小學(xué)教育隨筆（精選15篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教育隨筆1
有一所位于黃海邊上的小學(xué)，那是全市都有名的寫字特色學(xué)校。今天我們一行六人來(lái)到這所學(xué)校聽課。
但是有一件事情讓我難忘，就是坐在會(huì)議廳里最后一排的六年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)。剛開始，我就看見這群孩子很特別，在一間似乎很嚴(yán)肅的會(huì)議廳里，這里是上課、講座、開會(huì)的地方，可是這幾個(gè)孩子卻在哪里悠閑自在的吃喝玩樂(lè)，喝的是茶水，吃的買來(lái)的零食，幾個(gè)人在一起玩鬧。我一看，就感覺特別，輕松，我好奇的看著這個(gè)我從來(lái)都沒(méi)有看過(guò)的景象，心中不禁輕松起來(lái)。他們也看我，絲毫沒(méi)有羞澀、不安的感受。
后來(lái)，我漸漸的對(duì)他們產(chǎn)生了好感，我還拿出五塊錢讓他們?yōu)槲屹I零食，其實(shí)我不喜歡吃，就是能跟他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)。沒(méi)有想到，不到幾分種，其中的一個(gè)孩子就飛快的來(lái)了，買了一大包的東西。還有一瓶礦泉水。我吃不了，然后用手一擺，示意其他學(xué)生過(guò)來(lái)，他們飛快的跑到我這邊來(lái)，我把那些零食一包包的分給他們。然后他們也把零食分給我吃。
我端起水杯，愉快的`跟他們碰杯，他們也跟我碰杯。這群孩子的眼睛是雪亮的，很聰明。我就想了，為什么在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里出現(xiàn)這樣的一群少年呢！其實(shí)他們是干活的，就是替上課的老師搬桌子、抬桌子。
不用很長(zhǎng)時(shí)間，他們就跟我熟悉了，好個(gè)學(xué)生問(wèn)我，老師你是哪里的，你的家在哪里？我都一一的回答了他們。
但是后來(lái)，我似乎感覺這是一群“問(wèn)題”少年，他們似乎習(xí)慣了嬉笑打鬧，即使是在這樣聽課的環(huán)境里，他們也可以玩耍，而且就在我的身邊，他們似乎沒(méi)有耐心坐上一陣子。到處亂動(dòng)，亂走。他們的老師來(lái)，我對(duì)這位老師說(shuō)，這些孩子很可愛，老師說(shuō)，這些都是在班級(jí)里很差的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大蝦，聽到“大俠“這個(gè)詞，此時(shí)一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)出了一句：”不是大俠，是大神！
我就坐在他們旁邊，他們都圍在一起，看我，問(wèn)這問(wèn)那，我么有拒絕，而是很自然、禮貌的回答他們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。我想，這些被老師們看作無(wú)可救藥的孩子，其實(shí)內(nèi)心很脆弱、敏感。他們圍在一起打鬧玩耍，其實(shí)是一種逃避，是在逃避中來(lái)忘記與正常孩子的不入調(diào)的滋味。我很理解孩子的心情，從心中沒(méi)有厭惡他們，只是他們過(guò)于頻繁、過(guò)于不安分的表現(xiàn)，讓我不斷的小聲提醒他們：這是上課，聲音小一點(diǎn)。老師必須告訴他們，讓孩子們懂得：不管你多么調(diào)皮，人必須有一些堅(jiān)持，有一些約束，有一些紀(jì)律！我是這么想的，也是那樣做的，在這樣做時(shí)，心中就充滿了信任。
下午的會(huì)議，我可能來(lái)的晚了一些，孩子們對(duì)我說(shuō)：，老師，你怎么才來(lái)的？我說(shuō)，有一點(diǎn)事情。
老師，你就做這個(gè)位置，這個(gè)位置很好，空調(diào)就在后面涼快，這是最好的一個(gè)位置。我心中感到絲絲幸福，能得到這些頑皮學(xué)生的“厚待”，也算是一種真誠(chéng)。
通過(guò)這個(gè)案例，我想到了以下幾點(diǎn)：
1、其實(shí)被認(rèn)定”wenti“的少年，他們有著其他孩子所不具有的特征，寬容、引導(dǎo)、樹立文化信仰、懂得關(guān)心，他們也能在老師的用心良苦之下漸漸發(fā)生好轉(zhuǎn)。
2、其次，你是一個(gè)出色的老師，雖然這么多年，沒(méi)有上過(guò)縣級(jí)公開課，沒(méi)有拿過(guò)一等獎(jiǎng)的基本功證書，但是你卻具備一些優(yōu)秀的教育因子：反思、寬容、憐憫……
3、寬容是有限度的，無(wú)原則的寬容那是放縱，那是不能幫助他們形成正確科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀的。引導(dǎo)、喚醒、理解、嚴(yán)格要求孩子們！
小學(xué)教育隨筆2
學(xué)生與老師有時(shí)往往處于對(duì)立面的。你要他安靜學(xué)習(xí)，他偏愛講話；你讓他看書，他偏把言情小話當(dāng)《圣經(jīng)》。總之，你希望他做的，他從來(lái)不做；你不讓他做的，他總愛偷偷做，這就是我們一些學(xué)生。
開學(xué)開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們現(xiàn)在開始做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲是關(guān)于注意力的培養(yǎng)”。
交待了檢查要求：“一旦上課，立刻安靜，迅速拿出課本，開始自學(xué)，并完成課后練習(xí)。任何人不得講話，哪怕外面來(lái)了美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬，也不得抬頭。過(guò)一個(gè)星期之后，就是炸彈掉身邊，都不能打斷你的'思維。”交待了檢查時(shí)間和處罰：“一個(gè)星期之內(nèi)，行為校正期，這段時(shí)間，只點(diǎn)人，不作處罰；第二個(gè)星期，罰站著寫作業(yè)10分鐘；
第三個(gè)星期由學(xué)生小組開始檢查”。學(xué)生聽說(shuō)這是一個(gè)游戲，沒(méi)有以往的較勁、抵觸。沒(méi)有人想成為一個(gè)游戲的失敗者。三天之內(nèi)，沒(méi)有人講話，外面有動(dòng)靜，有人偷偷抬頭偷偷笑，看到我，也有點(diǎn)不好意思。一個(gè)星期之后，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生占到了一大部分。
小學(xué)教育隨筆3
一天下午放學(xué)，一位學(xué)困生沒(méi)有走，但他早已把作業(yè)完成了，他想干什么呢？我很納悶。
他在班里轉(zhuǎn)悠了一會(huì)兒，很神秘地跑到我的身邊，低聲說(shuō)：“老師，讓我教教明明吧？”我有點(diǎn)驚訝，又有點(diǎn)好笑，心想：他剛學(xué)會(huì)一點(diǎn)，就想表現(xiàn)了！但我轉(zhuǎn)念一想，或許人都有自我表現(xiàn)的欲望吧，何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他鞏固一下剛剛學(xué)會(huì)的.知識(shí)呢？于是，我低聲跟他說(shuō)：“行。不過(guò)你不能直接告訴她答案，要給她講方法……”
我還想再說(shuō)點(diǎn)什么，他已經(jīng)風(fēng)一般地跑到明明身邊了。我出于好奇也跟了過(guò)去。“你這道題你是看錯(cuò)題目了，再認(rèn)真讀讀，試試看，不用怕錯(cuò)，我會(huì)給你講的……”你別說(shuō)，他說(shuō)得還頭頭是道。
明明不一會(huì)兒便完成了作業(yè)。我對(duì)這位學(xué)困生雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但是心里確實(shí)為他感到驕傲，于是向他會(huì)心地笑笑。從這以后，他在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得總是很積極。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于分析學(xué)生的心理，特別是一些學(xué)困生的心理，給他們一些展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們重新認(rèn)識(shí)自耦，正確評(píng)價(jià)自我，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信息。
小學(xué)教育隨筆4
由于我所帶班級(jí)班主任請(qǐng)假，于是暫時(shí)接替班主任工作。接到學(xué)校通知三年級(jí)學(xué)生要參加區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，自愿參加，費(fèi)用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的學(xué)生，大家都比較興奮，為了避免收到假幣，所以我要求學(xué)生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當(dāng)天下午就陸續(xù)有一些學(xué)生開始繳費(fèi)了，還興沖沖的追著我問(wèn)實(shí)踐活動(dòng)的具體安排。第二天，我又陸續(xù)的收了一些錢，收錢的時(shí)候，我都是收一個(gè)，登記一個(gè)名字。心想，這樣一定就不會(huì)出錯(cuò)了。第三天早上，我一數(shù)就差7個(gè)學(xué)生沒(méi)交了，于是在班里念了一下繳費(fèi)的學(xué)生名單，以防萬(wàn)一漏寫哪個(gè)學(xué)生名字。當(dāng)我把名單念完時(shí)，心想應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，就順嘴問(wèn)了一聲，有沒(méi)有繳費(fèi)的我沒(méi)有寫名字的。這時(shí)，一個(gè)在班里存在感不強(qiáng)的小女孩站起來(lái)說(shuō)她交錢了，但是沒(méi)有她的名字。我當(dāng)時(shí)心里一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍，沒(méi)有寫有她名字的錢，于是我又自信的吧錢數(shù)了一遍，結(jié)果錢和名單上的人數(shù)正好對(duì)上。
于是，我把小姑娘叫到了外面。剛開始，我輕聲細(xì)語(yǔ)、心平氣和的詢問(wèn)她：“你把錢交給我了嗎？”，小姑娘毫不猶豫的說(shuō)教了。我接著問(wèn)：“你什么時(shí)候交的？”，她說(shuō)昨天支支吾吾的說(shuō)不清楚，一會(huì)說(shuō)我說(shuō)完的早上就教了，可是我清楚的記得我是下午才開始收費(fèi)的。后來(lái)她又說(shuō)早上交的。于是，我問(wèn)你的錢誰(shuí)給你的，她說(shuō)是自己的壓歲錢，爸爸媽媽不知道。于是我決定聯(lián)系她的家長(zhǎng)，結(jié)果打了好幾個(gè)電話，聯(lián)系不上。
在中午放學(xué)的時(shí)候，我故意把她留在身邊，等著她的爸爸來(lái)接她，終于見到了她的爸爸。把孩子支開，我把事情的.經(jīng)過(guò)給家長(zhǎng)說(shuō)了一下，他爸爸說(shuō)家里人沒(méi)有給過(guò)她錢，她自己的壓歲錢頁(yè)都上繳了。這時(shí)，這位爸爸有些惱火，十分生氣的問(wèn)女孩錢從哪來(lái)的，小女孩還是面部改色的說(shuō)是大娘給的。爸爸又說(shuō)，你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時(shí)，爸爸又說(shuō)，你再不說(shuō)實(shí)話，我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時(shí)，小女孩還是不承認(rèn)，于是爸爸把她拉到了一邊說(shuō)了一會(huì)。過(guò)來(lái)告訴我孩子撒謊了，十分對(duì)不起，不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子，不要?jiǎng)邮执蚝⒆印?/p>
事后，我一直在思考，孩子為什么會(huì)撒謊呢？是家庭教育的缺失，還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的時(shí)候，我想這是不是家長(zhǎng)在平時(shí)說(shuō)話的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)一些假話，結(jié)果被孩子聽到學(xué)到了。事后，小女孩來(lái)找我道歉，我問(wèn)了問(wèn)為什么要撒謊，孩子說(shuō)爸爸媽媽不同意她去實(shí)踐活動(dòng)，但是她想去，于是就撒謊，想渾水摸魚。
父母是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的習(xí)慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過(guò)于復(fù)雜，大人可能會(huì)說(shuō)一些謊言；但是孩子分辨不出好壞、對(duì)錯(cuò)，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為撒謊可以給自己帶來(lái)好處，這樣就可以了。對(duì)于學(xué)校的一些實(shí)踐活動(dòng)，費(fèi)用又不高，為什么為了一點(diǎn)點(diǎn)的錢讓孩子缺失和同班同學(xué)一塊活動(dòng)的機(jī)會(huì)呢？況且這樣的機(jī)會(huì)又不多。
我希望我們的父母一定要給孩子營(yíng)造一個(gè)黑白分明的世界，在這個(gè)世界中，褒揚(yáng)一切真善美的事物，批判一些假惡丑的行為，給孩子一個(gè)美好的世界。
小學(xué)教育隨筆5
教育隨筆：
愛讓回憶更加甜蜜時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間我的第一屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，回顧與他們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，覺得累并快樂(lè)著。還記得剛開始工作那陣，聽著孩子們的啼哭聲我都想哭，實(shí)在有點(diǎn)招架不住。我們班級(jí)有個(gè)胖姑娘萌萌，當(dāng)時(shí)要把哭鬧的她抱進(jìn)教室，可不是一件容易的事情，幸好那時(shí)的我年輕氣盛。
那時(shí)候一遍上課，一遍還要讓他們別在課堂上哭泣，實(shí)在是很辛苦。不過(guò)當(dāng)時(shí)卻并不在意這些所謂的辛苦，因?yàn)榭吹侥敲炊嘀赡劭蓯鄣暮⒆樱瑦坌膶?shí)在不得不泛濫，覺得他們太討人喜歡了。在三年的工作中，我和孩子們一起從稚嫩向成熟邁進(jìn)，期間也和他們一樣犯錯(cuò)過(guò)，欣喜過(guò)，在自己的內(nèi)心深處留下了不可磨滅的記憶。
永遠(yuǎn)會(huì)記開心果潼潼，一個(gè)很熱情很討人喜歡的孩子；機(jī)靈可愛的'跳子，很會(huì)耍寶；文靜大方的文文、寧寧；當(dāng)然也有讓老師“又愛又恨”的睿睿、濤濤，淘氣時(shí)能把人氣個(gè)半死，不過(guò)卻擁有聰明的小腦瓜；還有老關(guān)心我的聰聰，總問(wèn)我有老公了嗎？熱情邀請(qǐng)我們?nèi)ゼ依镒隹偷募砚取?/p>
在這三年里還要感謝朱老師、陳老師，向他們學(xué)到了不少東西，關(guān)鍵是對(duì)待工作的態(tài)度。朱老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，讓我佩服，但她卻喜歡低調(diào)；陳老師對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，是愛園如家的典范。和我們一起配過(guò)班的盛阿姨、周阿姨、張阿姨，也很感謝他們。
盛阿姨工作經(jīng)驗(yàn)很豐富，對(duì)孩子很有辦法，可惜身體原因不做了。周阿姨很熱心，人很好，特別愛孩子，對(duì)同事也很關(guān)心，希望她早日康復(fù)。張阿姨雖然和我一樣話不是很多，但做事很認(rèn)真、負(fù)責(zé)，希望以后還有機(jī)會(huì)一起配班。愛讓我們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了三年美好的時(shí)光，不管時(shí)間如何的流逝我相信我們的這顆對(duì)孩子的愛心是不能變的。
因?yàn)橛袗畚覀兊纳畈澎陟谏x，充滿了人性的溫暖，我們?cè)诟冻鰫鄣耐瑫r(shí)也收獲了孩子們的愛，相信在以后的生活中愛還會(huì)相互傳遞。
小學(xué)教育隨筆6
記得，我和學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》時(shí)，文中出現(xiàn)了“辯斗”一次，為了讓學(xué)生感受什么叫“辯斗”。我先請(qǐng)同學(xué)分角色辯斗，接著請(qǐng)一組同桌到前臺(tái)辯斗，由于沒(méi)有放開，他們只做到了“辯”而沒(méi)有“斗”起來(lái)。于是，我留下一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備和他辯斗一番。在這個(gè)過(guò)程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說(shuō)”等詞，并且反復(fù)重復(fù)我的理由，語(yǔ)速一句比一句快，該學(xué)生也比較聰明，馬上給我以回?fù)簦n堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們?cè)诠笮χ懈惺艿搅耸裁词恰稗q斗”：既有理有據(jù)地去爭(zhēng)辯，而不是進(jìn)行人身攻擊，我相信這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下較為深刻的`印象！
小學(xué)教育隨筆7
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：
一、因勢(shì)利導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍。
他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。
二、融會(huì)貫通六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)。
由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
三、開發(fā)課程在實(shí)際課堂中。
特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的`、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲豐收，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
小學(xué)教育隨筆8
忙忙碌碌，不知不覺又到了放學(xué)時(shí)間，我來(lái)到教室，看到黑板上的蘋果隊(duì)、葡萄隊(duì)、香蕉隊(duì)、菠蘿隊(duì)、西瓜隊(duì)的得星榜上一顆星也沒(méi)有了。通常情況下，我一天要根據(jù)得星榜做一次小組評(píng)比。
我想一定有問(wèn)題，就故意驚訝地說(shuō)：“咦，星星呢？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)被班長(zhǎng)擦了，我就請(qǐng)兩個(gè)班長(zhǎng)說(shuō)明原因，子夢(mèng)說(shuō)：“大家表現(xiàn)不夠好，中午到校沒(méi)有認(rèn)真讀書。”欣冉說(shuō)：“看到大家不守紀(jì)律，我們就扣除他們的星星。”噢，這是為什么呀？難道你們不想要獎(jiǎng)勵(lì)了？
誠(chéng)俊起來(lái)說(shuō)：因?yàn)榇笳n間之前菠蘿隊(duì)有8顆星星，做完操回教室后，我們發(fā)現(xiàn)居然變成14顆了。大家都認(rèn)為這是他們組沒(méi)做操留在教室里的.怡凡和文杰偷偷加上去的。孩子們認(rèn)為這樣不公平，于是集體xxx，出現(xiàn)了剛才的一幕。
多么可愛的孩子呀！為了榮譽(yù)曾不停地努力，為了公平竟然用破壞規(guī)矩的方式來(lái)反抗。公平不僅在成人世界很重要，在孩子心中也同樣重要。要想得到孩子的信任，就要做到公平、公正。
小學(xué)教育隨筆9
搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評(píng)語(yǔ)。
操行評(píng)語(yǔ)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，也是一面鏡子，無(wú)聲地折射出對(duì)教師的評(píng)價(jià)，反映了教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，一則好的操行評(píng)語(yǔ)，是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫評(píng)語(yǔ)當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，，經(jīng)過(guò)充滿情感、極富個(gè)性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠(chéng)贊揚(yáng)他們的提高和優(yōu)點(diǎn)，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自我是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)，不僅僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時(shí)也教育了自我。
用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比作初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘．．．．．．“要細(xì)心的像對(duì)待一度玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。那么該怎樣教育后進(jìn)生呢？我個(gè)人認(rèn)為：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的'經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的教師工作起到良好的作用！
請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開了——教師要學(xué)會(huì)傾聽。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽他們的談話，異常是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自我對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自我的主觀確定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)當(dāng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛。
小學(xué)教育隨筆10
如今教師不光教會(huì)學(xué)生知識(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越要求教師的素質(zhì)體現(xiàn)全面性，教師角色可以成為家長(zhǎng)、朋友、知己……集各種角色與一身。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有所掌握的，時(shí)刻關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)端正了，才能更好的開展教學(xué)。教師要用智慧去經(jīng)營(yíng)自己從事的教育工作。
每周二下午放學(xué)是我負(fù)責(zé)的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生畫完畫后，由于時(shí)間有點(diǎn)晚，都是慌著回家……留下的總是不整齊的桌椅和一地的小小紙屑。每次的課后的打掃衛(wèi)生都讓我累的一身汗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)付校長(zhǎng)提醒我對(duì)學(xué)生要做到民主的引導(dǎo)，科學(xué)管理是工作的基礎(chǔ)。學(xué)生是班級(jí)的主人，教師只有認(rèn)清自己是處于“指導(dǎo)”的位置，才能貫徹民主精神，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主人作用，增強(qiáng)他們自主、自立、自強(qiáng)的信心，增強(qiáng)他們作為集體主人翁的責(zé)任感。后來(lái)，上課時(shí)我用“課件”向他們展示走后的“教室。”我采取了發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的參與意識(shí)，開展衛(wèi)生評(píng)比。這些學(xué)生雖然不是來(lái)自同一個(gè)班，但都是有自尊心的，課后也能按照我的要求保持教室的衛(wèi)生和秩序。也不愿意因?yàn)樽约旱挠绊懘蠹摇Ｂ膶W(xué)生充當(dāng)主人翁的意識(shí)由此迸發(fā)出來(lái)的能力就越強(qiáng)。我的問(wèn)題解決了。有了民主科學(xué)的管理，學(xué)生的個(gè)性就越能得到發(fā)展。
在充分發(fā)揮民主作用的'同時(shí)，教師也要耐心傾聽來(lái)自學(xué)生不同的聲音。采納合理的、行之有效的建議，同時(shí)保留那些尚不成熟的意見和建議，不能讓部分學(xué)生因?yàn)轸[情緒而影響學(xué)習(xí)效果。也就是說(shuō)在發(fā)揮民主的同時(shí)，也必須兼顧集中，減少工作中的障礙。
老師的教育不僅是知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，以及高尚的思想品質(zhì)。只有良好的習(xí)慣，才能形成優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)然培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品質(zhì)，只靠覺悟是不夠，還必須有制度。每學(xué)期的第一節(jié)美術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)課，我都是先講規(guī)則。另一方面，開展諸如“當(dāng)日小組長(zhǎng)”的活動(dòng)也能有效地促進(jìn)學(xué)生的主人翁意識(shí)。我歷來(lái)重視學(xué)生考勤制度，總是一抓到底，對(duì)違反考勤制度者，總是先問(wèn)明原因，嚴(yán)重時(shí)告知家長(zhǎng)，協(xié)作管理。
榜樣的作用和力量是巨大的，潛移默化的。學(xué)生接觸最多的是老師，所以老師一定要堅(jiān)持以身作則。只有真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才能真正地感受你的愛，身體力行是最有效的教育手段。要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，互相尊重、互相理解、互相信任。用自己的真心、誠(chéng)心及時(shí)解決存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。并多擠出時(shí)間參與學(xué)生的活動(dòng)，多渠道地溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。求真務(wù)實(shí)，身體力行，和學(xué)生打成一片，這樣和學(xué)生接觸的多，學(xué)生會(huì)將你“融”在他們的堆里，你就能夠聽到他們更多的心聲。不愿和父母說(shuō)的話也講給你聽，充當(dāng)他們最好的朋友。教育無(wú)小事，貴在堅(jiān)持。如在日常生活中，我總是堅(jiān)持拾起了地上的一片紙，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)主動(dòng)撿起自己位置周圍垃圾也成了孩子們的習(xí)慣。
我們每天從事的教育事情可能很小，細(xì)細(xì)品味，快樂(lè)很大。你的成長(zhǎng)記憶里有我，我會(huì)幸福的。
小學(xué)教育隨筆11
回想起來(lái)，我與國(guó)旗之間最近時(shí)隔著的是體育場(chǎng)的玻璃窗，讀師范時(shí)的一次升旗儀式上，我怯生生的在體育場(chǎng)的廣播室用自己的聲音擁抱了一次國(guó)旗。
那次國(guó)旗下演講應(yīng)該是我和國(guó)旗之間距離最近的一次。整個(gè)學(xué)生時(shí)代，我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次升旗手，那是班級(jí)之中那些少年老成的寵兒們才有的專利。
認(rèn)真想一想，我們羨慕那些在晨曦之中將國(guó)旗一點(diǎn)點(diǎn)拉起的伙伴，卻并沒(méi)有真正想過(guò)非要像他們那樣威風(fēng)一把。畢竟，不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)和氣場(chǎng)駕馭那種莊嚴(yán)的。
工作時(shí)，有位很要好的同事說(shuō)起自己與國(guó)旗之間的秘密，他說(shuō)自己在公開場(chǎng)合很不愿意坐在第一排，因?yàn)樽鄧?guó)歌時(shí)，雙腿會(huì)不自覺的抖到夸張的程度。聽到國(guó)歌雙腿會(huì)異乎尋常的抖的人不多，但看到紅旗冉冉升起，能夠脫口而出一段令人肉麻的文字的人不在少數(shù)。“看到紅旗冉冉升起”已經(jīng)成了承接想象的標(biāo)準(zhǔn)段式。
童年的小學(xué)校園里有紅的瓦，藍(lán)的墻。有平整的土操場(chǎng)，有水泥板做成的乒乓球案。當(dāng)然，最顯眼的還是那桿高出所有建筑許多的一整根木頭做成的.旗桿。那旗桿被簡(jiǎn)單的碳化處理過(guò)，黑黑的粉飾出飽經(jīng)滄桑的感覺來(lái)。一根綠色的尼龍繩，拴上國(guó)旗后被拉到旗桿頂端。記憶中一準(zhǔn)有呼呼的風(fēng)，有獵獵的紅旗，在風(fēng)中迎風(fēng)招展，不時(shí)發(fā)出噼里啪啦的風(fēng)擺紅旗聲。
或者是我自己沒(méi)有真正做過(guò)升旗手，所以潛意識(shí)里壓縮了這個(gè)人群。整個(gè)學(xué)校里，似乎只有屈指可數(shù)的幾個(gè)孩子才有這樣的機(jī)會(huì)輕輕地拉起那面旗，然后在清晨陽(yáng)光的投影中留下帥氣的少先隊(duì)禮的剪影來(lái)
沒(méi)有真正做過(guò)升旗手，自然也無(wú)法揣度他們的感覺和經(jīng)驗(yàn)。但在我心中，他們拉起國(guó)旗的姿態(tài)是輕盈舒展的。記憶深處，真正吸引我的不是他們的機(jī)會(huì)，而是他們的灑脫。
今天，學(xué)校里早已沒(méi)有了木旗桿的身影，取而代之的是锃亮的不銹鋼旗桿。升旗臺(tái)更加莊嚴(yán)肅穆了，綠色的尼龍繩也已被塑化處理過(guò)的鋼絲繩取代了。底端不再需要老師幫忙將多余的繩子恰到好處的整理出一個(gè)完美的繩結(jié)來(lái)。大家根據(jù)旗桿的長(zhǎng)度，恰到好處的處理過(guò)了。
但是，今天的孩子再也沒(méi)有當(dāng)年升旗手的輕松。兩個(gè)人費(fèi)勁的拉，滑輪嘩啦啦地響，鋼絲繩吱吱的叫，旗桿被拉的在空中無(wú)所適從的搖擺，那面旗幟卻依然難以輕松升起。
今天，當(dāng)我們將國(guó)旗遞給孩子時(shí)，多么希望孩子們能輕松地拉起它！
小學(xué)教育隨筆12
這兩天總是感覺背疼，伏案改作業(yè)的時(shí)候，一只手改作業(yè)，另一只手就伸到身子后面，給自己捶捶背。
這天在辦公室改作業(yè)，習(xí)慣性的伸手給自己捶背。這時(shí)，我班的小王同學(xué)來(lái)辦公室給我送作業(yè)了。這個(gè)學(xué)生，今天早上又遲到了，讓我批評(píng)了一通，告誡他要有時(shí)間觀念。該按時(shí)交的作業(yè)又交晚了，這不，自己?jiǎn)为?dú)送來(lái)了。
“老師，我的作業(yè)交晚了。”孩子怯怯的說(shuō)道，聲音很小。
“放在這里吧，以后不要再遲到了！”我看都沒(méi)看他一眼，面無(wú)表情的'冷冷的說(shuō)。
他便把作業(yè)放在我的桌子邊上。然后說(shuō)：“老師，我看您背疼，我給您捶捶背吧！”
“你會(huì)捶背么？”
“我會(huì)啊！我在家經(jīng)常給爺爺捶背的！”
說(shuō)著，就站在了我的身后，開始給我捶背。別說(shuō)，小手錘起背來(lái)不輕不重，蠻舒服的呢！
一邊改作業(yè)，一邊享受著背上的舒服，一邊和他聊起來(lái)。
“你平時(shí)都和誰(shuí)住在一起？”
“和我爺爺。”
“你爸爸媽媽呢？”
“我爸爸媽媽都去城里打工了。家里只剩下了我和爺爺。”
“不幸的孩子！”我心里想。
孩子接著說(shuō)：“老師，爺爺對(duì)我可好了，每天都給我做飯吃，陪我說(shuō)話，給我講故事。可是……”
孩子說(shuō)道這里，聲音有些哽咽了，捶背的小手也放慢了速度。
“可是，他的心臟病又犯了，下不了床，我每天都要給爺爺?shù)顾瑤蜖敔敵运帲�要給爺爺做飯。”
聽到這里我震驚了！才10歲的孩子啊！那他早上遲到就是因?yàn)檫@？“你這幾天老是遲到就是因?yàn)橐o爺爺?shù)顾⒆鲲埌桑俊?/p>
“嗯，爺爺平時(shí)對(duì)我那么好，我不能撇下爺爺不管！”
多么懂事的孩子，我的眼眶濕潤(rùn)了！
“孩子，明天老師去你家?guī)湍憬o爺爺?shù)顾⒆鲲垼 ?/p>
小學(xué)教育隨筆13
在中小學(xué)階段，教師經(jīng)常會(huì)遇到不能按時(shí)完成作業(yè)（特別是家庭作業(yè)）的學(xué)生（尤其是留守兒童）。針對(duì)這類學(xué)生，輔導(dǎo)老師要開動(dòng)腦筋，認(rèn)真責(zé)任，善于幫助。
首先，要查明原因，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。主動(dòng)約談，通過(guò)探討感應(yīng)，找出其不愿完成家庭作業(yè)的思想誘因，再擬定幫扶計(jì)劃，進(jìn)行教育和引導(dǎo)。如果是學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問(wèn)題，那就先用榜樣和實(shí)例引導(dǎo)他（她）樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，讓他（她）認(rèn)識(shí)到求知學(xué)習(xí)的重要意義，培養(yǎng)其成長(zhǎng)和發(fā)展離不開學(xué)習(xí)、需要終身學(xué)習(xí)的理念。如果是學(xué)習(xí)環(huán)境方面的問(wèn)題，那就及時(shí)聯(lián)系其監(jiān)護(hù)人，幫助其改善家庭學(xué)習(xí)氛圍，或其他外在干擾因素。如果是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力弱、不會(huì)做，則要對(duì)其適當(dāng)降低作業(yè)難度，輔導(dǎo)其補(bǔ)差補(bǔ)缺，鼓勵(lì)其慢慢跟進(jìn)。
接下來(lái)，就要督促、培養(yǎng)其良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的'習(xí)慣是養(yǎng)成的，作業(yè)也不例外。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)起課課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課堂專心聽講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)養(yǎng)成階段的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)，切不可急功近利；對(duì)拖拉作業(yè)或馬虎、應(yīng)付的學(xué)生，要不斷督促和再教育，必要時(shí)還要與孩子的監(jiān)護(hù)人及其他學(xué)科教師“協(xié)同作戰(zhàn)”，共同轉(zhuǎn)化。
“世上無(wú)難事，只怕有心人。”只要我們有份愛心和責(zé)任，不對(duì)學(xué)生放任自流；只要我們多些耐心和鼓勵(lì)，不讓學(xué)生喪失自信心；只要我們多些恒心和合作，不急功近利和孤軍作戰(zhàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)園地，也一定會(huì)繁花似錦、碩果累累。
小學(xué)教育隨筆14
記得美國(guó)前總統(tǒng)小布什在當(dāng)州長(zhǎng)時(shí)，閑暇時(shí)做什么？答案是：陪著雙胞胎女兒打電子游戲。小布什是美國(guó)歷史上第一個(gè)擁有MBA文憑的總統(tǒng)，而且是耶魯大學(xué)的。
小布什不諱言，在耶魯課堂上，他經(jīng)常昏昏欲睡，所有功課都是C，在中國(guó)訪問(wèn)時(shí)，一次和大家聊起中國(guó)孩子壓力太大時(shí)，他問(wèn)：學(xué)習(xí)成績(jī)真那么重要嗎？為了拿出令人信服的證據(jù)，他沖著一個(gè)部下喊道：你在耶魯時(shí)成績(jī)是不是都是A？可你不還得聽我的嗎？
這是一種完全不同的教育觀，成績(jī)?nèi)绾尾恢匾匾氖且婧谩?/p>
中國(guó)人重視考試，因?yàn)橛小皩W(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)，社會(huì)資源靠考試來(lái)分配，所以家長(zhǎng)們有緊張感。中國(guó)學(xué)生到了海外，往往能考入名校，“像中國(guó)人那樣考試”已成美國(guó)俗語(yǔ)，如今，一些美國(guó)家長(zhǎng)也開始逼孩子復(fù)習(xí)，陪他們做作業(yè)，請(qǐng)家教老師。
然而，更多美國(guó)家長(zhǎng)堅(jiān)持寓教于玩，為了讓孩子玩好，幾十萬(wàn)美國(guó)家庭甚至選擇不讓孩子上學(xué)，自己教育他們，或織成互助式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們認(rèn)為，孩子們需要的不是課堂，他們需要的是玩。
為什么玩這么重要？
因?yàn)橥媸侨祟愓J(rèn)識(shí)世界的必然方式，我們生活在一個(gè)充滿規(guī)則的世界中，每天擠在擁堵的路上，在格子間里打拼，身心疲憊地聽著領(lǐng)導(dǎo)與客戶的訓(xùn)斥，這一切，真的有意義、有價(jià)值嗎？它不就是一個(gè)游戲嗎？
現(xiàn)代人人已很少能被大自然所感動(dòng)了，已很少能體會(huì)到土地的芬芳了，因?yàn)槲覀儽桓綦x在城市中，但我們能體察人際之間微妙的變化，能被一場(chǎng)電影所感動(dòng)，為一段情感而沉醉。如果沒(méi)有足夠的社會(huì)訓(xùn)練與心理訓(xùn)練，我們?nèi)绾伟盐者@一切？我們?cè)趺慈谌肽兀?/p>
事實(shí)上，每個(gè)孩子都是按劇本生活的，他給自己定制一個(gè)劇本，把欲望放置其中，這個(gè)劇本不斷與外部世界磨合，當(dāng)遭遇困境時(shí)，他會(huì)主動(dòng)修改這個(gè)劇本。當(dāng)劇本與外部世界完美契合時(shí)，那么，他就找到了生命的意義。而這個(gè)劇本的修改與寫作，只能在玩中實(shí)現(xiàn)。
然而，有多少成人已經(jīng)忘掉了內(nèi)心的這個(gè)劇本？又有多少人為劇本與生活之間的`落差，而感到羞愧？生活是內(nèi)心與世界之間的博弈，玩是最好的潤(rùn)滑劑。
充滿游戲的童年，將塑造開放、溫和、理性的人格，而缺乏游戲的童年，將形成專制、急躁、情緒化的人格，當(dāng)這些性格聚合起來(lái)，決定了一個(gè)社會(huì)的底色。
好世界從當(dāng)下做起，從每一位父母做起。本書嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)，邏輯致密，為讀者提供了有價(jià)值的建議。
小學(xué)教育隨筆15
教師在工作中，可能會(huì)遇到學(xué)生對(duì)自己不尊敬的事情。如學(xué)生當(dāng)面頂撞老師、背后謾罵老師、故意違反紀(jì)律、拒不完成作業(yè)、嚴(yán)重者甚至與老師動(dòng)手等等。教師遭遇到學(xué)生“不敬”的時(shí)候，在尷尬難堪的同時(shí)，更需要冷靜思考，沉著應(yīng)對(duì)。
一、學(xué)生“不敬”危害大。
這種行為，造成了師生間的對(duì)立與沖突，猶如一把雙刃劍，對(duì)立雙方?jīng)]有贏家，雙方都會(huì)受到傷害。
1、如果發(fā)生在課堂上，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。這時(shí)因?yàn)槔蠋熗坏貌恢袛嗾n堂教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，心情受到影響，老師會(huì)將相當(dāng)大的注意力分配到與沖突有關(guān)的學(xué)生身上，而無(wú)法專心教學(xué)活動(dòng)，特別是老師與學(xué)生群體或有影響的學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)還可能引起全班學(xué)生的介入，產(chǎn)生對(duì)抗局面，造成課堂混亂，不利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、師生沖突會(huì)影響學(xué)生良好品德及完美人格的形成。沖突狀態(tài)下的學(xué)生，情緒沖動(dòng)，言行缺乏理智，事后又產(chǎn)生負(fù)疚感或產(chǎn)生恐懼，害怕教師報(bào)復(fù)，對(duì)老師懷有戒心，或下決心與老師對(duì)抗到底。這些后果無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，品德還是身心健康，都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。
3、師生沖突對(duì)老師本人也極為不利。建立良好師生關(guān)系是教師順利完成工作的重要保證，與學(xué)生發(fā)生沖突，遭遇學(xué)生的“不敬”，使教師倍感挫折，失敗、痛苦、沮喪的情感油然而生，降低了老師在學(xué)生中的威信，使其工作的熱情喪失，影響身心健康。
4、由于學(xué)生“不敬”引發(fā)的師生沖突一旦處理不當(dāng)，容易造成家長(zhǎng)等其他力量的介入，引起社會(huì)問(wèn)題，影響學(xué)校的聲譽(yù)和形象。
二、學(xué)生“不敬”有原因。
在教育教學(xué)中，造成學(xué)生“不敬”的原因多方面的。
1、師生雙方對(duì)某一問(wèn)題看法有分歧，是原因之一。不少老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看成績(jī)和紀(jì)律，而急劇變革的社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)思潮，價(jià)值觀念和行為方式不斷影響著學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷擴(kuò)大著學(xué)生個(gè)性特征的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和取向。在老師眼里，學(xué)生是越來(lái)越難教，在學(xué)生眼里，教師的社會(huì)形象越來(lái)越模糊和疏遠(yuǎn)。當(dāng)老師從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)與自己原有的價(jià)值觀和思維方式不符的觀念、情緒和行為時(shí)，就往往會(huì)用自己的權(quán)威進(jìn)行規(guī)范，處理得好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育有促進(jìn)作用，處理不好，就會(huì)發(fā)生沖突。有些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)有失公允，偏愛聽話的、成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)不喜歡的學(xué)生就“恨鐵不成鋼”，這樣必然導(dǎo)致部分學(xué)生的怨恨。隨著時(shí)間及次數(shù)的積累，這種不滿情緒就會(huì)從隱蔽轉(zhuǎn)向公開，對(duì)教師的“不敬”不斷的積累醞釀，最后必然會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。
2、學(xué)生不斷增強(qiáng)的獨(dú)立、自主、平等、民主的意識(shí)和觀念與老師權(quán)威的對(duì)立。在教育教學(xué)中老師通常以權(quán)威者自居，如果一個(gè)老師在班級(jí)管理和教學(xué)中經(jīng)常采用專制的.辦法，不惜采取批評(píng)、斥責(zé)、挖苦甚至體罰的手段來(lái)維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律，這樣與學(xué)生不斷增強(qiáng)獨(dú)立自主、平等、民主意識(shí)和觀念產(chǎn)生矛盾，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不滿、怨恨和壓抑等情緒。
3、教師形象的缺失，也是引起學(xué)生“不敬”的原因。部分教師素質(zhì)不高，缺乏師德修養(yǎng)。他們對(duì)自己要求不高，不重視自身素質(zhì)的提高，沒(méi)有形成必要的權(quán)威，沒(méi)有把更多的精力投入到教學(xué)上。從而導(dǎo)致業(yè)務(wù)水平不精，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，上課敷衍了事，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)方法呆板，講授重難點(diǎn)不清，教師缺乏組織教學(xué)的能力，教學(xué)質(zhì)量差。此外，教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生嘲笑、挖苦，對(duì)差生的教育缺乏耐心，引起學(xué)生、家長(zhǎng)不滿與反感。體現(xiàn)在課堂上少數(shù)學(xué)生就會(huì)根本不把老師放在眼里，明目張膽地違反紀(jì)律，有時(shí)會(huì)無(wú)理尋釁，故意制造沖突。
4、從學(xué)生的角度來(lái)看，的確有一些學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒重。對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)聽課不感興趣，但又必須規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里，聽不懂課，思想必然會(huì)開小差，于是課堂成了他們嘩眾取寵、違紀(jì)搗亂的地方，需要老師善意的提醒，甚至批評(píng)。學(xué)生的需要得不到滿足。在學(xué)校中，學(xué)生也有多種多樣的需要，如他們希望能與教師進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，被老師和同學(xué)認(rèn)可等，可是一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生批評(píng)的多，贊美的少，缺乏細(xì)致的了解，這種情況下，學(xué)生多數(shù)不愿意將自己的真實(shí)想法告訴老師，老師與學(xué)生沒(méi)有心靈的共鳴，師生間常常在心理、思想、行為上產(chǎn)生諸多的矛盾和沖突，導(dǎo)致“不敬”的發(fā)生。
三、學(xué)生“不敬”慎處理。
學(xué)生“不敬”行為是一種非正常的行為，往往是一突發(fā)的、非預(yù)見性的，它考驗(yàn)教師的能力與智慧。在遇到類似學(xué)生“不敬”行為的時(shí)候，教師要注意以下問(wèn)題：
1、在事件發(fā)生時(shí)，沉著冷靜當(dāng)，要提醒自己不要被學(xué)生的言行激怒，防止失去理智而感情用事，不激動(dòng)、不發(fā)火，和學(xué)生對(duì)抗的結(jié)果只能是教師傷害更深。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣。”
2、在“不敬”事件發(fā)生后，不要急于解決。有的教師習(xí)慣找學(xué)生家長(zhǎng)告狀，或上交到學(xué)校甚至采取放任不管或不上班等過(guò)激措施。學(xué)生對(duì)動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)、找學(xué)校告狀的老師最反感。事實(shí)上，在“不敬”事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱。如果再找家長(zhǎng)和學(xué)校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐，我覺得，事件發(fā)生后，不要急于采取行動(dòng)，而要靜下心來(lái)思考。想一想，為什么會(huì)發(fā)生“不敬”事件，自己在處理問(wèn)題的過(guò)程中有哪些不足。如果自己能解決，就決不要找學(xué)校、找家長(zhǎng)。
3、解決沖突要抓主要矛盾。面對(duì)沖突，教師要拋開表面現(xiàn)象，切忌就事論事，不要和學(xué)生糾纏具體細(xì)節(jié)的是與非。學(xué)生很清楚應(yīng)尊敬師長(zhǎng)，因此一般情況下，只要發(fā)生了“不敬”事件，其背后必有隱情。在處理“不敬”事件時(shí)，應(yīng)深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事，而要找出沖突發(fā)生的根本原因及產(chǎn)生的背景。
4、要加強(qiáng)師生間的思想溝通，增加相互理解。老師要向?qū)W生闡明其思想和行為的真正動(dòng)機(jī)，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出他們的真正想法和感受。如果老師認(rèn)為自己的做法有什么不妥，可以率先檢討，這種真誠(chéng)往往會(huì)感動(dòng)學(xué)生，同時(shí)贏得學(xué)生的諒解，學(xué)生也會(huì)反過(guò)來(lái)檢討自己的錯(cuò)誤。如果學(xué)生承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，教師應(yīng)在講明道理作出適當(dāng)批評(píng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生過(guò)激的行為表現(xiàn)出寬容大度。在師生雙方坦誠(chéng)的、暢所欲言的溝通中互相理解，建立一種和諧的相互信任的氣氛。
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