幼兒教育隨筆

[精華]幼兒教育隨筆

　　在學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教育隨筆1

　　孩子們平常都很喜歡玩樂高，所以，我們在玩具區先按照套盒提供了樂高玩具。孩子們都興奮不已，七嘴八舌地說著：“涂老師，這是樂高!我家里也有，我玩過!”“樂高可以用這里面的零件拼出許許多多好酷的玩具!”大家一邊說，一邊按捺不住激動的心情，拿起樂高玩具動起手來。

　　在班上被孩子們稱為“玩具達人”的牛牛一會兒功夫就拼出一輛警車，跑過來告訴我：“涂老師，你看!我已經拼好一個了!”我驚訝地問他：“哇，這么快?”他一臉驕傲地回答我：“我爸爸經常給我買樂高，我在家里經常玩，看著說明書就拼好了啊．好簡單呀!”

　　一旁的宸宸和晨希兩人拿著說明書研究了很久，只拼了前幾步，后面就不知道如何拼下去了，于是，他們找牛牛一起合作完成。

　　還有幾個小朋友也拿了樂高套盒，嘗試多次后仍然無從下手，最后選擇了放棄。有的則玩起了比較容易拼裝的小人，他們將人偶的帽子、衣服等飾品進行不同的搭配創造。

　　回顧環節時孩子們都相互分享交流自己的作品。牛牛把手里的警車舉得高高的：“我今天拼了一個警車!”一旁的宸宸則說：“我們覺得看說明書有點難，是請了牛牛幫我們完成的。”

　　反思

　　按照步驟圖玩法的樂高屬于高結構玩具，在拼裝過程中只要少了一步或者拼錯一塊就不能繼續進行。更為重要的一點是，高結構材料要求對應一定的發展水平，高于或低于這一發展水平，孩子就會感到無聊或挫敗。高結構材料目標性強，卻不好玩，容易禁錮孩子的思維、限制孩子的創作!于是，我開始嘗試對樂高玩具進行調整。

　　第二天，我將套盒里的說明書收了起來。

　　下午，計劃時間，牛牛說：“涂老師，我今天還要用樂高零件拼一個警車!”我乘機鼓勵他：“哦!那你今天能不能不看說明書就拼出一個自己想要的警車呢?”

　　工作時間，牛牛拼到一半，跑過來說：“涂老師，我不知道怎么拼下去了。我在家拼都是有說明書的，我自己想象著拼有點兒不會了。”看上去，被說明書完全束縛住思維的牛牛，離開說明書后，操作顯得有些猶豫，不知從何下手。

　　我鼓勵他：“牛牛不一定要拼得跟說明書上的一模一樣，你可以有自己的想法和創新，想拼什么都可以，和說明書上的不一樣也很棒哦!”

　　片刻，我再去觀察牛牛，發現他竟然找來了包裝盒，照著盒子上的圖案拼，他笑嘻嘻地告訴我：“你說不照著說明書，沒有說過不能照著盒子拼呀!”不一會兒牛牛看著包裝盒上的`圖片完成了他的作品。

　　另外一邊，宸宸的計劃是拼一輛消防車，今天沒有了說明書，他反而得心應手，很快就拼出了自己想要的作品。宸宸高興地對我說：“涂老師，今天這個可是我自己拼的，沒有別人幫我哦!”看得出，他對自己的作品非常滿意。

　　反思

　　雖然拿走了說明書，讓幼兒隨意想象拼裝，但一個套盒里少數固定的幾種零件是否會局限孩子的思維?更多的材料選擇，才能激發孩子的意圖去進行創造。于是我決定將所有套盒的零件都集中起來放入一個大籃子中。材料的增多，會激發孩子們更大的想象空間與創造力。

　　第三天，來玩樂高玩具的孩子增加到十幾個人。

　　今天的牛牛面對材料有了更多的選擇，打破了他對圖紙的依賴性，拼裝出了他想象中的滿意的作品。回顧時，牛牛拿著他拼好的作品跟我“炫耀”：“涂老師，你看!這是我拼的砍樹車，這是車頭，車頭上有電鋸，后面的車上還有三套更換的衣服!”

　　第四天，牛牛看起來更加得心應手，樂此不疲地在盒子里翻找著自己需要的各種零件。他說：“今天我要拼一輛大卡車!”我問他：“卡車需要什么材料呢?”他回答道：“當然需要車輪，還有裝貨的貨箱……”牛牛一邊向我描述著自己對大卡車作品的想法，一邊將自己需要的零件從盒子中找出來。

　　陸陸續續不斷有更多孩子完成了他們的作品。“這是我拼的警車”“這是我拼的坦克”“這是我拼的機器人”……在這個過程中，孩子們自信地相互分享、交流著自己的作品。

　　反思

　　從高結構變成低結構的樂高玩具，讓孩子們重新主動、積極地開始了游戲。他們可以按照自己的實際興趣和需要，以自己的實際發展水平和經驗，表達他們對客觀世界的認知和感受，并進行更多的探索和創造，從而獲得更多的成功經驗，更加自信。

　　如何完成以“教”為核心到以“學”為核心的轉變?在海森高主動學習區角模式中，教室里面的材料起到了核心的作用。樂山實驗幼兒園的老師們將高結構的樂高盒改成了低結構的樂高散塊，同時把盒里的說明書拿掉以后，孩子的主動學習被激發了：第一篇案例中的圓圓從第一天的小汽車，到第二天帶著司機的小汽車到第三天的摩托車，發展到第五天和同伴的用樂高拼插的道具而啟動了角色扮演游戲。第二篇案例中的牛牛也從一開始的不適應不自信發展到后期的自主創作。短短幾天，孩子們便從樂高的拼插過程中獲得了豐富的成功經驗，在自己的最近發展區獲得了發展。這些轉變其實在很多教室里都很容易實施，不需要教師的介入，更不需要教師的指導，只需要把材料稍作調整就可以了，大家都試試吧!

幼兒教育隨筆2

　　區域活動中，孩子們各自在自己喜歡的區域里坐著自己喜歡的事。當區域活動結束時，孩子們會迅速離開，無論你怎么提醒，他們就是收拾不好，還得老師自己收拾，等收拾完了，累的腰都酸了，這怎么行呢？得想個辦法。

　　到第二天孩子們又在區角里玩開了，快結束了，我對孩子們說：今天老師太累了，你們能幫老師收拾好你們玩過的東西嗎？“能”孩子們齊聲回答到。一會兒，他們就把區角里亂七八糟的物品收拾好了，他們還問：“老師，可以了嗎？”可以了，孩子們便帶著標志牌出來了。俊楷還問我：“老師，你還累嗎？”我說：“不累了”，你們收拾了老師怎么會累呢?那以后我們就天天收拾吧！俊楷說著跑開了。

　　接下來的'日子里，孩子們玩完區角都會主動收拾好，有時還搭上一句，別讓老師累著。一直到現在，我班的孩子玩過的東西都會主動收拾好，不用老師操心了。這個辦法說明在教育孩子中我們總會遇到各種各樣的難題，只要我們動腦筋，想辦法，無論多難的問題都能解決。

幼兒教育隨筆3

　　現在的孩子大多是獨生子女，集幾代人的嬌寵于一身，養成了驕橫任性的習慣，做事時常以自我為中心，極少考慮別人的感受。今天下午自由游戲時間，我正在指導孩子做游戲，突然聽到娃娃家里傳來一聲大叫：“這是我的玩具。”只見永浩一手抱著玩具，一手使勁將徐成推開。徐成摔倒在地上，大哭起來，我急忙走過去扶起徐成，剛想責備永浩幾句，永浩卻委屈地說：“他搶我的玩具，是我先拿到的。”徐成則理直氣壯地說：“我也想玩，老師說過小朋友之間要謙讓……”誰知永浩理直氣壯地大聲說：“別拿謙讓做借口，今天我最先拿到的玩具我就先玩”，兩人爭執了起來。

　　看著兩個孩子爭執不休，想起平時在游戲的過程中，也曾有類似的情況發生。作為教師，我總是教育孩子用謙讓地方法解決問題，孩子們在我的“勸說”下，最先拿到玩具的孩子就極不情愿得把玩具謙讓給別人了，久而久之，懂得謙讓的`孩子玩玩具的時間相對較短，而不懂得謙讓的孩子反而能長時間玩玩具。今天永浩的話給我提了一個醒，于是經過認真的思考之后，我決定改變一下教育策略：

　　我看著徐成認真地說：“徐成，玩具是永浩先拿到的，他有先玩的權利；也就是說永浩可以把玩具先給你玩，也可以不給你玩，懂嗎？”“可是我也想玩。”徐成不高興地說。“那你可以和永浩商量一下……”我溫和地說。兩個小朋友商量了很長一段時間，最終決定：永浩先拿到的玩具，理應他先玩。徐成可以先找其他的玩具玩，待會兒兩人再交換玩玩具……

　　通過這件事，我想孩子們會明白一個道理：在和小朋友做游戲的過程中，不能用謙讓作借口將自己的意愿強加在別人身上，誰先拿到的玩具誰就有決定權，小朋友之間有了矛盾要協商解決。作為教師，我們更要利用一切可行的時機教給孩子與人交往以及自己解決問題的能力才是最重要的。

幼兒教育隨筆4

　　作為一名幼兒教師，關心愛護每一位幼兒，尊重幼兒的人格，平等公正的對待每一位幼兒，是我們幼兒教師的職責。

　　在我們中三班有一個叫張曉春的孩子，她的父母由于感情不和而離婚了，可憐的張曉春，跟著外公外婆一起生活。外公外婆年紀很大了，外婆的腿還有病，每天拖著一條病腿堅持送孩子上學。孩子的衣服很臟，頭發上的灰塵很厚，臉也不常洗，每次排隊，沒有孩子愿意和她拉手的，原因是嫌棄她臟。可是曉春卻是個很聰明的孩子，特別聽老師的話，每次吃早點時，她看到我要給小朋友發碗時，她就搶著幫忙，看到我要拖地，她就搶著給我拿拖把，還對我說：“老師我就知道你要掃地。”我對她笑笑說：“你真是個好孩子。”她聽到我的表揚，也知道我喜歡她，就笑著跑了。

　　針對曉春的這些好行為、好習慣我在班里表揚了她。于是孩子們都愿意和她玩了。她的頭發散了，沒有皮筋扎頭，我就把女兒的扎頭的皮筋拿給她，她的'衣服臟了，沒人洗，我就從家里拿來洗衣粉肥皂給她洗；還把女兒穿不上的衣服、鞋子拿給她穿，我經常把家里的洗發精拿到學校為她洗頭，自己買了剪刀為她理發，她的姥姥感激的對我說：“李老師，你對曉春真好。”

　　現在，有我的疼愛，她變得開朗了，干凈了，也和小朋友們一起玩耍、做游戲了。張曉春變得越來越可愛了。孩子，以后我會更加愛你的。

幼兒教育隨筆5

　　離園時，你就會聽到孩子們滔滔不絕的話語，“媽媽，今天小朋友們又謝謝我啦!”“奶奶，我們今天又分糖吃了”“媽媽，我今天剪的五角星很好看，老師表揚我了，我還幫我同桌了，她也謝謝我了”……在孩子們眼里，一聲“謝謝”會值得他們自豪大半天，“小嘴”吃的會讓他們香半天，這就是我們身邊天真無邪的孩子們，這就是來自他們自己內心的表達。

　　因此，我借助孩子們來園的空隙時間，會跟他們聊關于在自己身上發生的、聽到的事情，這個時候，你就會覺得，原來孩子們語言是這么美妙啊！雖然多數的話語說的不是很標準，甚至普通話一點也不沾邊，但孩子們的熱情會讓你感到這就是最動人的、最好聽的話語。同時，經常聆聽孩子們說話，就連那些不愛表達自己感情的孩子也會湊過來，急著講的，你瞧,天天自以為是的郭亦財小朋友，也會湊過來，唯唯諾諾的、小聲的'對我說：“老師，今天爸爸帶我去超市了，給我買了一本奧特曼書。”我忙撫摸著郭亦財小朋友的頭，說：“說的真好，下午來幼兒園的時候，把小書帶來，給小朋友們講一講，好嗎？”“嗯！”看到郭亦財小朋友高興的點頭答應了，我忙對全班小朋友說：“小朋友們，下午郭亦財小朋友要把剛買來的奧特曼小書，帶來給小朋友們看，讓我們用掌聲謝謝他！”看到孩子們每天都在努力的進步著，我由衷的笑了……

　　是呀，經常傾聽、蹲下來傾聽孩子們的心聲，你就會收到意想不到的效果。

幼兒教育隨筆6

　　我始終相信，愛可以感動任何人，引導任何人！對于孩子我們始終貫徹愛的教育。

　　教室里飛來了一只小燕子，孩子們感到很新奇，七嘴八舌的說開了，叫開了：“小燕子!小燕子！”“抓起來，看看！”小燕子很害怕，像一只無頭蒼蠅，到處亂撞，只聽見“咚咚”的撞擊聲。我走到門旁邊輕輕地把門打開，靜靜地看著燕子，看到這一舉動，孩子們一下子安靜下來了，也靜靜的看著燕子。我明白他們懂了，小燕子一直找不到出口，孩子們有點急了，雨佳不敢大聲說，她輕輕地說：“老師，小燕子真可憐，它找不到出口。”宸霏是個感情豐富的孩子，她一聽立刻眼淚汪汪，差點哭了。我輕輕地說：“放心，小燕子會找到的，因為我們大家在幫助它，我們有愛，我們不希望它受傷！對嗎？”孩子們點點頭，靜靜地等著。小燕子在胡亂的'碰撞中，終于從大門中飛了出去。孩子們很激動，大聲的叫著：“老師小燕子飛出去了!飛出去了！”有的孩子甚至拍起了手，眼睛一直望著窗外。我不阻止，因為我希望他們享受著感動的一刻。

　　之后，我問他們，當你看到小燕子飛出去的時候，你覺得怎樣？你在想什么？孩子們很樂意發表自己的意見。文地說：“小燕子找媽媽去了。”雨佳說：“看到小燕子飛出去，我很高興！”……我說：“是誰幫助了小燕子？”孩子們大聲說是老師。我說：“不是，是我們的愛！我們愛它，所以開門放了它。我們身邊也有需要我們幫助的人，也要我們用愛來幫助他們，你們說對嗎？”“對！”孩子們說的很響亮。

　　愛可以教會愛，我一直堅信。

幼兒教育隨筆7

　　每周四下午的區角活動，是孩子們最期盼的時刻，活動開始了，我看到娃娃家的牌還有很多整整齊齊的掛在掛鉤上，我感覺很納悶，就興致勃勃的'去娃娃家做客。“郝來師，我們今天想自己玩可以嗎”？年前區角時孩子們都爭著跟我一起玩，今天為什么拒絕呢？于是我站在一邊靜靜地觀察，今天孩子們在娃娃家玩的小朋友少，但他們在家中的角色分配的還不少，有的爸爸在貼對聯，有的媽媽在準備年夜飯，有的奶奶在分紅包，扮演的還有模有樣呢，一切是那樣的自然、真實、放松、暢快，原來我們這個主題是《快樂的新年》，進行了三天半的課程，孩子們回憶起了過春節看到的情景。就利用娃娃家這個場地自然而然的表演起來。

　　原來我以為陪伴孩子玩游戲就是一個稱職的老師，今天才明白，一個稱職的好老師應該給孩子一個充足的時間和空間，讓他們自主玩耍，給孩子多一份理解、寬容、信任，促進他們各方面均衡的發展。

幼兒教育隨筆8

　　在今天的活動課上，小朋友們正在學習兒歌，孩子們都學的很認真，只見郭家誠小朋友把腳拿到了小凳子上，我走到他跟前對他說：“把腳拿下來。”他抬頭看了看我，把腳拿下來了，但一會兒又拿了上去。我想，我是不是應該換一種說法，于是，我輕輕的走到他面前，悄悄的對他說：“你看人家李夢涵坐的多好，如果你坐端正，聲音一定更好聽，你一定是最棒的，我們要給最棒的孩子貼五角星。”他一下子就把腳拿下去坐好了，我接著大聲說：“你們看，郭家誠坐的多端正，他的`聲音多好聽啊。”課后他高興的對我說：“我今天回家告訴媽媽，今天老師表揚我了，還給我貼了五角星。”看到他高興的樣子，我也笑了。

　　事后我想，是啊，表揚和獎勵代表老師對幼兒的關注和肯定，如果一個幼兒經常得到老師的表揚和肯定，他就會自我感覺良好，對自己充滿信心。相反，如果幼兒很少得到老師的表揚，他很可能產生自卑等負面影響，他對自己就沒有信心。因此，我們應該讓每個幼兒都經常受到表揚，即使那些能力稍欠或行為方面存在某些問題的幼兒，我們也要用欣賞的眼光去看待他們身上每一個值得表揚的地方，從而使他們不斷進步。

　　當然，表揚應該要靈活，對不同的幼兒表揚的方式要有所不同，只要我們掌握了表揚這種手段的靈活運用，并與其他教育手段有機結合，就能使幼兒學習、發展的積極性大為提高。

幼兒教育隨筆9

　　星期二的下午，天氣晴好，陽光明媚，我們便決定讓孩子們去遠足，到學校南邊的南湖公園玩一玩。

　　說是遠足，其實路也不太長，但這一次的活動給孩子們帶來了無窮的樂趣。

　　由于園長的事先安排，我和孩子們得以進入公園的'花房一飽眼福，在花房里，孩子們可謂大開眼界，有許多日常生活中不常見的植物都集中在這兒，像滴水觀音、富貴竹、山茶、杜鵑、文竹、發財樹、仙人球……有的孩子因為家中種植了一些植物，認識幾種，但大部分的孩子，還是第一次集中見到這樣的場面，其中的樂趣可想而知，這是遠足的樂趣之一。

　　出了花房，孩子們參觀了南湖公園，有湖水、小橋、各個不同的園區，有櫻花園，據說里面種滿了櫻花，每年三月初，櫻花盛開，是一美景，可惜此次孩子們來得不是時候，沒有見到；桃花島一片桃林，在桃花盛開是 一定也是粉紅的一片，其美麗也是異常的，很可惜孩子們也沒能看到，即便如此，孩子們在老師的指引下，分別認識了石碑上的字，興奮之情溢于言表，這是其樂之二。同時，明年三月，我和孩子們定會如期而至，觀賞這美景的。

　　園中還有一處布滿體育運動器材的區域，這更適合我們的孩子玩耍，孩子們看見了玩具，如一群小鳥般四散飛去，每一種玩具都試一試，玩一玩，真正放飛了孩子的心啊，這是其樂之三。

　　遠足有樂趣，也有對孩子們身體素質及體能的檢測，在回來的路上，一群孩子仍興奮有余，高唱歌曲而至校門；一部分孩子則有些疲倦，還有一些孩子嚷嚷著喊累呢！

　　多多讓孩子們遠足，得到的不僅僅是樂趣啊！

幼兒教育隨筆10

　　在我們的心里時常以為幼兒園的孩子很小不懂事，今天發生的一件事，使我改變了對小孩子的看法。

　　我園一名小班的孩子玉玉，她母親在小學部工作，小學部比我們幼兒園放學要晚一些。放學后，我在忙著整理衛生，她來到我班說，“老師，我媽媽還沒放學，叫我來你班里玩玩具。”我很奇怪，不善言語的玉玉今天怎么和我說起話來，并且表達得很清楚。平時，玉玉覺得自己是小班的孩子，我不教小班，有時逗引她玩讓她喊我老師，她堅決不喊，從不理我。這次怎么破天荒主動喊我老師了，真是怪事。說完后，就看著我，我知道她在征求我的同意。我說讓她到玩具區玩，她很高興地去了。剛到玩具區，又返回到我身邊，手里還拿著一個玩具，“老師，這個玩具是俺從家里帶來的'，不是你們班的。”我一看就知道這不是我們幼兒園的玩具。“你把她放在桌子上吧，走的時候記得拿著。”我沒想到這么一個三歲的小孩子，心眼還這么多，她大概是怕她自己帶來的玩具我會以為是幼兒園的，所以有意告訴我，并且放在一邊，不和幼兒園的玩具摻和在一起，這孩子心數真不少。

　　從這件事情，使得我對孩子有了新的看法，我們不要再埋怨孩子不說話，不會交往等，其實孩子很多時候是我們沒給孩子獨自交往的機會，也可以說是沒到關鍵時候，到了關鍵時候，孩子就會自己想辦法，自己學會交往。我們應該放手讓孩子獨自去做事情、去交往，鍛煉孩子的生活能力和交往能力，小孩也不小，放開大人的手，給孩子一些自由的空間，對孩子的成長更有力！

幼兒教育隨筆11

　　區角活動結束，在收拾玩具材料的時候，我發現部分玩具材料“搬家”了。開始我認為是孩子們沒有收拾好就離開了，想查一下是誰干的，但孩子們誰也不承認，后來有孩子告狀，才知道是耿增宏干的。

　　我壓了壓火。心想：“耿增宏為什么不敢承認錯誤？擺放玩具要整齊，這是我經常強調的'啊。”于是我問他原因，誰知耿增宏怯生生地說：“老師，這些玩具，我們在美工區已經玩夠了，所以才搬到了理發店玩。”我看看“搬家”的紅色的珠子，明白了許多，順勢問他：“在理發店里用它干什么？”耿增宏趕緊解釋說：“我給新娘戴在頭上，很漂亮的。”我恍然大悟，多虧我冷靜處理了這件事，否則孩子的聰明才智就會被抹殺在萌芽之中。

　　這件小事，讓我印象很深。是呀，平時我們總提倡放手給孩子，不過多限制孩子，可是我們在工作中往往為了完美、整齊，而去過多的要求孩子。在活動中，我們為了滿足孩子的游戲需要，把材料適當重新組合也是完全可以的呀。

幼兒教育隨筆12

　　對幼兒進行感恩教育

　　幼兒園應與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，擴展幼兒的學習空間。我們的教育離不開家長的支持，否則教育的結果會收效甚微，因此在對幼兒進行感恩教育時，首先我們讓家長了解我們感恩教育的內容，把活動方案告知家長，統一認識，使家長了解對孩子進行感恩教育的重要性，并請家長為孩子做出榜樣。讓孩子在家做力所能及的事情，我們給孩子布置的關于感恩的活動，需要在家里完成的，鼓勵家長把孩子在家中的表現以反饋信或表揚信的形式或利用家園聯系冊等形式反映給我們，我們再把這些好的材料宣揚給孩子，讓孩子及時得到表揚和鼓勵，強化他們的行為。家長對此活動也非常支持。同時我們還開辟了“家園聯系欄”、“家長留言”，讓家長在教育孩子中發現有什么好的方法、做法、成功經驗，及時張貼在我們的留言板上，我們會擇優錄用。這樣上下一條心，使我們的感恩教育活動得以順利的開展。

　　在游戲中滲透感恩教育，幼兒的感恩教育也體現在游戲中，我國教育家陳鶴琴認為：“各種知識都可以從游戲中得來”，教師應善于觀察每個幼兒，挖掘每個幼兒的閃光點，給予機會讓每個孩子都得到肯定。有意識的組織一些活動，使每個孩子都有機會展示自己的長處，盡量安排一些團結協作的活動內容，如：《運球比賽》、《拍球接力》等活動，從而使幼兒對同伴有個較為客觀的認識。使幼兒知道團結合作的重要性，知道小朋友之間應該互相幫助、團結友愛的道理。

　　在區域活動中，培養幼兒禮貌待人，主動交往，友好協商，謙讓合作的`技能。如：在游戲區內進行《開醫院》這個游戲時，孩子們非常有秩序的進行著各種活動，“病人”在得到了“醫生”的幫助后，會很自覺的向“醫生”道謝，“醫生”也會很認真的給“病人”看病，這個游戲培養了孩子禮貌待人、主動交往、懂得感恩的良好品質。室外活動時，讓大班幼兒帶領小班幼兒一起活動，或給小班幼兒講故事，做體操動作示范、大班的孩子還主動教小班、中班的孩子玩球、玩呼啦圈、跳繩等，培養大班幼兒的責任感，培養幼兒間的友誼，養成樂于幫助別人的良好品質。使幼兒知道自己幫助了別人，同時自己心里也感到了快樂

幼兒教育隨筆13

　　大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……

　　我要對各位家長說，你們別著急！孩子的能力發展有快有慢，家長和老師應耐心等待。大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？

　　這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的`發展，給他以后的學習造成一定的障礙。

　　再者，從生理學的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始那筆時，多少孩子不會啊！現在再看看都會了。

　　家長朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎？而且說得非常好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！

　　家長朋友，別急，您的孩子一定會很出色的！

幼兒教育隨筆14

　　老師，請你溫柔一點。突然間，我的內心深處在不停的對我說“老師，請你溫柔你點。”這句話的源頭是我們班一位叫糖糖的女孩子，為什么呢，因為這句話，是我在糖糖身上所得到的啟示。

　　糖糖，女，4歲，既活潑又內向的一位小女孩。

　　其實，從剛開學我就一直關注著這位會玩ipad的小女孩，記得，第一次家訪的時候，糖糖就特別喜歡我，我和她稍微的熟悉了下，她就開始交我玩ipad了，一臉的開心。

　　可是，奇怪的是，糖糖來到幼兒園之后，卻從來不說話，也很少見到糖糖和小朋友一起玩，更奇怪的是，糖糖在家里是一個很能講的小孩，這些種種現象，使我開始關注這位看似活潑而又內向的孩子。

　　案例一：

　　糖糖很愛挑食，遇到自己不喜歡吃的東西就會裝惡心想吐，并且從來不主動和老師說自己吃飯吐了，或者說老師我不要吃這個，想來都是保持沉默，知道我發現他沒吃飯或吐出來為止。為什么會這樣呢，我把事情的根本原因總結在“是我對孩子太兇了，太嚴格了。”

　　案例二：

　　糖糖其實是一個很不起眼的孩子，因為在教學活動中，總是那個默默無聞的孩子。但是，經過我自己觀察，其實，糖糖是一個很會做小動作的孩子，她的小動作不在于他是在聊天、搖椅子什么的，而在于她的小動作是一些很不起眼的事情，比如：扯扯同伴的衣角，看看自己的鞋子，摸摸自己的小手之類的。每當我發現糖糖的這些行為的時候，我的第一反應就是“瞪眼”、“言語的批評”。有的時候，糖糖會被我的眼神嚇到不敢抬頭，有的時候，糖糖因為我的批評哭得稀里嘩啦的。為什么會這樣呢，我的總結還是那句話“是我對孩子太兇了，太嚴格了。”

　　案例三：

　　糖糖有這很多小孩子都有的壞習慣，那就是“愛咬指甲”，其實在第一次和糖糖媽交流的時候，糖糖媽反應了糖糖的這一行為后，我也只是在班級里進行了很夸張的教育，很神奇的，那次的教育小朋友們的這個毛病都改掉了。我以為，孩子們都很聽話，都改掉了。

　　直到今天中午的午睡，將近12半的時候，我巡回觀察時，發現糖糖不但沒有睡覺，反而在咬手指甲，我當下的.反應就是很生氣的批評了糖糖，嚇的糖糖直哭，之后在我的嚴格要求下，糖糖閉上了嘴巴，但是就沒有閉上眼睛，不管我怎么嚴格的說，她就是倔強的睜著大大的眼睛。從她的眼神中，我能感覺那種孩子的倔強，那種想說不敢說的怨氣。當下，我也就心軟了，我想：可能來軟的就好了。于是，我輕輕的坐到糖糖的床角，溫柔的，微笑的，輕輕的對糖糖說：“糖糖起來一下，邱老師抱抱你，邱老師是最喜歡糖糖的了。”糖糖又開始的不相信到后來漸漸地融入了我的懷里，我知道，糖糖一定是被我嚇壞了，于是，我乘機對糖糖說說道理，說說不睡覺、咬指甲的道理。沒想到，糖糖很快的就聽進去了，也主動的承認了錯誤了，并且很乖巧的閉上了眼睛，極力的要求自己睡著。

　　那一刻，我的心真的很欣慰，我知道這一次，糖糖是認真的改過了，我更知道，原來，我只需要溫柔一點，教育的價值就這樣出來了。

　　我是一名新老師，對于如何教育幼兒，有的時候就是傳統的批評，嚴格，對比。卻沒有真正的思考過，這些對孩子，真的是對的嗎？

　　今天，糖糖給予我的啟示就是”老師，請你溫柔一點”，效果事半功倍呢。

　　溫柔，并不是向傳統一代所說的，弊大于利，關鍵在于如何拿捏分寸。其實，過于嚴厲是不利于孩子的身心健康發展，更會產生一些負面影響，所以，我打算對邱老師分享以下幾個好方法：

　　1、當對孩子提出要求時，教師應該注意技盡量溫柔一些，比如讓孩子系好衣服扣子、拉上拉鏈等等，否則過于生硬的口氣，孩子會不屑一顧的。而且如果聲音過大過于嚴厲，反而會嚇到孩子。柔聲細語的說，會讓孩子比較容易接受的。

　　2、在平常和孩子交流時，相對孩子說一些事情，如果你正在氣頭上，不要氣沖沖的給孩子說，應該先穩定溫度情緒才行。過于急躁會讓孩子也養成這樣的說話習慣，要溫柔的給孩子說，比如“寶寶，老師很喜歡你的哦！”語氣不同，孩子的感知也會不同。

　　3、當我們平常讓孩子做一些事情時，不要一副高高在上的命令式的樣子，不要本著臉要求孩子做事情等，這樣會讓孩子感覺老師沒有疼愛，只有命令。老師應該試著溫柔一些，溫柔的讓孩子去穿好衣服，溫柔的讓孩子跌倒了站起來。

　　4、當孩子哭鬧時，老師切忌不要心煩，不要焦慮，不要大聲呵斥孩子，否則等你老了，孩子就可能以同樣的方式呵斥你的。所以應該溫柔的哄孩子，對孩子來說，能讓他更快的意識到錯誤了

　　雖然古語有云：教不嚴，師之惰。但是過度的懲罰其實不好，容易讓叛逆的、倔強的孩子感到被冷落、被欺負，反而更不會聽話了。即使遇到非常調皮任性的孩子，老師可以使用溫柔的方式打孩子一下，讓他們知道自己錯了就可以了，所謂點到即止就是這個意思。

幼兒教育隨筆15

　　星期二下午天氣晴好陽光明媚我們便決定讓孩子們去遠足到學校南邊南湖公園玩一玩

　　說遠足其實路也不太長但這一次活動給孩子們帶來了無窮樂趣

　　由于園長事先安排我和孩子們得以進入公園花房一飽眼福在花房里孩子們可謂大開眼界有許多日常生活中不常見植物都集中在這兒像滴水觀音、富貴竹、山茶、杜鵑、文竹、發財樹、仙人球……有孩子因為家中種植了一些植物認識幾種但大部分孩子還第一次集中見到這樣場面其中樂趣可想而知這遠足樂趣之一

　　出了花房孩子們參觀了南湖公園有湖水、小橋、各個不同園區有櫻花園據說里面種滿了櫻花每年三月初櫻花盛開一美景可惜此次孩子們來得不時候沒有見到;桃花島一片桃林在桃花盛開一定也粉紅一片其美麗也異常很可惜孩子們也沒能看到即便如此孩子們在老師指引下分別認識了石碑上字興奮之情溢于言表這其樂之二同時明年三月我和孩子們定會如期而至觀賞這美景

　　園中還有一處布滿體育運動器材區域這更適合我們孩子玩耍孩子們看見了玩具如一群小鳥般四散飛去每一種玩具都試一試玩一玩真正放飛了孩子心啊這其樂之三

　　遠足有樂趣也有對孩子們身體素質及體能檢測在回來路上一群孩子仍興奮有余高唱歌曲而至校門;一部分孩子則有些疲倦還有一些孩子嚷嚷著喊累呢!

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