幼師教育隨筆

時間：2023-06-28 18:33:09 隨筆

幼師教育隨筆 15篇

　　在日常學習和工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編精心整理的幼師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼師教育隨筆 15篇

幼師教育隨筆 1

　　孩子的思想是單純的，孩子的世界是天真的，孩子就像是一個個的小天使圍繞在我們的身邊，所以，我們一定不要打破孩子的這份天真和美好，學會欣賞孩子，理解孩子。

　　前幾天我們上美工課，畫大魚小魚，畫畫對于剛入園的小班孩子來說是比較難的，畫之前的我先讓孩子觀看了視頻和圖片，看了小魚是怎樣游泳的，小魚是什么樣子的，大魚和小魚有什么不一樣。然后又讓孩子畫，孩子畫的時候，我就在一邊輕輕的描述著小魚游來游去的樣子，孩子們畫的`很認真，我就來回的觀察指導。大多數孩子畫的都不錯，我走到一一小朋友身邊的時候，一看，這畫的什么呀，密密麻麻的一片，剛想發火，就想先問問孩子吧，不能不清不楚的就否定孩子。我就彎腰問寶寶：“你畫的什么呢，怎么畫了這么多東西？她抬起頭對我說：“老師，我畫的是魚吐得泡泡啊，你看這大的是大魚吐的泡泡，小的是小魚吐的泡泡，剛才電視上演出來了。”我忽然明白了，孩子剛才看視頻看的多認真、觀察的多仔細，我自愧不如，還好剛才沒有批評孩子。

　　從寶寶畫魚的事情發生以來，我從來沒有否定過孩子的創作，無論是好是壞，我都會先聽孩子的解釋，再適當的鼓勵孩子，以免因自己的“不懂欣賞”而傷了孩子的自尊心，否定了孩子的想法，讓孩子傷心。

幼師教育隨筆 2

　　子睿是個聰明、調皮的孩子，但他非常的愛哭，一點小事哭起來沒完。

　　新學期開始班里又招了許多新幼兒，由于不適應接連幾天哭個不停，子睿也跟著他們哭個不停。直到新幼兒都不哭了，他還是哭。為此我與家長溝通了許多次也想了許多的辦法，都無濟于事。可不知怎么回事這兩天他變得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢？一天放學后，子睿的媽媽來接他時對我說：“王老師，你感冒好了嗎？”聽了她的話我不覺一愣問道：“你怎么知道我感冒了？”“我們子睿告訴我的`，他說我們王老師生病了在打針。”我還對他說：“以后你別哭了，你再哭你王老師一生氣就會住院的。”子睿他這幾天是不是很乖了。

　　聽了她的話我的心頭一熱，多可愛的孩子呀！撒下春風方能收獲秋雨，讓我們給孩子多一點愛，那你將會收獲更多的愛。

幼師教育隨筆 3

　　喜歡，在淺笑安然里執一縷墨香，聆聽那雛花開放的聲音;喜歡，夢一般恬靜、水一般空靈的感覺。“老師”的稱謂、責任，孩子的嬉鬧歡笑、歡天喜地，都是我引以為傲的幸福。我小心翼翼地珍惜，放在心坎守護，晴天雨天，安好的你們都成了我一絲不茍的眷戀。——題記.

　　初聞陶行知，是在小學語文課本上，稚嫩的年齡也許未能讀懂課本中的涵義，但是令我記憶猶新的便是語文老師一個勁地在贊頌陶行知先生，說他是所有老師的榜樣，模模糊糊、似懂非懂的我便對那位先生肅然起敬。后來上了師范，細細拜讀了先生的著作，便向兒時的語文老師一樣成了陶行知的“忠實粉絲”，立志以他為楷模，對得起“教師”這個莊嚴而神圣的稱呼!當“紅燭”、“園丁”、“春蠶”這些美詞是我們最大的財富，為了這些財富，我們每天，都在耕耘，播種愛的教育種子……

　　八月的日子里，我們結識了班里的“小小弟”——小天。還記得那是8月中最熱的天氣，烈日炎炎的夏日，瓦藍瓦藍的天空中，小鳥也不愿探出頭來，只有蟬在樹梢不停地叫著，夏樹擲出平生最濃烈、最樸素的顏色，每一滴綠都滲透著生命的精華。我和搭班夏老師穿街過巷，滿懷著認識新生的期待中，一個可愛的小男孩為我們打開了家門。烏黑的頭發、白皙的面孔，銅鈴般的`大眼睛對我們兩位老師眨巴眨巴，似乎在問：“你們是誰?”和其父母交流中發現其父母對小孩子入園十分焦慮是有原因的：開口比其他幼兒晚一年，會走路也比其他幼兒晚十個月，所以對他的生活自理上十分擔心。知道了這一情況，我們對小天也分外留意，總想著他能和其他小朋友一樣，我們也在努力著，先從生活入手：課間要上廁所不會提褲子時，我們耐心幫助與指導;吃飯不會自己用勺子吃時，我們幫助喂;和大家講話聽不清他意思時，我們總是盡一切全力讀懂他的意思……

　　這樣反復幫助他已經有半月有余，這天，小天和往常一樣，背著卡通小書包，走路不是很熟練的他踮著腳跟，一晃一晃地走進來，用一口“外國語言”對我說：“今天吃五顏六色的飯，我不要吃，我想吃沒有顏色的飯。”早已習慣他發音和語調的我聽懂了，他不想吃蛋炒飯，要吃白飯。幼兒的食譜都是校醫通過研究、配比訂出來的，作為老師我們不應該讓孩子選擇挑食，于是我先安撫他，到了吃飯時間，小天看到自己的碗里依然是蛋炒飯時，用他一貫的發脾氣方式——盤腿坐在地上，頭埋在膝蓋里。我走上前去，摸摸他的頭，親切地問：“覺得蛋炒飯不好吃嗎?”也許他感受到了我對他并沒有生氣，慢慢地把頭抬起來，點點頭。我繼續問：“媽媽燒蛋炒飯嗎?”他繼續回答：“媽媽都是燒白白的飯。”原來，他并沒有吃蛋炒飯的經歷，于是我微笑著說道：“瞧，這個飯有黃黃的雞蛋、紅紅的蘿卜、綠綠的青豆，這么多顏色，你真聰明，那我們就叫它五彩飯好不好?”這時的小天似乎對我給飯起的名字很有興趣，正把頭一步一步地向桌上看去。在別的小朋友的一致說“好吃”中，他嘗試了第一口，于是第二口、第三口……那天，我只是喂了一口，其余都是小天自己拿勺吃飯，我很欣慰也很激動，從那一天過后，小天吃飯明顯進步了，我們從全程喂到隔三岔五喂幾口，連他的媽媽都說還在在家吃飯也進步了!

　　趁著這個好的發展開端，我們開始鍛煉小天的提褲子、穿外套、扣紐扣、發音、走路等等。在練習小天的準確發音上我們可真是下了一番苦工，不僅在上課時請他回答問題，培養他的自信，自主操作時、課間休息時、游戲時，我都會以“同伴”的角色參與到游戲中，找到生活中、游戲中的一切契機。這不，在建筑區玩得不亦樂乎的他一個人在角落里，不斷地拿積木壘高，倒了、再壘。我走進去，問：“哇!你搭的是什么?”他看到我這么欣喜若狂，心想自己的作品一定搭得不錯，說道：“搭房子呀!”我反復他不標準的房子發音：“房子嗎?是什么?怎么念?”接著又和他一起數多少層，幫助他數數。給了他一個輕松沒有壓力的氛圍，他和我聊天一點也不緊張，并且在游戲中還學到了許多知識，糾正了許多單詞的發音。

　　時間過得真是快，小班一學年已經結束，看看小天小朋友的進步真是讓我欣慰：除了套頭衫外套，其它外套能自己穿好并且扣紐扣;發音雖還稚嫩，但是基本能和班里幼兒交流;吃飯挑食的習慣已經完全改掉，每天都吃得香香的!小天的進步便是我們努力得來的回報，天傲爸爸媽媽對我的感動便是別人不能體會的精神財富!像小天這樣的學生其實還有許多，可愛的他們躲在角落里，只要老師愿意走進，便會發現，他們的一抹微笑，純凈得能將世俗的繁雜嘈亂，悄無聲息地蕩滌掉。

　　在飛逝的時光里，每一個孩子都是獨一無二的限量版，孩子如雛花，每一個笑靨都是花開的聲音，我愿就這樣一直下去，在教育的前線，拈一朵朵微笑，柔柔地哼著繽紛的旋律;掬一縷縷陽光，輕輕迎接藍藍的晨曦。我把摘下的朵朵芬芳，期待你們的春暖花開……

幼師教育隨筆 4

　　在幼兒的成長過程中，最重要的兩個環境是幼兒園和家庭，但家長們往往把幼兒園當做了教育幼兒的主體。但其實這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點，有各自的優勢也有各自的缺陷。而家長應該重視的不僅是幼兒園環境，還應該有給孩子潛移默化的家庭環境。

　　家庭教育對幼兒的成長起著至關重要的作用。首先，每個幼兒是個獨立的個體，有著與其他幼兒不同的生活環境和生活經驗，然后在幼兒園中教師往往按著普遍的大眾的教學方法教導著每一個兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時間對個別兒童進行特別指導，這往往是不夠的，于是便出現了家園合作，家長學校，家長委員會等等一系列的活動，都是為了對幼兒實行更好的家庭教育，有效的實現家園合作。使幼兒得到更好更全面的發展。

　　在一方面，在實施計劃生育后，我國大多都是獨生子女家庭。父母不一定具備正確的.教育理念，難免對幼兒有所溺愛和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現出許多不良的行為習慣。在家庭這個小環境中，家長忽視了培養幼兒良好的行為習慣，而孩子一旦進入幼兒園這個社會環境后，所暴露出來的不良行為習慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾。對此大家都抱怨重重又苦無良策。我們只有意識到孩子所表現的不良行為習慣會對孩子今后的身體、學業、人際關系有多么重要的負面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動。孩子在成長過程中出現不良行為是正常現象，簡單粗暴的打罵不僅無法解決問題反而可能使情況惡化。比如我們經常遇到的問題，兩個孩子在幼兒園發生了爭執，更多表現出來的不是寬容不是理解，更多的認為自己沒錯，都是對方的錯，然后在幼兒園的大環境中，這樣的問題是容易被忽略的，這便需要家長的合作，需要家長配合并在家庭中就要對幼兒進行教育，使幼兒有寬容理解的心態。因此，家庭教育在矯正幼兒問題行為中起到了至關重要的作用。

幼師教育隨筆 5

　　開學了，我在圖書架上擺了很多新圖書。

　　可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因，我仔細觀察，發現有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。于是，我利用晨間談話，對他們進行了愛護圖書的教育。

　　沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會有碎紙片，這是怎么回事呢？經過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們為了折紙飛機玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們準備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過的作業紙，放在他們隨手就能拿到的'玩具架上。

　　可過了幾天，我發現圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會這樣？我不是已經提供了紙張，滿足了孩子們折紙的需要了嗎？為什么他們還要把圖書撕壞呢？看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評一下。

　　這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢？…‘我想要折紙飛機。”澤澤輕聲回答。“我不是已經給你們準備紙了嗎？你為什么還要撕圖書上的紙呢？”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的不對，低下頭說：“因為圖書封面紙厚，折的飛機飛得遠……”原來是這樣！澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機的需要后，我就為他們提供了紙。看上去我已經給予支持了，其實這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會產生進一步探索的愿望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細致的思考。發現幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。小班的孩子入園已有一段時間了，他們對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，最讓老師頭疼的事——排隊。無論是課間、戶外活動還是放學，孩子們的那條隊總也排不好，總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小家伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，對于這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。

幼師教育隨筆 6

　　開學嘍！開學嘍！終于等到開學了！小朋友們回到熟悉的幼兒園，看到熟悉的小伙伴，感覺真親切！愉快的寒假過去了，小朋友們，你們過得開心嗎？

　　新的學期你們一定進步了對不對？因為你們長大了！再經過半年的幼兒園生活，你們就要背上小書包，戴上紅領巾，成為一個光榮的小學生，真希望快樂的幼兒園能成為你們心目中永遠的樂園，成為你們一生中最美的回憶！

　　在本學期，你們會學到更多的知識，懂得更多的道理，我們老師會真誠的幫助你們，讓你們學會獨立、學會堅強、學會做人。在你們成長的道路上，會發生許許多多的事情，你們要學會勇敢地去面對，老師和你的爸爸媽媽都會在你的身邊支持你們，鼓勵你們，讓你們能夠快快長大。

　　老師相信你們一定會有出色的表現！努力吧，孩子們！加油！

　　更要感謝家長朋友們，是你們一直以來對我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這里接受他們的啟蒙教育。孩子是你們手心里的寶，同樣，在我們老師的眼里，每一個孩子都是一個希望，我們會認真的培育、關心每一個孩子，讓他們能夠順利度過幼兒園大班的最后階段，為上小學奠定基礎。同時也衷心的感謝家長對我們的信任和支持。您的.信任會讓我們更加努力，共同的責任使我們牽手成了朋友。每天早晨，看見您信賴的眼神把最摯愛的寶貝托付給我們時，神圣的使命油然而生！

　　您的孩子將在這里自主而快樂的學習著，看著您孩子健康成長，我們和您有著同樣的喜悅！

　　孩子的成長需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責任重大的幼兒教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。

　　讓我們家園共育默契、和諧，讓我們為了孩子健康快樂的成長共同努力！

幼師教育隨筆 7

　　“老師，小輝輝又跑出去了。”“老師，小輝輝又去玩玩具了。”這樣對聲音一直會出現在我的耳邊，這個小輝輝是我班有名的“淘氣鬼”，連家長都懷疑他是否得了“多動癥”做什么事總靜不下心來，總喜歡動來動去，缺乏堅持性。

　　那是植樹節種植活動之后，我們根據孩子的興趣進行了關于“植物”的主題活動，輝輝對此表現出了極大的興趣，讓媽媽為了買了許多關于植物方面的書籍，帶到班上與小朋友一起分享，并能告訴小朋友許多關于植物生長的知識。一次美術課，我讓小朋友畫自己喜歡的植物，我觀察到小輝輝表現得特別專注，我走過去一看，他畫了好幾種植物，有花朵、小樹、小豆苗還有很多我看不懂的'植物，“這是我最喜歡的，我想把它種在我家里，這樣每天都能看到了。”他指著那棵樹，悄悄地告訴我。這時，戶外活動時間到了，我讓小朋友收拾好紙、筆到外面去活動，小輝輝卻用懇求的目光望著我說：“老師，我想給它們畫幾滴水，它們就不會嘴巴干了。”我覺得，盡管他平時在老師的眼皮底下都要淘氣，今天竟一反常態要求留下，應該抓住這個機會，鼓勵他做事的堅持性。我答應了他的請求，并對他說：“小輝輝，老師相信你這幅畫一定畫得很好。”

　　我在走廊上組織小朋友活動，不時偷偷去看看他，看到小輝輝一直在專心致志地畫畫，我感覺很驚訝。一個小-從來坐不住的孩子，卻能這么認真地坐在小椅子上畫畫，實在太神奇了，直到畫完了，他才高興地跑出教室，把畫給我看。我看到他這幅畫的確畫得很認真，雖然有的植物畫的我都看不懂，我還是表揚了他，并鼓勵他以后做什么事，都要像今天一樣，堅持到底。小輝輝愉快地點點頭加入到我們的活動中來。從那以后，我都有意識地引導他做事有耐心，慢慢地，小輝輝變了，上課、做事都能靜下心來做了。

　　通過輝輝的轉變，我想當時如果我怕他一個人留下來會惹麻煩，斷然拒絕他的請求，或許他今天仍是一個做事沒有堅持性的孩子。像小輝輝這種孩子，尤其需要老師的對他的理解和關心。教師若能對幼兒偶然的行為因勢利導，對幼兒是莫大的鼓舞。對幼兒的行為表現結果做出肯定、贊賞或鼓勵都將增加孩子的勇氣和信心，帶來積極的情緒。

幼師教育隨筆 8

　　新學期班級來了一位新老師，有一天她問我：“戚老師，我發現只要是我的課堂，孩子們的紀律就很亂，但上你的課堂紀律就不亂，你有什么妙招分享下吧。”我回答道：“那課堂上亂的話你是怎樣處理的呢？”新老師解釋道：“平時課堂他們一亂，我就講道理給他們聽，一開始孩子們也能聽進去，立刻坐的端正認真聽講，后來講道理不管用了，我會著急生氣，就告訴他們：再說話的小朋友我的玩具就不和他一起分享了，可這個辦法只對部分幼兒有用，而且該休息的時候就讓他們休息了，孩子們總要去喝水和上衛生間的。尤其是孩子們特別聰明，認識到這點，也就不怕我的“警告”了。”

　　剛剛踏入幼教行列，我的矛盾和這位新老師是一樣的，課堂上時常會出現各種各樣“亂”的'情況，有時的我很著急有時的我不知所措。如今在這個行業摸爬滾打的磨練了五年，我愿意分享下個人對如何正確應對課堂中的“亂”的看法。

　　“亂”的意思通常是形容事物無秩序，無條理，亂得不成樣子。而在課堂中“亂”是只學生不按照老師的指令去照做，而隨著自己的意愿做事情。但是我們仔細觀察就可以分析出課堂中孩子們的“亂”都是事出有因的，我針對此情況主要歸結以下幾點：

　　一、教師設計的活動孩子是否感興趣

　　怎樣使孩子認真、主動地參與到學習中來？幼兒園孩子的年紀小，枯燥的文字對孩子肯定是沒有吸引力的，這時有些老師的教學設計缺少情景化，設計重難點不突出，孩子聽得索然無味。同樣的備課時間，我們不妨考慮下上課班級幼兒的年齡特點，比如小班幼兒年齡特點經常會把現實和夢幻混淆，我們不妨在教學中多一些“夢幻”的素材在其中。這樣在課堂中，相信他們的注意力一定會緊緊被鎖在“夢幻”當中，這種“亂”的情況還會出現嗎？

　　二、正確的建立好教師威信

　　紀律亂不去解決，久而久之，小問題變大問題。針這個問題，我們就要在平日休息的時間多和他們交流，他們還是孩子，不懂紀律更不知老師上課的辛苦，我們可以去聽聽他們的心聲，在交流的同時告訴他們老師的辛苦，讓他們明白作為幼兒園的學生要遵守課堂秩序。

　　三、提問要有啟發性

　　老師提出的問題要有啟發性，如果您做到了，那么您的課堂將是一場爭前恐后的辯論，與此同時，這種“亂”才亂的有價值！

　　老師們，如果您的課堂一旦“亂”，你不妨先冷靜下來，仔細想想究竟“亂”的原因在哪里，或許是您的課堂設計不新穎、又或許是您還不曾在孩子當中樹立威信。活動不怕“亂”，就怕不明辨！

幼師教育隨筆 9

　　新教師入職暑期培訓結束了，短短的四天給了我們龐大的信息量的沖擊，老師們的話語還需要我們在以后的工作實踐中慢慢體會。短短四天的培訓，讓我仿佛回到了大學時代，有統一的上下課時間，一起聽講座的教室，一起吃午飯的同學，課后大家閑聊，一切感覺那么好。暑期的過度放松讓剛培訓的我有點不能適應，總是覺得困意綿綿，不過每次的講座都很吸引我，每位老師的人格魅力都讓我感動，四天的學習生活很充實。

　　回顧這四天的學習，每位老師的真誠交流引起我們心靈的震撼。作為教師，這一職業身份的特殊性與重要性不言而喻，而干好這一職業，很重要的一點就是師德的提升。“師愛為魂，學高為師，身正為范”，教師應該對孩子付出無私的愛，沒有愛就沒有教育。教師要有豐富的學科知識，豐厚的文化素養，注意與時俱進。教師應以身作則，孩子喜歡關注教師、模仿教師，所以教師要注意自己的言行舉止，以良好的個性習慣影響孩子，切實做到為人師表。

　　師德的底線是尊重生命，尊重孩子。孔子說過：“有教無類”，古人尚且悟出，何況我們現代人呢？每個孩子都是生命的個體，都有自己獨特的一面，教師應該尊重這一人類的神奇——每個人都是唯一的。教師對每一個孩子都應該盡心盡力，不管聰明的'還是笨拙的，聽話的還調皮的，漂亮的還是一般的，因為他們都有著自己獨特的美，有存在的不同意義。教師應該看出孩子之間的差異，尊重這些差異并且為他們探索適合自己的學習成長道路。

　　魏老師的人生經歷讓我聯想到一部影片，很小的時候看的，不記得名字了，印象最深的就是電影里有個苗苗老師，孩子們很喜歡她。于是又上網搜了搜，重新看一遍，好多場景都讓我觸動。苗苗老師的初衷也不是教師，但是最后她卻愛上了這個職業，而且做得很成功。一開始她也有困惑，面對調皮搗蛋的孩子，無計可施，扯著嗓子喊也沒用，于是向老校長請教，原來當一個老師的奧秘是心，待她慢慢去這樣做后，才逐漸體會到這是一顆愛孩子的心。影片中的那群孩子也是參差不齊的，有個小女孩是結巴，有幾個男孩兒到處欺負人、捉弄老師，還有個孩子愛撒謊等等，苗苗老師始終用心去關注她們，相信他們，幫助他們，保護他們幼小的純潔的敏感的心靈。她真正做到了走進孩子們的世界并且和孩子們做朋友，她尊重每一個孩子以及他們之間的差異，對每一個孩子付出百分之百的愛。

　　很喜歡影片中老校長說的一句話：“只有心靈純潔的人才適合當老師。”這不就是今天我們所強調的師德嗎？讓我們像苗苗老師那樣用一顆純潔之心去愛我們的孩子愛我們的教育事業。雖然我們還很年輕，但是我們要有信心做好這個工作，成為一個可親可愛的老師，因為我們有很多同樣熱愛教育事業的前輩們幫助我們、鼓勵我們，只要我們努力用心去做，相信孩子的眼睛是公正的，他們能感受到我們的愛，以愛換愛......

幼師教育隨筆 10

　　到了晨間鍛練的時間，我們像往常一樣，讓幼兒練習跳繩和拍皮球，因為班里有幾個女孩子已經學會了跳繩，大部分孩子不會。一聽說要跳繩，不會的孩子異口同聲地說：“又要跳繩啊！”語氣中透露著不情愿的味道。我說：“你們看，周安與瑩瑩都會跳了，還不快向她們學習！

　　在我的鼓勵下，周安與瑩瑩站在我的面前跳了起來，旁邊的孩子還一個一個幫她們數。剛才不情愿去跳繩的孩子們也圍著過來，投來了羨慕的目光。孩子們有的在拿繩子學她們跳，有的在看別人跳。跳了幾次失敗的凱豪對我說：“老師，我不想玩了，真沒意思！”

　　我聽了一征：為什么不想玩了呢？為了使他繼續學跳繩，我嘗試了以下做法：

　　1、我示范跳繩的方法，讓孩子學著跳；

　　2、鼓勵那些不想再跳的孩子，想出別的花樣玩繩；

　　3、可以自由選擇別的體育活動內容，如玩沙包、拍皮球、踩高蹺等。

　　接連幾天，孩子們的表現大不一樣：一些幾次嘗試跳繩而失敗的'和不想學的孩子，在我的示范、鼓勵下，一些不會跳繩的孩子認真學了，愿意跳了；還有些孩子在一旁想出了多種繩子的玩法。還有一些孩子則玩起了走高蹺、頂沙包的游戲。

　　這件事給了我很大的啟迪：在孩子不愿參與老師組織的活動時，是堅持活動呢，還是反思自己的行為，來調整教育活動？從以上的活動中可以明顯地看出，我在調整了教育活動后，孩子的表現大不一樣。蒙臺梭利說過：老師要跟隨孩子。就是說讓老師的要求合上孩子的節奏，讓老師跟著孩子的想法和行為，并且快速搜索到孩子的最近發展區，使孩子得到真正的發展。

幼師教育隨筆 11

　　在孩子們自由活動的時候，我都會或坐著大椅子上或站在教室的中間看著孩子們游戲。沒過多久，孩子們游戲的聲音就會越來越響，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。通常，我都會站在教室的最前面，對著孩子喊幾遍“請寶寶們安靜點”，但情況沒有改變，過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。

　　這時，我特別惱火，不明白為什么孩子們自由活動的時候會發出這么鬧的聲音呢？不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們稍微安靜點游戲，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環視了一下，看見較遠的那組孩子在玩陀螺。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來孩子們非常喜歡的玩陀螺，可是現在陀螺只有3個了，很多孩子也想玩，但是沒有了。所以暉暉想去玩區角材料里磁鐵這份材料，但是被趙洋阻止了，趙洋說“老師說的，自由活動的時候是玩玩自己的玩具，你不能玩區角里的材料的`。”“可以，我想玩陀螺的，但是你們不肯跟我玩，我只好玩磁鐵呀。”旁邊的翔翔也說“不可以玩的”。“可以的”。“不可以的”。于是他們的爭吵聲越來越響。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說：“自由活動的時候是玩玩自己的玩具，但是有的小朋友沒有玩具的時候，也是可以玩玩探索角里的玩具的。

　　但是很暉暉沒有玩具的時候，你們為什么不跟他一起玩呢，他也很想玩陀螺的。”趙洋聽了我的話，對暉暉說：“那我的陀螺和你一起玩。”“好的”暉暉開心的笑了。我連忙說：“你們在自由活動的時候，發生矛盾有問題的時候，自己來解決，但是聲音要輕輕地，不要影響到其他小朋友。”

　　這一事件給了我很多啟發。一方面，孩子的“矛盾”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調整；另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子自己來解決問題。

幼師教育隨筆 12

　　“九九”重陽節前夕，幼兒園組織近80位退休教師開展了參觀北京故宮博物館活動，并安排幼兒園領導全程陪同參加。

　　一上午，退休教師們在引導員的帶領下從金水橋南側門進入太和門進入太和殿前廣場，沿著故宮中軸路，依次參觀中和殿、保和殿、乾清門、乾清宮、交泰殿、坤寧宮，再經過御花園進入漱芳齋，最后從順貞門離開，每個景點都有講解員的細致講解，故宮文化的博大精深更進一步激發了大家愛祖國、愛北京的情懷，整個參觀過程緊湊而有興致。

　　在品賞了故宮博物院雄偉、堂皇、莊嚴的建筑之后，老園丁們感慨萬千頻頻贊嘆：“故宮建筑濃縮了中國古代建筑藝術的精華，紫禁城建筑群、古代藝術品收藏及宮廷史跡的主要展示內容展現了中國古人無以倫比的聰明智慧和功底深厚的藝術造詣。”“我們為祖國驕傲傲”。

　　參觀完畢，幼兒園領導與退休老師共進午餐，轉達上級領導、幼兒園集體對老同志的深切問候，了解老同志的`身體、生活近況，和他們一起暢談幼兒園的明天。

　　尊老愛幼，自古以來就是中華民族的傳統美德。多年來，幼兒園堅持關心教師退休后的生活，積極組織老教師開展科學文明健康的文體活動，不斷豐富老教師的精神、文化生活。

　　參觀活動使退休教師們放飛了心靈，豐富了知識，促進了交流，同時感受到祖國歷史的悠久，祖國今天的富強，共同憧憬著幼兒園和諧發展的共同愿景。

幼師教育隨筆 13

　　春天來了，孩子似乎也聞到了純的氣息，一到區域活動的時間，孩子總是喜歡跑到益智區，去摸摸看看窗簾上綠綠的藤條，幼熙小朋友就是其中的粉絲之一，看到幼熙小朋友每次都是拿起蠟筆畫一畫漂亮的紙盤花，愛拿到老師身邊問一問：“老師，你看我畫的好看嗎？”我會對她說：“是的，小寶貝，你畫的很棒。”徐浩小朋友也是很喜歡到益智區來玩一玩數學骰子，每次他將骰子往上一拋的時候，總是可以看到他甜甜的笑容，然后自信的對我說：“老師，你看我拋到數字3，3可以表示3只小雞，對嗎？”我會很肯定的對他點點頭，并對他豎起一個大拇指。芷萱小朋友是個文靜，靦腆的女孩子，喜歡安安靜靜的坐在操作桌邊穿珠子，然后歡快的拿好她的作品對我說，“老師，這是我送給你的項鏈，你喜歡嗎？”我高興對孩子的說：“寶貝，這是我收到過的最漂亮的項鏈了，謝謝你。”

　　其實小朋友就像我們的大人一樣，成功的體驗可以帶給孩子愉悅的心情，并有利于增強孩子的自信心，在老師的鼓勵與有效引導下，許多孩子都能夠在益智區能夠自主的開展游戲，充分體驗到快樂和成功的喜悅。

　　快樂的小插曲

　　區域活動是一種以個別化學習為主要形式，以幼兒自主學習為主要特征的活動，在活動中，老師的主要任務是進行間接地指導，而幼兒則自主選擇材料，自由結伴，進行個別化、操作性的'活動。在活動中，我一直都是遵守這個原則，讓孩子自由探索。孩子們的內心世界讓我們這些大人們難以猜測，一天看到一小女孩，將娃娃家里的娃娃們全都搬到教室外面去，我當時就問她：“我說，娃娃的家在那里，你怎么全都把它們搬出來了呢？”她的答案讓我大吃一驚，她告訴我：“老師，你剛才說，今天的天氣很好，讓我們曬曬太陽，剛才小豬娃娃說，它也要曬太陽，我就把它和它的朋友們一起搬出來曬太陽哦，等下我也要帶它們出去散步，要不它們也會很悶的。”孩子的內心都是善良、可愛的。

幼師教育隨筆 14

　　有的人說：“說話，誰不會？上下嘴唇一張一合的事兒。”沒錯。但這不表示一個人就會說話。真要到唇搶舌劍、一語千金的程度，那還真不容易。跟人說話絕不是耍耍嘴皮子的小事。一個人說話的水平，是他修養和學識的證明，是他自身價值的金字招牌，也是人們判斷他的可靠依據。哈佛大學前校長伊勒特曾說：“在造就一個'上流人'的教育中，有一種訓練是必不可少的，那就是優美而文雅的談吐。”現代社會，是一個越來越注重人際交往的'社會，所以老師和家長要從小就開始培養孩子的說話藝術，讓孩子的談吐真正成為一種能打動人心的藝術。我們可以通過下面的方法培養孩子的表達能力。

　　一、精心選擇話題，可以從關懷對方入手，滿足對方的心理需要

　　談話時要選擇那些容易引起別人興趣的話題，這樣有利于營造一個輕松融洽的談話氛圍，使交談得以繼續深入下去。在日常生活中，無論是生理上還是心理上，都有各種各樣的可以交流的話題，談話時應盡可能從某一方面去滿足對方的需要。關懷和幫助是每個人都需要的，因此關心對方也是個永遠受歡迎的話題。

　　二、說話或懸念層出，或自然流露

　　設置話題的懸念，是讓你的話語特別吸引人的一種有效方法。如果孩子在說話時能制造懸念，那么他的講話一定能夠引人入勝。懸念只有在精心策劃以后才能出現。如果不動腦，而想懸念出現，那是不可能的。懸念在講述過程中，必須能吸引人，叫人相信。另一種吸引人的方法，就是孩子講的話是自己內心的自然流露，言為心聲，心里怎么想就怎么說。

　　三、要注意講話的時機

　　小玉兒是個既好動又喜歡說話的孩子。有一天，家里來了一位客人，在吃飯時，她一邊吃飯，一邊唾沫橫飛地跟大人說話，并在客人與家人說話時，插嘴打岔。這就是沒有禮貌的表現。如果和朋友在一起，總是這樣讓別人討厭，是沒有人會喜歡和這樣的人交往的。所以說，說話也要講究時機，不能想說就說，也不能像“悶葫蘆”一樣什么話也不說。而大多數孩子大都不能把握好這個尺度，有的由于怯場而不愿意說話，有的由于修養不夠而總讓和他交談的人“下不來臺”。因此，教師和家長要注意訓練孩子準確把握講話的時機，使孩子在說的時候滔滔不絕，而在聽的時候也能專心致志。這是一個有修養的人與他人交往的必備素質之一。

幼師教育隨筆 15

　　“眾星捧月”不知為什么我忽然就想到了這樣一個詞，可能因為現在的孩子大部分都是獨生子女，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……他們就像星星一樣圍繞在孩子身邊守護著他們獨一無二的小寶貝。在幼兒園里，眾多的孩子同樣是“月”，老師是接力孩子離開家人的“編外星星”：照顧孩子的飲食起居、關注孩子的情緒變化、和家長像親人一樣溝通解決孩子身上的問題。前不久發生的一件事情，讓我對家園溝通、合作有了更深刻的認識。

　　記得那天下午到了接孩子的時間，楊硯雯的媽媽一臉嚴肅地把我叫到一邊，隨著腳步的移動我的心一點一點往下沉，因為憑我多年的教學經驗，我知道肯定又發生了作為教師不想看到的一幕。在楊硯雯的媽媽的講述下我還原了早晨來園時發生的那一幕：早上楊硯雯和媽媽一起，興高采烈地來到幼兒園，因為今天她要送一支花給老師，所以她格外興奮。到教室門口時，遇到了好朋友鄒曉萌，她就驕傲地向鄒曉萌“顯擺”了一下，意思是我要把花送給老師，而你什么都沒有。鄒曉萌是一個很有個性的小女孩，平常話不多，一不高興就嘟著小嘴吧。這次，在楊硯雯的“挑釁”下，意想不到的事情發生了，她一口唾沫吐在楊硯雯臉上……隨著事件被一步步還原，楊硯雯媽媽的情緒越來越激動，我明顯看到她臉部肌肉因為生氣而壓抑不住地抽動著，雖然她笑著說：“我不知道我應不應該說，但是不說我心里又特別難受。孩子還小，我不能和一個孩子發火。但是家長在老師在，這個時候，甚至沒有一個人出來說一下，鄒曉萌你做得不對，這樣不文明。老師在這個時候是不是應該出面適時教育一下孩子?為人師表是不是應該為孩子做個表率，讓孩子知道什么是對什么是錯?我知道小張老師年紀小，平常也很細心，但是在這件事情上我覺得老師是不是也有一定的責任?(因為那段時間優質課，我不在教師，小張老師在教室看孩子、收拾衛生，實習生小張老師在門口晨間接待。)

　　她一連串的發問，換位思考，我理解她作為一個母親在孩子受委屈時的憤怒，我體諒她因為沒有人為孩子伸張正義時的委屈，我同樣慶幸她愿意把這件事情和我分享而不是憋在心里任委屈、窩囊、心疼、不滿、氣憤、埋怨甚至怨恨肆意發酵增長……

　　事后，我問起早上的事情，小張老師一臉迷茫：“吐唾沫?我沒看見。當時正好曉晨在門口摔倒了，我就轉身扶了一把，我回過頭的時候，就看到雯雯媽媽在給她擦臉……”雖然表面看是一個巧合讓事情發展偏離了軌道，但事實上應該是家園合作出現了裂痕。第一時間家長看到的`是孩子在受委屈的一瞬間，老師沒有為孩子伸張正義，這件事情如果不能很好地解決，我們以后的家長工作就會很被動，這也提醒我們孩子入園后的任何一個小細節都不能放松：

　　細節決定成敗，面對一日生活中的“小事”，教師要學會放大細節，以把握溝通中的主動權。

　　一、“放大鏡”策略

　　1、留心一天中發生的小事。如，身體不適的幼兒進餐、午睡如何，自控力差的幼兒是否有進步，內向的幼兒情緒怎樣等等。對于這些細節的觀察，在晨間及晚上接待時跟家長個別交流，讓家長感受到老師的細致。

　　2、觀察家長的情緒變化。捕捉家長對孩子、對老師在表情、言語方面的異常情況，主動詢問，讓家長感受到老師的熱情、細致，從而愿意敞開心扉和老師進行心貼心的交流。

　　3、牢記家長交代的事情。努力做好并及時反饋。家長有時會有一些特殊的關照，也許只是讓孩子“多喝水”、“少運動”、“添加衣服”之類的小事，但完成和反饋的情況卻是家長判斷教師是否認真負責、是否尊重自己的直接依據。

　　二、“借助外力”政策

　　溝通無效時，我們可以靜下心來反思一下，改變一下思路，嘗試借助其他力量和策略。

　　1、盡量避開態度強硬、性格固執的家長。主動找孩子家庭中比較開明的家長溝通，家園溝通既要因人而異又要注意對象選擇。

　　2、借助外力，化解矛盾。家園溝通中，我們要善于利用周邊資源。比如同事資源——讓老教師出面做工作，用理念和經驗引領家長;朋友資源——找和家長信賴、親近的朋友幫忙溝通，用情義打動家長;網絡資源——在網站上傳一些有關怎樣教育孩子的文章或者和有經驗的家長交流心得，用行動感動家長。

　　總之，家長和老師的溝通，主要靠我們教師的努力。對待孩子絕對不能存在絲毫僥幸心理，永遠記住關愛孩子無小事。我想，只要我們用心和家長進行溝通交流，就會享受成功，成為家長心目中合格的“編外星星”!

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