小學隨筆作文

時間：2024-10-17 04:46:39 隨筆

有關小學隨筆作文錦集六篇

　　在學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的小學隨筆作文6篇，歡迎大家分享。

有關小學隨筆作文錦集六篇

小學隨筆作文篇1

　　王坤一個調(diào)皮的小男孩。一次課外活動，做完校園操自由活動，他對我說：“老師，我們到上操的地方去玩‘打敵人’好嗎？”我說：“好”。但是接著就有同學說：“老師那里已經(jīng)有好多同學在站隊了�！蔽铱戳丝匆彩�，就說：“那就別去了，在這玩吧！”但是，王坤卻全然不顧我說的什么，自己快速的往前跑去了，等跑到上操的地方，一回頭，竟然只有他自己在那，只好又滿腹疑惑地走回來了。真是個可愛的孩子。

　　尹翔宇是一個可愛的小孩。最近在學習上有點放松自己了。今天我在他本子上寫了一句話：最近尹翔宇找不到北了！讓他拿回家簽名�？伤麉s笑瞇瞇地對我說：“老師，我知道北在哪�！闭f著用手指了指北邊。笑的是那么燦爛，真是可愛。

　　陳海龍一個上課很積極回答問題的孩子。一次上課時，我想叫同學們注意“印”這個字不要寫錯，就隨手在黑板上寫了個“印”字。可他卻舉手說：“老師你這個字錯了。”我一看，沒有錯啊。于是就問：“哪里錯了”“老師，第三筆的橫要稍微傾斜點”。我就又寫了一個�！艾F(xiàn)在對了吧！”“還不對，還不對”陳海龍大聲地說�！袄蠋�，第二筆的豎提的提應該比第三筆橫長一點�！痹賹懸粋€。我想這次該寫對了吧。“老師還不對，右邊的'橫折鉤的橫要和右邊的豎提一樣高”，再次寫一個，“這次對了嗎？”“對了，這次你寫得很好，老師。”看著我終于把這個印字寫的非常好看了，心里非常高興。于是對大家說：“陳海龍同學給我們上一堂怎樣寫好字的課，現(xiàn)在你們知道怎樣觀察字了嗎？怎樣能寫好字了嗎？如果每個人都象今天陳海龍這樣幫老師寫‘印’字這樣寫的話，將來肯定有一大批的書法家出現(xiàn)，讓我們掌聲感謝陳海龍！”這時再看陳海龍同學，漏著兩顆大門牙在沖你笑呢。神氣十足. 呵呵，真是可愛。

小學隨筆作文篇2

　　周五，布置了日記一篇，要求學生寫《我真》，要求真人真事，寫出真情實感。一學生寫了《我真倒霉》，主要內(nèi)容是周五放學路上自己踩進水坑的事，寫得趣味橫生。批改后，我在班級里朗讀了這篇日記，并表揚了他。誰知，另一學生舉手發(fā)言道：這件事情是假的，周五我和他一起回家的，他根本沒有踩進水坑里。此言一出，全班嘩然。我問他為什么寫一件虛構(gòu)的事情，他說：“我實在想不出寫什么，前幾天看見別人踩進了水坑，覺得很搞笑，可以寫進日記里，就拿來寫了。”

　　反觀學生的作文，發(fā)現(xiàn)小學生作文仍普遍存在著一些問題：一是覺得無話可寫，文章內(nèi)容空洞；二是作文語言成人化，缺乏童真童趣，沒有真情實感，套話、假話、空話、大話不少；三是作文無個性，不真實，缺乏個人獨特的體驗。四是寫作中體現(xiàn)出學生知識面狹窄，信息閉塞。尤其是作文缺少“真”——即說真話，抒真情。長此以往，孩子們也會慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中，這些現(xiàn)象也存在，有些學生覺得在這一天之中沒什么事情發(fā)生，沒什么值得寫的事情，就去寫一些純屬虛構(gòu)的事情。

　　記得我第一次引導他們寫日記時，就引用了張化萬老師的一句話：“日記什么都可以寫，包括吃喝玩樂，花草蟲魚，甚至是爸爸媽媽吵架，小伙伴打鬧等等，統(tǒng)統(tǒng)可以寫，前提是必須是真實發(fā)生過的�！笨涩F(xiàn)在，每一次習作中，鮮少有真實的取材。不得不讓我對自己的日記（作文）的教學理念，教學行為進行梳理和反思。

　　⒈正確引導學生認清教材中的虛構(gòu)現(xiàn)象

　　仔細研讀我們的教材，會發(fā)現(xiàn)好多篇目都是名家名篇，是經(jīng)典范文，這些都是文學作品，多多少少帶有點虛構(gòu)。例如人教版第七冊《麻雀》一文，寫“老麻雀為了救小麻雀，毅然落在強大的獵狗面前，準備與其搏擊”這樣一個故事，文章的描寫極大地增強了作品的感染力，深深地打動了讀者的心。但現(xiàn)實生活中，真的會有這樣的事情發(fā)生嗎？很值得懷疑。不過，即使沒有，作家在自己的作品中“無中生有”，符合藝術(shù)真實的原則�？稍谌沼涀魑闹芯筒荒苓@樣了，甚至連捕風捉影都不行，必須老老實實。在習作教學中，這一點我們應該強調(diào)到位。

　�、惨裱煌曌鹘虒W的規(guī)則

　　張化萬老師曾說：“作文可以分為日記作文與想象作文，這兩類作文有不同的習作規(guī)則，就好像不同的球類活動規(guī)則不一樣，我們不能把排球的扣球規(guī)則用到足球中去，虛構(gòu)應當回到必須虛構(gòu)的想象作文中去�！蔽覀兛梢蕴谷坏馗嬖V學生，假如在寫日記作文時，你真的找不到內(nèi)容，認為需要虛構(gòu)一次，那么也要在開頭或結(jié)尾處注明“本故事虛構(gòu)，如有雷同，純屬巧合”。這樣做實質(zhì)上是讓學生自己對謊言進行監(jiān)督，長大以后，他們?nèi)プ觥疤搱蟮腵產(chǎn)量，夸張的頌揚，偽造的履歷”的可能性就會小些，無形中形成了本真的人性。

　�、骋龑W生觀察、體驗、感悟生活，豐富習作內(nèi)容

　　我們要引導學生走近自然，走近生活，多觀察多思考，從不同角度去真實記錄。

　�、匆淖兾覀兡壳暗囊恍┝曌髟u價標準

　　真實的作文是平淡的，沒有曲折起伏的美，很難得到高分。習作到底是為了什么？為了得到高分，為了能發(fā)表，學生只能突破真實，尋求捷徑“虛構(gòu)假造”。作為教師，我們應該改變已有的教學評價觀。只要學生能真實地記錄自己看到的、聽到的、感受到的、做過的事，即使是平淡的，我們也可以給他高分，以此激發(fā)他們的習作興趣，千萬不要把“培養(yǎng)未來作家”作為我們的終極目標。

小學隨筆作文篇3

　　現(xiàn)在，步入三年級的小學生，已經(jīng)開始學習英語了，或者更早，但是，不論早不早，英語究竟說的怎樣，這才是關鍵。

　　中國人學習英語，有三條，一，怕說不好不敢說。二，中國人怕羞，說不好被笑話。三，說英語不敢大聲，怕說錯，會得到他人的恥笑。就這三點，造成了現(xiàn)在，中國百人之三十的人會說英語，其余的人羞于啟齒。這就是一種不好的表現(xiàn)，沒事別怕，說不好沒關系，只怕不敢說。

　　首先，說不好沒人笑，只要你大膽嘗試，你就比任何一個人都強，英語沒什么難的，在美國，三歲的小孩能流利的說英語，為什么在中國，大人都不敢學英語呢？總之，很不好意思，這就是中國人不會英語的最好理由。不要在乎任何一個人的恥笑，說錯了沒關系，改正了就行了，下面我來講一個實例：

　　在某所小學，一名校長考察五年級班的英語怎么樣，但結(jié)果卻很不樂觀。校長先叫了一位女同學回答，女同學不禁緊張，半天說不出話，校長搖搖頭，叫她坐下。接著又叫了一位男同學，男同學也支支吾吾，話不成句。校長放下課本，又叫了好幾名學生，依然沒有人說，這次的英語考題雖然難了些，但是，校長考驗的不是英語，是那顆心。結(jié)果，叫了差不多全班人，只有一個較小的女孩回答了，盡管說的不是太流利，女孩仍然一副淡定的表情，校長心里很高興，其余的同學都哄堂大笑，女孩卻不管不顧，校長示意女孩說句話，女孩開了口：“如果我說的不好，我會改正，我會大膽的.說出來，但是，你們不敢說，沒有說，怎么就能笑我？我這話不是諷刺，更不是批評，只不過是事實罷了，如果你們還笑我，就請你們來教教我，這句話怎樣讀？”女孩坐下了之后，校長趕緊鼓掌，其余同學呆住，雖然這短短的幾句話，卻教育了這一班同學，之后，這一班同學的英語成績特別好，校長也因此記住了那個女孩！

　　如果你還是不敢說的話，那么你就用這個方法，來試一試：

　　給自己制定一個任務表，每天回答老師英語問答15次，或者選更合適的次數(shù)，一天回答15次，一直這樣，堅持一個月，就可以得到父母的小獎勵。完成三個月之后就讓父母帶著孩子去哪里玩，有了目標，不就行了么，管他誰笑呢。

　　把這些話告訴你的同學，同學明白了之后不就不會笑你了么？他們也努力上進了，這難道不是一件好事么？

小學隨筆作文篇4

　　一、課題的提出：

　　作文批改是作文教學的重要環(huán)節(jié)，它既是對學生作文情況的檢查、評估、交流和總結(jié)，又是對學生繼續(xù)修改作文的指導。長期以來，“作文批改難”是讓所有語文教師困惑的問題。語文老師普遍覺得，改作文時，人特別累，心也煩燥不安。有些老師覺得讓學生作文，不單是折磨學生，而且是折磨自己。”因此，很多老師不愿意教語文，一個很重要的原因就是怕改作文。作文難改的一個重要原因，是教師在作文教學中沒有很好地調(diào)動學生主體參與批改的積極性，沒有培養(yǎng)起學生自改作文的能力和習慣。

　　二、研究的策略：

　　好文章是改出來的。培養(yǎng)學生自改作文的能力是作文教學的重那么，如何去培養(yǎng)學生修改作文的能力呢？

　　1、樹立學生自改作文的責任心

　　學生是否自覺、認真地修改文章，跟人們的責任心強不強緊緊相關。我常常給同學講，有些人“文章寫好之后，也不多看幾遍，象洗臉之后再照鏡子一樣，就馬馬虎虎發(fā)表出去。其結(jié)果，往往是‘‘下筆千言，離題萬里‘‘，仿佛象個才子，實則到處害人。這樣責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好�！笨梢�，只有樹立起強烈的責任心，修改自己和別人的文章，才不會嫌麻煩，不會怕困難，對別人給自己改文章，才會持歡迎態(tài)度。也只有這樣，才會在反復的修改中提高質(zhì)量。因此，教師要給學生講述修改文章的重要性，讓學生樹立起修改文章的強烈責任心。

　　2、教給步驟，掌握方法

　　這是培養(yǎng)學生修改作文能力的重要一環(huán)。教師要通過范改，教給學生以下的修改步驟：

　�。�1）初讀改詞句。通過反復朗讀自己的作文，以有聲的語言支持思考活動，有利于發(fā)現(xiàn)文章的毛病。例如“習作讀起來別別扭扭的，就可以認定是語句不通；要是讀了好幾遍還沒有明白其意思的，就是語句顛倒錯亂，或用詞不當，含糊不清；至于讀來讀去對照文題總是不能留下深刻的印象的，就可以判斷：不是文章中心不突出，就是寫得不具體。在找出毛病后，不妨想出兩三個修改的方法，經(jīng)過比較，進行有針對性的修改，直到改得滿意為止。

　�。�2）再讀改結(jié)構(gòu)。習作的結(jié)構(gòu)問題，學生不易發(fā)現(xiàn)。可將習作讀給別人聽，征求別人的意見，然后作較大的改動。

　�。�3）復讀促提高。再次仔細朗讀，聽聽其中還有什么毛病。自己覺得拗口的就增刪幾個字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任務。 3、形式多樣，培養(yǎng)能力

　　學生的能力是在長期的訓練基礎上形成的。在學生掌握了修改符號的使用和作文修改的方法、步驟后，就要進行形式多樣的作文修改訓練。

　　（1）互評自改。

　　互評自改，是指習作后，教師把學生的'習作收來閱讀一番，從中找出帶有代表性的問題選擇兩三篇作為互評的樣本，讓學生充分進行評議，然后各自修改，改后交小組交流，相互提意見，然后再各自修改。

　　（2）互評互改。

　　互評互改，是指由兩位學生交換習作評改。學生互相評改，評得認真，評得仔細，能評出寫作的興趣。教師也可以將學生分成若干小組，按作文訓練要求，對組內(nèi)同學的作文逐篇討論，達成共識后寫下批語再作修改。互評互改中，學生發(fā)言的機會大，大部分學生都能獲得訓練，更能確立學生在批改中的主體地位。這樣做，既可以集思廣益，又可以培養(yǎng)學生分析和修改作文的能力。

　�。�3）比較自改。

　　比較自改，就是在老師瀏覽全班學生習作后，從中找出好的典型或精彩片斷（開頭、結(jié)尾、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等），貼上墻，或抄印給學生，向全班學生宣傳介紹，然后發(fā)還各人習作，讓大家自作比較，找出需要修改的地方，自己認真修改。這樣做，既可以表揚了作者，又可以讓學生認識到自己習作的不足，自覺把文章修好，還使學生不但知其然，而且知其所以然。

　�。�4）自批自改。

　　自批自改，是指學生經(jīng)過范例導改、互評互改、比較自改等批改訓練后，在老師的指導下自己批改自己的作文�！敖處煈撟寣W生懂得：‘‘我們自己改文章，也應該問問為什么要改，怎樣改才合適。這個習慣也要養(yǎng)成。‘‘”開始時，可能有些學生不習慣，但經(jīng)過實際鍛煉并嘗到甜頭后，興趣自然會增強。學生批改后，教師要查閱、總結(jié)批改情況。對認真進行、且改得好的，要表揚，可把文章張貼在“作文園地”上，還可以讓他說說自己是怎樣修改的；對敷衍了事的，要進行教育，并要求他繼續(xù)修改，直到改好為止。

　　總之，通過各種形式去組織學生自改作文的訓練，外因通過內(nèi)因而起作用，學生就會養(yǎng)成自覺修改文章的習慣、由厭改到樂改，久而久之，學生的寫作興趣就會自然高漲，作文水平將發(fā)生質(zhì)的飛躍。

小學隨筆作文篇5

　　今天早上下起了小雨，把我從夢中醒了過來，我起了床，便去刷牙洗臉，刷牙洗臉完后，打開窗戶，清新的空氣闖進來，我感受這空氣帶給我的涼快，肚子叫了，我看見桌上放著我最愛吃的皮蛋瘦肉粥，皮蛋瘦肉粥旁邊還有一張紙條，上面寫著:這陣子我和你爸要到外面出差，冰箱里有食材，餓了就煮東西吃，還有五百塊錢在你的枕頭下面，可能我們要一個月才能回來，記得好好照顧自己。——媽媽

　　我放下紙條便吃起了我最愛吃的皮蛋瘦肉粥。吃完了，我便拿去廚房洗碗了。我洗完碗后，覺得我一個人在家也是無聊我便叫上朋友去附近的`公園逛逛。雨已經(jīng)停了，地上有很多積水，很容易滑倒的。我來到公園，朋友們都已經(jīng)在涼亭里等我了，我跑過去，說:“不好意思，我又遲到了�！毙≡抡f:“沒關系，說吧，找我們出來干嘛？”我撓撓頭說:媽媽跟爸爸到外地出差去了，我一個人在家也是無聊，所以我就找你們出來玩�！毙∪镎f:“原來是這樣啊，看來這陣子你會很無聊呢。”我說:“小蕊，別打去我了，走吧，我們?nèi)ス浣秩��！毙∪锔吲d得跳了起來，說:“好啊，好啊，我最喜歡逛街了�！毙⌒勒f:“我看你是想吃美味的蛋糕吧。”小蕊撇撇嘴說:“小欣，下次能不能別拆穿我�！蔽覀兌即笮α似饋�。我說:“好了，別鬧了，走吧�！�

　　我們四個人來到了街上，街上熱鬧極了，有的人在宣傳活動，有的人在店門前放個音箱，音箱說的都是自已的產(chǎn)品好。我們四個來到一家名為“閨蜜”的服裝店。小蕊經(jīng)常說:“我們四個人是好姐妹，也是閨蜜，要是我們四個能穿閨蜜裝就好了�！蔽覍π∪镎f:“小蕊，你不是經(jīng)常在我們耳邊嘮叨說想要穿閨蜜裝嘛，今天我們一起去穿吧�！毙∪镎f:“好啊好啊。”我們走進“閨蜜”服裝店，店員用甜美的聲音說:“歡迎光臨，有什么要為你們服務的。”我說:“我們四個想要閨蜜裝�！钡陠T說:“正好，我們店里今天剛剛新出了四人閨蜜裝，我覺得肯定適合你們�！狈⻊杖藥覀�?nèi)タ戳艘路�，我們覺得很好，便試穿了。我們都覺得很適合我們，我們便買了下來。后來我們又逛了很多地方，總之，今天我們真開心!