【薦】幼兒園老師教育隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的幼兒園老師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園老師教育隨筆1
開(kāi)學(xué)至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事，而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無(wú)語(yǔ)的`孩子做。這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內(nèi)向的在恩輕聲對(duì)我說(shuō)：“強(qiáng)老師，我也想發(fā)勺子。”我看了她一眼說(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴(yán)肅的眼神，使在恩那純凈的眼睛充滿(mǎn)了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。吃飯時(shí)，在恩的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯(cuò)了。于是，我把在恩叫到身邊，夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩，以后一定請(qǐng)她發(fā)勺子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。后來(lái)，在恩分了一個(gè)星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)�說(shuō)自己長(zhǎng)大了，會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了。現(xiàn)在想起來(lái)，真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子，我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認(rèn)為他們是有能力的，我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
幼兒園老師教育隨筆2
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期又接近尾聲。孩子們長(zhǎng)高了，也變重了。懂事了，自理能力也變強(qiáng)了。還清楚的記得這些小不點(diǎn)剛剛?cè)雸@的樣子。
碩碩是爸爸帶來(lái)報(bào)名的，交談中得知他是跟著爸爸在臨淄，媽媽在泰安老家。忽然對(duì)這個(gè)小寶有了同情，敬佩和憐憫。這么小的小孩跟著媽媽也就罷了，試問(wèn)這個(gè)年齡有幾個(gè)離開(kāi)媽媽的懷抱的。早上爸爸送來(lái)交到我這個(gè)陌生人中，孩子哭了。這是一般孩子都有表現(xiàn)。我抱著他“我們?nèi)ネ婊莅伞蔽曳稚⑺淖⒁饬Γ诳吹接變簣@這么多孩子后立刻不哭了，但也什么話(huà)都不說(shuō)，不去玩滑梯，蹦蹦床，只是呆呆的站著。問(wèn)他喝水嗎，“不喝!”“玩玩具嗎?”“不玩!”，碩碩爸爸在門(mén)口等著拿被罩看著他伸長(zhǎng)了脖子想看看兒子在幼兒園的表現(xiàn)但又怕孩子看到他，忍不住哭鬧，眼神中透出矛盾。我說(shuō)寶貝不哭了放心吧。他問(wèn)我還需要給孩子準(zhǔn)備什么東西，孩子交給你了讓你費(fèi)心了等等。行為舉止中，滿(mǎn)滿(mǎn)都是對(duì)你的信任。
早飯時(shí)間到，碩碩已經(jīng)坐到位置上等著，“來(lái)，我們吃飯吧。”“不吃”“我給你剝個(gè)雞蛋吧。”“不要”“那我們喝稀飯吧。
“不喝”碩碩已經(jīng)開(kāi)始用雙手揉紅紅的眼睛，我馬上安慰，不哭了，那我們一會(huì)再吃，他馬上停止了哭鬧。我在心里自言自語(yǔ)“不吃飯可不行，小班家長(zhǎng)可能不要求教多少東西，但是一定要把孩子喂飽，養(yǎng)成好習(xí)慣吧。”先看看我們的吃飯困難戶(hù)吧，涵予一看到我給他分的雞蛋，首先就是“我不吃”并把它推到一邊，我先教著所有孩子剝雞蛋，陸續(xù)大部分孩子開(kāi)始吃飯。藝茹最仔細(xì)也有點(diǎn)慢，昱辰光喝粥，雞蛋還沒(méi)開(kāi)始剝，“寶貝兒，雞蛋啊，我來(lái)幫你好嗎?”“嗯”雞蛋剝了，他也開(kāi)始吃了，我在教室里轉(zhuǎn)著，又來(lái)到涵予身邊，“吃飽了有勁我們還要做早操呢!”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥協(xié)，我應(yīng)該讓步。寶瑞今天也不哭，嘴里嘟嘟著“老師喂我吃”，我看他不哭了便說(shuō)“你自己吃雞蛋，我喂你粥行嗎?”“好”!看到孩子進(jìn)步真的好高興，好欣慰。說(shuō)起寶瑞原來(lái)的老師可是看在眼里，前幾天不僅哭鬧，飯便是老師一口一口喂。在家長(zhǎng)眼里吃飯不行，喝水少的靖暉今天又是第一名，吃的干干凈凈，家長(zhǎng)都說(shuō)變化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回來(lái)。記得我的上一級(jí)孩子從中班開(kāi)始讓他們自己收的呢，寶貝兒們可真棒!
早飯結(jié)束，碩碩還是一口飯沒(méi)吃，典型的“入園焦慮”拒食!任何一個(gè)要求回應(yīng)你的`都是眼淚。做早操了，我對(duì)他說(shuō)“我們出去玩吧，做早操了”。雖然嘴上說(shuō)不去但還是跟著我來(lái)到了院子里。別的孩子都跟著做著小魚(yú)游的游戲，他卻不參與，仿佛整個(gè)世界與他無(wú)關(guān)。我安慰著自己“或者沒(méi)有哭鬧就是孩子最大的努力了吧，可是他還沒(méi)吃飯呢”。“吃火腿嗎?”“不吃!”“喝奶嗎?”“不喝!”“面包呢?”“不吃，嗚嗚嗚”“好好好，不哭了，我們不吃了。”“還是去買(mǎi)點(diǎn)或許他高興吃了呢”。我去買(mǎi)了面包和牛奶，商店阿姨說(shuō)：“你們老師掙幾個(gè)錢(qián)。還給孩子買(mǎi)吃的”。“孩子交給了我們就要讓家長(zhǎng)放心，不吃飯?jiān)趺葱小薄?/p>
孩子們玩玩具的時(shí)候我來(lái)到碩碩身邊，“餓了沒(méi)有?吃點(diǎn)東西?”回應(yīng)依然是“不吃!”我拿起玩具說(shuō)我來(lái)跟你玩，這次他沒(méi)有拒絕。心中竊喜，勝利了一步，“我們先把這個(gè)搭上去”“哦，這樣就會(huì)越來(lái)越高了”。“對(duì)呀，碩碩也來(lái)搭好嗎?”“好”他爽快地答應(yīng)了，“老師，這個(gè)是什么顏色?”“這個(gè)是綠色，跟大樹(shù)、小草一樣的顏色…”就這樣交流著，我趁機(jī)給他打開(kāi)牛奶，“碩碩喝一口吧?”喝了一口味道似乎還不錯(cuò)，“再來(lái)一口?”他沒(méi)有回答但張開(kāi)了嘴巴，接著又吃了面包。我長(zhǎng)噓一口氣，心中的石頭落了地，終于給他喂飽了。
十幾天后，雖然中間放假對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園生活有了阻礙，但孩子有了明顯進(jìn)步。最明顯的就是涵予、寶瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭鬧。貢玉、祥雨、姿諾也能坐下來(lái)靜靜的老師講故事，靖暉、藝茹、圣潔能自己吃飯了，藝茹這個(gè)睡覺(jué)困難戶(hù)今天中午終于在我拍了二三十分鐘后也睡著了。秉正、昱辰能大膽的與孩子游戲，喜歡他們甜甜的微笑。皓文、貢豪、語(yǔ)暢、嘉駿、夢(mèng)祺、銘陽(yáng)、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程這幾個(gè)孩子哭鬧較少，現(xiàn)在教室里滿(mǎn)滿(mǎn)的是他們“忙碌”的身影。帶頭好好吃飯，不剩飯;幫小朋友扔果皮，幫老師撿玩具，幫我們抬床等等，看到孩子進(jìn)步成就感油然而生，這也是我最喜歡教小班的原因，這種感情就是從這么小、從這么累中培養(yǎng)出來(lái)的。
在關(guān)注每一個(gè)孩子的同時(shí)要對(duì)祥雨、貢豪、碩碩這幾個(gè)媽媽不在身邊的孩子給予更多的愛(ài)，對(duì)挑食的孩子正確引導(dǎo)，對(duì)睡覺(jué)困難戶(hù)培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣。
馬上春節(jié)了，新的一年在對(duì)自己工作肯定的同時(shí)也有更多的勉勵(lì)!翻滾吧，蛋炒飯，加油吧，小胖妞!
幼兒園老師教育隨筆3
有的時(shí)候，我們明知道孩子不喜歡聽(tīng)到批評(píng)，但就是忍不住想要批評(píng)她。批評(píng)過(guò)后，自己又會(huì)后悔，其實(shí)真不如最開(kāi)始，就用對(duì)教育方法！祺祺是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的小女孩。活動(dòng)中經(jīng)常能看見(jiàn)她高舉的小手；課間能主動(dòng)和老師聊天，找小朋友游戲；在“娃娃家”游戲中，我會(huì)請(qǐng)她和我一起表演，而她也能有模有樣的做“媽媽”，招呼客人；平時(shí)更是我們的小助手，經(jīng)常幫我們“跑腿”。我會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)她“你真棒”，也會(huì)鼓勵(lì)其他孩子向她學(xué)習(xí)，可是每當(dāng)中午睡覺(jué)的時(shí)候，她總是一直不肯睡覺(jué)，我在旁邊陪她也不肯睡，有天（周五）我對(duì)她說(shuō)，眼睛不要?jiǎng)右粫?huì)就可以睡著的`，她卻說(shuō)：我的眼睛本來(lái)就這樣的，想想真是又氣又笑，終于在被我說(shuō)了幾次之后，她忍不住哭了。隔了2天（下周一）早上進(jìn)來(lái)的時(shí)候還哭，我問(wèn)她怎么了，她邊哭邊說(shuō)，因?yàn)槔蠋熒洗握f(shuō)我。然后我和她講道理，問(wèn)她為什么說(shuō)她，她自己也知道什么原因，但是就是想想就難受。周二的早上她和姑姑一起進(jìn)來(lái)，當(dāng)時(shí)以為有什么事情，結(jié)果還是因?yàn)槲缢氖虑椋霉谜f(shuō)以后不叫李老師了，聽(tīng)得我真是又氣又笑。當(dāng)時(shí)我還想，怎么這個(gè)孩子的記性這么好，這么“記仇”呢！其實(shí)她自己知道我為什么要說(shuō)她，。
面對(duì)這種情況我反思了下：平時(shí)總覺(jué)得祺祺能說(shuō)會(huì)道，上課經(jīng)常舉手，就會(huì)常常表?yè)P(yáng)她；在游戲活動(dòng)中，也經(jīng)常請(qǐng)她給大家做示范，應(yīng)該說(shuō)她鍛煉的機(jī)會(huì)，得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)比較多。或許就是教師過(guò)分的表?yè)P(yáng)，讓她覺(jué)得只能受到表?yè)P(yáng)被批評(píng)了就心里不舒服。在與祺祺家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)她是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，她自己知道老師為什么會(huì)批評(píng)她，但是就是覺(jué)得委屈難受。后來(lái)我就與她單獨(dú)交流，和她說(shuō)為什么要睡覺(jué)，等到起床后才有力氣學(xué)本領(lǐng)，玩游戲，她聽(tīng)著聽(tīng)著又哭了，我邊給她擦眼淚邊抱著和她說(shuō)話(huà)，后來(lái)祺祺終于可以乖乖的睡覺(jué)，剛開(kāi)始幾天還是要提醒下，陪她一會(huì)，但是慢慢的她可以自己一個(gè)人睡覺(jué)了。
我覺(jué)得只要方法用的好，孩子肯定會(huì)有進(jìn)步的！當(dāng)孩子覺(jué)得你是好的，她就會(huì)信任你，相信你。
幼兒園老師教育隨筆4
我問(wèn)女兒：“你最喜歡哪個(gè)幼兒園？”“我最喜歡城里的幼兒園。”女兒說(shuō)。“因?yàn)樯叮俊薄耙驗(yàn)槔蠋煿饪湮摇！迸畠赫f(shuō)。聽(tīng)著女兒的話(huà)，我陷入了沉思。
女兒從開(kāi)始上幼兒園以來(lái)，先后上過(guò)三所幼兒園。女兒先是在我工作學(xué)校附近的一家幼兒園上小班和中班，這是一所民辦幼兒園。每天，只要一上課，幼兒園總會(huì)把門(mén)鎖上.至于孩子們?cè)谟變簣@都學(xué)啥，家長(zhǎng)誰(shuí)也不知道。后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)另一所幼兒園有蒙氏班，老師教得好。中班一上完，我就把女兒轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)上蒙氏班。開(kāi)學(xué)一上課，女兒的老師就打來(lái)打電話(huà)問(wèn)：“您的孩子是不是沒(méi)上過(guò)中班？”“上過(guò)中班。”我問(wèn)：“咋啦？”我看您的孩子連1—10的數(shù)都不認(rèn)識(shí)。您還讓她在中班上吧。”后來(lái)，在我的一再堅(jiān)持下，老師才同意讓女兒上大班，還讓我平時(shí)多輔導(dǎo)女兒。為讓女兒掌握一項(xiàng)特長(zhǎng)，我讓女兒在每個(gè)星期天到縣城跟著一位老師學(xué)舞蹈。每次，我一接女兒回家，女兒總會(huì)笑著說(shuō)：“爸爸，老師今天表?yè)P(yáng)我了。”
由此，我想到以前聽(tīng)到的一件事：一天，一位將軍吃飯時(shí)發(fā)現(xiàn)菜很咸。于是就把廚師叫來(lái)問(wèn)話(huà)：“今天的菜咋這樣咸？”廚師聽(tīng)完將軍的`話(huà)后就問(wèn)將軍：“將軍，你看，現(xiàn)在坑里有一群鴨，你要是能把這群鴨趕走，我就告訴你。”將軍聽(tīng)后去趕鴨。無(wú)論將軍怎樣趕。坑里的鴨還是無(wú)動(dòng)于衷。最后，將軍生氣了，大叫一聲，“苦啊。”鴨們才四處逃竄。廚師見(jiàn)狀笑著說(shuō)：“將軍，我給您做了十幾年飯了。您從來(lái)沒(méi)有夸過(guò)我，今天，我只是把菜里的鹽放多了，你就批評(píng)我。這就像你剛才趕鴨一樣，你“夸”了一聲，鴨才跑的。”將軍聽(tīng)到這里，才明白了廚師的真正用意。
從以上的事例中，我們不難看出，表?yè)P(yáng)對(duì)人的影響。老師們，不要吝嗇您的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槟谋頁(yè)P(yáng)，每個(gè)孩子都會(huì)愛(ài)上學(xué)校。也許在你的表?yè)P(yáng)聲中，會(huì)出現(xiàn)許多中國(guó)的“牛頓 ”。我堅(jiān)信！
幼兒園老師教育隨筆5
窗外雪花飄飄，孩子們?cè)诓ＡТ吧咸筋^探腦的看著外面神奇的景象。“下雪嘍，下雪嘍!”有的孩子們興奮的說(shuō)著，跳著，“老師，你快來(lái)看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我們就可以出去堆雪人了。”我點(diǎn)頭應(yīng)是，一轉(zhuǎn)眼看到了我班的淘氣寶寶浩浩，孩子的眼神也充滿(mǎn)了興奮，我的思緒不知不覺(jué)的回到了昨天。
昨天天氣陰暗，早上看了天氣預(yù)報(bào)知道天氣要變天，知道要下雪了，心里不覺(jué)得有點(diǎn)興奮。想起去年和孩子們一起在雪地里打雪仗的興奮，想起和孩子們一起推雪人的興奮，我不由自主的笑了。我正在想著，突然有個(gè)孩子和我說(shuō)早上有藥在幼兒園吃，我馬上拿起暖瓶準(zhǔn)備出去給孩子打點(diǎn)熱水喝。剛走出大廳門(mén)寒風(fēng)凜凜，吹在我的臉上有一點(diǎn)點(diǎn)痛，我快步走向打熱水的地方，打完水回到幼兒園大廳時(shí)，我的手一陣凍得已經(jīng)麻木了。
給孩子吃上藥，我使勁的搓了搓手心，孩子們問(wèn)我在做什么，我告訴孩子老師的手剛才出去打水凍得發(fā)麻，搓搓手心讓它暖和暖和。突然我班的`浩浩跑到暖氣旁邊，把兩只小手放在暖氣片上，走到我旁邊時(shí)我看到他把兩只小手緊緊地握在一起，“孩子要做什么呢?”一個(gè)疑問(wèn)出現(xiàn)在我的腦海里，“老師，快點(diǎn)，把你的手拿過(guò)來(lái)，我手里面有暖氣，給你暖和暖和”我很聽(tīng)話(huà)的把手放在他的手上，孩子使勁的握著我的手問(wèn)：“老師，暖和不?”我使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，“老師，你等等，我再拿點(diǎn)暖氣給你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖氣片旁邊，做著剛才重復(fù)的動(dòng)作，有的孩子也跟著浩浩學(xué)起來(lái)，把兩只小手靠在暖氣片上，緊緊的握著給我送來(lái)用手拿來(lái)的暖氣，看著孩子們跑來(lái)跑去的樣子，一種莫名奇妙的感動(dòng)悠然而生，我摟著這些孩子不由自主的親了親。浩浩是個(gè)外地孩子，雖然只有5周歲，但他的所作所為就像一個(gè)小大人，因?yàn)樗羌依锏睦洗螅�有個(gè)弟弟，平時(shí)爸爸媽媽沒(méi)時(shí)間照看弟弟，都是他負(fù)責(zé)，所以他會(huì)比同齡孩子顯老成，做什么事都比別的獨(dú)生子女認(rèn)真，孩子就是這樣，既天真又無(wú)邪。人之初，性本善，“感動(dòng)”在幼兒園里，是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事，孩子們的愛(ài)心讓我感動(dòng)，孩子們的天真無(wú)邪讓我感動(dòng)……
幼兒園老師教育隨筆6
連續(xù)幾天，活動(dòng)室的地上這邊一攤餐巾紙。那邊一堆毛毛，不知道哪里來(lái)的，問(wèn)孩子們，他們都說(shuō)不知道。我很納悶：這是誰(shuí)干的呢?看著孩子們天真的臉龐，我不忍隨便懷疑。我仔細(xì)看了看地上的餐巾紙和毛毛，發(fā)現(xiàn)毛毛來(lái)自羽絨服領(lǐng)子上，而餐巾紙則被撕成了一條一條的。我百思不得其解，決定查個(gè)水落石出。
下午。孩子們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)自由游戲。不一會(huì)兒，只見(jiàn)平時(shí)最乖巧的旺旺一邊撕餐巾紙，一邊和小朋友嬉笑著將撕下的餐巾紙條往下拋。看到這一情景，我的氣不打一處來(lái)：“罪魁禍?zhǔn)住本谷皇撬?他不是最聽(tīng)話(huà)最乖巧的嗎?面對(duì)這幾天的查詢(xún)，他竟然都能面不改色，佯裝不知!想到這里，我快步走到他身后，氣急敗壞地喊道：“旺旺，你在干什么?”旺旺明顯被嚇到了，他的手猛地縮了回去：“不是，我不是故意的。”“那你在干什么?為什么前兩天老師問(wèn)的時(shí)候你都不承認(rèn)?這樣很好玩嗎?”我連聲質(zhì)問(wèn)。看著我怒發(fā)沖冠的樣子，旺旺害怕地盯著我，眼淚都快要落下來(lái)了。這時(shí)我才意識(shí)到自己的失態(tài)，便努力控制住自己的情緒：“我知道你不是故意的，你肯定有原因的'，能告訴老師嗎?”旺旺“哇”地一聲哭了出來(lái)，接著哽咽著告訴我真實(shí)原因。
原來(lái)前幾天我組織孩子們開(kāi)展了一次科學(xué)活動(dòng)“葉子掉下來(lái)了”，孩子們很感興趣，紛紛猜測(cè)著還有什么也會(huì)像葉子一樣飄落下來(lái)。旺旺當(dāng)時(shí)說(shuō)的是“餐巾紙和羽毛”。之后我又布置他們回去跟爸爸媽媽一起做“××掉下來(lái)”的實(shí)驗(yàn)。而旺旺是全托班的，不回家，于是他偷偷地拿班上的餐巾紙和自己衣服上的羽毛做起了實(shí)驗(yàn)。聽(tīng)完他的解釋?zhuān)沂掷⒕危s緊對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了!下次你做完實(shí)驗(yàn)時(shí)，把紙條和羽毛撿起來(lái)扔到垃圾桶里，好嗎?”這時(shí)旺旺才停止了哭泣，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我們常常說(shuō)要培養(yǎng)幼兒的探索興趣和能力，但魯莽、誤解差點(diǎn)傷害幼兒。我想，如果我早了解旺旺的情況，然后根據(jù)他的想法幫助他創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他的探索欲望，那么就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。
幼兒園老師教育隨筆7
區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到了，書(shū)瀚開(kāi)始玩起了建構(gòu)游戲，他是第一個(gè)到達(dá)區(qū)角的，他就把玩具筐放在了自己面前，正準(zhǔn)備開(kāi)始搭建，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，莉雯和梓萱也來(lái)了，由于是面對(duì)面坐著的，相距較遠(yuǎn)，書(shū)瀚把玩具筐放在自己面前，莉雯拿玩具就比較困難，于是，一把將玩具筐拿到了中間。書(shū)瀚一下子愣住了，隨后，就開(kāi)始大哭起來(lái)，怎么哄也不聽(tīng)，怎么勸也不行。我問(wèn)發(fā)生了什么事情，書(shū)瀚說(shuō)："莉雯搶我的玩具筐！"莉雯說(shuō)："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，梓萱拿不到了，我也拿不到，應(yīng)該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問(wèn)："那請(qǐng)你想想怎么可以拿到中間的玩具筐呢？"莉雯說(shuō)："可以站起來(lái)拿！"書(shū)瀚還是搖著頭，不肯答應(yīng)，但是已經(jīng)不哭了，老師問(wèn)他："愿不愿意和小朋友一起友好相處？"他搖搖頭；老師問(wèn)："愿不愿意做小朋友都喜歡的小朋友？"他還是搖搖頭……
隨后教師便對(duì)幼兒進(jìn)行冷處理，讓書(shū)瀚自己?jiǎn)为?dú)坐一會(huì)兒，過(guò)了一會(huì)兒，書(shū)瀚和其他幼兒繼續(xù)玩起了結(jié)構(gòu)游戲。老師問(wèn)："書(shū)瀚，你們現(xiàn)在玩得真好，你們的`玩具筐放在哪里啦？"書(shū)瀚說(shuō)："放在中間。"我繼續(xù)追問(wèn)："為什么要放在中間呢？"因?yàn)槎寄苣玫健?我打趣道："那你現(xiàn)在能拿到筐里的玩具嗎？"他一本正經(jīng)地說(shuō)："能！"說(shuō)著站起身來(lái)手伸長(zhǎng)了拿，一邊伸一邊告訴我說(shuō)："就是站起來(lái)拿。"我說(shuō)："你真棒！"
教師通過(guò)幼兒自己講述矛盾發(fā)生的過(guò)程、自己想辦法怎么解決，同伴的想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的，通過(guò)這樣的過(guò)程，不斷沖擊著幼兒自己原先的想法，逐漸調(diào)整成符合大家認(rèn)同的行為方式。
幼兒園老師教育隨筆8
孩子們很喜歡玩小紙船，在活動(dòng)前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)同伴間合作的能力。
活動(dòng)中，我為每組幼兒準(zhǔn)備了報(bào)紙、普通A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤(pán)。首先，孩子們通過(guò)摸一摸、看一看，觀察幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后順序。棟棟說(shuō)：“這只小船軟軟的，它進(jìn)了水會(huì)不會(huì)壞呀?”根據(jù)這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。“小心一點(diǎn)，別翻船啦!”樂(lè)樂(lè)喊道，棟棟和兩個(gè)好朋友一起小心翼翼地把三只小船放進(jìn)盆子里，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了!”棟棟有了新發(fā)現(xiàn)激動(dòng)地說(shuō)。在探索的過(guò)程中，棟棟能認(rèn)真地觀察紙船放進(jìn)水中時(shí)發(fā)生的細(xì)微變化，并積極地用語(yǔ)言和同伴講述著自己的發(fā)現(xiàn)。
孩子們對(duì)小紙船游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，在活動(dòng)中通過(guò)前期的猜想充分調(diào)動(dòng)起幼兒游戲的積極性，他們踴躍地猜測(cè)小船浮沉的結(jié)果。當(dāng)他們把小船放入水中時(shí)，棟棟和其他孩子一起認(rèn)真投入地去觀察小船的變化。觀察過(guò)后，棟棟能夠?qū)?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)詳細(xì)地描述出來(lái)，棟棟發(fā)現(xiàn)了哪只小船先沉落下去，但是對(duì)于小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，幼兒了解了有的小船能長(zhǎng)時(shí)間漂在水面，而有的小船會(huì)很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學(xué)現(xiàn)象。
在活動(dòng)中，孩子們的興趣很高，對(duì)于各種材質(zhì)的小船都十分感興趣，老師引導(dǎo)幼兒將三只小船下沉的快慢用自己的方式記錄下來(lái)，并勇敢向同伴介紹，增進(jìn)幼兒之間的交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的`表達(dá)能力和思維能力。但是活動(dòng)中的材料都是預(yù)先準(zhǔn)備好的，且都是紙質(zhì)的材料，對(duì)于幼兒的探索具有一定的局限性，活動(dòng)中棟棟提出“大輪船怎么不會(huì)沉的呢?”因此，老師鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起探索什么材料的小船能夠在水面上漂浮起來(lái)，并將自己驗(yàn)證結(jié)果來(lái)告訴大家。
幼兒園老師教育隨筆9
平時(shí)，小朋友的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課時(shí)侯，小朋友都搬著小椅子圍到桌子旁邊來(lái)，盡管每次都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著，推著走。這樣不僅很吵，而且會(huì)損壞椅子，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。
上活動(dòng)課了，孩子們興奮的站起來(lái)搬椅子，還是又推又拖。我大聲說(shuō)：小朋友，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呀？孩子們馬上安靜下來(lái)，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們紛紛嚷起來(lái)：誰(shuí)也沒(méi)有哭！我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：怎么沒(méi)有，你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，好像是小椅子在哭！
孩子們都趴在椅上聽(tīng)，劉軒小朋友奇怪地問(wèn)：小椅子為什么哭呀？剛才，你們搬椅子的'時(shí)侯，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，小椅子就哭，小椅子說(shuō)不想跟你們做朋r友，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛(ài)它，聽(tīng)完我的話(huà)，小朋友馬上輕輕地搬起椅子，老師以后，我們要輕輕地搬椅子！
從此，小朋友搬椅子的時(shí)侯，都是輕輕的。
幼兒園老師教育隨筆10
軒軒專(zhuān)心地拼中國(guó)地圖嵌板已經(jīng)有十來(lái)分鐘了，可是總有幾個(gè)地方拼不上。只見(jiàn)他耐心地拿著幾塊這兒比一比，那兒放一放，不停地嘗試，努力想把地圖拼好。甚至有幾次，他伸出手指去觸摸嵌板的邊緣，似乎想在觸摸中尋找相同曲線的感覺(jué)，希望能借此找到正確的拼法。在旁邊觀察已久的老師輕輕地走過(guò)去，拿起其中一塊鑲嵌片比劃著：“你看，這塊可以放在……”沒(méi)等老師說(shuō)完，軒軒焦急地打斷了老師的話(huà)：“我會(huì)拼的!老師，請(qǐng)你讓我自己拼!”說(shuō)完，軒軒馬上低下頭，又沉浸到自己的工作中去了。他全神貫注地工作著，完全忘記了老師的存在。他時(shí)而困惑，時(shí)而欣喜，只有他的.表情才能讓別人了解到他的工作的進(jìn)展情況。終于一幅完整的地圖出現(xiàn)在眼前，軒軒興奮地歡呼：“老師，我自己拼好地圖了!”這件事給了我一些很深刻的感悟。
感悟一：教師常常低估了孩子的能力，當(dāng)老師要告訴軒軒如何去拼好地圖時(shí)，他焦急地打斷了老師的話(huà)，強(qiáng)調(diào)“我會(huì)拼的”．并向老師提出“請(qǐng)你讓我自己拼”的要求，非常堅(jiān)定地表明了孩子不希望失掉獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有努力克服困難、自我實(shí)現(xiàn)的決心。幸虧老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)后馬上改變了指導(dǎo)方法，尊重孩子的愿望，把操作權(quán)利重新還給了孩子，才使孩子最終通過(guò)努力的嘗試，有了興奮的歡呼“我自己拼好地圖了”。否則的話(huà)，就是“成人阻止兒童自由地行動(dòng)，因此他本人成為兒童自然發(fā)展的最大障礙”。
感悟二：教師往往希望通過(guò)幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)引發(fā)更深入的學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)，但有的時(shí)候，幼兒可能更想在自己的空間里去好好地利用這份興趣，好好地享受這份興趣，在自己的這個(gè)空間里，他們也在思考、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，而老師不適當(dāng)?shù)慕槿耄赡軙?huì)影響他們的興趣，從而適得其反。所以，我們要細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，還要用心聆聽(tīng)，可能孩子正在對(duì)我們說(shuō)“請(qǐng)不要打擾我”。
感悟三：當(dāng)幼兒對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，并不是說(shuō)教師就不應(yīng)該介入，任由幼兒的興趣自生自滅、任意發(fā)揮；而是說(shuō)教師不要輕易介入，要善于把握介入的時(shí)間、介入的方式。由此我想到蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“我們要尊重孩子的興趣，當(dāng)孩子對(duì)某種事物萌發(fā)興趣時(shí)，教師必須謹(jǐn)慎，千萬(wàn)不要去打擾兒童，即使出于關(guān)心、贊許也不應(yīng)該，因?yàn)榇藭r(shí)兒童的心理很脆弱，很容易受影響。”
幼兒園老師教育隨筆11
今天中午下班后，家里沒(méi)菜了，我就到大集上去買(mǎi)菜，買(mǎi)完菜之后騎著電動(dòng)車(chē)匆匆的往家里走，走到拐彎處，就放慢了騎車(chē)的速度，在我前面的是一輛電動(dòng)三輪，后面載著一個(gè)孩子，我也沒(méi)有太在意，只聽(tīng)到忽然有一個(gè)聲音在大聲的`叫著老師，尋聲望去，正是前面三輪車(chē)?yán)锏暮⒆印?/p>
我一看原來(lái)是莉莉，兩年前一個(gè)同事請(qǐng)假，我來(lái)幫她帶班時(shí)那個(gè)班上的一名孩子，而且我?guī)О嗟臅r(shí)間才僅僅兩周。我的第一印象是都過(guò)了這么久，這孩子居然還記得我，況且現(xiàn)在我的體型都變了，還戴著口罩，我真的很驚訝!也很感動(dòng)!我就和莉莉媽媽說(shuō)：“都過(guò)了這么久孩子還記得我啊!莉莉媽媽說(shuō)：“記得、記得，我家孩子一直都記得你，因?yàn)槟惆《己迷谖壹液⒆拥男睦锪恕?/p>
幼兒園老師教育隨筆12
幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴(lài)性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的'變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰场⑵场⑦叧赃呁娴炔涣硷嬍沉?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。
在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。
（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
（2）“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類(lèi)幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。
（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
幼兒園老師教育隨筆13
班上的兩個(gè)“調(diào)皮大王”又開(kāi)戰(zhàn)了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番后，覺(jué)得胸口發(fā)慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著眉頭一臉同情地看著我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體。”嘿，這孩子，小嘴巴可真會(huì)說(shuō)。我“噗嗤”一下笑了起來(lái)，氣全消了。我笑著問(wèn)他：“那你們要是總?cè)俏疑鷼庠趺崔k呢？”他歪著腦袋想了一會(huì)兒說(shuō)：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實(shí)有的.時(shí)候，我們不用你生氣就知道錯(cuò)了。”“哈哈……”孩子們?nèi)α似饋?lái)，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個(gè)“調(diào)皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開(kāi)心。看著這一張張?zhí)煺妗⒖蓯?ài)的笑臉，真是叫我無(wú)論如何也氣不起來(lái)了。
其實(shí)，細(xì)想想孩子們的話(huà)也有道理，中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力，做錯(cuò)了事往往立刻就能意識(shí)到，就像小徐說(shuō)的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時(shí)笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會(huì)給犯錯(cuò)誤的孩子留下更深的印象。
想想小孩子的話(huà)往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對(duì)，遇事笑一笑，就過(guò)去了！
幼兒園老師教育隨筆14
早上可兒帶了一包妙脆角來(lái)，要我分給小朋友們吃。
下午，吃完點(diǎn)心，我就拿出來(lái)果子放在桌上。這時(shí)孩子們都很高興的說(shuō)：“哦，分果子嘍”。那我就說(shuō)：“我們了來(lái)比賽背兒歌，背對(duì)了就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。”孩子們都很高興，馬上回到自己的位子上座好 ，準(zhǔn)備背兒歌。
我來(lái)報(bào)兒歌的.題目，孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來(lái)，手舉得很高嘴巴里還叫著“我、我、我”，怕我看不見(jiàn)他，我連忙說(shuō):“我喜歡舉手的小朋友，我要請(qǐng)手舉得好的小朋友，嘴吧不發(fā)出聲音的小朋友來(lái)回答”。但這招并不管用，為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。 治軒，就是其中一個(gè)，他是坐在第一桌的，還一臉的不高興得說(shuō)：“老師，總是不請(qǐng)我。”我就生氣得說(shuō)：“我就不請(qǐng)你。”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)治軒眼淚都快掉下來(lái)了，這一舉動(dòng)引起了我的注意。我就跟他說(shuō)，他應(yīng)該怎么做。背完兒歌后，我又單獨(dú)找他談了一會(huì)兒，他也似乎明白一些道理。
從這一點(diǎn)小事，一句無(wú)心的話(huà)。讓我感受到老師的一句話(huà)一個(gè)舉動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關(guān)注著，影響著他們。這一點(diǎn)我們更應(yīng)該關(guān)注，家長(zhǎng)們也是一樣。
幼兒園老師教育隨筆15
每天和孩子在一起，時(shí)不時(shí)的要對(duì)孩子的言行舉止進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，有時(shí)是建議性的批評(píng)，有時(shí)是肯定性的贊賞。常說(shuō)孩子是夸出來(lái)的，那些得到表?yè)P(yáng)的孩子，常常是興高采烈，在各項(xiàng)活動(dòng)中積極性更高，希望得到更多的肯定與贊賞。幼兒教師也非常慷慨，只要孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，從不吝嗇自己對(duì)孩子們的各種贊賞。也許是這樣的贊賞聽(tīng)的多了，孩子們有時(shí)也會(huì)學(xué)以致用---贊賞老師了。
小韻是個(gè)乖巧聽(tīng)話(huà)的女孩子，一張小嘴經(jīng)常噼里啪啦的說(shuō)個(gè)不停，小眼睛不停的掃描著周?chē)男迈r事物，一旦有了素材，就會(huì)立即告訴老師和小伙伴。有一次下午活動(dòng)，孩子們從教室里魚(yú)貫而出來(lái)到操場(chǎng)上，就在跨出門(mén)口的一刻，小韻望著我說(shuō)：“老師，你的衣服真漂亮！”面對(duì)孩子突如其來(lái)的“表?yè)P(yáng)”，我一愣，我穿的可不是新衣服啊！由于要組織活動(dòng)，我沒(méi)有仔細(xì)詢(xún)問(wèn)孩子衣服漂亮在哪里，只是微笑著說(shuō)：謝謝！并摸了摸她的頭。在后來(lái)的活動(dòng)中，孩子很興奮，眼神緊緊的黏著我，對(duì)每一次提問(wèn)都高高的舉著她的小手。
受到“表?yè)P(yáng)”的我很快就忘記了這件事，可后來(lái)的事更是出乎我的意料，只要是我的課，或者是戶(hù)外見(jiàn)到我，小韻總是會(huì)找到合適的機(jī)會(huì)來(lái)夸我：老師，你的圍巾很好看；老師，你的鞋子真漂亮······每次我都很禮貌的回應(yīng)她，可次數(shù)多了，我發(fā)現(xiàn)這種情況不太對(duì)勁，孩子為什么這樣喜歡稱(chēng)贊別人呢？她會(huì)稱(chēng)贊小伙伴嗎？
通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小韻很有禮貌，人際交往通暢，見(jiàn)到幼兒園的老師、阿姨都會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，和小朋友們玩得也很融洽，而且自理能力很強(qiáng)。但是，小韻是個(gè)留守孩子，爸爸媽媽常在外地打工，有時(shí)回來(lái)看看孩子，也就是火急火燎般的來(lái)去匆匆，和天下大多父母一樣，只是不停的叮囑，可孩子有好多的話(huà)兒，想依偎在爸爸媽媽的懷抱和他們傾訴，但他們沒(méi)有足夠的時(shí)間停下來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲甚至沒(méi)有給孩子一個(gè)深情地?fù)肀АＣ看胃鎰e的時(shí)刻，真是令人痛心的時(shí)刻，孩子噙著雙淚，依依不舍得揮手。
幼兒園里象小韻這樣的孩子越來(lái)越多，他們的許多訴求被忙碌的家長(zhǎng)忽視了，寄宿在幼兒園的他們，面對(duì)每天朝夕相處的的老師、阿姨，有時(shí)在她們身上尋找到了母親的味道，于是通過(guò)有意無(wú)意間的問(wèn)候得到更多的關(guān)愛(ài)，滿(mǎn)足了他們需要關(guān)愛(ài)的渴求，有的孩子巧妙的發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，于是就不停的找機(jī)會(huì)和老師、阿姨交流。我找小韻深入的談了一次心，首先我詢(xún)問(wèn)了孩子近期和爸爸媽媽聯(lián)系的情況，肯定孩子在幼兒園各方面的良好表現(xiàn)，接著我問(wèn)孩子為什么喜歡夸老師呢？孩子顯得有些羞澀地笑了笑，答非所問(wèn)：我媽媽說(shuō)了，下次回來(lái)給我買(mǎi)新衣服的！孩子一臉的幸福期待。孩子夸別人的衣服就是對(duì)自己向往生活的一種表達(dá)，在她的心里藏著擁有一件漂亮衣服的夢(mèng)想，那件漂亮的衣服代表著爸爸媽媽溫馨的愛(ài)。擁孩子入懷，在她耳邊細(xì)語(yǔ)：媽媽一定會(huì)給你買(mǎi)一件最漂亮的衣服。我想在孩子穿上那件夢(mèng)想的衣服時(shí)，我一定要好好的夸一夸她。
除了喜歡夸人的孩子，幼兒園還存在讓老師和小朋友特別關(guān)注的孩子，時(shí)不時(shí)的會(huì)有人來(lái)反映他們的某些情況，犯錯(cuò)的時(shí)候，也會(huì)低著頭，也會(huì)灑幾滴眼淚作為“悔改”的代價(jià)。在心情愉快、無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，這些孩子可喜歡找你說(shuō)話(huà)，比如忽東忽西邀你參加他五歲半的生日，天南海北亂侃做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)。在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，這樣的.孩子常常很興奮，有機(jī)會(huì)表述時(shí)也是把話(huà)題展開(kāi)的很遙遠(yuǎn)，甚至給人一種云山霧罩的感覺(jué)。有時(shí)在脫離主題的情況下，老師會(huì)打斷他們的談話(huà)，他們的傾訴沒(méi)有得到足夠的滿(mǎn)足，只得悻悻地坐下來(lái)，或等待下一次機(jī)會(huì)，或失去傾訴的信心。有時(shí)上街遇見(jiàn)了，他會(huì)追著你不停的說(shuō)話(huà)，哪怕你走遠(yuǎn)了，他還會(huì)大聲的喊叫著，他們的熱情讓你無(wú)法拒絕。為什么這些有爸爸媽媽管的孩子也會(huì)成為這樣的“人來(lái)瘋和話(huà)癆”呢？在幼兒園他們接受著規(guī)則秩序的活動(dòng)教育，可一回家就成了“混世魔王”無(wú)法無(wú)天，家長(zhǎng)急了，有時(shí)就直接來(lái)場(chǎng)“狂風(fēng)暴雨”解決問(wèn)題，時(shí)間久了，孩子不愿或不敢對(duì)家長(zhǎng)講心里話(huà)了，老師出了園門(mén)，就是孩子們最熟悉最親切的人了，在沒(méi)有幼兒園、沒(méi)有家長(zhǎng)的諸多約束下，他愿意敞開(kāi)心扉告訴你關(guān)于他感興趣的話(huà)題。
面對(duì)這些可愛(ài)而又特殊的孩子，作為一個(gè)幼兒教師，我們應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)變自己的角色，做孩子知識(shí)的老師，做孩子知心的朋友，做孩子耐心的傾聽(tīng)者，做孩子行為的研究者，做孩子慈愛(ài)的媽媽。在日常活動(dòng)中細(xì)心觀察孩子的舉止，深入了解孩子的家庭情況，真情關(guān)愛(ài)孩子的需求，促進(jìn)他們心身健康、全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。
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