幼兒園中班教育隨筆(集合15篇)
在現實的學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班教育隨筆1
又到了孩子們鐘愛的“玩具分享日”，康康帶來了媽媽才給他買的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進行終極PK比賽。康康的“烈風天翼”戰勝了瑯瑯的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來：“我是冠軍，我贏了!”。這時凱凱走過來什么也沒說，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的'陀螺，連聲說：“這是我的!我的新陀螺。”凱凱見康康不放手，就張嘴去咬康康的手。
凱凱沒有使用交往語言和有效的交往動作，試圖達到自己的目的——分享同伴的玩具或將同伴玩具占為己有。在幼兒同伴交往活動中，不乏出現類似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理發展階段，表現為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發點，為了滿足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個成人圍著1個孩子轉的家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛，凱凱的各種要求都會得到滿足。加上凱凱平時缺乏與同齡人交往的機會，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。于是便出現了案例中試圖用攻擊性行為實現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。
幼兒園中班教育隨筆2
9月中旬有一天，幼兒園午餐吃對蝦，巡視中我發現多數孩子吃得津津有味，只有幾個小朋友光吃油糖餅和燒茄子，對蝦還好好的放在餐盤中，我好奇的問：“寶貝們，你們不喜歡吃蝦嗎？”他們異口同聲的說：“喜歡吃。”我疑惑的又問：“喜歡吃為什么光吃菜，不吃大蝦？”
劉前程說：“老師媽媽，我不會剝蝦。”我又問了問其他幾個小朋友，發現他們都是自己不會剝蝦皮，平時在家吃蝦時，都是家長幫忙剝蝦皮，現在上了幼兒園不知道該怎么吃。了解了情況后，我對他們說：“剝蝦皮可有意思啦，姚老師媽媽教你們剝，大家一起動手，看誰先學會，好嘛？”我用兒歌引導的方法教孩子們邊說邊剝：“我的小手真能干，自己來喂自己飯，大對蝦有營養，要吃大蝦先去頭，一節一節慢剝皮，層層剝完露出肉，自己動手吃飯香。”幾個孩子在我的演示和兒歌引導下，也學著慢慢的試著剝，有的剝不動，我會幫他一下，主要還是讓他們自己學著剝，剝下蝦皮后，我給了他們每人一個“大拇指”手勢以示鼓勵，孩子們特別高興，吃的也特別香。劉前程小朋友高興地說：“我會剝蝦皮了，原來一點也不難，下次吃大蝦，我幫媽媽剝蝦皮。”興奮的表情不亞于中了大獎。
事后我反思：現在的孩子多是獨生子女，可謂衣來伸手，飯來張口。孩子們生活的依賴性，并不完全來自于他的惰性，而是源于大人的溺愛。在獨生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉，大人們總是不由自主地照顧孩子過多，剝奪了孩子動手做的機會。孩子們穿衣服慢，家長們會說：“上班時間到了，來不及了。”干脆利落地幫他穿好衣服；孩子們吃飯可能不衛生還掉飯粒，家長們會干干凈凈喂他吃飽；孩子們玩完玩具扔得滿地都是，家長會無怨無悔忙不迭的`幫忙收拾……這樣的情景發生在多數家庭中。表面上家長們是在幫孩子，實際上卻阻礙了孩子生活自理能力的培養。
為了改變孩子們的依賴性，培養他們的生活自理能力，在日常教學中我結合兒歌和動作教孩子們學會了如何穿脫衣、洗手、入廁、疊被子、整理玩具等為自我服務的勞動技能。
9月底，我邀請家長來園參加孩子們的“自己的事情自己做”比賽，讓家長看到孩子在20天的時間里自理能力的進步。比賽結束后，我又召開了家長會，將家長們包辦代替的危害與之做了推心置腹的交流和溝通，使家長們明白其可怕的后果，從而樹立正確的育兒觀。同步提醒家長還要在家中監督孩子改正習慣養成的不足之處，幫孩子養成自己的事情自己做的好習慣，不管孩子哭鬧、耍小脾氣，都不心軟、不妥協，不依順孩子。
我們堅持從小班剛入園的幼兒抓起，和家長溝通、家園共育，學會讓孩子自己的事情自己做，培養了他們獨立生活的能力，促進了孩子獨立性的形成和發展，增強他們動手做事、克服困難的能力和信心，使孩子及早擺脫對大人的過分依賴。隨著孩子年齡的增長，還可以逐步培養他們為大家做事的良好意識，對孩子一生良好人格的形成奠定基礎。
幼兒園中班教育隨筆3
引導孩子有事要用語言表達
我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時透過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的`這種行為也要及時教育。
我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。
幼兒園中班教育隨筆4
生活中的每個人都不可能適時的調整自己的心態，尤其是在自己忙碌時。但作為一名幼兒教師，我們要學會調整自己的心態，永遠保持平和的心理，才能做到用賞識的眼光去看待每個孩子，用愛心去對待孩子。
欣欣是我們班上年齡較大的孩子，在家里也一直深受爸媽的寵愛。入園一個多星期，總是哭著找媽媽。針對這個問題，我有了一些想法。我發現她學兒歌學的很快，聽講也很認真，并且給了一個小貼畫。你現在是大姐姐，長大了一歲，“如果你明天來幼兒園不哭，老師再獎勵你一張貼畫好不好?”“好，我們來拉鉤”她很開心的答應了。
比較以前對他的強行要求，我這次的行動總算有了成功的希望。第二天她進教室就問我要貼畫，在這星期的'后幾天里，欣欣每天都可以得到一個小貼畫，而且每天都很開心的進教室。
在今后的工作中，我會拋開生活中的一切煩惱，做到善于用心去觀察每個孩子，發現孩子的長處，去挖掘每個孩子身上的閃光點，促進他們的健康成長。
俗話說的好“沒有種不好的莊稼，只有不會種的農民。”教育上就是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師.”我深信這句名言，也會朝著這方向去前進。
幼兒園中班教育隨筆5
剛才下班前，忽然有學生敲門，我喊進來，是我任教的這個班級的班長劉同學，她說：“王老師我有事找您！”我說你進來說吧。她雙手背后，向辦公室里張望了一下，見還有別的老師在，就說：“我想單獨和您說。”我就讓她在外面等一會。過了幾分鐘，等我忙完了手頭的工作時，同事也下班走了，我向外面的劉同學說：進來吧！我看著她，微笑著說：“有什么秘密啊，一定要和老師單獨說？”只見她從身后拿出一個破舊的紅色塑料帶，放在我辦公桌上，說：“老師，端午節雖然過去了，但我還是從家里給您拿了幾個咸鴨蛋，都是我們農村的鴨蛋，都是我媽自己親手腌的，您拿回家吃吧！”說罷就往外跑，我趕緊喊回了她，我說“你這是為什么呀，老師家里有鴨蛋，單位還分了不少雞蛋，你自己留著吃，住宿的同學多不容易啊！你拿回去給宿舍的同學們分著吃吧！”她說：“老師，這是我和爸媽的心意，您不收，是不是嫌少啊？！”我一瞬間又不知說什么好了，她又說：“對了老師，還您的錢！”說完，從兜里拿出10元錢，放在辦公桌上，轉身跑了，任我怎么喊也沒有回來。我立刻就明白了，于是前些天發生的一件事立刻浮現在我眼前……
端午節前的那個周六，早晨小雨，我這個副班主任（正班主任是女王老師）因為送女兒上學，所以上早自習遲到了幾分鐘，我走進班級的時候，同學們在自習，我感覺氣氛與往常不同，有些沉悶，于是在猜測發生什么事情了。這時正班主任王老師從水房打水回來了，我就迎了過去，想問問她發生什么事了，我還沒開口問，王老師聲音顫抖著告訴我說剛才她也遲到了幾分鐘，進班級時，校長正在訓斥學生呢，原因是班級早自習紀律有些亂，校長來檢查時，甚至還聽到調皮的學生喊了校長的名字……于是，校長也說了王老師幾句，王老師感覺管理班級有些累，學生也不聽話，于是對工作很恢心……我聽后，對王老師說：你也別著急，校長也是一氣之下才說了你幾句，再說，校長生氣也正常，我們的同學怎么能喊校長的名字呢？那多不禮貌啊？只要我們班級管理抓上去了，一切問題就迎刃而解了，別恢心，我幫你！事后，我了解了事情的具體細節，和王老師商量在下周一下午好好開一個班會！
周一下午，教室，全體同學，正副班主任兩個王老師。我們兩個老師和同學們共同分析周六早自習的事，同學們發言說：首先是早自習不守紀律的同學引發了事件，其次是班長沒有進行及時有效的管理，最后是大家都對違反紀律的同學的.行為視而不見，是大家事不關己高高掛起的的心態在縱容違反紀律的同學……同學們說得很好，我和王老師見到同學們這樣具有理性地分析，都很欣慰。可是，班長劉同學在大家的批評中卻哭得淚雨滂沱，她說她管同學們不聽，把違紀的同學告訴老師還怕同學們孤立她，于是就選擇了沉默……班會在班長委屈的哭聲中結束了，我和王老師心里不是滋味……
會后，王老師去食堂和那里的工作人員解釋我們班的同學是因為開班會所以吃飯才遲到了，于是食堂又給我們班的同學拿出了飯菜。而我，把班長單獨叫到辦公室，和她進行了大約半個小時的談話，對班長的職責、權利、管理班級的方法、工作和學習的沖突、以及同學們的理解等問題進行了分析，最后，談話結束時，晚自習都已經上了20分鐘了，劉同學還沒有吃飯，我見她臉上不再有眼淚，漸漸露出了笑容和自信，又鼓勵了一番，最后給了她10元錢，讓她晚自習后買點東西吃……
老婆的電話讓我從回憶中回過神來，看著辦公桌上的鴨蛋，我的心中充滿了欣慰。我想，這幾個雞蛋鴨蛋，算不上貪污，也談不上受賄，然而，我收下了，就是收下了學生對我濃濃的師生之情，這情意，多么質樸，多么溫暖，多么真摯，她將鼓勵著我在教育這條淡薄而漫長的道路上快樂前行！
幼兒園中班教育隨筆6
《滑梯下的發現》
今天天氣晴朗，風和日麗，上完第一節活動課，我和孩子們來到了戶外活動，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說著：“老師，老師我們去玩滑梯吧，行嗎？”我說：“好吧，我們就去玩滑梯。”說完小家伙們就自覺地開起火車來，跟隨著我一起奔向了滑梯。
來到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說：“玩滑梯要注意安全、遵守規則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑。”說完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發現大家都能夠按照我之前說的游戲規則去玩，不錯。就在大家玩的`興致勃勃，不亦樂乎的時候，王浩瀧大叫了起來：“老師，老師，快來啊，滑梯底下有只大蟲子。”其他的孩子聽到之后也都從滑梯下下來和我一起跑過去看。這時候聽到孩子們七嘴八舌的說著：“這是什么呀？”“是蟲子嗎？”“不是吧？”這時子竣湊到跟前說道：“這不是蟲子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一起說到。雅淇來到我身邊問我：“老師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對著孩子們說：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會吐絲呢，你們看這張網就是蜘蛛用它吐的絲織成的。”大家都把蜘蛛圍了起來，觀察它，因為這只蜘蛛比我們平時見到的大了好多，所以對孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結束了今天的活動。
幼兒園中班教育隨筆7
班上的兩個“調皮大王”又開戰了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番后，覺得胸口發慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著眉頭一臉同情地看著我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體。”嘿，這孩子，小嘴巴可真會說。我“噗嗤”一下笑了起來，氣全消了。我笑著問他：“那你們要是總惹我生氣怎么辦呢？”他歪著腦袋想了一會兒說：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實有的時候，我們不用你生氣就知道錯了。”“哈哈……”孩子們全笑了起來，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個“調皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開心。看著這一張張天真、可愛的笑臉，真是叫我無論如何也氣不起來了。
其實，細想想孩子們的話也有道理，中班的孩子已經具備初步辨別是非的'能力，做錯了事往往立刻就能意識到，就像小徐說的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會給犯錯誤的孩子留下更深的印象。
想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過去了！
幼兒園中班教育隨筆8
一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點小囡。因為最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發現，只要是在家里沒有事情時，她也會把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會就渾身出汗。家里人知道這是不良行為，但不知道怎么幫她糾正，請我們幫助她改正這個壞毛病。
我知道，她的這種行為只不過是偶然碰到了身體的某個部位，喜歡那種特別的感覺，沒有什么好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續受到這樣的刺激，很快就會忘掉的，但如果糾正不當，反而會加深她的印象，促使不良行為養成不良習慣，到那時就不容易再糾正了。
聽了我的解釋，小囡的奶奶松了一口氣。我接著告訴小囡的奶奶，應盡量多注意小囡的舉動，一經發現，要立即采取做其它動作或活動的.方式轉移其注意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間里，注意陪伴她，和她說話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺行為的機會。平時應堅持多一份關心，多充實孩子的生活內容，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。
幼兒園中班教育隨筆9
觀察實錄：
安安和小俊開超市，他們將自己的椅子搬到一張桌子邊，安安坐下來等，小俊推了一輛推車去貨架上取東西。小俊推了兩車旺仔牛奶飲料罐，倒在了桌上，有的牛奶從桌上滾到地上，發出乒乒乓乓的聲音，安安將地上的罐子撿起來，并將它們一罐一罐堆疊整齊。
這時候旁邊的小錫問：今天免費嗎？安安回答說：不免費。小俊又去推了兩車牙膏盒，一盒一盒取出來，然后再去推了一車蔬菜，將它們擺放在飲料罐旁邊。安安拿著蔬菜擺弄起來，把幾個蔬菜放在了堆疊的罐子頂部，接著把幾個草莓模型的柄往外拉了幾次，然后將柄插進了白菜里。
小俊回來了，安安向小俊介紹把草莓插進白菜里的作品，小俊又拿了幾個香蕉和玉米，試圖把也草莓插進去。但是草莓的柄又縮進去了，安安又拉了好幾次，再一次將草莓插進了白菜里。小俊放完一車蔬菜，又推出去取東西了。小宇來買東西，拿著錢說：給你錢。安安還在插草莓，小宇大聲說：給你錢呀！安安接過錢，把蔬菜遞給小宇。小軒來買東西，這時候小俊推著車回來，就把小軒給的錢接過來攥在手里，然后將車上的貨物搬到桌上。
行為分析：
“指南”中指出：中班幼兒能按自己的想法進行游戲或其他活動。活動中，安安和小俊的分工比較明確，一個負責看店，一個負責運貨。安安在看店期間，將牛奶罐子進行了兩種不同形式的陳列方式：疊起來陳列和平放著陳列。而且安安根據將一些水果放在了疊起來的`牛奶罐頂端，讓水果看起來更加顯眼。并且在整理過程中，安安一直在研究怎樣讓兩種水果連接起來。可見安安在游戲中有非常多的想法。“指南”中還指出：能根據場合調節自己說話聲音的大小。客人小宇發現安安沒有關注自己，于是及時升高自己說話的音量，可見小宇能根據對方的表情和反應來判斷他人是否聽到自己說的話。小俊雖然忙著搬運貨物，但是當他看見有客人遞錢來的時候，能立刻將錢收好，可見小俊的角色意識非常強，他在游戲中非常投入。
指導策略：
1、提出問題：當對方沒有聽到你說的話時，你可以怎么做？通過討論，幫助幼兒懂得與他人溝通的技巧，如：先叫對方的名字，等他人看著自己的眼睛時，再開始向對方講述。也可以像小宇那樣，通過增大音量來讓對方聽到，但同時要考慮到自己的嗓子，不要讓嗓子受傷。
2、請安安和小俊介紹今天的游戲，說說他們是如何分工的。支持幼兒按自己的想法做事，如果有什么好的想法，需要什么材料，可以去百寶箱找一找。
幼兒園中班教育隨筆10
在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以“這個游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入游戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩!”
看著他，我的思緒飛速尋找著引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時被別人追上?”“是的，我跑但是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們。”“怎樣會呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續進行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友!
這天是收獲的一天，因為一個不合群的.孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今后的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動。
幼兒園中班教育隨筆11
幼兒園日常活動中，因為孩子年齡小，為了孩子的安全，每時每刻都有老師陪在身邊，不管是室內活動還是室外活動，都由老師帶領，統一安排，老師時刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現什么意外情況，孩子們自由活動的時間就少了，總感覺這樣有秩序的活動才能培養孩子的紀律性，對孩子的發展有利，然而一次的戶外活動使我的看法有了改變。
有一次戶外活動，孩子們非常高興，有的說想玩呼啦圈，有的想拍皮球，還有的想踩高蹺，我聽后便把這些器械都拿到操場上，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發現孩子們并沒有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑，而是拿了自己喜歡的器械三五成群地一起玩，開始的時候玩呼啦圈的，玩皮球的，踩高蹺的混在一起。一會兒孩子們便發現這樣活動互相干擾，于是就劃分了場地，喜歡踩高蹺的在場地的東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的`同時，還想出了新的玩法，并互相學習，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習投籃，聽到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開心，很快樂。
這時我想孩子們這樣活動不是很好嗎?在日常活動中，要給孩子一點自由的時間，讓他們自由地交流，讓他們開懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養了孩子們的合作意識和活潑開朗的性格，還提高了孩子發現問題解決問題的能力。
幼兒園中班教育隨筆12
我班開展了一次送月餅活動，孩子們每人從家里帶來了形狀不同，口味不同的各種月餅，瞧！每個孩子的臉上都綻放著開心的笑容，我更為孩子們高興。
孩子們將月餅放在桌上，相互觀賞者，有的.小朋友還主動向大家講述自己的月餅是什么形狀、什么味道的，看到孩子們認真的樣子，我真為他們高興。唉！孩子們長大了。
不知是誰提議說：“這么多月餅我們送給幼兒園的所有老師們都嘗一嘗吧！”這個提議得到了全體幼兒的贊同，我這時就因勢利導“那對老師們怎么說呀？”“就說老師節日快樂！中秋節快樂！”袁軼霖小朋友的話讓我很感動，我大聲鼓勵他說：“好，太棒了”，于是，就組織了七名幼兒為所有的老師送去了中班全體孩子們對老師的愛，以及中秋的祝福！
幼兒園中班教育隨筆13
一年一度的父親節來到，我抓住了這次機會進行了禮儀教育《父親節》，這堂課主要有以下步驟：
1、講述父親節的來歷；
2、請幼兒介紹自己爸爸的工作；
3、為爸爸制作禮物。前面兩個環節進行的還不錯，到了最后一個環節，小朋友們都很激動，折紙的`折紙、畫畫的畫畫，都在完成自己的作品。
我們幾個老師幫孩子們在禮物上寫下了“父親節快樂”，可是有些小朋友居然說：“我要帶回家送給我媽媽。”“我要送給奶奶。”聽到這句話，我愣了，剛才不是告訴他們我們要一起做禮物送給爸爸嗎？為什么會說要送給媽媽、奶奶呢。我便問孩子：“你要把禮物送給誰啊？”孩子說：“送給媽媽。”“為什么是送給媽媽呢？”“因為媽媽好辛苦。”
我明白了，在家里，和孩子形影不離的一般都是媽媽、奶奶，孩子眼中媽媽才是最需要感恩的人。而這也和我上課有點關系，沒有向他們強調“父親節”。
通過這堂課，我認為：
1、在上課時，一定要向幼兒強調重點，要不然孩子很有可能就不知道了；
2、我們應當教會孩子對任何人都要感恩。
幼兒園中班教育隨筆14
中班的孩子已經有了較強的自我意識，同伴間的交往能力也明顯增強，會有各自友好的小群體，也經常是幾個小群體在一起開展一些游戲活動和討論活動，所以在區域活動中，同伴間的相互合作的意識也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現在老師的面前，他們對趣味性較強的走迷宮和棋類特別的感興趣。以下是我班幾個男孩子參與活動的前后經過。
陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經常在區域活動時結伴進入益智屋，一開始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時會討論一下，覺得沒有勁了就一起打打鬧鬧，因為我沒有規定具體的游戲規則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續了一段時間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無目的，但因為有好伙伴，所以游戲的興趣還是很高，我就在一旁沒有發表自己的意見，看他們接下來會對其他什么事情感興趣。
有一天，班級的區角里拿來了幾張漂亮的報紙，上面有棋譜，陶晨第一個發現，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區角里翻弄起了這張報紙，討論著：“這個棋譜我見過。”“我也見過，我還知道是怎么玩的。你看”正當陶晨拿起報紙準備比劃時，老師敲小鈴了，上課的時間到了，我看見他們幾個小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個角落里，肯定是好奇心在驅使。于是我覺得自己有必要抓住機會參與到他們的活動中了。
這周三的區域活動開始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區域里，他們也強烈的表示出了自己的這個愿望。活動開始了，他們把這張報紙拿出來放在桌上，很愛惜的鋪平了，陶晨是很有號召力的，他是這幾個孩子里的頭“玩這個是要骰子的。”可是他也沒有頭緒，到底應該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個孩子就在一旁看，因為他們沒有找到骰子，我就提醒了他們：“區角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來了瓶蓋當骰子，我再一次提醒“你們不是玩過石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著。”于是游戲開始了，他們選定了一個起點，用石頭剪刀布的方式決出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應比較慢一點，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧。”“走一格很慢的，走兩格吧。”“還是走一格，你看，路很短的。”于是決定了走一格，兩個輪回后，遇到了他們伸出來的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續往前，第一輪的游戲在我的帶領下走到了終點，旁邊看的'孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來一次。明白了嗎?”孩子們點點頭，于是游戲繼續以緩慢的速度開始了，我就離開了。
這次活動后，帶動了其他孩子，有更多的孩子參與了進來，而最先玩的那幾個又在討論著換一個規則玩是否更有意思，我想這會帶動他們思考的積極性，更會以他們群體合作的智慧來豐富他們的游戲內容，提高區域活動的學習和游戲價值，正因為孩子們有了這樣濃厚的興趣，我的指導才有如此好的效果，而介入的藝術便是教師要有敏銳的目光發現并抓住孩子的這個興趣點，及時和適時的介入，孩子有了想要學習的東西，又有了老師給予的正確的學習方法，就能自己去建構知識，孩子都是很聰明，就看老師如何引導。所以指導區域活動的關鍵是老師要善于及時發現，善于適時介入，善于正確指導。
幼兒園中班教育隨筆15
我班有個叫李慧的小朋友，性格較內向平時沉默寡言，在老師眼里屬于那種聽話、守紀律的孩子，但也正因為這種個性使得她媽媽與我之間產生了一次小小的誤會。
那天，我帶孩子們戶外活動，因室內溫度稍高，我要求孩子們把過厚的衣服脫掉，而李慧的'上衣不太厚她又不愿意脫就隨她了。正當我在外面和孩子們玩的盡興時，李慧的媽媽來接她了我沒顧上和她說話，只向她招了招手。李慧媽媽把孩子接回活動室后對孩子說：“你們老師真不像話，這么熱的天也不給你脫件衣服。”孩子一句話也沒回答，這情景正巧被另一位教師看在眼里。
第二天，我裝作什么事也沒有發生，主動找她媽媽聊天，把昨天的事講給她聽，李慧的媽媽聽完解釋后寬慰的笑了，并主動向我表示歉意，不該對我有誤解。
誤會就這樣輕松地化解了。我想，每當有這種情況發生時，我們教師應主動與家長進行交流與溝通，認真細致地做好家園聯系工作。
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