(精)幼兒教育隨筆
在日常學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。經典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的幼兒教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教育隨筆1
現在的孩子大多是獨生子女，集幾代人的嬌寵于一身，養成了驕橫任性的習慣，做事時常以自我為中心，極少考慮別人的感受。今天下午自由游戲時間，我正在指導孩子做游戲，突然聽到娃娃家里傳來一聲大叫：“這是我的玩具。”只見永浩一手抱著玩具，一手使勁將徐成推開。徐成摔倒在地上，大哭起來，我急忙走過去扶起徐成，剛想責備永浩幾句，永浩卻委屈地說：“他搶我的玩具，是我先拿到的。”徐成則理直氣壯地說：“我也想玩，老師說過小朋友之間要謙讓……”誰知永浩理直氣壯地大聲說：“別拿謙讓做借口，今天我最先拿到的玩具我就先玩”，兩人爭執了起來。
看著兩個孩子爭執不休，想起平時在游戲的過程中，也曾有類似的情況發生。作為教師，我總是教育孩子用謙讓地方法解決問題，孩子們在我的“勸說”下，最先拿到玩具的`孩子就極不情愿得把玩具謙讓給別人了，久而久之，懂得謙讓的孩子玩玩具的時間相對較短，而不懂得謙讓的孩子反而能長時間玩玩具。今天永浩的話給我提了一個醒，于是經過認真的思考之后，我決定改變一下教育策略：
我看著徐成認真地說：“徐成，玩具是永浩先拿到的，他有先玩的權利；也就是說永浩可以把玩具先給你玩，也可以不給你玩，懂嗎？”“可是我也想玩。”徐成不高興地說。“那你可以和永浩商量一下……”我溫和地說。兩個小朋友商量了很長一段時間，最終決定：永浩先拿到的玩具，理應他先玩。徐成可以先找其他的玩具玩，待會兒兩人再交換玩玩具……
通過這件事，我想孩子們會明白一個道理：在和小朋友做游戲的過程中，不能用謙讓作借口將自己的意愿強加在別人身上，誰先拿到的玩具誰就有決定權，小朋友之間有了矛盾要協商解決。作為教師，我們更要利用一切可行的時機教給孩子與人交往以及自己解決問題的能力才是最重要的。
幼兒教育隨筆2
亮亮我們班上一個調皮的小朋友，他總愛玩東西，小聲說話，影響全班的活動。找他談話，他一臉滿不在乎的樣子，真是讓我又好氣有好笑。經過一段時間的觀察，我發現亮亮雖然好動，但一到手工活動的時候，他好象完全變了一個人似的，變得很有耐心。他所表現的細心與認真就像個文靜的小女孩。我決定從他趕興趣的活動開始，去幫助他。一次手工活動中，亮亮正全神貫注地忙著手上的`活兒，我在他的身旁好久他都沒有察覺到。看他做的差不多了，和他商量后，把他的作品小心翼翼地拿到前面的桌子上擺好。我讓其他小朋友把手上的活停下來，高興的說：“大家看，這一個大象玩具做的怎么樣。”大家都說很好，我又問：“你們猜一猜是誰做的？”大家你一言我一語說誰的都有。最后亮亮的同桌佳佳站起來告訴了大家，有的小朋友還有點不信。這時我走到亮亮的身邊大聲說：“這只大象是亮亮做的！他做的既干凈又漂亮。老師要表揚他，希望大家都向他學習。”教室里響起了熱烈的掌聲，亮亮高興極了。多少有點難為情了。
在我這次表揚他以后，我發現在其他的活動中，亮亮表現積極了許多。
幼兒教育隨筆3
以前我一直認為，孩子就是孩子，不能讓他們去做一些大人認為他們做不到的事情。對于孩子，就要愛護加呵護。可是跟著我們班的寶寶們相處后，我才發現我的這個想法真的是太愚蠢了。
記得一天早上，我來到教室后還沒有做好準備工作，我們班的劉永浩和苗志祥就已經跑到我的面前大聲的對我說：“老師好！”我很擔心，畢竟我還沒有做完工作不能很好的看管他們。無奈之下我只能把他們放在一邊自己忙自己的！當我剛把一張桌子擺放好后，劉永浩便主動的跟我說：“老師，讓我們來幫你抬桌子吧！”我內心的第一個想法就是：如果他們幫我那說不定會磕著或者碰著。我不能這么做！我笑著對他們說：“沒關系，你們兩個就安靜的坐在板凳上，老師一會就忙完了。”看著他們失望的走回板凳上坐好，我的內心又開始猶豫了，畢竟他們是熱心，愿意幫助！我為什么不給他們一次機會呢！
我走到他們兩個的面前，問他們：“你們真的想幫老師嗎？”他們抬起小臉用天真的眼神望著我說：“真的！”“好，老師讓你們來幫我，可是前提是你們必須要小心，如果做不來就要告訴老師，好嗎？”“好！老師我們來啦！”說完他們兩個就很興奮地跑到桌子旁邊，而我在一旁幫忙并且指揮著他們，沒一會我們三個就齊心合力的把桌子擺好了。看著他們臉上洋溢著快樂的笑容。我在想，是不是我太過于保護他們而使他們不能很好的`鍛煉自己呢？他們愿意幫助別人，愿意展示自己的能力，而我總是壓抑著他們的這種欲望，使他們因為能力不被重視而感到失望！
經過了這一個早上的事情后，我發現了我們班的寶寶都是愿意幫助別人的！他們有熱心腸，他們都有想展示自己的心理。并且我還發現了，那些調皮的孩子在受到重視之后總是表現的很棒，很聽話！多給他們一些幫助別人的機會，他們就會感到很滿足，很快樂！這樣不僅讓他們體會到了幫助別人的快樂，也能體現出他們的能力！
幼兒教育隨筆4
我們班的強強小朋友長得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。于是，受批評成了他的家常便飯。
之后，我想了一個辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把強強的表現記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。強強認識到了自己的錯誤，漸漸的'強強變了，不再調皮了，上課認真聽講了，老師和小朋友越來越喜歡他了。
其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們就應用愛的目光和行動去幫忙他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。
幼兒教育隨筆5
今天又是一個星期的開始—星期一，星期一的晨間談話內容是“周末趣事”。隨著每天的講述，孩子們的眼里有趣的事情無非是爸爸、媽媽帶他去購物、去玩，每個孩子都是沒有特別性的。因此在這星期一的晨間談話中，我說出了心中的主題“我理想的雙休日”應該是怎樣的？大班孩子的主觀意識比較的強，主意也很多，因此組織了這樣的活動。
我怕孩子不理解我所表達的提問，我也參與他們的討論中，我先講講我這星期所干的事情，其實我真正理想的雙休日是“在家好好的休息休息，養足精神去上班。”孩子們對于我的參與好像特別的配合，非常的認真。他們也開始紛紛說起了他們的理想的雙休日。
皓皓說：“我覺得在休息的時候，和爸爸、媽媽一起到大榭去看看奶奶，這樣奶奶會很開心的！”(我不禁感嘆，哇說得真好！看望年長的長輩也是一件有意義的事情)師：我隨即進行了表揚，皓皓是個愛奶奶的好孩子！
林林說：“我理想的雙休是，如果可以的話爸爸、媽媽一起帶我到各個地方玩一玩，這樣可以增長見識。”(又是一個令我驚嘆的！他是我們班各方面發展較好的孩子，思維非常的活躍，因此在回答老師問題的時候，他總是回答的非常的完整。)師：“看來未來的林林是想當個小小的旅行家。”
程程(難得舉手)說：“我理想的雙休日是在家看看電視、吃吃零食、玩一玩，休息休息。”(這小家伙平時是個小懶蟲，這不！雙休日的時候看來也缺少鍛煉啊！但不能肯定他的想法。師：“原來程程的雙休日是想過著舒服一點。”
丹丹也來回答了：“我覺得在雙休日件最快樂的事情是學習。”(這不該是幼兒園的孩子說的話，我感慨，沒有發表我任何的意見。)分析：好孩子的背后反省：丹丹是我們班各方面比較突出且優秀的女孩，在幼兒園拿到的榮譽也非常的多，因此比較受同伴和老師的喜歡和歡迎。媽媽在外面給她報了許多的興趣班，她在興趣班李的表現也非常的棒，經常當“小老師”和“模范”，自我榮譽感非常的強，她希望每次事情都要做得完美們，這樣的她真的如她口中所說的那樣喜歡學習，還是為了讓老師另眼相看她是一愛學習的人呢？
事后我悄悄的和她聊起了天，聊起了她最興趣的東西，聊起了她最近的表現，她很樂意的聊著。慢慢的在她放松心情的時候，我聊起了她說的“學習是一件快樂的事情”。從她得口里得知，其實學習帶來的榮耀是她最快樂的事情。我又接著問她：“你累嗎？”她回答的很快：“一點也不累。”但是我從她回答后的.表情看到了淚花，一個個的成功并不是憑空就能獲得，需要多大努力付出的背后，這孩子心里壓力太大了，看來我們的教育方式要適當的改變。
對策
1.適時的減少表揚。在以后的教學中減少對左爾各方面的表現所進行的表揚。
2.多鼓勵她參與玩。多鼓勵、多帶動她參與各種游戲活動，家長多帶到她到外面玩。
3.教育她要當第二，甚至是中間不起眼的。適時的跟她講一講當第二的一些精載小故事，從故事中讓她去理解。
這些都是一些長期的教育過程，希望這孩子能有所改善。我們可以發現從孩子的話中我們可以更加的審視我們的教育方式，審視孩子的內心世界，讓我們一起做個有心的教育者吧！
幼兒教育隨筆6
午飯時間到了，和往常一樣，孩子們吃的津津有味。忽然桐桐向我報告說：“教師，你看佳佳……”，這時所有的目光都投向了佳佳，我走過去看發生了什么事。佳佳的小手沾滿了菜湯，在桌子上劃來劃去。看見我過去，佳佳立即趴在我的耳朵上說：“我在家遇到不愛吃的菜就這樣玩。
”這怎樣行呢？我靈機一動，就說：“佳佳，你明白這是什么菜嗎？這可不是普通的蔬菜，這是我們最喜歡的紅果果和綠泡泡種的智慧樹上長的奇異菠菜，吃了它不僅僅能增加營養，還能變漂亮呢！”孩子們都瞪大了眼睛看著我，佳佳也用將信將疑的眼神看著我，我用力的點了點頭。于是，佳佳拿起了勺子……待孩子們都吃飽后，我摟著佳佳，面向大家說：“我發現，吃了奇異菠菜的`佳佳真的異常漂亮了，你們覺得呢？”
孩子們異口同聲的喊：“是”，教室里響起了熱烈的掌聲……
幼兒教育隨筆7
幼兒主觀能動性，自主的探索、獲得知識與經驗；二是適當的改變我們教學的模式，可以是質疑——發現模式，也可以是引導――探究模式。教學的模式改變了，幼兒的學習形式隨之豐富了，幼兒各方面的能力也隨之提高了，這對于培養幼兒“終身學習”的理念又更近了一步。
活動室里，小朋友們正在嘰嘰喳喳的交流著什么，我走過去一看，高舒暢、候灝澤、王楚喬、芮子言四個小朋友正在討論：皮影是用什么做得呢？（他們會怎么說呢？有了參觀的經驗，不會太離譜吧！）候灝澤說：“我覺得是用皮做的，我摸的時候，有點厚又有點薄。”高舒暢說：“是香蕉皮吧！我覺得。”（這種答案是猜測，而且是沒有任何依據的猜測）話還沒有說完，王楚喬急著說：“你真是瞎說，是用皮做的，有牛皮、驢皮，還有羊皮呢！”芮子言說：“楚喬說的是對的，我和媽媽上網查的，驢皮做皮影是最好的。”（聽到高舒暢的猜測，我真想直接告訴他。但是聽到后面小朋友說的，感覺這個問題，他們是可以自己解決的。）
這時，我參與了他們的談話。我說：“你們知道的真多。高舒暢，皮影是用什么做得呀？”高舒暢不好意思地說：“是用皮做的，有驢皮、牛皮。”（改變的還真快，將同伴的經驗轉化為自己的知識了。）我點了點頭，肯定了他的說法。我繼續問：“那你們是怎么知道呢？”芮子言舉手著說：“我是和媽媽一起上網查的，網上有許多皮影的資料。”王楚喬笑著說：“媽媽告訴我的，她是從書上看到的。”候灝澤說：“我是在看皮影戲的時候，摸的。”（同樣的.一個問題，孩子們獲取知識或經驗的方法，還真是多種多樣呢！）
以前獲取信息的方式，是單一的，是老師拿著圖片講解。現在，幼兒獲取經驗的方式更多了，可以是同伴間的相互學習、可以是結合自己的體驗進行猜測、可以是上網、看書了解。從這個過程中，可以反映出兩個問題：一、教師的觀念逐漸改變，不是填鴨式的灌輸知識，更加強調了幼兒的主體性，發揮幼兒主觀能動性，自主的探索、獲得知識與經驗；二是適當的改變我們教學的模式，可以是質疑――發現模式，也可以是引導――探究模式。教學的模式改變了，幼兒的學習形式隨之豐富了，幼兒各方面的能力也隨之提高了，這對于培養幼兒“終身學習”的理念又更近了一步。
幼兒教育隨筆8
和中班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里，我覺得我很幸福，但是我也發現了一些問題，幼兒經常會流露出以“自我為中心”的心理傾向，孩子們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于孩子們健康的成長。
我發現xx小朋友在區角活動里玩耍時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調節他都不高興，問了和他在一起玩區角活動的小朋友，孩子們告訴我說：“xx搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”還有一個最小的小家伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“xx你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂，孩子們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)xx你看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢?他告訴我說：“在那里說話呀!”孩子們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭)，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，xx現在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。
事后，我給大家講了一個故事，利用xx的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道xx愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和他一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：“愿意!”xx的'小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動地去與他做好朋友。
我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓孩子們主動地交換玩具玩，這樣對培養孩子們分享玩具時，有很大的好處。
幼兒教育隨筆9
春色盎然，美景如畫。幼兒園里的一切純凈而美麗，晶瑩的雨珠仿如珍珠般細數著這些許的愜意，那透過窗子的一雙雙小手迫不及待的接住那滴落在手心里的幸福。
在幼兒園這片小天地里，孩子們是那樣的天真無邪、活潑可愛，因為有他們我的心也變得很純凈、很童真；我的心靈得到愉悅，快樂永遠圍繞在我的身旁，這份感覺是世間難覓的珍寶，孩子們是我永遠無法舍棄的寶貝。這些可愛的小精靈，他們用純真的童心、天真可愛的思想幫我編織了一個又一個的夢想，讓我體現了自己的人生價值。
很慶幸在20xx年的夏天，我進入了這個充滿詩意的幼兒園，帶著青春的夢想，帶著綠色的希望，走進了孩子們中間，走進了童話般美妙的世界。如今，我在這塊充滿陽光的'土地上耕耘了整整8個年頭了，在這8年里我就像游入大海的魚兒一樣生活在孩子們中間穿梭著，無拘無束，快活無比。
當了8年孩子頭的我，深深地領悟到：當一名幼兒園老師必須具有超人的耐心和博大的胸懷，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛心。就像一位哲人曾經說過：“教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的堅冰”。
“一切為了孩子”在這8年的教學生涯中，使我懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構。孩子，我愛你們！在一往無際的知識海洋里，我們擁抱大海，和大海歌唱，和大海歡騰。我將滿足你們的求知欲望，激發你們的奇思妙想，培養你們的學習興趣，教會你們做人的道理。讓你們每天天都有一點一滴的收獲，每天都有一言一行的規范。我將教給你們在寓教于樂中，學會一筆一畫寫中國字。我會告訴你們“人”字怎么寫，告訴你們人字的結構是一撇一捺，相互支撐、相互依靠，從而教會你們明白團結友愛的道理。我會告訴你們天上因為有了太陽爺爺，地上才有了萬物的生長，才有我們娃娃們的笑臉，從而讓你們懂得親近大自然、孕育一顆感恩的心。我還要告訴你們，一年有春、夏、秋、冬四季，教會你們用筆畫出祖國的大好河山。
“溪流湍急愿作橋，高山險峻甘為梯，鋪路作石子，護花化春泥。”我愿把我的青春獻給孩子，獻給我所熱愛的幼教事業！感謝可愛的孩子們，是他們讓我感到了生活的樂趣和生命的意義。我愛我的工作，我愛我的孩子們，這一切是我今生無悔的執著，無聲的脈搏。
窗外雨滴滑落，孩子們手中的幸福慢慢擴散……
幼兒教育隨筆10
晨間活動后，我看到地上散放著很多積木，我就招呼小朋友，“快把地上的積木撿起來。”自己則站著不動。這時秀秀小朋友走過來對我說：“郭老師，你叫我們撿，你為什么不撿呀？”我無言以對，望著她天真的神情，我紅著臉說：“對對，老師和你們一起撿。”
雖然只是一件小小的`事情，卻讓我感到了自身素質的差異。孔子有一句話：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”教師的工作是教書育人，要教好孩子，自己就要給孩子一個好的示范。要求孩子做到的老師必須自己先做到。
在孩子的心目中，老師就是他們的模仿榜樣。要培養他們良好的道德品質和相應的行為習慣，教師首先要有相應的自身素質。在以后的工作中，我會注意自己的行為，嚴格要求自己，為孩子們做一個好榜樣！
幼兒教育隨筆11
在今天的活動課上，小朋友們正在學習兒歌，孩子們都學的很認真，只見郭家誠小朋友把腳拿到了小凳子上，我走到他跟前對他說：“把腳拿下來。”他抬頭看了看我，把腳拿下來了，但一會兒又拿了上去。我想，我是不是應該換一種說法，于是，我輕輕的走到他面前，悄悄的對他說：“你看人家李夢涵坐的多好，如果你坐端正，聲音一定更好聽，你一定是最棒的，我們要給最棒的孩子貼五角星。”他一下子就把腳拿下去坐好了，我接著大聲說：“你們看，郭家誠坐的多端正，他的聲音多好聽啊。”課后他高興的對我說：“我今天回家告訴媽媽，今天老師表揚我了，還給我貼了五角星。”看到他高興的樣子，我也笑了。
事后我想，是啊，表揚和獎勵代表老師對幼兒的關注和肯定，如果一個幼兒經常得到老師的.表揚和肯定，他就會自我感覺良好，對自己充滿信心。相反，如果幼兒很少得到老師的表揚，他很可能產生自卑等負面影響，他對自己就沒有信心。因此，我們應該讓每個幼兒都經常受到表揚，即使那些能力稍欠或行為方面存在某些問題的幼兒，我們也要用欣賞的眼光去看待他們身上每一個值得表揚的地方，從而使他們不斷進步。
當然，表揚應該要靈活，對不同的幼兒表揚的方式要有所不同，只要我們掌握了表揚這種手段的靈活運用，并與其他教育手段有機結合，就能使幼兒學習、發展的積極性大為提高。
幼兒教育隨筆12
秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟教師打招呼：“教師你好”，當然他也會得到教師的贊賞：“秉祿真棒”。上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的夸獎“秉祿真棒”。可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她說“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的'，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂的成長。
幼兒教育隨筆13
在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以“這個游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入游戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩！”
看著他，我的思緒飛速尋找著引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時被別人追上？”“是的，我跑可是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的.眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走！教師幫你贏！”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑可是他們。”“怎樣會呢？你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊！你覺得誰是我們班跑得最慢的？”“高智蕓沒我跑得快！”“哎，要不你去試試！”
陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續進行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏了！
此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的？“吳音霏也跑得很慢！”可不是！高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友！
這天是收獲的一天，因為一個不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今后的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動。
幼兒教育隨筆14
童年最珍貴的是什么？童年的秘密是什么？童年到底在一生中有多大的分量？為什么孩子的世界總是那樣樂此不疲，為什么孩子的世界總是那么讓成人向往？
“寶貝，今天你學什么字了？”家長又一次這樣詢問。“我們今天出去玩去了”孩子興奮的講述著他經歷的一切，可是，家長已經沒有耐心聽了。因為這不是他想要的答案。到底我們可以給孩子的童年留下什么？我個人認為：留下一個美好的童年的回憶，是一件幸福的事情。想一下，和老朋友相聚時，我們多半的時間是回憶兒時調皮的日子，回憶自己做的所謂的“傻事”。但有多少人是在回憶兒時學習的片段？我們已經記不清什么時候認識了第一個漢字，什么時候學會了算數，但我們記得快樂的'游戲時間，一首首耳熟能詳的童謠還在耳邊蕩漾。
找這位家長交談一下，也許我可以改變她的看法。我們一起談到了小時候開心的事情，她談到自己調皮時，臉上露出了久違的微笑。“這些有意思的事情似乎沒有什么“用”，但有一個能讓自己微笑的童年很重要。”有些東西雖然沒有“用”但它卻承載著年少時的快樂，有你最為珍貴的回憶。還給孩子一個美好的回憶，好嗎？當孩子長大后，回憶中有他“傻傻”的勇氣，有他“笨笨”的嘗試，有他最為純真的思考。童年的秘密也許就這美好的回憶中。
幼兒教育隨筆15
一天早晨，我在院子里打掃衛生，這時，珈琦的奶奶來告訴我，讓我把她的孩子從車子上叫下來，因為孩子不愿意入園了，在車子上，不肯下來，并說可能是媽媽沒來送她的緣故，我隨她奶奶來到到了園門外，看到她在車子上躺著，并在哭泣，我叫她下來，同樣不肯下車，我只好把她從車子上抱下來，問她為什么不肯入園，她不說話，最后跟我進了教室。等到了第二天早晨，媽媽來送她，她同樣哭著不肯進幼兒園的大門，媽媽只好抱著她，把她送進教室里，看到這些我問媽媽孩子不肯入園的原因，她媽媽說不知道，滿臉疑惑的樣子，這時我想到：難道是孩子不喜歡玩球的緣故，因為我們小班的孩子在開展玩球活動，每次活動時，她都表現得很不積極，玩一會就坐在球上不動了。想到這些，我問她：“你是不是不愿意玩球了，孩子點了點頭”，聽到這里，想到可能是自己的方法不合適，孩子缺乏活動的興趣，我想一定要想出好辦法，來培養孩子玩球的興趣。所以我試著從以下方法教孩子玩球：
一、物質獎勵法
對于小班孩子來說，必要的物質獎勵是必不可少的。在玩球活動中，我們會用紅花、小星星、來獎勵孩子，但紅花、小星星、代表不同的水平。孩子們都知道花大，能得到花表示很棒，得到小星星表示表現較棒，在玩球活動中，亦是如此，他們會為得到獎花而努力。
每次玩球之后，我會組織孩子集體評議誰能得到紅花、誰能得到小星星，通過集體評議，使孩子更清楚地認識到了積極玩球帶來的好處，并向“小紅花”的'方向努力。
二、精神激勵法
在觀察孩子玩球的過程中，我會針對孩子的表現給予適當的語言評價。看到孩子會與同伴友好玩，拋接球時很順利，沒有發生球滾落現象的，我會說：“你們真棒！會準確地拋接，大家都要向你們學習。”孩子們有了創新的玩法，如用頭相互頂球，我會表揚說：“你們的玩法真有趣，很有新意！”我用諸如此類的語言給孩子一個簡單而肯定的評價，讓他們感到老師在表揚他們，他們的做法是對的！
通過以上方法的嘗試，孩子們玩球的積極性高了，他們對玩球感興趣了，并且也玩出了花樣，現在孩子們每天來到幼兒園后都爭先恐后的玩起皮球來。可見無論孩子感到多困難的事情，只要對它感興趣，很多困難也會迎刃而解的。可見，興趣就是最好的老師。
【幼兒教育隨筆】相關文章：
幼兒教育隨筆06-14
幼兒教育隨筆(精選)07-14
幼兒教育隨筆06-26
幼兒教育隨筆[精選]07-09
幼兒教育隨筆（精選）07-10
[精選]幼兒教育隨筆07-14
幼兒教育的隨筆06-12
【精選】幼兒教育隨筆07-15
幼兒教育隨筆【精選】07-18
幼兒教育隨筆【熱】08-01