，教孩子就沒有我們看到的那么難。

幼兒教育隨筆10

　　每當我看到陳軍那充滿天真無邪的眼睛，聽到他親切地喊我老師時，我內心就會有一種異樣的感覺，總有一些慚愧。

　　那是一個周二的早上。我走進教室，環視一周發現同學們在課代表的帶領下正讀課文，第一行同學的課桌上也擺放了各組同學的作業。我稍準備了一下，拿起學生的作業本認真地判了起來。咦，第一小組有五名同學，怎么只有四份作業，一定是有人沒交。仔細一查，果然有一人未交。又是這個調皮貪玩的'陳軍！他不能保質保量完成家庭作業是家常便飯，有時還交上一個空空的作業本濫竽充數。上周剛與他的父親進行了溝通，怎么又這樣了呢？想到這里我真是氣極了，大吼一聲：“陳軍，你的作業呢？怎么又沒寫？”教室里立刻安靜下來，靜得掉下一根針都能聽得見。他從座位上站起來，小聲說：“作業丟在家里了。”見他不承認錯誤，說謊話，我立即嚷道：“別騙人了，沒寫就是沒寫，說實話！”他的眼圈通紅，滿肚子委屈地說：“老師，是真的。昨天我發燒了，爸爸上夜班，姐姐給我吃了藥，寫完作業沒收拾書包我就睡覺了。早晨我們起晚了，急忙收拾書包就來了。”他的眼淚再也控制不住，刷刷地落了下來。聽完他的訴說，看著他委屈的樣子，我愕然了，我已經意識到自己錯了。我埋怨自己為什么不問問孩子，沒完成作業的原因，為什么不相信孩子，為什么總用一成不變的眼光去看待他。我的內心在顫抖，在悔恨，但是已經太晚了，因為我已經傷害了一個孩子幼小的心靈。我定了定神，走到他跟前，為他拭去淚水，真誠地對他說：“對不起，老師錯怪你了，你能原諒老師嗎？”他使勁地點點頭。我摸摸他的前額，關心地問：“還發燒嗎？”“好點了，早上我已經吃過藥了。”“噢！是嘛？你的姐姐真好，如果需要老師為你做些什么，你盡管說。”“行！”他痛快地回答著，臉上露出了一絲笑容。

　　這件事雖然過去了，但它告誡我作為一名班主任處理事情頭腦要清醒，要了解事情的原因，不要因為自己的魯莽傷害孩子幼小的心靈。

幼兒教育隨筆11

　　學會等待，請你耐心一點認真傾聽孩子的話語。耐心一點，也許你會真正的走進孩子的世界了，傾聽的不僅僅是他們的話語，而是他們整個的內心世界。

　　“生活活動開始，請小朋友們喝水。”小朋友自覺地排著隊，拿著杯子等待喝水。鵬志也在隊伍中等待。你看小家伙怎么把空水杯放到了耳朵上了。“鵬志，小嘴巴用來喝水，小耳朵用來聽聲音的。你應該怎樣做？”小家伙好像沒有聽到我的話，繼續在聽。過了一會，鵬志拿著杯子高興的跑到我的身邊，“老師，老師，你聽，大海的聲音。”鵬志高舉著小手要把杯子放到我的耳朵上。我彎下腰，側耳聽，“真的是大海的聲音。”

　　孩子思維開放，不受固有經驗的束縛。敢于嘗試，用自己獨特的方式進行探索。成人需要的'是耐心的等待，等待孩子的自主地表達。耐心一點，用欣賞的眼光來等待孩子的表達，他回個你一個大大的驚喜，他能發現一片新天地，。耐心一點，給孩子一點時間，讓他們用自己的方式來表達他們內心的世界。

幼兒教育隨筆12

　　剛下過雨，地面上很濕，戶外活動時，我提醒孩子們不要到處亂跑，可是仍舊有幾個男孩子跑到草皮里去了。

　　“快來看，這里有條蛇”“它怎么爬的這么慢”“這是蛇頭，這是蛇尾巴”“老師，子孟把蛇拿起來了”。聽到孩子們的議論和喊聲，我立即跑了過去，這時的子孟已經提著“蛇”從草皮里走了出來。“老師，這是蚯蚓不是蛇，他們卻說這是蛇”。子孟一邊指著手中的蚯蚓一邊跟我說，“媽媽刨地的時候，刨了一條蚯蚓，就是這樣的，蛇的身上有花紋，蚯蚓的身上沒有花紋”。看到孩子期待的目光，我肯定了孩子的答案，還告訴孩子們蚯蚓是對人們有益的昆蟲，小朋友要保護它們。“小朋友，那我們現在應該怎樣做呀？”我問。“把蚯蚓送回家”孩子們齊聲回答。子孟拿了蚯蚓走向草地，其他孩子也跟了去，本以為這件事情就此結束，可是沒想到的事情又發生了。

　　“老師子孟把蚯蚓弄斷了”孩子們喊了起來，我走過去一看，可不是嗎，一條蚯蚓已經變成了兩半條，這個調皮的孩子，總是給我惹“麻煩”，我正想發火，“別吵，沒事，這樣就變成兩條蚯蚓了”子孟和其他小朋友解釋說。“這是益蟲，你把它弄死了，多可惜呀！”“子孟你真壞”孩子們紛紛指責子孟。“我媽媽說過，蚯蚓能生（再生，沒有記住這個詞語）過不了幾天，這條有頭的就會長出新的尾巴，這條有尾巴的就會長出頭來”子孟說。“不信，不信”“你胡說”孩子們議論紛紛。“真的，是真的，壁虎的尾巴也是這樣的”子孟急的眼淚都快流下來了。我想，是我該出場的.時候了，“子孟小朋友說得很對，蚯蚓和壁虎的尾巴都有再生的本領，它不會死的。”孩子們驚訝地看著我，子孟得意的笑了。“可是子孟故意把蚯蚓弄斷也是不對的，這樣蚯蚓會很痛的對不對？咱們下不為例好嗎？”我邊說邊拍著孩子的頭，子孟很高興的答應了。

　　一場關于蚯蚓和蛇的故事到此結束，這件事使我深受啟發，它時刻提醒我們，孩子們年齡雖然小，但卻具有極強的觀察力和記憶力，對于我們成人來說，平時這些司空見慣的事情，已不在意它的存在，可在孩子們眼里卻是無比的新奇，所以為了孩子的發展，一定要善待孩子的好奇心，盡量給他們創造“發現”的機會。

幼兒教育隨筆13

　　自律，就是自我約束能力，有所為，有所不為。只有自律才能控制更多的資源，更多的人，缺少自律的人，很容易受到各種各樣主客觀原因的干擾，很難去做好一件事情，達到一定的目標。我們常常看到處于幼兒期的孩子在園不能很好的學習，與同伴矛盾爭吵不斷；在家撒嬌、任性，不達到自己的要求誓不罷休，而這些都是缺少自律的表現。《幼兒園教育綱要》中在社會這一領域中指出“在共同的生活和活動中，體驗并理解基本的社會行為規范，學習自律和尊重他人。”因此，從幼兒期開始培養幼兒臺的自律有著舉足輕重的作用。

　　那么，我們該如何培養幼兒的自律呢？

　　自律和樂觀開放、自信開朗等有著很多的社會性成分，也就是說他們更多的是在孩子所處的社會環境中（包括家庭、學習）通過教育而獲得發展的。

　　一、學會自我控制、自我調節

　　放縱與任性的是很有所作為的，人之初是完全沒有自我調控和調節的能力，這時候的孩子完全受沖動與欲望的影響，很難長時間做一件事情；進入幼兒園后，才逐步發展自律的能力，而這時候的家長和老師，就擔當著重大的使命，去幫助和引導孩子。

　　在家里，孩子喜歡吃巧克力，但是我們有的父母會把巧克力藏起來，盡量不讓孩子發現，可是一旦孩子發現，就可能吃得沒完沒了。但是，假如我們換個方法，把十塊巧克力一次給蓋子，然后告訴孩子多吃巧克力的壞處，并和孩子商量好每天只吃兩塊，孩子答應了，就要求他按規定去做。開始時，哈子可能不能按規定去做，但是作為家長，一定要有耐心，不能訓斥，鼓勵他繼續努力，時間長了，孩子就會有所作為，那時，他就有了一定的自律。

　　在幼兒園，孩子一入園，我們老師就會教孩子逐步學會適應幼兒園的生活和學習，并引導孩子去遵守幼兒園一日活動的各項常規。當孩子還是懵懂的時候，老師的引導態度和方法，在一定程度上影響著孩子。我們要求孩子遵守行為規范，和同伴友好相處，是想幫助孩子形成一定的自我約束能力，使他們知道什么該做，什么不該做。孩子只是淺顯的接受，并沒有在真正意義上的了解。作為老師，調整好自己的心態，在與孩子共同的游戲中逐步幫助談發現問題、制訂規則、并引導孩子真正了解為什么要這樣做，如果那樣做會出現什么問題？在細小的活動中，通過孩子相互的比較，讓他們不斷得出結論，從而不斷內化自己，要求自己，約束自己。

　　二、灌輸給孩子正確的價值文化

　　自律需要具備兩個條件，對價值的內化和技能的獲得。價值內化就是個體贊同和認可社會規范、道德準則所贊同的價值觀，并以此約束自己。

　　家長和老師要有意識的和孩子多按各種規則、游戲規則、交通規則。從孩子日常生活中不可避免的各種準則出發，告訴孩子要遵紀守法。

　　在幼兒園，我們在玩游戲和組織各個活動之前，都會和孩子先說明游戲規則，并引導哈子能夠遵守游戲規則。假如沒了規則，游戲也無樂趣而言。同樣的交通規則也是。在教孩子學習基本的交通規則時，我們可以嘗試讓孩子設想，如果行人和車輛都不遵守交通規則，那么會是什么局面？引導孩子學會去發現和了解，并逐步影響和帶動周圍的同伴共同遵守。

　　三、讓孩子掌握控制自己行為的技能。

　　也許有的孩子已經明白了自律的道理，知道要自我我約束，知道該干什么事情，而什么事情又不能做，但是孩子畢竟還很小，有的時候還是不能很好的約束自己，控制自己，常常是事后后悔。

　　在幼兒園，我們常常看到孩子之間的`相互打鬧。也許開始只是無意識的碰了一下或者是別的什么原因，但是他們卻為此不依不饒。其實要說道理他們都懂，“小朋友是不能打人的，這是不禮貌的行為。別人不小心碰了你，不能卻還手——————”可是盡管知道，這樣的事情還是在發生，歸根結底是孩子的控制力比較差。還有的孩子在學本領時，老是坐不住、聽不進。而這時候讓孩子學會控制自己的情緒很重要。

　　1、轉移目標。及時轉移孩子當前的注意力和所從事的事情，使他能從一件事情過度到另一件事情上，這可能需要大人的幫助和正確引導。

　　2、學會冷靜。孩子由于年齡小，易沖動，因此必要的時候可以讓孩子學會自我冷靜下來，默默的數數、深呼吸幾下都可以暫時緩解當時的情緒。也許這個方法一開始還不是很適用，但是如果是長期的持之以恒的堅持，相信會有一定的成效。

　　3、同伴的介入。通過同伴的幫助和榜樣來影響孩子的行為，使他知道該怎么做才會做得更好。

　　四、延遲對孩子需要的滿足和抵制欲望

　　不要總在第一時間滿足孩子的愿望，不要讓孩子的欲望膨脹。如果孩子在商場里看到了一個自己中意的玩具，非常喜歡，提出讓爸爸媽媽買給他，作為父母當時不一定馬上答應他，而是可以適時的和孩子提出要求，這些要求可以是孩子需要改進的地方和需要學習的方面。等孩子通過一個階段達到了以上的要求，再作為禮物送給孩子。這樣的做法不僅可以幫助孩子知道只有付出才有收獲的道理，而且也讓他們真正的學到了東西，改變了以往的不良習慣。

　　同樣，在幼兒園，孩子因為拿不到小紅花或者漂亮的貼紙而悶悶不樂。這時候老師可以針對孩子拿不到獎品的原因來提出要求：怎么會拿不到？什么地方自己做的不夠？讓孩子知道自己的薄弱之處，并幫助孩子共同改正。

　　五、自我反省

　　一個自律的人，是一個能夠自我反省的人。老師和家長要從小開始培養孩子反思的習慣。每到學期結束或者孩子過生日、孩子又長大一歲的時候，問問孩子，我們的學期快結束了，我們又長大了一歲，你覺得自己學到了什么本領？哪些地方自己進步了，哪些地方做得還不夠好？在新的一年里你有什么打算？

　　從小培養孩子學會自律不僅能夠讓孩子控制自己的行為，而且有助于孩子更好的認識社會，從而投入生活和學習中文

幼兒教育隨筆14

　　這幾天，我感冒了，頭疼、喉嚨疼，但還得堅持上班。

　　孩子們聽到我沙啞的聲音，比平時安靜了許多，活動時，幾個小朋友圍在我身邊問：“老師，你感冒了嗎？“老師，你頭疼嗎？”還有幾位小朋友向我介紹經驗：“老師，你多喝水，喉嚨就不啞了。”

　　“老師，你喝大青葉吧，媽媽感冒時，就喝大青葉，可管用啦！”

　　“老師，你買個罐頭吃吧，打火。”

　　連幾個調皮的小家伙也趕來向我“獻計獻策”。

　　看者孩子們關切的'眼神，聽著他們純真的童言，我陶醉了，病痛已與我無緣。

　　我愛這群孩子，孩子們也把他們純潔的愛奉獻給了我。

幼兒教育隨筆15

　　今天，我們教育活動的主要目標是讓幼兒學會正確的分類，我給孩子們出了幾道題目，其中一道題目是“請仔細看圖，并圈出與其他不同類的物品”，五幅圖分別是籃球、足球、排球、羽毛球和鉛筆。我給小朋友們講解了題目的要求，孩子們便開始認真做了。不一會兒，孩子們就做完了，當我提問時，大部分小朋友都圈出了“鉛筆”，可是唯獨小明圈出了“羽毛球”，我有些生氣，怎么那么清楚的講解還做錯呢，這時，小明的臉紅了，他吞吞吐吐地說：“老…老師……”，我瞅著他，“怎么了？”“我覺得圈羽毛球也對。”其他小朋友都哈哈大笑，可是他一本正經地說：“因為我認為其他的都沒有羽毛，而只有羽毛球有羽毛啊！”我恍然大悟，原來小明是這樣理解的呀。我突然覺得很愧疚，于是對其他小朋友說道，“大家不要笑，小明說得很有道理，他的'想象很豐富，大家要學習他，每個問題的答案都不是固定的，只要我們敢于想象就可以了。你們明白嗎？”這時，小明的臉上露出了欣慰的笑容。

　　蘇霍姆林斯基說：“當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來。”因此，作為教師，要留給孩子們自由想象的空間，要有意識地訓練他們的想象能力，并以正確的方式對待孩子們的超過常規限度的想象。作為教師，要允許孩子們有不同觀點，并且讓他們自由發表自己的意見，不要輕易下結論，更不要輕率地否定。

　　最后，我想對所有的老師說，請放開你的手，讓孩子們的想象自由飛翔。

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